Montessori 0 kuni ühe aastani. Montessori tunnid lastele kodus

Juba 2,5 aastat oleme tütrega olnud Montessori meetodi järgijad - imeline varajase arengu süsteem, mis on vallutanud kogu maailma, süsteem, mis põhineb vaba hariduse ideel ja sügaval austusel lapse huvide vastu. Ma ei hakka ennast kordama ja räägin metoodika aluspõhimõtetest, neist on varem kirjutatud. Selles artiklis tahaksin peatuda sellel, kuidas Montessori meetodit kodus rakendada. Arenevas Montessori klubis käimine on ju üks asi, aga vabakasvatuse vaimu hoidmine kodus on hoopis teine, võib-olla on see veelgi olulisem komponent.

Võib-olla olete juba lugenud minu artiklit veebisaidil Montessori meetodi rakendamise kohta kodus. Nüüd on teie ees artikli muudetud versioon, mis on kirjutatud, võttes arvesse meie kogutud kogemusi metoodika rakendamisel.

Seega, kui soovite, et teie laps areneks harmooniliselt, õpiks iseseisvalt mängima ja samal ajal naudiks mängimist mitte ainult lendavate haldjate ja autodega, vaid ka harivate harivate mänguasjadega, et ta õpiks enda järelt koristama, siis lihtsalt vaja esiteks lapsele kodu luua arenduskeskkond , ja teiseks anda lapsele selles keskkonnas täielik tegevusvabadus.

Ja siin on see, mida selleks vajate:

1. Eakohased õppematerjalid

Maria Montessori kogemus näitas, et lapsi huvitavad enim need tegevused ja esemed, mis on seotud täiskasvanute päriseluga. Seetõttu peaks laste keskkond kopeerima täiskasvanute oma: lastetuppa olgu kõikvõimalikud nõud, lapsele kõik vajalik, et ta saaks tolmu pühkida jne. Montessori süsteem peab väga tähtsaks, nii et ärge unustage nuppe jms.

Kirjutan üksikasjalikult, millised mängud on lapsele huvitavad igal arenguetapil jaotistes “” ja “ Valmis tunniprogrammid».

2. Mänguasjade õige hoiustamine

Väga sageli hoitakse lastetubades kõiki mänguasju konteinerites või sügavates mänguasjakorvides. Sisuliselt on see mänguasjade prügimägi, kust on peaaegu võimatu midagi konkreetset leida. Jah, väike laps ei tee seda kunagi, ta lihtsalt unustab need mänguasjad, mis korvi põhjas lebavad.

Korralikult organiseeritud mänguruumis on kõik materjalid paigutatud nagidele ja riiulitele. Samas paiknevad kõik riiulid lapse tasandil, et ta saaks iseseisvalt kätte võtta mis tahes teda huvitava juhendi.Igal materjalil on siin oma kindel koht, mis tähendab, et laps teab alati, kust vajaminevat hankida ning kuhu see hiljem ära panna.

Montessori arenduskeskustes näeb mänguruum tavaliselt välja umbes selline:

Tavalises linnakorteris on aga väga raske midagi sellist teha, sest kõik need riiulid nõuavad palju ruumi ja kuhugi on vaja panna ka kapp, ja voodi... Seetõttu saate kodus vähemate riiulitega teha lihtsama versiooni. Lisaks ei pea te kõiki juhendeid korraga postitama, nagu arenduskeskuses, saate postitada piiratud arvu mänguasju ja neid regulaarselt pöörata. Selline lähenemine mitte ainult ei säästa ruumis ruumi, vaid aitab säilitada ka lapse huvi mänguasjade vastu, need ei muutu igavaks. Lisateavet selle kohta allpool.

Seega piisab kodus Montessori keskkonna korraldamiseks ühest 2-3-astmelisest nagist. Seda saab teha eritellimusel või kasutada valmislahendusi. Ostsime oma nagi Ikea poest, selline nägi see välja 2-aastaselt:

Kui selline riiul meie lasteaeda ilmus, sai kohe selgeks, et see on tohutu õnnistus! Ma ei räägi üldse oma tütre rõõmust. Varem lebasid raami sisestused, koputajad ja muu varustus aknalaual, kus kõik need alati unustasid, nüüd oli kõik silme ees, nii minu tütre kui ka minu jaoks. Kui Taisiya mängima hakkas, oli kohe selge, mida ette võtta

On mitmeid olulisi punkte, mida peate teadma, et korraldada kompetentne Montessori keskkond, millest teie laps on alati huvitatud.

1. Riiul ei tohiks olla palju mänguasju !

Esiteks teeb piiratud komplekt mänguasju lapsel lihtsamaks valiku tegemise ja aitab tal keskenduda millelegi konkreetsele. Teiseks, kui riiulid on arendavaid materjale täis, siis ühegi konkreetse juurde jõudmine ei muutu nii lihtsaks. Noh, kui lapsel on materjali väljatõmbamise ja ärapanemisega seotud raskusi, eelistab ta suure tõenäosusega sellega üldse mitte mängida.

2. Pidevalt on vaja riiulil kuvatavaid mänguasju vahetada .

Kui ma oma tütrele esimest korda riiulit korraldasin, siis lähtusin arendusklubi väljapanekust - seal olid välja pandud absoluutselt kõik saadaolevad arendusmaterjalid. Tahtsin, et Taisiyal oleks kodus täielik valik materjale, nii et lükkasin riiulisse kõik meil olevad harivad mänguasjad, mis mu tütre vanusele parasjagu sobisid. Kulus veidi aega, enne kui taipasin, et mu tütar oli õiglane lakkas märkamast mänguasjad, mis olid pidevalt riiulis! Need said talle nii tuttavaks, et tundusid täiesti ebahuvitavad.

Seejärel tegin seda, mida oleks pidanud algusest peale tegema: panin kõik mänguasjad kinnisesse kappi ja riiulitele ainult piiratud hulga materjale, et igaüks oleks hästi nähtav. Hakkasin igal nädalal läbi viima väikest auditit: eemaldasin silmapiirilt need mänguasjad, mille vastu huvi polnud, ja asendasin need teistega. Ja siit algas meie Montessori riiulite teine ​​elu! Materjalid, mida keegi varem polnud vaadanud, hakkasid sädelema uute värvidega.

Regulaarne mänguasjade vaheldumine on tõesti väga oluline, see aitab säilitada lapse pidevat huvi arendavate abivahendite vastu. See võimaldab teil läbi saada ka väikese mänguasjade komplektiga, kuna lapse vaateväljast kadudes tajutakse neid peagi uue asjana.

Loomulikult tuleb beebi muutuvatele huvidele vastamiseks ja tema edasise arengu soodustamiseks aeg-ajalt välja panna täiesti uusi materjale.

3. Mänguasjad peaksid asuma lapsele ligipääsetaval kõrgusel

(mitte kõrgemal kui silmade kõrgus), et ta saaks ilma täiskasvanu abita riiulist võtta ja tagasi panna mis tahes hüve, mis teda huvitab.

4. Igal esemel riiulil peaks olema oma koht .

Võimalusel asetage mänguasjad nii, et need oleksid üksteisest visuaalselt eraldatud (teisest väikese vahemaa kaugusel).

5. Riiul peab olema avatud .

Vältige kõike, mis takistab lapse vaadet riiulite sisule: suur hulk sahtleid, uksi jne.

