Individuaalne töö femp vanema rühma kartoteegi kallal. Matemaatika didaktiliste mängude kartoteek vanemas rühmas

MÄNGUDE KAARDIDEKS

MATEMAATIKA

KÕRGEL
GRUPP

"Võtke mänguasi"

Eesmärk: harjutada esemete loendamist nimetatud numbri järgi ja selle meeldejätmist, õppida leidma võrdset arvu mänguasju.

Sisu. V. selgitab lastele, et nad õpivad kokku lugema nii palju mänguasju, kui ta ütleb. Ta kutsub lapsi ükshaaval ja annab neile ülesande tuua teatud arv mänguasju ja asetada need ühele või teisele lauale. Teistel lastel palutakse kontrollida, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selleks loendada mänguasjad, näiteks: „Seryozha, too 3 püramiidi ja pane need sellele lauale. Vitya, vaata, mitu püramiide ​​Serjoža tõi. Selle tulemusena on ühel laual 2 mänguasja, teisel 3, kolmandal 4 ja neljandal 5. Seejärel palutakse lastel üles lugeda teatud arv mänguasju ja asetada need lauale, kus on sama palju selliseid mänguasju, et oleks näha, et neid on võrdne arv. Pärast ülesande täitmist räägib laps, mida ta tegi. Teine laps kontrollib, kas ülesanne on õigesti täidetud.

"Vali kuju"

Eesmärk: tugevdada geomeetriliste kujundite eristamise oskust: ristkülik, kolmnurk, ruut, ring, ovaal.

Materjal: igal lapsel on kaardid, millele on joonistatud ristkülik, ruut ja kolmnurk, värv ja kuju varieeruvad.

Sisu. Kõigepealt soovitab V. kaartidele joonistatud kujundeid sõrmega jälgida. Seejärel esitleb ta tabelit, millele on joonistatud samad figuurid, kuid erineva värvi ja suurusega kui lastel, ning ühele kujundile osutades ütleb: "Mul on suur kollane kolmnurk, aga sina?" Jne. Helistab 2-3 lapsele, palub neil nimetada värvi ja suuruse (sellist tüüpi figuuri suur, väike). "Mul on väike sinine ruut."

"Nimi ja arv"

Sisu. Tund on parem alustada mänguasjade lugemisega, kutsudes laua taha 2-3 last, seejärel öelda, et lapsed oskavad hästi mänguasju ja asju kokku lugeda ning täna õpivad nad hääli lugema. V. kutsub lapsi üles oma käe abil kokku lugema, mitu korda ta vastu lauda lööb. Ta näitab, kuidas lüüa parema käega, küünarnukis seistes, löökidega õigel ajal. Lööke tehakse vaikselt ja mitte liiga tihti, et lastel oleks aega neid kokku lugeda. Algul ei teki rohkem kui 1-3 heli ja alles siis, kui lapsed enam ei eksi, suureneb löökide arv. Järgmisena palutakse teil esitada määratud arv helisid. Õpetaja kutsub lapsed ükshaaval laua äärde ja kutsub neid 2-5 korda haamrit või pulka vastu pulka lööma. Kokkuvõtteks palutakse kõigil lastel tõsta käsi (nõjatuda ette, istuda) nii mitu korda, kui vasar tabab.

"Pane oma bussile nimi"

Eesmärk: harjutada ringi, ruudu, ristküliku, kolmnurga eristamist, leida ühesuguse kujuga kujundeid, mis erinevad värvi ja suuruse poolest,

Sisu. V. asetab üksteisest teatud kaugusele 4 tooli, mille külge on kinnitatud kolmnurga, ristküliku vms mudelid (busside margid). Lapsed istuvad bussidesse (seisavad 3 kolonnis toolide taga. Õpetaja-dirigent annab neile piletid. Igal piletil on sama kujund, mis bussis. Signaalil "Stopp!") lähevad lapsed jalutama ja Õpetaja vahetab mudeleid "Bussi peal" signaalil Lapsed leiavad vigased bussid ja seisavad kõrvuti.Mängu korratakse 2-3 korda.

"Kas see on piisavalt?"

Eesmärk: õpetada lapsi nägema erineva suurusega esemerühmade võrdsust ja ebavõrdsust, viia nad arusaamani, et arv ei sõltu suurusest.

Sisu. V. pakub loomi ravida. Kõigepealt uurib ta: “Kas jänkudel jätkub porgandit ja oravatel pähkleid? Kuidas teada saada? Kuidas kontrollida? Lapsed loevad mänguasjad kokku, võrdlevad nende arvu, seejärel ravivad loomi, asetades väikesed mänguasjad suurte kõrvale. Olles tuvastanud mänguasjade arvu võrdsuse ja ebavõrdsuse rühmas, lisavad nad puuduva eseme või eemaldavad üleliigse.

"Koguge kuju"

Eesmärk: õppida lugema objekte, mis moodustavad kujundi.

Sisu. V. kutsub lapsi söögipulkadega taldrikut enda poole liigutama ja küsib: “Mis värvi on söögipulgad? Mitu pulka igat värvi? Ta soovitab paigutada igat värvi pulgad nii, et saadakse erinevad kujundid. Pärast ülesande täitmist loevad lapsed pulgad uuesti üle. Uurige, mitu pulka igasse kujundisse läks. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et pulgad on paigutatud erinevalt, kuid neid on võrdselt - 4 “Kuidas tõestada, et pulgakesi on võrdne arv? Lapsed panevad pulgad üksteise alla ridadesse.

"Linnufarmis"

Eesmärk: koolitada lapsi piirides loendama, näidata objektide arvu sõltumatust nende hõivatud alast.

Sisu. V.: “Täna läheme linnufarmi ekskursioonile. Siin elavad kanad ja kanad. Ülemisel ahvenal istub 6 kana, alumisel ahvenal 5 tibu. Võrrelge kanu ja kanu ning tehke kindlaks, et kanu on vähem kui kanu. «Üks kana jooksis minema. Mida tuleb teha, et saada võrdne arv kanu ja tibusid? (Peate leidma 1 kana ja tagastama selle kanale). Mäng kordub. V. eemaldab vaikselt kana, lapsed otsivad kana emale jne.

"Räägi mulle oma mustrist"

Eesmärk: õpetada valdama ruumilisi esitusi: vasak, parem, üleval, all.

Sisu. Igal lapsel on pilt (mustriga vaip). Lapsed peavad rääkima, kuidas mustri elemendid asuvad: paremas ülanurgas on ring, vasakus ülanurgas on ruut. Alumises vasakus nurgas on ovaal, all paremas nurgas on ristkülik, keskel on ring. Võite anda ülesandeks rääkida mustrist, mille nad joonistustunnis joonistasid. Näiteks keskel on suur ring - sellest ulatuvad kiired ja igas nurgas lilled. Üleval ja all on lainerijooned, paremal ja vasakul üks lainerijoon lehtedega jne.

"Eile täna homme"

Eesmärk: mänguliselt eristada aktiivselt ajutisi mõisteid “eile”, “täna”, “homme”.

Sisu. Mängutoa nurkadesse on kriidiga joonistatud kolm majakest. Need on "eile", "täna", "homme". Igal majal on üks kortermudel, mis peegeldab kindlat ajakontseptsiooni.

Lapsed kõnnivad ringis, lugedes tuttavast luuletusest nelinurka. Lõpus nad peatuvad ja õpetaja ütleb valjult: "Jah, jah, jah, see oli... eile!" Lapsed jooksevad majja nimega “eile”. Seejärel naasevad nad ringi ja mäng jätkub.

"Miks ovaal ei veere?"

Eesmärk: tutvustada lastele ovaalset kuju, õpetada neid eristama ringi ja ovaalset kuju

Sisu. Flanellgraafile asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk. Esiteks nimetab üks flanelograafi juurde kutsutud laps figuure ja siis teevad kõik lapsed seda koos. Lapsel palutakse ringi näidata. Küsimus: "Mis vahe on ringil ja muudel kujunditel?" Laps jälgib sõrmega ringi ja proovib seda veeretada. V. võtab laste vastused kokku: ringil pole nurki, kuid ülejäänud kujunditel on nurgad. Flanelgraafile asetatakse 2 erinevat värvi ja suurusega ringi ja 2 ovaalset kuju. "Vaadake neid arve. Kas nende hulgas on ringkondi? Ühel lastest palutakse ringe näidata. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et flanelgraafil pole mitte ainult ringid, vaid ka muud kujundid. , sarnane ringiga. See on ovaalse kujuga kujund. V. õpetab neid ringidest eristama; küsib: „Kuidas sarnanevad ovaalsed kujundid ringidega? (Ovaalsetel kujunditel pole ka nurki.) Lapsel palutakse näidata ringi, ovaalset kuju. Selgub, et ring veereb, aga ovaalse kujuga mitte.(Miks?) Siis uuritakse, mille poolest ovaalne kujund ringist erineb? (ovaalne kuju on piklik). Võrrelge, kandes ja asetades ringi ovaalile.

"Loendage linde"

Eesmärk: näidata numbrite 6 ja 7 moodustumist, õpetada lapsi 7 piires lugema.

Sisu. Õpetaja asetab ladumislõuendile ühte ritta 2 pildirühma (pullvindid ja tihased) (üksteisest teatud kaugusel ja küsib: "Kuidas neid linde nimetatakse? Kas nad on võrdsed? Kuidas kontrollida?" Laps paneb pildid 2 rida, üksteise alla Ta saab teada, et linde on võrdselt, igaüht 5. V. lisab tihase ja küsib: "Mitu tihast on? Kuidas sa said 6 tihast? Mitu tihast olid? Kui palju lisandus? Kui palju on? Milliseid linde on rohkem? Kui palju on? Milliseid on vähem? Kui palju on? Kas arv on suurem: 6 või 6? Kumb on väiksem? Kuidas teha linnud on arvult 6. (Ta rõhutab, et kui eemaldada üks lind, siis tuleb ka võrdne arv 5.) Ta eemaldab 1 tihase ja küsib: "Kui palju neid seal on? Kuidas see arv välja tuli ?” 5". Jällegi lisab ta igasse ritta 1 linnu ja kutsub kõiki lapsi linde kokku lugema. Sarnaselt tutvustab numbrit 7.

"Seisa paigal"

Eesmärk: õpetada lapsi leidma asukohti: ees, taga, vasakul, paremal, ees, taga Sisu. V. helistab ükshaaval lastele, näitab, kuhu nad peavad seisma: „Serjoža, tule minu juurde, Kolja, seisa nii, et Serjoža oleks sinu taga. Vera, seisa Ira ees” Jne Olles helistanud 5-6 lapsele, palub õpetaja neil nimetada, kes on nende ees ja taga. Järgmisena palutakse lastel pöörata vasakule või paremale ja uuesti nimetada, kes ja kus nende juures seisab.

"Kus on figuur"

Eesmärk: õigesti õpetada, nimetada kujundid ja nende ruumiline asukoht: keskel, üleval, all, vasakul, paremal; mäleta figuuride asukohta.

Sisu. V. selgitab ülesannet: „Täna õpime meeles pidama, kus iga kujund on. Selleks tuleb neid järjekorras nimetada: kõigepealt keskel (keskel) asuv figuur, seejärel üleval, all, vasakul, paremal. Helistab 1 lapsele. Ta näitab ja nimetab figuure järjekorras ja nende asukoha. Näitab seda teisele lapsele. Teisel lapsel palutakse figuurid vastavalt soovile paigutada ja nende asukoht nimetada. Seejärel seisab laps seljaga flanelgraafi poole ja õpetaja muudab vasakul ja paremal asuvaid figuure. Laps pöördub ja arvab, mis on muutunud. Seejärel panevad kõik lapsed kujunditele nimed ja sulgevad silmad. Õpetaja vahetab kujundite kohad. Silmi avades arvavad lapsed, mis on muutunud.

"Kepid reas"

Eesmärk: tugevdada järjestikuste seeriate loomise võimet. V. tutvustab lastele uut materjali ja selgitab ülesannet: "Peate pulgad ritta seadma, et nende pikkus väheneks." Hoiatab lapsi, et ülesanne tuleb täita silma järgi (keppide selga proovimine ja ümberpaigutamine ei ole lubatud). «Ülesande täitmiseks, tõsi, tuleb iga kord võtta pikim kepp nendest, mida pole järjest pandud,» selgitab V.

"Kes leiab selle kiiremini"

Eesmärk: harjutada objektide vormi järgi seostamist geomeetriliste mustritega ja objektide üldistamist kuju järgi. Lapsed on kutsutud laudadesse istuma. Ühel lapsel palutakse nimetada stendil seisvaid kujusid. V. ütleb: "Nüüd mängime mängu "Kes leiab kiiremini." Helistan korraga ühele inimesele ja ütlen, milline objekt tuleb leida. Võidab see, kes leiab eseme esimesena ja asetab selle sama kujuga figuuri kõrvale. Helistab korraga 4 lapsele. Lapsed nimetavad valitud objekti ja kirjeldavad selle kuju. V. esitab küsimusi: “Kuidas sa arvasid, et peegel on ümmargune? Ovaalne? jne.

Lõpetuseks esitab V. küsimused: Mis on ringi kõrval? (ruut jne). Mitu eset kokku on? Mis kujuga need objektid on? Kuidas nad kõik on sarnased? Kui palju neid on?

"Jalutage aias"

Eesmärk: tutvustada lastele arvu 8 kujunemist ja 8-ni lugemist.

Materjal. Ladumislõuend, värvilised pildid 8 suurest, 8 väikesest õunast, pildid, millele on joonistatud 6 ja 5, 4 ja 4 eset.

Sisu. Ladumislõuendile on paigutatud 6 suure õuna ja 7 väikese õuna värvilised kujutised ühte ritta üksteisest teatud kaugusele. V. esitab küsimusi: “Mida oskate öelda õunte suuruse kohta? Milliseid õunu on rohkem (vähem)? Kuidas kontrollida?" Üks laps mõtleb suurelt. Teine on väikesed õunad. Mida tuleb teha, et kohe näha, millised õunad on suuremad ja millised väiksemad? Seejärel helistab ta lapsele ja kutsub üles otsima ja asetama väikesed õunad suurte alla, täpselt üksteise alla ning selgitama, milline number on suurem ja milline väiksem. V. täpsustab laste vastuseid: „Just, nüüd on selgelt näha, et 7 on rohkem kui 6. Seal, kus on 7 õuna, on 1 lisa. Väikesi õunu on rohkem (näitab 1 lisaõuna) ja seal, kus on 6, on 1 õun puudu. Seega 6 on väiksem kui 7 ja 7 on suurem kui 6.

Nad demonstreerivad mõlemat võrdsuse kehtestamise meetodit, õunte arvu suurendatakse 7-ni. V. rõhutab, et õunad on erineva suurusega, kuid nüüd on need võrdsed. - Kell 7. Järgmisena näitab õpetaja lastele, kuidas arvu moodustada8, kasutades samu võtteid nagu arvude 6 ja 7 moodustamisel.

"Tehke nii palju liigutusi"

Eesmärk: harjutada teatud arvu liigutuste reprodutseerimist.

Sisu. V. rivistab lapsed 2 rida üksteise vastas ja selgitab ülesannet: „Teed nii palju liigutusi, kui palju on kaardile joonistatud objekte, mida ma sulle näitan. Peate vaikselt loendama. Esmalt sooritavad liigutusi selles rivis seisvad lapsed ja teise liini lapsed kontrollivad neid ja siis vastupidi. Igale reale antakse 2 ülesannet. Nad soovitavad teha lihtsaid harjutusi.

"Matryoshka"

Eesmärk: harjutada järgarvude lugemist ning arendada tähelepanu ja mälu.

Materjal. Värvilised sallid (punane, kollane, roheline: sinine jne, 6 kuni 10 tükki.

Sisu. Juht on valitud. Lapsed seovad sallid ja seisavad reas – need on pesitsevad nukud. Neid loendatakse valjuhäälselt järjekorras: "Esimene, teine, kolmas" jne. Juht mäletab, kus iga matrjoška seisab, ja läheb uksest välja. Sel ajal vahetavad kaks pesitsevat nukku kohta. Juht siseneb ja ütleb, mis on muutunud, näiteks: "Punane pesanukk oli viies, aga sai teiseks ja karja teine ​​pesanukk on viies." Mõnikord võivad pesitsevad nukud oma kohtadele jääda. Mängu korratakse mitu korda.

"Mis number on järgmine?"

Eesmärk: harjutada nimetatud numbrile järgmise ja eelmise numbri määramist.

Materjal. Pall.

Sisu. Lapsed seisavad ringis, juht keskel. Ta viskab palli kellelegi ja ütleb suvalise numbri. Isik, kes palli kinni püüab, kutsub eelmise või järgneva hangi. Kui laps teeb vea, hüüavad kõik ühehäälselt seda numbrit.

"Moldage plangud kokku"

Eesmärk: harjutada järjestikuse rea laiuse ülesehitamise oskust, korraldada rida kahes suunas: laskuv ja tõusev.

Materjal. 10 erineva laiusega tahvlit 1-10 cm.Võib kasutada pappi.