Maria Montessori soovitab kõik materjalid tsoonidesse jaotada. Oma riiulis saate mänge ka tähenduse järgi rühmitada. Näiteks ühes kambris saate alati paigutada sisestusraamid, teise - kuubikud ja ehituskomplektid, kolmandas - nöörid, kinnitusdetailid,

neljandas - mõistatused,

viiendas - muusikariistad jne.

Vaatamata sellele, et Maria Montessori pööras rollimängule vähe tähelepanu, olen ma veendunud, et rollimänguasjad on ka riiulil vajalikud. Meie jaoks on need sektsioonid alati olnud ühed enimkasutatud.

3. Mööbel ja mänguvahendid vastavalt lapse pikkusele

Et beebi ei tunneks end kääbusena hiiglaste maal, on soovitatav soetada talle mööbel vastavalt pikkusele. Laste laud ja tool Eelkõige on neid vaja selleks, et laps istuks loovtegevuse ajal õiges asendis ning ka selleks, et lapsel oleks võimalus iseseisvalt oma töökoht ette valmistada (värvid, pintslid kaasa). Väga kasulikud on ka lapsed molbert, magnettahvel.

4. Beebidele mõeldud puhastusvahendid

Montessori süsteemi lahutamatuks osaks on lapsele võimaluse andmine enda järelt koristada. Andke lapsele enda tarbeks lapp, käsn, väike mopp, hari ja tolmulapp, et ta saaks mängu ajal mahaloksunud vilja või vett ära koristada. Puhastusvahendid olgu alati spetsiaalselt nende jaoks ettenähtud kohas. Beebi toas peab olema prügikorv.

5. Loominguline nurk

Väga sageli hoitakse värve, plastiliini ja liimi sahtlites ja mujal lastele kättesaamatus kohas. Laps joonistab ainult siis, kui ema soovitab, mitte siis, kui ta seda tahab. Küll aga on väga oluline anda lapsele võimalus spontaanseks loovuseks.

Proovige korraldada oma lapsele loominguline nurk, et järgitaks samu reegleid juurdepääsetavuse, piiratud kättesaadavuse ja materjalide korrapärase ajakohastamise kohta.

See võib olla loominguline laud lapsele sobivas kohas või riiul teie riiulil, mis on reserveeritud loominguliste materjalide jaoks. Ärge postitage sinna korraga palju erinevaid materjale, parem oleks, kui neid regulaarselt uuendataks.

Loomulikult, kui laps on veel liiga väike, maitseb peaaegu kõike ega tea veel teatud materjalidega töötamise reegleid, ei tohiks te liimi, teravaid kääre ega vedelaid värve avalikult kasutada. Aga võid juba panna virna paberit ja paar vahapliiatsit.

6. Ligipääsetavad ja avatud raamaturiiulid

Ausalt öeldes ei ole ma Montessori pedagoogikat käsitlevas kirjanduses näinud ühtegi soovitust raamatute hoidmiseks. Kuid tasapisi jõudsime ka ise järeldusele, et raamatud, nagu kõik muud materjalid, peavad olema lapsele kättesaadavad ja nähtavad.

Oleme harjunud nägema raamatuid, mis seisavad selg riiulil riiulil, kuid sellise väljapanekuga pole lugemiseks kirjanduse valimine lihtne mitte ainult lapsel, vaid ka täiskasvanul. Nõus, valiku ebamugavuse tõttu loetakse reeglina samu raamatuid. Ja mõned eksemplarid, olles ühe lugemise järel riiulile sattunud, unustatakse sootuks.

Kui korraldate raamaturiiuli nii, et sellel olevad raamatud on kaanega lapse poole, saab ta iseseisvalt valida ühiseks lugemiseks raamatuid, väljendades oma eelistusi kirjanduses. Loomulikult peaks riiul olema lapsele ligipääsetavas kõrguses ja riiulil olevaid raamatuid tuleks perioodiliselt uuendada. Piisab riiuli valmistamiseks 3-5 raamatule.

Riputasime oma raamaturiiulid tütre voodi kohale. (Fotol olevaid riiulitel olevaid raamatuid lugesime 3,5 aastaselt. Meie täieliku raamatuvaliku vanuse järgi leiab)

Meil on riiulis ka väike sektsioon ja juhendid. Selline nägi ta välja 2,5-aastaselt:

Tegelikult on kodus arendava keskkonna loomine palju lihtsam, kui esmapilgul võib tunduda. Peate lihtsalt alustama ja Montessori hariduse ideedest kinni haarama ning näete ise, kui suur kasu sellest lapsele on. Pidage meeles, et mänguruumi õige korraldamine pole veel kõik. Koos lapsega on vaja järgida mitmeid reegleid ja kõige tähtsam on järgida Montessori süsteemi aluspõhimõtet -. Alles siis on sul tõesti võimalik õpetada last iseseisvalt mängima, enda järelt koristama ja mis kõige tähtsam – julgustada last ise õppima ja ise arenema. Pea alati meeles, et metoodika põhimõtetest kinni pidades kasvatad vaba ja iseseisvat isiksust!

Täname tähelepanu eest! Mul on hea meel teiega sotsiaalvõrgustikes sõbruneda, külastage: Instagram, Kokkupuutel, Facebook.

,

Maria Montessori oli suurepärane õpetaja, kes pühendas kogu oma elu lastele. Ta sündis 19. sajandi keskel Itaalias ja oli esimene naisarstidoktor selle riigi ajaloos. Nõrgenenud ja haigete lastega lasteaias töötades, neid jälgides püüdis Maria Montessori nende elu lihtsamaks teha ja aidata neil eakaaslastele järele jõuda. Ta püüdis neile luua mänguasju, mis mitte ainult ei lõbustaks neid, vaid arendaksid ka nende kujutlusvõimet ja sõrmi.

Ta lõi pedagoogilise süsteemi, mis on võimalikult lähedane ideaalsele olukorrale, kui laps õpib ise. Süsteem koosneb kolmest osast: laps, keskkond, õpetaja. Kogu süsteemi keskmes on laps. Tema ümber luuakse eriline keskkond, milles ta elab ja õpib iseseisvalt. Selles keskkonnas parandab laps oma füüsilist vormi, arendab eakohaseid motoorseid ja sensoorseid oskusi, omandab elukogemust, õpib organiseerima ja võrdlema erinevaid objekte ja nähtusi ning omandab teadmisi omast kogemusest. Õpetaja jälgib last ja aitab teda vajadusel. Montessori pedagoogika alus, selle moto on "aita mul seda ise teha".

Nii õnnestus Montessoril luua haridussüsteem, mis põhineb lapse enda sisemisel potentsiaalil põhineval lapse isiksuse enesekonstrueerimisel. Samuti tuvastas Maria Montessori lapsi jälgides vaimse arengu võimalikud tunnused: absorbentne mõtlemine ja vanusega seotud tundlikkus (tundlikkus).

Absorbeeriv mõtlemine
Lastega töötades märkas Montessori, et lapsel on täiesti erinev, täiskasvanu omast erinev mõtlemisvorm, mida ta nimetas absorbeerivaks mõtlemiseks. Lapse mõtlemine on käsn, mis neelab valimatult kujundeid välismaailmast, jagamata neid "heaks" ja "halvaks", "kasulikuks" ja "kasutuks" jne. Sellest lähtuvalt on last ümbritsev objektiivne ja sotsiaalne keskkond, muutub suureks tähtsuseks. Ja kui täiskasvanu tahab, et laps areneks hästi, siis peab ta looma ümber lapse keskkonna, kus ta võiks leida kõike, mida ta vajab täielikuks arenguks: tohutul hulgal erinevaid sensoorseid muljeid, sotsiaalselt vastuvõetavaid emotsionaalse reageerimise viise, positiivseid näiteid. sotsiaalne käitumine, objektidega ratsionaalse tegevuse meetodid. Ja ennekõike peab lapsel olema võimalus korrektset kõnet “imada”.

Tundlikud perioodid
Need on erilise tundlikkuse perioodid, mis esinevad laste arengus. Täiskasvanu ei saa neid põhilisi arenguetappe väljastpoolt kuidagi mõjutada. Aga kui lapsel pole olnud võimalust areneda oma perioodide direktiivide järgi, siis on ta jätnud kasutamata ainsa võimaluse teatud võime loomulikult omandada. Ja sellist võimalust ei saa tal enam kunagi. Kõigi laste arenguprotsessis tekivad tundlikud perioodid, kuid nende esinemise aeg, kestus ja kulgemise dünaamika on erinevatel lastel erinev.

* kõne arenguperiood (0-6 aastat)
* tellimuse tajumise periood (0-3)
*sensoorse arengu periood (0-5,5)
* väikeste objektide tajumise periood (1,5-2,5)
* liigutuste ja tegude arenemise periood (1-4)
* sotsiaalsete oskuste arendamise periood (2,5-6)

Montessori mängud sisaldavad sensoorset, praktilist elu, matemaatikat, keelearengut, kirjutamist ja lugemist puudutavaid materjale. Kuid ennekõike on tema mängud suunatud kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisele. Nendes õpib laps silma järgi hindama objektide arvu ja mahtu, olenemata nende kujust. Ja manipuleerimine väikeste objektidega arendab lapse aju kognitiivset kaarti.

Montessori pedagoogika.
Maria Montessori kui arst mõistis, et lapse vaimseks arenguks on oluline õpetada teda tundma. Ta paljastas oma annet õpetajana eelkõige lastele motoorsete ja sensoorsete oskuste õpetamisel, samuti kirjutamis-, lugemis- ja loendusoskuste arendamisel. Pikkade süstemaatiliste uuringute käigus kogunes rikkalik materjal, mida hoolikalt analüüsiti. Alates 20. sajandi algusest tehtud psühholoogilise ja pedagoogilise töö tulemuseks olid materjalid tunnete arendamiseks, mida esitleti siin samaaegselt teiste arendavate materjalidega. Montessori materjalid on lahutamatu osa nn pedagoogilisest “ettevalmistavast keskkonnast”, mis julgustab last väljendama enda arenguvõimalusi läbi tema individuaalsusele vastava iseseisva tegevuse.

Montessori materjalid on loodud pakkuma selgust, struktuuri ja loogilist järjepidevust lapse kõige tundlikumatel arenguperioodidel. Neid teatud tüüpi tegevuste õppimiseks, annete väljaselgitamiseks, enesekontrollivõime arendamiseks ja maailma suhtes suhtumise kujundamiseks soodsaid perioode saab optimaalselt kasutada arendavate materjalide abil. Materjale ja nende funktsioone tuleb vaadelda seoses Maria Montessori nägemusega lapsest, nimelt tema antropoloogiaga. Ta nägi arenevas lapses võimsaid sisemisi loovaid jõude, mis teevad tööd tema isiksuse arendamiseks ja ülesehitamiseks. Samas aitavad materjalid oluliselt korrastada lapse arusaamist ümbritsevast maailmast. Õpetaja fookuses on laps koos tema individuaalsete ja sotsiaal-emotsionaalsete vajadustega, samas kui materjalidel on abistav didaktiline roll.

Didaktilised materjalid aitavad ennekõike kaasa lapse vaimsele arengule tema motoorsete ja sensoorsete oskuste eakohase arendamise kaudu. Laps tegutseb iseseisvalt, tema sisemised jõud vabanevad, nii et järk-järgult, samm-sammult, saab ta täiskasvanutest sõltumatuks. Individuaalne ja sotsiaalne areng moodustavad vastandite ühtsuse. Ainult see võimaldab autonoomsel ja sõltumatul inimesel rakendada ühiskonnas keerulist käitumist. Lapse jaoks on Montessori materjalid maailma võti, tänu millele ta korrastab ja õpib mõistma oma kaootilisi ja töötlemata muljeid maailmast. Nende abiga kasvab laps kultuuriks ja kaasaegseks tsivilisatsiooniks. Oma kogemuse kaudu õpib ta loodust mõistma ja selles orienteeruma. Montessori järgi loodud “ettevalmistavas keskkonnas” saab laps teostada kõiki füüsilisi ja vaimseid funktsioone, kujundada oma vaimset terviklikkust ja areneda igakülgselt. Ettevalmistavat keskkonda korraldades õpib ta süstematiseerima oma senist kogemust.

Õige hariduse eesmärk ei ole sundida last üksteise järel isoleeritud teadmisi omastama, vaid siduda omandatud kogemused ühtseks tervikuks. Mõistuse tõeline olemus on järjestamine ja võrdlemine. Seosed selguvad, vastandid selguvad, vastuolud teadvustuvad, tehakse järeldusi ja käitumist kontrollitakse. Mitmesugused sensoorsed ja motoorsed kogemused muudetakse "teadmistest lihaks". See lapse isiksuse arengusuund põhineb väitel: "Mõttes pole midagi, mida poleks varem tundnud." Materjalid vastavad laste liikumissoovile. Väikelaps tunneb ära oma keha, koostab oma kehaskeemi, parandab silmade, käte ja jalgade koordinatsiooni, see aitab kaasa üha täpsemate ja harmoonilisemate liigutuste tekkimisele. Maailma mõistetakse selle sõna tõelises tähenduses. Liigutused koos muljete ja tunnetega loovad aluse vaimseks arenguks.

Läbi iseseisva materjalikäsitlemise omandab laps erinevaid oskusi. Ta õpib seadma eesmärki ja leidma selle saavutamiseks sobivaid viise. Montessori materjalid reageerivad lapse spontaansele ja rahuldamatule liikumissoovile. Didaktilise eesmärgiga motoorsed oskused mõjutavad üldist, emotsionaalset, kõne- ja sotsiaalset arengut. Läbi materjalide tugeva atraktiivsuse tekib lapsel asja vastu huvi. Uudishimust ja materjaliga suhtlemise rõõmust tekib tal sisemine motivatsioon, mis aitab maailma mõista. Ta püüab kõike ise välja mõelda ja vajab vaid pisut abi õpetajalt, kes jälgib tema arengut ja juhendab teda vajaduse korral kaudselt. Montessori materjalid aitavad kaasa "tähelepanu polariseerimisele", mille eesmärk on tuvastada objektide vahelisi sügavaid sisemisi seoseid. See ilmneb harjutuste kordamise ajal. Nii saavutatakse sügav arusaam vabatahtlikult valitud tegevuse olemusest. Edendamaks lapse iseseisvust täiskasvanutest, annavad Montessori materjalid lapsele kontrolli vigade üle. Laps peab suutma ise oma vead üles leida ja neid parandada. Kui ilmneb viga, siis ta kõrvaldab selle ja rikutud kord taastub. See õpetab täpsust ja tõhusust.