Sisu. Osalejad jagunevad 2 rühma. Iga alarühm saab tahvelarvutite komplekti. Mõlemad komplektid mahuvad kahele lauale. Kahe alarühma lapsed istuvad ühel pool lauda toolidel. Teistele laudade külgedele on paigutatud vabad pingid. Mõlemad laste alarühmad peavad lauad ritta seadma (üks kahaneva laiusega, teine ​​suureneva laiusega). Üks laps tuleb korraga laua juurde ja paneb 1 laua ritta. Ülesande täitmisel on katsed ja liigutused välistatud. Siis lapsed võrdlevad. Määrake, milline alarühm täitis ülesande õigesti.

"Päev ja öö"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade kohta.

Sisu. Platsi keskele tõmmatakse 1-1,5 m kaugusel kaks paralleelset joont, millest mõlemad pooled on majade jooned. Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Nad asetatakse nende ridade juurde ja pööratakse näoga majade poole. Määratakse käskude “päev” ja “öö” nimed. Õpetaja seisab keskjoonel. Ta on juht. Tema käsul "Päev!" või “Öö!” - jooksevad majja nimetatud meeskonna mängijad ja vastased jõuavad neile järele. Need, kes on saastunud, loetakse üle ja vabastatakse. Meeskonnad rivistuvad uuesti keskjoontele ja V. annab märku.

Valik nr 2. Enne märguande andmist kutsub V. lapsi enda järel erinevaid kehalisi harjutusi kordama, seejärel annab äkki märku.

Variant nr 3. Saatejuht on üks lastest. Ta viskab õhku papist ringi, mille üks külg on värvitud mustaks, teine ​​valgeks. Ja olenevalt sellest, kummale poole ta kukub, kamandab: "Päev!", "Öö!".

« Arva ära"

Eesmärk: tugevdada loendusoskust (...).

Sisu. Ringi keskel istub jänku. V. ütleb, et jänku tahab mängida. Ta mõtles numbrile. Kui lisate sellele numbrile 1, saate numbri (). Mis numbrit jänku silmas peab?Seejärel annab jänku järgmised ülesanded: "Pane arv ruutu vähem (...) 1 võrra. Ringis - arv on suurem (...) 1 võrra. jne.

"Lõpetamata pildid"

Eesmärk: tutvustada lastele ümarate kujundite geomeetrilisi kujundeid.

Materjal. Igale lapsele paberitükk lõpetamata piltidega (1-10 eset). Nende täitmiseks peate valima ümmargused või ovaalsed elemendid. (1-10) sobiva suuruse ja proportsiooniga paberist ringid ja ovaalid. Liim, pintsel, lapp.

Sisu. V. kutsub lapsi üles uurima, mis piltidel on kujutatud. Kui me kõik koos selle välja mõtleme, soovitab ta joonistel puuduvad figuurid üles korjata ja peale kleepida. Enne liimimist kontrollib kujundite õiget valikut. Eksponeeritakse valminud töid ja lapsed ise leiavad üksteise vigu.

"Autod"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi numbrijadadest 10 piires.

Materjal. Kolme värvi roolid (punane, kollane, sinine) vastavalt laste arvule, roolil on autode numbrid - pilt ringide arvust 1-10. Kolm sama värvi ringi on parkimiseks.

Sisu. Mängu mängitakse võistlusena. Värviliste ringidega toolid näitavad parkimiskohti. Lastele antakse roolirattad – iga sammas on sama värvi. Signaali peale jooksevad kõik rühmaruumis ringi. Signaalil “Autod! Parklasse!“ - igaüks „läheb“ oma garaaži ehk punase ringiga tähistatud garaaži jne lähevad punase ringiga lapsed jne. Autod on reastatud numbrilises järjekorras. Esimesest alustades kontrollib V. numbrite järjekorda, mäng jätkub.

"Teekond kasvuhoonesse"

Eesmärk: tutvustada lastele arvude moodustamist (2-10), harjutada loendamist (3-10).

Sisu. Sarnaselt mänguga "Kõnni aias"

"Eilsest päevast"

Eesmärk: näidake lastele, kuidas aega säästa. Elas kord poiss, kelle nimi oli Serjoža. Tal oli töölaual äratuskell, seinal rippus paks ja väga oluline ärarebitav kalender. Kell kiirustas alati kuhugi, osutid ei seisnud kunagi paigal ja ütlesid alati: "Tik-tik-tik-tikk-hoolitse aja eest, kui igatsete, ei jõua järele." Vaikne kalender vaatas äratuskellale alla, sest see ei näidanud mitte tunde ja minuteid, vaid päevi. Kuid ühel päeval ei pidanud kalender vastu ja rääkis:

- Oh, Seryozha, Seryozha! On juba kolmas päev novembris, pühapäev, see päev hakkab juba lõppema ja sa pole veel oma kodutööd teinud. ...

Jah, jah, ütles kell. - Õhtu hakkab läbi saama ja sa muudkui jooksed ja jooksed. Aeg lendab, sa ei jõua sellele järele, jäid sellest ilma. Serjoža lehvitas lihtsalt tüütu kella ja paksu kalendriga.

Seryozha hakkas kodutöid tegema, kui akna taga pimedus. Ma ei näe midagi. Silmad kleepuvad kokku. Tähed jooksevad mööda lehti nagu mustad sipelgad. Serjoža pani pea lauale ja kell ütles talle:

Tikk-takk, tikk-takk. Kaotasin nii palju tunde, et kõndisin minema. Vaata kalendrit, varsti on pühapäev möödas ja sa ei saa seda enam kunagi tagasi. Serjoža vaatas kalendrit ja paberilehel polnud see enam teine ​​number, vaid kolmas ja mitte pühapäev, vaid esmaspäev.

"Kaotasin terve päeva," ütleb kalender, terve päeva.

-Pole probleemi. Kaotatud on leitav,” vastab Serjoža.

-Aga mine, otsi eilset päeva, vaatame, kas leiad või mitte.

"Ja ma proovin," vastas Serjoža.

Niipea kui ta seda ütles, tõstis miski ta üles, keerutas ringi ja ta leidis end tänavalt. Serjoža vaatas ringi ja nägi, et tõstehoob tiris seina koos ukse ja akendega tippu, uus maja kasvas aina kõrgemale ja ehitajad tõusevad aina kõrgemale. Nende töö läheb hästi. Töömehed ei pööra millelegi tähelepanu, kiirustavad teistele maja ehitama. Serjoža heitis pea taha ja hüüdis:

- Onud, kas näete ülalt, kuhu eile läks?

- Eile? - küsivad ehitajad. - Miks sa eilset vajad?

- Mul ei olnud aega kodutöid teha. - vastas Seryozha.

"Teie äri on halb," ütlevad ehitajad. Mööda saime eile ja täna möödume homme.

"Need on imed," arvab Seryozha. "Kuidas saate homset mööduda, kui see pole veel tulnud?" Ja äkki näeb ta ema tulemas.

Ema, kust ma eile leian? Näete, ma kaotasin selle kuidagi kogemata ära. Ära muretse, emme, ma leian ta kindlasti üles.

"On ebatõenäoline, et te ta leiad," vastas mu ema.

Eilset pole enam olemas, kuid sellest on inimese asjades vaid jälg.

Ja järsku avanes otse maapinnal punaste lilledega vaip.

See on meie eilne päev,” ütleb ema.

Selle vaiba kudusime eile tehases.

"Parandame tekki"

Eesmärk: jätkata geomeetriliste kujundite tutvustamist. Nendest osadest geomeetriliste kujundite joonistamine.

Sisu. Kasutage valgete aukude sulgemiseks kujundeid. Mängu saab üles ehitada loo kujul. «Elas kord Pinocchio, kelle voodil oli ilus punane tekk. Ühel päeval läks Buratino Karabas-Barabase teatrisse ja sel ajal näris roti Šušer teki sisse augud. Loendage, mitu auku rott on närinud? Võtke nüüd tükid ja aidake Pinocchiol tekki parandada."

"Elavad numbrid"

Eesmärk: harjutada loendamist (edasi ja tagasi) 10 piires.

Materjal. Kaardid, millele on joonistatud ringid vahemikus 1 kuni 10.

Sisu. Lapsed saavad kaardid. Juht on valitud. Lapsed kõnnivad mööda tuba ringi. Juhi märguande peale: “Numbreid! Püsige korras!» - rivistuvad nad oma numbrit hüüdes. (Üks, kaks, kolm jne).

Lapsed vahetavad kaarte. Ja mäng jätkub.

Mängu variant. “Numbrid” on üles ehitatud vastupidises järjekorras 10-st 1-ni, arvutades ümber järjekorras.