Harjutused praktilises elus.
Esimestel eluaastatel on lapsel loomulik soov liikuda. Ta soovib oma asju ruumis liigutada, et end ümbritsevate asjadega rohkem tuttavaks saada ja nendega mõtestatult ümber käia. Ta on tundlikul täppisliigutuste arengu perioodil. Alguses on liigutused kohmakad, sageli sihitud ja ebaharmoonilised. Seetõttu on motoorne aktiivsus õppeprotsessi kaasatud. Esimesed toimingud, mida laps on omandanud, muutuvad sihipäraste harjutuste tulemusel kontrollitavaks. Motoorne areng sõltub lapse individuaalsest liikumistempost.

Liigutuste täpsuse arendamiseks on oluline luua ettevalmistav keskkond, võttes arvesse lapse motoorseid vajadusi. Varustus suuruse ja mugavuse osas tuleks valida vastavalt lapse tugevusele ja pikkusele. Selles keskkonnas tuleb lapsele pakkuda kõikvõimalikke harjutusi, et seeläbi edendada koordinatsiooni ja liigutuste paranemist. Harjutuste jaoks on vaja valida sobivad objektid, et arendada laste praktilisi eluoskusi, et laps mõistaks selgelt oma tegevuse eesmärki. Et lapsed saaksid enda tegemistest suuremat rõõmu ja rahulolu, on ette nähtud järgmised tegevused: vee ülekandmine, metallesemete puhastamine, vibude sidumine. Teisalt on vaja luua lastele võimalused ühiseks tegemiseks: lillede hooldamiseks või jalanõude puhastamiseks. Elu aias pakub arvukalt võimalusi kasutada sotsiaalses seltskonnas keerulisi liigutusi, näiteks hommikusöögi valmistamist, abistamist riietumisel ja lahtiriietumisel.

Koos individuaalsete harjutustega osaleb laps koos teiste lastega tegevustes. See tegevus aitab lapsel teadvustada rühma liikumisi, näiteks joont mööda kõndimist. Teised rühmaharjutused, näiteks vestlused ja rollimängud, aitavad kaasa sotsiaalse käitumise vormide omastamisele kogu nende mitmekesisuses ja keerukuses: see on tervitamine ning oskus abi osutada ja paluda, väljendada austust ja otsustusvõimet. konflikt. Seega antakse lapsele vajalikud abijuhised. Montessori valib harjutusi praktilisest elust, millest osa on pärit igapäevastest majapidamistoimingutest. Täiskasvanud jälgivad lapse tegevust. Edaspidi arendab ta enesehinnangut ja iseseisvust, kuna nüüd saab ta elutähtsaid tegevusi teha täiesti iseseisvalt. Iseseisvuse kirega kasvab enesekindlus. Igapäevase praktilise elu harjutuste materjalid peaksid vastama laste vajadustele värvi, kuju, suuruse, mugavuse ja atraktiivsuse osas. Lapsele meeldivad eriti need harjutused, mis tema elus ette tulevad kodus. Beebi jaoks on selline tegevus eesmärk omaette: ta pühib puhtaks hõõrumissoovist, ootamata otsest tulemust. Vanema jaoks on oluline tegude tulemus. Ta pöörab tähelepanu ümbritsevale korrale.

Laps on huvitatud keerukate toimingute üksikasjalikust analüüsist. Teadlikult toimingu üksikasju tuvastades jõuab laps oma käitumismudelite konstrueerimiseni. Ta saavutab suurema enesekontrolli ja keskendumisvõime kui paljud täiskasvanud. Tema liigutused muutuvad harmoonilisemaks ja säästlikumaks. Õppige tegevust või harjutust aeglaselt läbi viima ja seda hoolikalt analüüsima, et tegevuse keeruline struktuur saaks lapsele selgeks. Atraktiivne liikumisvorm aitab lapsel näiteks esmalt selgeks õppida riietumise ja lahtiriietumise protseduuri. See on keeruline tegevus ja seda on raske teostada. Seetõttu vajab laps riietumiseks ja lahtiriietumiseks pikka aega, mis on piisav selleks, et ta saaks seda teha. Korra loomine keskkonnas, kus laps asub, soodustab tema sotsiaalse käitumise mustrite assimilatsiooni ja sisemise vaimse struktuuri loomist. Mida iseseisvam on laps täiskasvanute abist, seda vabamad loovad jõud on tal enda käitumismudelite arendamiseks ja ehitamiseks ühiskonnas.

Harjutuste eesmärgid praktilises elus võib kokku võtta järgmiselt:
* suunata laste tegutsemissoovi mõistlikus suunas;
* käitumist üldiselt koordineerida, parandada ja ühtlustada;
* edendada lapse sõltumatust täiskasvanutest, iseseisvust ning seeläbi tugevdada tema enese- ja eneseväärikuse tunnet;
* arendada vastutustunnet teiste ees. Samal ajal moodustavad nad sisemise vaimse struktuuri. Lisaks sellele on tunda käitumise eripära konkreetse kultuuriga ühiskonnas.

Maria Montessori meetodi moto on "Aita mul seda ise teha". See tähendab, et täiskasvanud peavad looma ainult eritingimused, milles laps saab iseseisvalt ümbritsevat maailma uurida, see tähendab, et täiskasvanud peavad:
luua arenduskeskkond, pakkudes õppimiseks esemeid - spetsiaalselt valitud mänguasju, materjale, tööriistu, käsiraamatuid, mööblit jms;
ära sega lapse iseseisvat teadmiste omandamist, aidates vaid vajadusel või kui laps ise seda palub.

Ekspertide hinnangul äratab ja arendab M. Montessori meetod loomulikku soovi õppida, õppida uusi asju – niivõrd, kuivõrd laps on võimeline valdama. Ta ei tee ainult seda, mida ta tahab, vaid seda, milleks ta on valmis.

Niisiis, mida on vaja selle meetodi abil kodus arenduskeskkonna korraldamiseks?

1. Tagage lapsele tasuta juurdepääs kõikidele mänguasjadele, juhenditele ja loovuskomplektidele. Selleks asetage need talle sobivale kõrgusele.

2. Võimaldage lapsel pereelus osaleda:
abi pesemisel – olenevalt vanusest loputage, pange pesu kraanikaussi, aidake see üles riputada või peske lihtsalt nukuriided nende kõrval mänguasjavaagnas;
abi köögis - peske päris- või mängunõusid, pühkige lauda (võite isegi anda lapsele spetsiaalse lapi), mängige nõude, teraviljaga (järelevalve all);
abi koristamisel - tolmu pühkimine, pühkimine, tolmuimejaga puhastamine, vahel mänguasjade kodumasinatega, vahel päris omadega;
aidata hoolitseda taimede, loomade jne eest.

3. Võimalusel valige ja paigutage kõik mänguasjad ja abivahendid vastavalt arendustsoonidele - spetsiaalselt selleks ette nähtud "temaatilised" kohad korteris:

Praktiline arendustsoon. Saate sellesse korraldada näiteks nukumaja - panna nukumööbel, mänguasjade kodumasinad, nõud jne.