"Krahv ja nimi"

Eesmärk: harjutada kõrva järgi loendamist.

Sisu. V. kutsub lapsi üles hääli kõrva järgi lugema. Ta tuletab meelde, et seda tuleb teha nii, et ükski heli vahele ei jääks või endast ette jääks (“Kuula tähelepanelikult, mitu korda vasar lööb”). Ekstraheerige (2-10) helisid. Kokku annavad nad 2-3 ennustamist. Seejärel selgitab V. uut ülesannet: “Nüüd loeme kinnisilmi helisid. Kui loete helisid, avage silmad, loendage vaikselt sama palju mänguasju ja pange need ritta. V. koputab 2 kuni 10 korda. Lapsed täidavad ülesande. Nad vastavad küsimusele: "Mitu mänguasja te panite ja miks?"

"Uusaasta puud"

Eesmärk: õpetada lapsi kasutama mõõdikut pikkuse määramiseks (üks pikkuse parameetritest).

Materjal. 5 komplekti: igas komplektis on 5 jõulukuuske kõrgusega 5, 10, 15, 20, 25 cm (jõulupuud saab valmistada papist stendidel). Sama pikkusega kitsad pappribad.

Sisu. V. kogub lapsed poolringi kokku ja ütleb: “Lapsed, aastavahetus läheneb ja jõulukuuske on kõigil vaja. Mängime nii: meie rühm läheb metsa ja igaüks leiab sealt oma mõõtude järgi jõulukuuse. Annan teile mõõdud ja teie valite soovitud kõrgusega kuused. Kes sellise kuuse leiab, tuleb minu juurde kuuse ja mõõduga ning näitab, kuidas ta oma kuuse mõõtis. Mõõtmiseks tuleb panna mõõt kuuse kõrvale nii, et alumine sobiks, kui ka latv sobib, siis oled leidnud õige puu (näitab, kuidas mõõta).“ Lapsed lähevad metsa, kus mitmel laual on segamini erinevad jõulupuud. Igaüks valib endale vajaliku jõulupuu. Kui laps eksib, naaseb ta metsa ja võtab üles õige jõulupuu. Kokkuvõttes mängitakse läbi linnasõit ja jõulukuuskede kohaletoimetamine.

"Tubade ringkäik"

Eesmärk: õppida leidma erineva kujuga esemeid.

Sisu. Lastele näidatakse pilti erinevate esemetega ruumist. V. alustab juttu: “Ühel päeval lendas Carlson poisi juurde: “Oi, kui ilus tuba,” hüüdis ta. - Siin on nii palju huvitavaid asju! Ma pole kunagi midagi sellist näinud." "Las ma näitan sulle kõike ja räägin," vastas poiss ja viis Carlsoni mööda tuba ringi. "See on laud," alustas ta. "Mis kujuga see on?" - küsis Carlson kohe. Siis hakkas poiss iga asja kohta kõike väga üksikasjalikult rääkima. Nüüd proovige, nagu see poiss, Carlsonile kõik selle ruumi ja selles olevate esemete kohta rääkida.

"Kes saab seda kiiremini nimetada"

Eesmärk: harjutada objektide loendamist.

Sisu. V. pöördub laste poole: "Mängime mängu "Kes saab kiiremini nime." Milliseid mänguasju (asju) meil on igaühel 2 (3-10)? Kes selle kiiremini leiab ja nimetab, võidab ja saab kiibi. Mängu lõpus loevad lapsed oma žetoone.

"Kes õigesti kõnnib, see mänguasja leiab"

Eesmärk: õpetada etteantud suunas liikuma ja samme lugema.

Sisu. Õpetaja selgitab ülesannet: „Õpime kõndima õiges suunas ja samme lugema. Mängime mängu "Kes õigesti kõnnib, see mänguasja leiab." Mänguasjad peitsin ette ära. Nüüd helistan teile ükshaaval ja ütlen, mis suunas peate minema ja mitu sammu peate mänguasja leidmiseks tegema. Kui täidate täpselt minu käsku, jõuate õigesti kohale." Õpetaja helistab lapsele ja soovitab: "Astuge 6 sammu edasi, pöörake vasakule, tehke 4 sammu ja otsige mänguasi." Ühele lapsele saab määrata mänguasja nimetamise ja selle kuju kirjeldamise, kõikidele lastele saab panna ülesandeks nimetada sama kujuga ese (ülesanne on jagatud osadeks), kutsutakse 5-6 last.

"Kes seal rohkem on"

Eesmärk: õpetada lapsi nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte ja peegeldama kõnes: 5, 6 jne.

Sisu. «Täna hommikul läksin bussiga lasteaeda,» räägib V., «koolilapsed läksid trammi. Nende hulgas oli poisse ja tüdrukuid. Mõelge ja vastake, poisse oli rohkem kui tüdrukuid, kui märkisin tüdrukud suurte ringidega ja poisid väikeste ringidega,” osutab õpetaja flanelgraafile, mille vahele on 5 suurt ja 6 väikest ringi. V. küsib pärast laste ärakuulamist: "Mida teha, et näha veel kiiremini, et tüdrukuid ja poisse on võrdselt?" Kutsutud laps paneb ringid 2 rida, üks alla ühe. “Kui palju koolilapsi seal oli? Loeme kõik kokku."

"Vormide töötuba"

Eesmärk: õpetada lapsi reprodutseerima erinevaid geomeetrilisi kujundeid.

Materjal. Igal lapsel on ilma peadeta tikud (pulgad), värvitud erksavärviliseks, mitu niidi- või traadijuppi, kolm-neli paberilehte.

Sisu. V.: "Lapsed, täna mängime mängu "Kujutöökoda." Igaüks proovib välja panna võimalikult palju erinevaid kujundeid. Lapsed ehitavad iseseisvalt tuttavaid ja leiutatud figuuritüüpe.

"Ma ei tea külaskäiku"

Eesmärk: õpetada nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte, kinnistada esemete loendamise oskust.

Sisu. V. pöördub laste poole: "Sina ja mina õpime jälle, kuidas teha kindlaks, et erinevaid objekte oleks võrdne arv." Ta osutab lauale ja ütleb: „Hommikul palusin Dunnol panna iga mänguasjarühma jaoks kaardi, millel on sama palju ringe kui mänguasju. Vaadake, kas Dunno on mänguasjad ja kaardid õigesti paigutanud? (Ei tea, eksis). Pärast laste vastuste ärakuulamist kutsub V. 1 last valima igale rühmale sobiva kaardi. Lapsed loevad kordamööda kaartidel mänguasju ja kruuse. Õpetaja palub kõigil lastel kokku lugeda viimane mänguasjade rühm.

"Katkine trepp"

Eesmärk: õppida märkama rikkumisi väärtushinnangute kasvu ühtsuses.

Materjal. 10 ristkülikut, suure on 10x15, väiksema 1xl5. Iga järgmine on eelmisest 1 cm madalam; flanelograaf.

Sisu. Trepp on ehitatud flanelgraafile. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks juht, ära. Juht astub ühe sammu välja ja liigutab ülejäänud. Juhiks saab see, kes juhib tähelepanu sellele, kus redel on enne teisi “katki läinud”. Kui lapsed eksivad mängu esimest korda mängides, võite kasutada mõõtu. Mõõdavad sellega iga sammu ja leiavad katkised üles. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsalt hakkama, saate eemaldada kaks sammu korraga erinevates kohtades.

"Kuula ja loe"

Eesmärk: õpetada üheaegselt lugema helisid ja mänguasju.

Materjal: kandikud väikeste mänguasjadega.

Sisu. V. pöördub laste poole: „Täna loeme taas helisid ja loeme mänguasju. Eelmisel korral lugesime kõigepealt kokku helid ja siis mänguasjad. Nüüd läheb ülesanne keerulisemaks. Peate üheaegselt lugema helisid ja liigutama mänguasju enda poole ning seejärel ütlema, mitu korda haamer tabas ja mitu mänguasja maha panite. Kokku antakse 3-4 ülesannet.

"Õed käivad seenel"

Eesmärk: kinnistada oskust koostada seeria suuruse järgi, luua vastavus kahe seeria vahel ja leida seeria puuduv element.

Demonstratsioonimaterjal: flanelgraaf, 7 paberist pesanukku (6 cm kuni 14 cm), korvid (2 cm kuni 5 cm kõrgused). Dosaator: sama, ainult väiksem.

Sisu. V. räägib lastele: “Täna mängime sellist mängu, nagu õed lähevad metsa seeni korjama. Matrjoškad on õed. Nad lähevad metsa. Esimesena läheb vanim: tema on kõige pikem, järelejäänutest vanim ja nii vastavalt pikkusele,” kutsub laps, kes ehitab pikkuse järgi (nagu horisontaalses reas) flanelgraafile pesanukke. "Neile tuleb anda korvid, kuhu nad seeni koguvad," ütleb õpetaja.