Sensoorse arengu tsoon. Siit leiate mänguasju, mis arendavad beebi meeli, näiteks:
muusikariistad ja erineva täidisega karbid - arendame kuulmist,
püramiidid, pesanukud, raamid - arendame silma, värvitaju,
õmmeldud erineva täidisega pallid või kotid, õppematid - arendame puutetundlikkust,
maitseaineid sisaldavad pudelid, kohv, erinevate lõhnaainetega vatitupsud - arendame oma haistmismeelt.

Keele arengu tsoon. Sellele alale saate paigutada lasteraamatukogu ja abivahendid, mille abil saate lugema õppida.

M. Montessori pakkus välja näiteks järgmised eelised:
Karedast paberist (samet- või liivapaber) välja lõigatud ja papile liimitud tähed, et laps saaks neid jälgida ja piirjooned meelde jätta.
Kragidest nikerdatud tähed sõnade moodustamiseks.

Matemaatiline arengutsoon. Sinna mahuvad samad püramiidid, pesanukud, sisestusraamid, sisestusmängud, aga ka Nikitini mängud. Ehk siis mänguasjad, mis õpetavad lugema, võrdlema suurust, kuju, kogust jne.

Loodusteaduste arengutsoon. Siin võivad olla kodumaised taimed ja lemmikloomad, keda laps hooldab, kõikvõimalikud kaardid, maakera, botaanika, zooloogia, anatoomia, geograafia ja muude loodusteaduste alased mängud ja käsiraamatud. Näiteks loto “Puude lehed”, kalendrikell “Aastaajad”, loodusvaatluste kalender jne.

Arenguvaldkondi võib olla palju, sest laps vajab üldiseks arenguks ka sporti, muusikat, loovust ja võõrkeeli.

4. Kuidas mängida.
Laske oma lapsel valida, mida mängida. Kui näete, et laps ei tea, mida teha ja tal on igav, kutsuge ta koos mängima, kuid ärge sundige.
Ärge kiirustage oma last aitama ja küsige, kui ta ei saa ülesandega midagi teha. Andke talle võimalus ise hakkama saada – raskuste ületamine arendab iseloomu ja taiplikkust.
Kiida oma last, kui ta on ülesande täitnud, ja julgusta teda, kui ta ebaõnnestub.
Kui kaks last võistlevad ühe mänguasja pärast, õpetage neid järjekorras kokku leppima.

Montessori lasteaedades ja rühmades kehtivad järgmised reeglid:

"Kui soovite koos töötada, leppige sellega kokku."
"Saate vaadata, kuidas teised töötavad neid segamata."
"Pärast tööd tegime materjali ja töökoha korda."
"Kui on raske, paluge abi ja olge selle eest tänulik."

Samad reeglid võib juurutada ka kodus. Need on kohustuslikud nii lastele kui ka täiskasvanutele. Nii kasvatatakse sisemist distsipliini, mis põhineb teise inimese õiguste tunnustamisel, tema ja tema töö austamisel.

Montessori mängud on lihtsad ja tõhusad. Paljud Montessori mängud on mõeldud laste sõrmede töötamiseks ning peenmotoorika areng, nagu teada, mõjutab otseselt lapse kõne ja intelligentsuse arengut.

Montessori materjalid kuni üheaastastele lastele
Alla üheaastane laps vajab mitmesuguseid sensoorseid aistinguid. Selle vanuse põhijooneks on ümbritseva maailma mitmekesisuse tundmine. Seetõttu vajab ta lihtsaid, kuid funktsionaalseid mänguasju - kahisevaid, lärmakaid, muutuvaid objekte:
- täidisega kotid. Sensatsioonid – kombatavad ja visuaalsed. Kotid ise on erineva tekstuuriga (siledad ja karedad, karedast ja pehmest, heledast ja tavalisest riidest, mustriga ja ilma) ning täidis on erinev (teraviljad, graanulid, oad ja herned, vahtpolüstüreen ja kivikesed) - siis need on välimuse, puutetundlikkuse ja kaalu poolest erinev. Ainus kottide nõue on mugavus ja turvalisus lapsele.
- täidisega purgid-karbid. Sensatsioonid on kuuldavad. Konteinerid peavad olema tihedalt suletud ja neid ei tohi avada. Peamine eesmärk on luua erinevaid helisid. Selleks valatakse erineva suuruse ja materjaliga anumatesse (purgid, pudelid, karbid, pudelid) erinevaid täiteaineid (teravili, liiv, graanulid, oad, vahtpolüstüreen, veeris).
- väikesed esemed. Paljud vanemad märkavad kuue-kaheksakuuse ja seejärel pooleteise-kaheaastase lapse huvi väikeste objektide vastu. See on täiesti loomulik huvi ja kui seda mitte alla suruda, vaid arendada, on lapsel hiljem palju vähem raskusi kõne ja peenmotoorika arendamisega – käeulatuses on palju ajukoorega seotud närvilõpmeid. Laske beebil teie järelevalve all mängida väikeste esemetega: Kinder Surprise mänguasjad, erinevat värvi ja suurusega helmed, oad ja pasta, kandes neid ühelt nõudelt teisele.
Sõrmehaare (kahe ja kolme sõrmega, mitte peotäiega) areneb lastel just selliste tegevuste käigus ja aitab suuresti kätt kirjutamiseks ja näputööks ette valmistada. Alla üheaastaseid lapsi huvitavad objektide omadused, mitte nendega tehtavate toimingute tulemus, seega peaks tegevus objektiga olema lihtne ja suunatud konkreetselt selle uurimisele, mitte lõpetatud tsüklile. Ja veel üks detail: pidage meeles, et esemeid ja mänguasju võib visata teie pihta või põrandale, laps võib neid hammustada ja närida ning seetõttu peavad need olema piisavalt kerged ja ohutud teile, beebile ja keskkonnale.

Montessori süsteem lastele vanuses üks kuni kaks aastat
Üheaastane laps ja eriti 1,5-2-aastaseks saades sihib juba igas töös õiget järjestust, matkides täiskasvanuid ja eakaaslasi: ta mõistab, et teatud tegevuste jada viib kindla tulemuseni. Ta on juba iseseisvam, suudab keskenduda tööprotsessile, läbida lihtsa tegevusringi ja saavutada tulemusi teiste kiitmiseks. Selle vanuse põhijooneks on ümbritseva maailma iseärasuste tundmine isiklikust kogemusest ja Montessori materjalid peavad vastama lapse võimetele.
Järgmised Montessori tegevused aitavad neid lapsi arendada:
- "Saladuste laegas." Võtke suur kast ja koguge kokku kõik purgid, pudelid ja kaanega karbid, mida te ei vaja. Igasse neist asetage sobiva suurusega üllatus - väike mänguasi või ese. Nii rahuldab laps oma huvi erinevate anumate avamise vastu ning arendab oma sõrmi ja käsi.
- "Söötmine". Võtke õõnsa kehaga mittevajalik plastikmänguasi (see on hea, kui see on loomakuju) ja lõigake suu piirkonda väike auk - veidi suurem kui lapse sõrme läbimõõt (et sõrmed kinni ei jääks). Simulaator on valmis - saate oma lemmiklooma sööta väikeste esemetega - oad või makaronid - neid on üsna raske sõrmedega haarata ja veelgi keerulisem on väikesesse auku sisestada. Lapse oskuse arenedes võib lemmiklooma asendada teisega – väiksema suuga ja toita väiksemate esemetega – herneste või helmestega. See tegevus ei treeni mitte ainult beebi peenmotoorikat, vaid ka silma, tähelepanu ja kannatlikkust.
- "Sensoorne vaagen". Valage suurde kaussi või kraanikaussi mitut tüüpi teravilju ja makarone ning peitke sügavusse mitu eset (väikesed mänguasjad või võtmehoidjad, kestad, männikäbid, kastanid jne). Sellest kraanikausist saab 9-15 kuu vanuse lapse lemmikmänguasi. Tõsi, kõige parem on seda teha köögis – seal, kus on kergem puhastada. Ja algul peate õpetama oma beebit ettevaatlikult mängima - mitte laiali puistama, vaid sisu sorteerima ning õpetama teda teravilja puhastama harja ja tolmulapiga.
- "Mängud teraviljaga." Teraviljade (eelistatult herneste, väikeste ubade) lusikaga ühest anumast teise puistamine võlub teie beebi kindlasti. Teravilja tavalisse mänguveskisse valamise protsess on huvitav, parem on seda teha suures basseinis.
- "Purk pallidega." Võtke purk või mis tahes suletud anum, mille kaanes on auk. Ülesanne on lihtne - sisestada auku sobiva suurusega esemed (need võivad olla pallid, kummisiilid, kastanid, tammetõrud), auk peaks olema objektist endast veidi väiksem, et laps peaks lükkamisel pingutama. objekt purki. Et asja keerulisemaks teha, sobib tavaline hoiupõrsas suurte ja väikeste müntidega. Lisaks hoiupõrsast saab purgi kaanele teha erineva läbimõõduga müntide jaoks pilusid või ühe kaane sisse mitu auku erinevate nurkade all.
- Lõikamine. 14-15 kuu vanused lapsed on juba üsna võimelised kääridega lõikama, kui neile seda õpetada. Omapära on see, et peate õppima neid kahe käega lõikama – nii on lihtsam tegutseda ja tegevusmeetodist aru saada. Lapsele näidatakse mitu korda, kuidas käärid avada ja sulgeda, seejärel hoiab täiskasvanu kitsast pabeririba käes ja laps lõikab selle läbi. Pooleteiseaastased lapsed saavad seda teha teist või kolmandat korda ja neil on väga huvitav jagada oma kätega jagamatu tervik osadeks.
- Sõrmevärv. Kuna paljud lapsed suhtuvad käte värvimisse negatiivselt, on parem kasutada pokke - rullitud vahtkummi ribasid, mis on niidiga seotud - nii mugavad kui ka huvitavad.

- Plastiliin. Proovige koos lapsega meisterdada lihtsaid kujundeid loomadest, puuviljadest, juurviljadest, õpetage teda peopesade vahel plastiliinipalle veeretama, kasutage improviseeritud vahendeid, et luua valmis pilt (tikud, pulgad lehtedest, õuntest, pirnidest). Näidake oma lapsele kindlasti näidist, näiteks võite võtta lihtsa mänguasja ja seda vaadates plastiliinist oma idee vormida.
- Veemängud. Vaja läheb kandikut, erinevaid tasse ja kannu, vaagnaid, kausse. Saate valada vett ühest anumast teise, õppida vett läbi lehtri purki valama, lapsed on väga huvitatud väikese vispliga seebilahusest vahu tegemisest. Veel üks huvitav protsess on nõudekäsnadest väikeste tükkide väljapressimine küüslaugupressi abil. Samuti ei jäta see kedagi ükskõikseks veega täidetud basseini põhjast esemete väljatõmbamise suhtes, need võivad olla näiteks karbid või kivikesed.
- Rakendused. Eelnevalt joonistage paberile tulevase meistriteose alus (või printige see printerile välja), valmistage ette, mida laps peab liimima. Kandke koos lapsega paberile liimi, aidake tal plaanitu kleepida ning uurige koos hoolikalt originaali ja valminud loomingut.

Montessori tunnid lastele vanuses 2-3 aastat
Lapsed vanuses 2-3 aastat on juba võimelised iseseisvalt töötama, vajaduse korral vähesel määral täiskasvanu abiga. Neid tõmbab eakaaslaste grupp, nad õpivad kergesti üksteiselt ja kopeerivad täiskasvanute tegevust. Kaheaastased naudivad töötamist ja õppimist, sest see viib tulemusteni. Nad saavad juba aru, et midagi on vaja ja võimalik õppida ning see meeldib neile. Selle vanuse põhijooneks on loovus, maailma muutmine meie endi poolt.
- Disain. Varustage lastele multifunktsionaalseid esemeid: veerisid, puitklotse, kangast, õlgi, nööre - ja nad hakkavad looma. Sellised Montessori materjalid annavad ruumi loovusele, valmistuvad rollimängudeks ning samas ei piira lapse mõtlemist, mis on väga oluline.
- Väljalõigatud pildid. Need pole veel mõistatused, kuid näevad välja sarnased. Lõika pilt/postkaart pooleks ja näidake lapsele, kuidas seda kokku panna. Samal ajal võite anda lapsele kaks või kolm pilti, mis on pooleks lõigatud, kui ta mõistab tegutsemisviisi. Seejärel saab samad või muud pildid lõigata kolmeks-neljaks osaks ja uuesti kokku panna.
- Teatud rühmade esemed. Paigutage korvidesse või kastidesse erinevate rühmade esemed ja mänguasjad: kodu- ja metsloomad, hulk esemeid suurtest väikesteni, kitsast laiani, pikkadest kuni lühikesteni, puu- ja juurviljad, majapidamistarbed. Need võivad olla objektid ise, nende kujundid või kaardid, mida ühendab ühine tunnus: värv, kuju, suurus, meetod, kogus jne. Sellised klassid Montessori süsteemis arendavad süstematiseerimisvõimet, analüüsi ja sünteesi funktsioone, mõtlemist. ja kõne.

Jälgige oma last - mis talle meeldib, mis ei tööta? Nende tähelepanekute põhjal loodi Montessori süsteem. Oma tähelepanekute põhjal ja pakutud Montessori materjale kasutades saate luua oma lapsele arengukeskkonna.

Montessori süsteemi põhitingimus on lapse enesearenguks arengukeskkonna loomine.

Looduslikud Montessori materjalid, mille disain on nende loomisest saadik peaaegu muutumatuna püsinud, on atraktiivsed ja laste arengu jaoks väga huvitavad. Materjali erinevad tekstuurid vastavad lapse arenguperioodidele ning aitavad arendada beebi motoorseid oskusi, sensoorseid oskusi ja kompimismeelt läbi sõrmede aistingute.

Maria Montessori ütles: „Laste kompimismeele arendamine tähendab nende õpetamist „käega nägema”.

Visuaalse mõtiskluse arendamiseks tegi Montessori ettepaneku võrrelda ja eristada erineva kuju ja värviga kuubikuid ja silindreid, pulgakesi ja plokke.
Arenguks ja õppimiseks vajalikud esemed, materjalid, abivahendid ja mänguasjad tuleks paigutada lapsele kättesaadavatesse kohtadesse ning õppeprogrammi koostab ta iseseisvalt.

Mööbel beebile

Majapidamistarbed, mis meid elus ümbritsevad, ei ole lapse normaalseks kasvamiseks ja arenguks täiesti sobivad. Temast saab kääbus hiiglaste maal.