Ta helistab teisele lapsele, annab talle 6 korvi, peitis neist ühe (aga mitte esimese ja mitte viimase) ära ja pakub, et paneb need pesamunade alla ritta, et pesanukud saaksid need välja sorteerida. Laps ehitab teise seeriarea ja märkab, et ühel pesanukul oli korv puudu. Lapsed leiavad, kus reas on kõige suurem vahe korvi suuruses. Kutsutud laps paneb pesanukkude alla korvid, et pesanukud saaksid need lahti võtta. Üks jääb korvist ilma ja palub emal talle korvi anda. V. annab puuduva korvi ja laps paneb selle oma kohale.

"Lõpetamata pildid"

Eesmärk: tutvustada lastele erineva suurusega ümarate kujundite geomeetrilisi kujundeid.

Valik number 2.

Sisu. Igal lapsel on paberileht, millel on 8 lõpetamata joonistust. Joonise lõpetamiseks on vaja erineva proportsiooniga esemeid, vastavaid paberfiguure (liim, pintsel, kalts).

"Jagame selle pooleks"

Eesmärk: õpetada lapsi jagama tervikut kaheks või neljaks osaks, voltides eseme pooleks.

Demonstratsioonimaterjal: pabeririba ja ring. Jaotusmaterjal: igal lapsel on 2 paberist ristkülikut ja 1 kaart.

Sisu. V: “Kuula ja vaata hoolega. Mul on pabeririba, voldin selle pooleks, joondan otsad täpselt, triigin voltimisjoone. Mitmeks osaks ma riba jagasin? Just nii, voldisin riba pooleks ja jagasin 2 võrdseks osaks. Täna jagame objektid võrdseteks osadeks. Kas osad on võrdsed? Siin on üks pool, siin on teine. Mitu pooli ma näitasin? Mitu poolikut on kokku? Mida nimetatakse pooleks? Õpetaja täpsustab: „Pool on üks kahest võrdsest osast. Mõlemat võrdset osa nimetatakse pooleks. See on pool ja see on pool tervest ribast. Mitu sellist osa on terves ribas? Kuidas ma sain 2 võrdset osa? Mis veel: terve riba või pool? jne. ".

Samamoodi: ringiga.

"Seisa paigal"

Eesmärk: õpetada lapsi 10 piires arvestama.

Sisu. Õpetaja ütleb: "Nüüd õpime valima kaarte, millele joonistatakse võrdne arv erinevaid esemeid" ja pakub loendamist, kui palju objekte nende kaardile joonistatakse. Edasi selgitab ta ülesannet: „Ma hüüan välja numbrid, lapsed tulevad välja, seisavad reas ja näitavad kõigile oma kaarte ning nimetavad, mitu eset nad on joonistanud. Küsimused: "Sest neil on asju joonistatud?" jne.

"Helista mulle kiiresti"

Eesmärk: nädala järjestuse valdamine.

Sisu. Lapsed moodustavad ringi. Loendusriimi kasutades valitakse juht. Ta viskab kellelegi palli ja ütleb: "Mis nädalapäev on enne neljapäeva?" Palli püüdnud laps vastab: "Kolmapäeval." Nüüd saab temast saatejuht, viskab palli ja küsib: "Mis päev eile oli?" jne.

"Leia mänguasi"

Eesmärk: õpetada valdama ruumimõisteid.

Sisu. “Öösel, kui rühmas kedagi polnud,” räägib V., “lendas Carlson meie juurde ja tõi mänguasju kingituseks. Carlsonile meeldib nalja teha, nii et ta peitis mänguasjad ja kirjas kirjutas, kuidas neid leida. Ta avab ümbriku ja ütleb: "Peate seisma laua ees, kõndima sirgelt jne."

"Reis pagariärisse"

Eesmärk: õpetada lapsi jagama esemeid voltimise ja lõikamise teel 2 või 4 võrdseks osaks, looma seoseid terviku ja osa vahel.

Sisu. "Täna õhtul lähen pagariärisse leiva järele," ütleb V., "mul on vaja pool pätsi leiba. Kuidas müüja pätsi jagab? Võtke ristkülik, see on nagu leivapäts. Jagage see nii, nagu müüja lõikaks pätsi. Mida sa teinud oled? Mis sa said? Näita 1 kahest võrdsest osast. Ja nüüd mõlemad pooled. Ühendage need omavahel, nagu oleks jäänud terve ristkülik (Võrdle kogu osa pooltega. Leia 1, 2 osa). Arvake ära, kuidas müüja selle jagaks, kui mulle piisaks veerandist leivast. Täpselt nii, ta jagaks pätsi 4 osaks ja annaks ühe neist mulle. Lapsed jagavad teise ristküliku 4 ossa.

"Kes valib õige pildi"

Eesmärk: õppida valima määratud arvu pilte, ühendades üldmõisted "mööbel", "riided", "jalatsid", "puu".

Sisu. V. asetab lauale vasakule mööbli ja riiete pildid, paremale köögiviljad ja puuviljad ning kutsub lapsi mängima mängu "Kes valib õige arvu pilte?" V. selgitab ülesannet: „Minu laual on pildid mööblist ja riietest, juur- ja puuviljadest. Helistan mitmele lapsele korraga. Võidab see, kes valib erinevatest objektidest õigesti välja nii palju pilte, kui ma ütlen. Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, kuidas nad rühma moodustasid, kui palju esemeid selles on ja kui palju on neid kokku.

"Tee kuju"

Eesmärk: harjutada geomeetriliste kujundite rühmitamist värvi ja suuruse järgi.

Sisu. Lapsed võtavad V. palvel figuurid ümbrikust välja, panevad need enda ette ja vastavad küsimustele: „Mis kujundid teil on? Mis värvi need on? Kas need on sama suurusega? Kuidas saab kujundeid rühmitada ja õigeid valida? (värvi, kuju, suuruse järgi). Tehke rühm punastest, sinistest, kollastest kujunditest. Pärast seda, kui lapsed ülesande täitsid, küsib V.: “Mis rühmad nad said? Mis värvi need on? Millise kujuga olid esimese rühma figuurid? Millistest kujunditest koosneb teine ​​rühm? Kui palju neid kokku on? Mitu erineva kujuga kuju on kolmandas rühmas? Nimetage need! Mitu kollast kujukest on kokku? Järgmiseks soovitab V. kõik figuurid omavahel kokku segada ja kuju (suuruse) järgi järjestada.

"Otsi puudutusega"

Eesmärk: õpetada lapsi võrdlema eseme kuju visuaalse kombatava uurimise tulemusi.

Sisu. Tund viiakse läbi üheaegselt 2-4 lapsega. Laps asetab käe lauale ja kott on randme ümber seotud. V. asetab lauale ühe eseme korraga - laps näidist vaadates leiab katsudes kotist sama eseme. Kui ta eksib, palutakse tal objekt hoolikalt uurida ja anda sõnaline kirjeldus. Pärast seda otsib laps uuesti puudutusega, kuid teistsugust objekti. Mängu kordamine sõltub sellest, mil määral on lapsed eksamimeetodit omandanud.

"Millisel võrgul on rohkem palle"

Eesmärk: õpetada lapsi arvude võrdlemiseks ja määrama, milline kahest kõrvuti asetsevast arvust on teisest suurem või väiksem.

Sisu. V. näitab lastele kahte pallidega võrku ja palub arvata, kummal on rohkem palle. (Ühes võrgus on 6 suurt ja teises 7 väikest palli), kui ühes on 6 suurt ja teises 7 väikest. Miks sa nii arvad? kuidas sa saad seda tõestada? Pärast laste vastuste ärakuulamist ütleb õpetaja: „Palle on raske paaridesse panna, need veerevad. Jätkake ja asendage need väikeste ringidega. Väikesed pallid - väikesed ringid. Suured on suured. Mitu suurt ringi tuleks teha? Nataša, asetage ladumislõuendile ülemisele ribale 6 suurt ringi. Mitu väikest ringi tuleks võtta? Sasha, asetage alumisele ribale 7 väikest ringi. Kolja, selgita, miks 7 on suurem kui 6 ja 6 on väiksem kui 7? "Kuidas muuta pallide arv võrdseks?": leidke kaks võimalust võrdsuse loomiseks.

"Kes saab kastid kiiremini kätte?"

Eesmärk: õpetada lapsi esemeid pikkuse, laiuse, kõrguse järgi sobitama.

Sisu. Saanud teada, mille poolest laual seisvad kastid üksteisest erinevad, selgitab V. ülesannet: „Kastid on järjestatud segamini: pikad, lühikesed, laiad ja kitsad, kõrged ja madalad. Nüüd õpime, kuidas valida sobiva suurusega kaste. Mängime "Kes suudab õige suurusega karpe kiiremini välja valida?" Helistan 2-3 inimesele ja annan igaühele ühe kasti. Lapsed ütlevad teile, milline on nende kasti pikkus, laius ja kõrgus. Ja siis annan käskluse: “Korja üles oma pikkusega (laius - kõrgus) võrdsed kastid. Võidab see, kes kastid kõige kiiremini üles korjab. Lastel võidakse paluda kastid ritta seada (kõrgeimast lühemani või pikimast lühemani).

"Ära tee viga"

Eesmärk: koolitada lapsi kvantitatiivses ja järgarvulises loendamises.

Materjal. Iga lapse jaoks paksu paberi riba, mis on jagatud 10 ruuduks. 10 väikest kaarti, mis on võrdsed ruudu suurusega paberiribal ja millel on kujutatud ringid vahemikus 1 kuni 10.

Sisu. Lapsed asetavad enda ette paberiribad ja väikesed kaardid. Saatejuht kutsub välja numbri ja lapsed peavad leidma kaardi, millel on sama arv ringe, ja panema selle vastavale ruudunumbrile. Saatejuht saab helistada numbritele 1 kuni 10 mis tahes järjekorras. Mängu tulemusena tuleb kõik väikesed kaardid järjestada 1 kuni 10. Numbri helistamise asemel võib juht lüüa tamburiini.

"Kinnitage kuju"

Eesmärk: harjutada tuttavate geomeetriliste kujundite mudelite koostamist.

Sisu. V. asetab flanelgraafile geomeetriliste kujundite mudelid, helistab lapsele ja kutsub kõiki kujundeid näitama ja nimetama. Selgitab ülesannet: "Igaühel teist on samad geomeetrilised kujundid, kuid need on lõigatud 2, 4 osaks, kui kinnitate need õigesti üksteise külge, saate terve figuuri." Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, mitmest osast nad järgmise kujundi moodustasid.

"Telefoniga rääkima"

Eesmärk: ruumikontseptsioonide arendamine.

Sisu. Pulgaga (osutiga) relvastatud ja seda mööda traati ajades peate välja selgitama: kes kellele helistab? Kes helistab kass Leopold, krokodill Gena, hunt Kolobok. Mängu saate alustada looga. «Ühes linnas oli kaks suurt maja samal kohal. Samas majas elasid kass Leopold, krokodill Gena, kakuke ja hunt. Teises majas elasid rebane, jänes, Cheburashka ja väike hiir. Ühel õhtul kass Leopold krokodill

Gena, kukkel ja hunt kiirustasid naabritele helistama. Arva ära, kes kellele helistas?

"Kes on rohkem ja kes vähem?"

Eesmärk: koondada loendus- ja järgarvud; arendada ideid: "pikk", "lühike", "paks", "õhuke", "kõige paksem"; "kõige õhem", "vasakul", "paremal", "vasakule", "paremale", "vahel". Õpetage oma last arutlema.

Mängu reeglid. Mäng on jagatud kaheks osaks. Kõigepealt peavad lapsed välja selgitama poiste nimed ja seejärel vastama küsimustele.

"Mis on poiste nimed?" Samas linnas elasid lahutamatud sõbrad: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša ja Seva. Vaata hoolega pilti, võta pulk (osuti) ja näita, kes, mis ta nimi on, kui: Seva on kõige pikem, Miša, Grisha ja Tisha on ühepikkused, aga Tisha on neist kõige paksem ja Grisha on kõige õhem; Kolja on kõige lühem poiss. Saate ise teada, kelle nimi on Tolja. Nüüd näidake poisse järjekorras: Kolja, Tolja, Miša, Tiša, Griša, Seva. Nüüd näidake poisse samas järjekorras: Seva, Tisha, Miša, Griša, Tolja, Kolja. Mitu poissi on kokku?

"Kes kus seisab?" Nüüd teate poiste nimesid ja saate vastata küsimustele: kes on Sevast vasakul? Kes on rohkem paremal kui Tolja? Kes on Tiscist paremal? Kes on Koljast vasakul? Kes seisab Kolja ja Griša vahel? Kes seisab Tiša ja Tolja vahel? Kes seisab Seva ja Miša vahel? Kes seisab Tolja ja Kolja vahel? Mis on vasakpoolse esimese poisi nimi? Kolmandaks? Kuues? Kui Seva koju läheb, kui palju poisse jääb? Kui Kolja ja Tolja koju lähevad, kui palju poisse jääb? Kui nende sõber Petya nendele poistele läheneb, kui palju poisse on siis?

"Võrdle ja mäleta"

Eesmärk: õpetada kujundite paigutuse visuaal-mentaalset analüüsi; geomeetriliste kujundite ideede kinnistamine. Materjal. Geomeetriliste kujundite komplekt. Sisu. Iga mängija peab hoolikalt uurima oma taldrikut geomeetriliste kujundite kujutisega, leidma nende paigutusest mustri, seejärel täitma tühjad lahtrid küsimärkidega, pannes neisse soovitud kujundi. Võidab see, kes täidab ülesande õigesti ja kiiresti. Mängu saab korrata, paigutades figuure ja küsimärke erinevalt.

"Leia paarispilt"

Eesmärk: õppida kirjelduse järgi ära tundma geomeetrilistest kujunditest koosnevat mustrit. Sisu. Määratakse juht. Ta võtab ühe kaardi õpetaja laualt ja seda näitamata. Kirjeldab seda suuliselt. See, kellel on sama kaart, tõstab käe. Võidab laps, kes tunneb kaardi sõnalise kirjelduse järgi ära ja teeb paari. Iga kaarti kirjeldatakse 1 kord. Õpetaja kirjeldab esimest kaarti ise. Mängu ajal määrab ta mitu saatejuhti.

"konstruktor"

Eesmärk: arendada võimet lagundada keeruline figuur nendeks, mis meil on. Harjutage kümneni lugemist. Mängu reeglid. Võtke komplektist kolmnurgad, ruudud, ristkülikud, ringid ja muud vajalikud kujundid ning kandke need lehel näidatud kontuuridele. Pärast iga objekti konstrueerimist lugege kokku, kui palju igat tüüpi kujundeid oli vaja. Mängu saate alustada, pöördudes laste poole järgmiste salmidega:

Võtsin kolmnurga ja ruudu,

Ta ehitas neist maja.

Ja mul on selle üle väga hea meel:

Nüüd elab seal päkapikk.

Ruut, ristkülik, ring,

Veel üks ristkülik ja kaks ringi...

Ja mu sõber on väga õnnelik:

Ehitasin auto sõbrale.

Võtsin kolm kolmnurka

Ja nõelatork.

Panin need kergelt maha.

Ja järsku sain jõulukuuse

"pood"

Eesmärk: arendada vaatlust ja tähelepanu, õpetada eristama sarnaseid objekte suuruse järgi.

Mäng on jagatud 3 etappi.

1. "Kauplus". Lammastel oli pood. Vaata poe riiuleid ja vasta küsimustele: Mitu riiulit on poes? Mis on alumisel (keskmisel, ülemisel) riiulil? Mitu tassi (suurt, väikest) poes on? Millise riiuli peal on tassid? Mitu pesanukku poes on? (suur väike). Mis riiulil need on? Mitu palli on poes? (suur väike). Mis riiulil need on? Mis on püramiidist vasakul? Püramiididest paremal, kannust vasakul, kannust paremal, klaasist vasakul, klaasist paremal? Mis jääb väikeste ja suurte pallide vahele? Iga päev hommikul näitasid lambad poes sama kaupa.

2. "Mida hall hunt ostis?" Ühel vastlapäeval tuli poodi hall hunt ja ostis oma hundipoegadele kingitusi. Vaata hoolega. Arva ära, mida hall hunt ostis?

3. "Mida jänes ostis?" Päev pärast hunti tuli jänes poodi ja ostis jänkudele uusaastakingid. Mida jänes ostis?

"Täida tühjad lahtrid"

Eesmärk: kinnistada arusaamist geomeetrilistest kujunditest, oskust koostada ja võrrelda 2 gr. figuure, leida eristavaid jooni.

Sisu. Iga mängija peab uurima tabelis olevate kujundite paigutust, pöörates tähelepanu mitte ainult nende kujule, vaid ka värvile, leidma nende paigutusest mustri ja täitma tühjad lahtrid küsimärkidega.Mängu saab mängida erinevalt, reasta joonised ja küsimärgid tabelisse.