Kui beebil on oma tuba, peaksid vanemad ruumi korraldama nii, et tal oleks mugav ja mugav mängida, ümbritsevat maailma tundma õppida ja piiranguteta füüsilist tegevust arendada.

Ostke kergeid toole ja laudu, mugavaid kappe, öökappe ja kummuteid – kogu see beebile sobiv mööbel loob suurepärased tingimused oskuste, osavuse arendamiseks, aidates saavutada iseseisvuse ja enesekindluse tunde.

Kui beebil pole veel tuba, saate korteris korraldada isiklikku ruumi.

Lapse tegevuse eesmärk on tagada, et ta ise kasutab neid esemeid ilma täiskasvanute piiranguteta. Laste vaibad ja keskused, värvilised pildid seintel puuviljade, juurviljade, erinevate loomadega jne, laste mängumaja ja mängutunnel loovad muljeid, rõõmsa, hariva õhkkonna beebi arenguks.

Arengukeskkond

Kuidas siis korraldada alla üheaastastele lastele Montessori meetodil arendavat keskkonda kodus?

1. Paiguta materjalid, mänguasjad, abivahendid ja esemed nii, et beebil oleks mugav neid kasutada.

2. Paigutage mänguasjad ja abivahendid 5 arendustsooni järgi:

• Praktiline arendustsoon.

Enne tegevusvabaduse andmist tuleb lapsele näidata, kuidas esemeid käsitleda.

Lapsed õpivad kiiresti, korrates lihtsaid toiminguid: avage, sulgege, võtke, andke jne.

Teraviljade puistamine, vee valamine ja purkide kaante lahti keeramine parandab liigutuste koordinatsiooni.

Erineva kujuga esemete käes hoidmine, näpuvärvide ja värvipliiatsidega molbertile joonistamine arendab puutetundlikkust, värvitaju ja keskendumisvõimet.

Kuubikute, kastanite ja kreeka pähklite sorteerimine erinevatesse anumatesse, mängimine korvi, nööri, jämeda nailoni või kanga serva külge kinnitatavate pesulõksudega arendab käeliste aistingute kaudu puutetaju.

• Sensoorne arengupiirkond on väga oluline valdkond.

Siin arenevad nägemine, kuulmine, haistmine, kompimine ja maitse. Laps õpib eristama värve, lõhnu, helisid. Sellesse piirkonda tuleks paigutada muusikariistad: lasteklaver, akordion, piip või tamburiin.

Lülitage taustamuusika sisse. See võib olla lastelaulud, klassika või instrumentaalseade.

Ümbritsege oma beebi eredate mänguasjadega. Tema kogutud värviline püramiid arendab värvitaju, koordineerib liigutusi ja koondab tähelepanu. 3-4 kuu vanuselt kätega värvidega joonistamine aitab värve õppida. Heledad püramiidid, pesanukud või sisestusraamid arendavad tähelepanu ja peenmotoorikat.

Puudutades teistmoodi tunduvate esemete käes hoidmine – kerge, torkiv või ümmargune – aitab kaasa puutetundlikkuse arengule – parandab käte ja pea vahelist sidet.

Erineva tekstuuriga vanamaterjalist õmmeldud kotid erinevate täidistega (hirss, herned, oad, tatar jne), heliulatuse ja värviga - arendavad kompimis- ja visuaalseid aistinguid, avardavad infovälja. Ohutuse tagamiseks kontrollige kindlasti kanga kvaliteeti.

Vürtse, piparmündilehti, kakaod või kohvi sisaldavad anumad arendavad lõhnataju.

• Matemaatiline arengutsoon.

Siin on kogutud esemed, mis õpetavad matemaatika põhitõdesid: püramiidid, pesitsevad nukud ja sisestusraamid, mis õpetavad loendama. Riputage seintele numbrite ja matemaatiliste sümbolitega pildid. Selles tsoonis olevad esemed õpetavad last loendama ning suurust ja kuju võrdlema.

• Keele arengu tsoon.

Siin pannakse paika lugemis- ja kirjutamisvõimalused ning sõnavara laieneb. Selleks on vaja korraldada peenmotoorikat arendavaid mänge.

See võib olla huvitav mäng plastiliiniga - ema sõtkub plastiliinist palli ja kleebib selle pinnale ning laps võtab selle välja ja proovib toimingut ise korrata.

Montessori meetodil saad koostada õpetuse: karedast paberist, näiteks sametist, lõika välja tähed, kleebi need kõvale pinnale ja lase beebil neid sõrmedega jälgida. Tähtede õppimine toimub puudutuse kaudu.

• Loodusteadusliku arengu tsoon.

Siin pannakse alus loodusteaduste teadmistele ja ideedele meid ümbritseva maailma kohta. Riputage lapse kõrgusele seintele maailmakaart, pildid taimedest, loomadest, tähistaevast, kuust ja päikesest. Lillede, köögiviljade, puuviljade jms fotod mitte ainult ei kaunista ruumi, vaid aitavad kaasa ka nägemise ja mälu arendamisele. Asetage sellesse piirkonda maakera, loomade, lindude, putukate, roomajate jne kujukeste komplektid ja korraldage selleteemalised raamatud.

Õppides õpib laps seadma kindlaid eesmärke, omandab praktilised oskused probleemide lahendamisel, katse-eksituse meetodil näeb ja parandab oma vigu.

3. Mängu reegel.

Peamine reegel on tegevusvabadus. Laske lapsel valida, mida mängida. Abi on vaja siis, kui näete, et teie lapsel on raskusi tegevuse leidmisega. Kutsu ta koos mängima.
Ärge osutage abi, kui lapsel ei lähe hästi.

Tehke paus ja laske tal sellega ise hakkama saada – see arendab iseloomu ja intelligentsust.

Lapsed on huvitatud objektide omaduste uurimisest, uurimistööst ja tulemus pole üldse oluline.
Vaatlemise ajal laps võrdleb ja analüüsib ning see on eduka õppimise võti hilisemas elus.
Beebi tegevusi analüüsides saate tuvastada väikese looduse eelistused ja hobid, vastavalt sellele arendades seda suunda tulevikus.

Lisaks on materjalid 0–1,5-aastaste, 1,5–3-aastaste ja 3–6-aastaste laste rühmades täiesti erinevad.

Mida peaksid valima selles või selles vanuses laste vanemad? Räägime teile, mis on teievanuse lapse jaoks kõige olulisem, milliseid materjale peaksite kindlasti hankima ja mida veel saate aidata oma beebil harmooniliselt areneda.

Seega on teie laps poolteist kuni kolm aastat vana. Millele peaksite erilist tähelepanu pöörama?

1. Jämedate motoorsete oskuste arendamine.

Selles vanuses muutuvad liigutused raskemaks. Laps kulutab nüüd rohkem aega peenmotoorika parandamisele. Liikumisvajadus on aga endiselt väga suur: pidev liikumisvõime tagab vestibulaaraparaadi arengu, kõigi lihaste ja üldise tervise tugevnemise ning kognitiivse tegevuse arengu.

Mida sa vajad?

• Minimeerige beebi viibimist jalutuskärudes ja muudes seadmetes, mis piiravad lapse tegevust.
• Pakkuda võimalust liigutusi arendada kodus ja mänguväljakul: astmetel, liumägedel, köitel jne.
• Erinevad aktiivsed mängud, tantsimine, sh täiskasvanu liigutuste kordamine.