"Võtke mänguasi"

Sihtmärk: harjutage esemete loendamist nimetatud numbri järgi ja selle meeldejätmist; õppige leidma võrdse arvu mänguasju.

Sisu. V. selgitab lastele, et nad õpivad kokku lugema nii palju mänguasju, kui ta ütleb. Ta kutsub lapsi ükshaaval ja annab neile ülesande tuua teatud arv mänguasju ja asetada need ühele või teisele lauale. Teistel lastel palutakse kontrollida, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selleks loendada mänguasjad, näiteks: „Seryozha, too 3 püramiidi ja pane need sellele lauale. Vitya, vaata, mitu püramiide ​​Serjoža tõi. Selle tulemusena on ühel laual 2 mänguasja, teisel 3, kolmandal 4 ja neljandal 5. Seejärel palutakse lastel üles lugeda teatud arv mänguasju ja asetada need lauale, kus on sama palju selliseid mänguasju, et oleks näha, et neid on võrdne arv. Pärast ülesande täitmist räägib laps, mida ta tegi. Teine laps kontrollib, kas ülesanne on õigesti täidetud.

"Vali kuju"

Sihtmärk: kinnistada oskust eristada geomeetrilisi kujundeid: ristkülik, kolmnurk, ruut, ring, ovaal.

Materjal: Igal lapsel on kaardid, millele on joonistatud ristkülik, ruut ja kolmnurk, värv ja kuju on erinevad.

Sisu. Kõigepealt soovitab V. kaartidele joonistatud kujundeid sõrmega jälgida. Seejärel esitleb ta tabelit, millele on joonistatud samad figuurid, kuid erineva värvi ja suurusega kui lastel, ning ühele kujundile osutades ütleb: "Mul on suur kollane kolmnurk, aga sina?" Jne. Helistab 2-3 lapsele, palub neil nimetada värvi ja suuruse (sellist tüüpi figuuri suur, väike). "Mul on väike sinine ruut."

"Nimi ja arv"

Sisu. Tund on parem alustada mänguasjade lugemisega, kutsudes laua taha 2-3 last, seejärel öelda, et lapsed oskavad hästi mänguasju ja asju kokku lugeda ning täna õpivad nad hääli lugema. V. kutsub lapsi üles oma käe abil kokku lugema, mitu korda ta vastu lauda lööb. Ta näitab, kuidas lüüa parema käega, küünarnukis seistes, löökidega õigel ajal. Lööke tehakse vaikselt ja mitte liiga tihti, et lastel oleks aega neid kokku lugeda. Algul ei teki rohkem kui 1-3 heli ja alles siis, kui lapsed enam ei eksi, suureneb löökide arv. Järgmisena palutakse teil esitada määratud arv helisid. Õpetaja kutsub lapsed ükshaaval laua äärde ja kutsub neid 2-5 korda haamrit või pulka vastu pulka lööma. Kokkuvõtteks palutakse kõigil lastel tõsta käsi (nõjatuda ette, istuda) nii mitu korda, kui vasar tabab.

"Pane oma bussile nimi"

Sihtmärk: harjutage ringi, ruudu, ristküliku, kolmnurga eristamist, leidke sama kujuga kujundeid, mis erinevad värvi ja suuruse poolest,

Sisu. V. asetab üksteisest teatud kaugusele 4 tooli, mille külge on kinnitatud kolmnurga, ristküliku vms mudelid (busside margid). Lapsed istuvad bussidesse (seisavad 3 kolonnis toolide taga. Õpetaja-dirigent annab neile piletid. Igal piletil on sama kujund, mis bussis. Signaalil "Stopp!") lähevad lapsed jalutama ja Õpetaja vahetab mudeleid "Bussi peal" signaalil Lapsed leiavad vigased bussid ja seisavad kõrvuti.Mängu korratakse 2-3 korda.

"Kas see on piisavalt?"

Sihtmärk:õpetage lapsi nägema erineva suurusega esemerühmade võrdsust ja ebavõrdsust, viige nad arusaamani, et arv ei sõltu suurusest.

"Koguge kuju"

Sihtmärk:õppida lugema objekte, mis moodustavad kujundi.

Sisu. V. kutsub lapsi söögipulkadega taldrikut enda poole liigutama ja küsib: “Mis värvi on söögipulgad? Mitu pulka igat värvi? Ta soovitab paigutada igat värvi pulgad nii, et saadakse erinevad kujundid. Pärast ülesande täitmist loevad lapsed pulgad uuesti üle. Uurige, mitu pulka igasse kujundisse läks. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et pulgad on paigutatud erinevalt, kuid neid on võrdselt - 4 “Kuidas tõestada, et pulgakesi on võrdne arv? Lapsed panevad pulgad üksteise alla ridadesse.

"Linnufarmis"

Sihtmärk: koolitada lapsi piirides loendama, näidata objektide arvu sõltumatust nende hõivatud alast.

Sisu. V.: “Täna läheme linnufarmi ekskursioonile. Siin elavad kanad ja kanad. Ülemisel ahvenal istub 6 kana, alumisel ahvenal 5 tibu. Võrrelge kanu ja kanu ning tehke kindlaks, et kanu on vähem kui kanu. «Üks kana jooksis minema. Mida tuleb teha, et saada võrdne arv kanu ja tibusid? (Peate leidma 1 kana ja tagastama selle kanale). Mäng kordub. V. eemaldab vaikselt kana, lapsed otsivad kana emale jne.

"Räägi mulle oma mustrist"

Sihtmärk:õpetada valdama ruumilisi esitusi: vasak, parem, üleval, all.

Sisu. Igal lapsel on pilt (mustriga vaip). Lapsed peavad rääkima, kuidas mustri elemendid asuvad: paremas ülanurgas on ring, vasakus ülanurgas on ruut. Alumises vasakus nurgas on ovaal, all paremas nurgas on ristkülik, keskel on ring. Võite anda ülesandeks rääkida mustrist, mille nad joonistustunnis joonistasid. Näiteks keskel on suur ring - sellest ulatuvad kiired ja igas nurgas lilled. Üleval ja all on lainerijooned, paremal ja vasakul üks lainerijoon lehtedega jne.

"Eile täna homme"

Sihtmärk: mänguliselt harjutada ajutiste mõistete “eile”, “täna”, “homme” aktiivset diskrimineerimist.

Lapsed kõnnivad ringis, lugedes tuttavast luuletusest nelinurka. Lõpus nad peatuvad ja õpetaja ütleb valjult: "Jah, jah, jah, see oli... eile!" Lapsed jooksevad majja nimega “eile”. Seejärel naasevad nad ringi ja mäng jätkub.

"Miks ovaal ei veere?"

Sihtmärk: tutvustada lastele ovaalset kuju, õpetada eristama ringi ja ovaalset kuju

Sisu. Flanellgraafile asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk. Esiteks nimetab üks flanelograafi juurde kutsutud laps figuure ja siis teevad kõik lapsed seda koos. Lapsel palutakse ringi näidata. Küsimus: "Mis vahe on ringil ja muudel kujunditel?" Laps jälgib sõrmega ringi ja proovib seda veeretada. V. võtab laste vastused kokku: ringil pole nurki, kuid ülejäänud kujunditel on nurgad. Flanelgraafile asetatakse 2 erinevat värvi ja suurusega ringi ja 2 ovaalset kuju. "Vaadake neid arve. Kas nende hulgas on ringkondi? Ühel lastest palutakse ringe näidata. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et flanelgraafil pole mitte ainult ringid, vaid ka muud kujundid. , sarnane ringiga. See on ovaalse kujuga kujund. V. õpetab neid ringidest eristama; küsib: „Kuidas sarnanevad ovaalsed kujundid ringidega? (Ovaalsetel kujunditel pole ka nurki.) Lapsel palutakse näidata ringi, ovaalset kuju. Selgub, et ring veereb, aga ovaalse kujuga mitte.(Miks?) Siis uuritakse, mille poolest ovaalne kujund ringist erineb? (ovaalne kuju on piklik). Võrrelge, kandes ja asetades ringi ovaalile.

"Loendage linde"

Sihtmärk: näidata numbrite 6 ja 7 moodustumist, õpetada lapsi 7 piires lugema.