1. Peenmotoorika arendamine.

Pooleteiseaastaselt algab aktiivne peenmotoorika areng. 1,5–3-aastaselt on tundlik huviperiood väikeobjektide vastu. Laps valdab keerukamaid liigutusi, püüab manipuleerida tema jaoks raskete pisidetailidega ning valdab analüüsi- ja sünteesioperatsioone.

Mida sa vajad?

Kõiki materjale ei ole vaja osta, osa materjale saab kasutada ja osa teistega asendada.

• Niipea, kui laps lõpetab suuga objektide uurimise, andke talle võimalus väikeste esemetega manipuleerida.
• Pallikestega purgid, hoiupõrsad, sorteerijad, erinevad materjalid pallidega või muud aukudesse pandud esemed.
• Erinevad raami lisad.
• Valikus erinevad kaaned purkidele ja pudelitele.
• Võtmete valik erinevatele lukkudele.
• Erinevad avatavad karbid ja erinevad lukud: konks, riiv...
• Püramiidid või mis tahes nööpnõeladel figuuridega mänguasjad, mida saab kanda nii vertikaalselt kui ka horisontaalselt.
• Mängud pesulõksudega.
• Raamid kinnitustega: Velcro, 3 suurt nuppu.
• Naelte löömine saviks (plastiliiniks).
• Esemete teisaldamine: käsitsi, lusikaga, tangidega, veest püüdmine.
• Teraviljade puistamine: kätega (väikeste mänguasjade püüdmine), kannust kannu, lusikaga, sõeludes läbi sõela.
• Ülekandmine: kannust kannu, valamiseks erineva kujuga anumate komplekt, kulp, kummist pirn, süstal, pipett, svamm, vispliga seebivahu vahustamine.

1. Sensoorne areng.

Jätkub meeleelundite intensiivne areng. Nüüd ei saa laps keskkonnast mitte ainult sensoorseid kogemusi: taju on vaja selgitada. Nii võite hakata pakkuma sensoorseid materjale.

Mida sa vajad?

• Erinevad sorteerimised. Kuna selles vanuses tekib huvi väikeste esemete vastu, siis enamasti meeldib lastele igasugune sorteerimine: värvi, suuruse, kuju, erinevate looduslike materjalide järgi. Pidage meeles, et esimest sorti üksused peaksid erinema ainult ühe parameetri poolest (näiteks ainult värvi järgi). Kui laps on lihtsa sorteerimise hästi omandanud, saate tutvustada mitmeid parameetreid või täiendada neid peenmotoorika arendamiseks mõeldud harjutustega (näiteks värviliste pallide sorteerimine mitte käega, vaid pintsettidega).
• Saate näidata erinevust suurte ja väikeste vahel, kogudes püramiide, torne, pesanukke ja tasse.
• “Maagiline kott” puudutatavate esemetega ja samade esemete komplekt karbis.
• Paaritatud kotid erinevate teraviljadega.
• Näidake oma lapsele erinevust kontrastsete materjalide vahel: sile ja kare, pehme ja kõva, soe ja külm. Selleks tõmmake pliiatsiga üle selliste materjalide ja öelge: "See on sile, see on kare"; Kastke lapse käed esmalt külma ja seejärel sooja vette.
• Kuulmise arendamine. Jätkake oma lapsele erinevate muusikaliste mänguasjade pakkumist. Nüüd võivad need olla keerulisemad pillid: trummid, ksülofon, erinevad kellad. Mängige pille ja laulge koos lapsega. Julgustage oma last kuulama meloodilist muusikat.
• Näidake oma lapsele, kuidas koondada tähelepanu objekti mõnele omadusele, eraldades teised meeled. Õpetage oma last järk-järgult töötama suletud silmadega. Nähes, kuidas sa silmad kinni paned, mandariini nuusutades, esimest toiduampsu maitstes või kangast puudutades, õpib ta tasapisi ka ise sama tegema.

1. Kõne areng.

Sageli satub laps pooleteiseaastaselt ebamugavasse olukorda: talle adresseeritud kõnest aru saades ei oska ta seda sõnavara puudumise tõttu kasutada. Ta tahab rääkida, aga ei saa veel. Seetõttu peavad vanemad eelkõige looma keskkonna, mis võimaldaks lapsel sõnavara laiendada.

Mida sa vajad?

• Kujukeste või päris esemete komplektid korvides, kastides vastavalt teemadele (näiteks loomad, puuviljad, nõud, riided, transport). Materjalid nagu loomakujukesed või mängunõude karp võivad jäädavalt riiulile seisma, kuid päris esemeid (puuvilju, riideid, nõud) saab kasutada vaid kolmeastmelise õppetunni läbiviimiseks. Võite kasutada ka teemapõhiseid esemeid (transport, loomad jne).

• Tegusõnafiguurid (figuurid, mis kujutavad inimesi söömas, magamas, jooksmas...) Kasutada saab kaarte .
• Materjal objekti võrdlemiseks selle kujutisega.
• Raamatud teemade kaupa (näiteks loomadest, ilmast) või need, mille igal lehel on välja toodud konkreetne ainerühm. Raamatutel peaksid olema realistlikud ja ilusad objektide kujutised.
• Seadmed väikeste stseenide mängimiseks elust.

1. Harjutused praktiliseks eluks.

Pooleteise kuni kolme aasta vanuselt püüab laps korrata kõiki täiskasvanute tegevusi. Seetõttu võite hakata talle pakkuma kõiki neid praktilisi eluharjutusi, mida ise teete. Näiteks järgmised:

• Tolmu pühkimine, pühkimine.
• Pesemine (käed, põrand, laud, nõud, puuviljad).
• Lillede ja lemmikloomade eest hoolitsemine.
• Jalatsite ja riiete puhastamine.
• Abi köögis.
• Abi aias või juurviljaaias.

Mida vajate:

• Jälgi, et lapsel oleks mugav olla ja kõik materjalid oleksid valitud tema pikkuse järgi.
• Asetage kõik, mida konkreetse ülesande jaoks vajate, kandikule, korvi või riiulile.

Selles vanuses lapsel on käimas korratunde kujunemise periood, mistõttu on tema jaoks väga oluline, et kõik esemed oleksid omal kohal. Ja iga kord pärast kasutamist asetage kõik materjalid neile ettenähtud kohta.

1. Loomine.

Loomingulise tegevuse väga oluline tunnus Montessori keskkonnas on see, et lapsele ei õpetata seda või teist pilti looma, ei anta malle, vaid pigem õpetatakse käsitlema erinevaid loometehnikaid, et tal oleks tulevikus rohkem. loovuse võimalusi.

Mida sa vajad?

• Laud ja tool vastavalt lapse pikkusele.
• Mitmesugust paber ja molbert.
• Tahvel ja värvilised värvipliiatsid.
• Sein, kuhu saab riputada oma lapse uued tööd.
• Pliiatsid: vaha ja tavalised, osta saab ka akvarelle.
• Sõrmevärvid, akvarell, guašš.
• Erinevad templid.
• Lõikematerjal: käärid, paberiribad.
• Materjalid kollaažidele: liim, purk lapse lõigatud paberitükkidega, looduslikud materjalid, niidid, vatt.
• Plastiliin- või soolatainas.