Sisu.Õpetaja asetab ladumislõuendile ühte ritta 2 pildirühma (pullvindid ja tihased) (üksteisest teatud kaugusel ja küsib: "Kuidas neid linde nimetatakse? Kas nad on võrdsed? Kuidas kontrollida?" Laps paneb pildid 2 rida, üksteise alla Ta saab teada, et linde on võrdselt, igaüht 5. V. lisab tihase ja küsib: "Mitu tihast on? Kuidas sa said 6 tihast? Mitu tihast olid? Kui palju lisandus? Kui palju on? Milliseid linde on rohkem? Kui palju on? Milliseid on vähem? Kui palju on? Kas arv on suurem: 6 või 6? Kumb on väiksem? Kuidas teha linnud on arvult 6. (Ta rõhutab, et kui eemaldada üks lind, siis tuleb ka võrdne arv 5.) Ta eemaldab 1 tihase ja küsib: "Kui palju neid seal on? Kuidas see arv välja tuli ?” 5". Jällegi lisab ta igasse ritta 1 linnu ja kutsub kõiki lapsi linde kokku lugema. Sarnaselt tutvustab numbrit 7.

"Seisa paigal"

Sihtmärk: Harjutage lapsi asukohtade leidmisel: ees, taga, vasakul, paremal, ees, taga.

"Kus on figuur"

Sihtmärk:õpetage õigesti, nimetage kujundid ja nende ruumiline asukoht: keskmine, ülemine, alumine, vasak, parem; mäleta figuuride asukohta.

Sisu. V. selgitab ülesannet: „Täna õpime meeles pidama, kus iga kujund on. Selleks tuleb neid järjekorras nimetada: kõigepealt keskel (keskel) asuv figuur, seejärel üleval, all, vasakul, paremal. Helistab 1 lapsele. Ta näitab ja nimetab figuure järjekorras ja nende asukoha. Näitab seda teisele lapsele. Teisel lapsel palutakse figuurid vastavalt soovile paigutada ja nende asukoht nimetada. Seejärel seisab laps seljaga flanelgraafi poole ja õpetaja muudab vasakul ja paremal asuvaid figuure. Laps pöördub ja arvab, mis on muutunud. Seejärel panevad kõik lapsed kujunditele nimed ja sulgevad silmad. Õpetaja vahetab kujundite kohad. Silmi avades arvavad lapsed, mis on muutunud.

"Kepid reas"

Sihtmärk: tugevdada järjestikuste seeriate loomise võimalust.

Sisu. V. tutvustab lastele uut materjali ja selgitab ülesannet: "Peate pulgad ritta seadma, et nende pikkus väheneks." Hoiatab lapsi, et ülesanne tuleb täita silma järgi (keppide selga proovimine ja ümberpaigutamine ei ole lubatud). «Ülesande täitmiseks, tõsi, tuleb iga kord võtta pikim kepp nendest, mida pole järjest pandud,» selgitab V.

"Päeva osad"

Sihtmärk: Harjutage lapsi päevaosade eristamisel.

Materjal: pildid: hommik, päev, õhtu, öö.

Sisu. V. joonistab korrusele 4 suurt maja, millest igaüks vastab ühele osa päevast. Iga maja taha on lisatud vastav pilt. Lapsed rivistuvad näoga majade poole. Õpetaja loeb luuletusest vastava lõigu ja annab siis märku.Lõige peaks iseloomustama osa päevast, siis on mäng lõbusam ja huvitavam.

1. Hommikul läheme õue, 2. See juhtub päikesepaistelisel päeval, Lehed langevad nagu vihm, Lähed metsa, sahisevad su jalge all, Istu, katsu kännu Ja lendavad , lenda, lenda... Ära kiirusta... Kuula... 3. Õhtu on juba käes. 4. Kollased vahtrad hüüdsid öösel: Kaste. Mäletasime vahtraid, Nõgestel sädelemas. Kui rohelised nad olid... Ma seisan tee peal, toetun vastu paju...

"Kes leiab selle kiiremini"

Sihtmärk: harjutada objektide vormi järgi sobitamist geomeetriliste mustritega ja objektide üldistamist kuju järgi.

Sisu. Lapsed on kutsutud laudadesse istuma. Ühel lapsel palutakse nimetada stendil seisvaid kujusid. V. ütleb: "Nüüd mängime mängu "Kes leiab kiiremini." Helistan korraga ühele inimesele ja ütlen, milline objekt tuleb leida. Võidab see, kes leiab eseme esimesena ja asetab selle sama kujuga figuuri kõrvale. Helistab korraga 4 lapsele. Lapsed nimetavad valitud objekti ja kirjeldavad selle kuju. V. esitab küsimusi: “Kuidas sa arvasid, et peegel on ümmargune? Ovaalne? jne.

Lõpetuseks esitab V. küsimused: Mis on ringi kõrval? (ruut jne). Mitu eset kokku on? Mis kujuga need objektid on? Kuidas nad kõik on sarnased? Kui palju neid on?

"Jalutage aias"

Sihtmärk: tutvustada lastele arvu 8 moodustamist ja 8-ni lugemist.

Materjal. Ladumislõuend, värvilised pildid 8 suurest, 8 väikesest õunast, pildid, millele on joonistatud 6 ja 5, 4 ja 4 eset.

Sisu. Ladumislõuendile on paigutatud 6 suure õuna ja 7 väikese õuna värvilised kujutised ühte ritta üksteisest teatud kaugusele. V. esitab küsimusi: “Mida oskate öelda õunte suuruse kohta? Milliseid õunu on rohkem (vähem)? Kuidas kontrollida?" Üks laps mõtleb suurelt. Teine on väikesed õunad. Mida tuleb teha, et kohe näha, millised õunad on suuremad ja millised väiksemad? Seejärel helistab ta lapsele ja kutsub üles otsima ja asetama väikesed õunad suurte alla, täpselt üksteise alla ning selgitama, milline number on suurem ja milline väiksem. V. täpsustab laste vastuseid: „Just, nüüd on selgelt näha, et 7 on rohkem kui 6. Seal, kus on 7 õuna, on 1 lisa. Väikesi õunu on rohkem (näitab 1 lisaõuna) ja seal, kus on 6, on 1 õun puudu. Seega 6 on väiksem kui 7 ja 7 on suurem kui 6.

Nad demonstreerivad mõlemat võrdsuse kehtestamise meetodit, õunte arvu suurendatakse 7-ni. V. rõhutab, et õunad on erineva suurusega, kuid nüüd on need võrdsed. - 7-ks. Järgmisena näitab õpetaja lastele, kuidas moodustada arvu 8, kasutades samu võtteid nagu arvude 6 ja 7 moodustamisel.

"Tehke nii palju liigutusi"

Sihtmärk: harjutada teatud arvu liigutuste reprodutseerimist.

Sisu. V. rivistab lapsed 2 rida üksteise vastas ja selgitab ülesannet: „Teed nii palju liigutusi, kui palju on kaardile joonistatud objekte, mida ma sulle näitan. Peate vaikselt loendama. Esmalt sooritavad liigutusi selles rivis seisvad lapsed ja teise liini lapsed kontrollivad neid ja siis vastupidi. Igale reale antakse 2 ülesannet. Nad soovitavad teha lihtsaid harjutusi.

"Matryoshka"

Sihtmärk: harjutada järgarvude lugemist”, et arendada tähelepanu ja mälu.

Materjal. Värvilised sallid (punane, kollane, roheline: sinine jne, 6 kuni 10 tükki.

Sisu. Juht on valitud. Lapsed seovad sallid ja seisavad reas – need on pesitsevad nukud. Neid loendatakse valjuhäälselt järjekorras: "Esimene, teine, kolmas" jne. Juht mäletab, kus iga matrjoška seisab, ja läheb uksest välja. Sel ajal vahetavad kaks pesitsevat nukku kohta. Juht siseneb ja ütleb, mis on muutunud, näiteks: "Punane pesanukk oli viies, aga sai teiseks ja karja teine ​​pesanukk on viies." Mõnikord võivad pesitsevad nukud oma kohtadele jääda. Mängu korratakse mitu korda.

"Moldage plangud kokku"

Sihtmärk: harjutage järjestikuse rea laiuse ülesehitamise oskust, järjestage rida kahes suunas: kahanevalt ja tõusvalt.

Materjal. 10 erineva laiusega tahvlit 1-10 cm.Võib kasutada pappi.

Sisu. Osalejad jagunevad 2 rühma. Iga alarühm saab tahvelarvutite komplekti. Mõlemad komplektid mahuvad kahele lauale. Kahe alarühma lapsed istuvad ühel pool lauda toolidel. Teistele laudade külgedele on paigutatud vabad pingid. Mõlemad laste alarühmad peavad lauad ritta seadma (üks kahaneva laiusega, teine ​​suureneva laiusega). Üks laps tuleb korraga laua juurde ja paneb 1 laua ritta. Ülesande täitmisel on katsed ja liigutused välistatud. Siis lapsed võrdlevad. Määrake, milline alarühm täitis ülesande õigesti.

"Mis number on järgmine?"

Sihtmärk: harjutage nimetatud numbrile järgmise ja eelmise numbri määramist.

Materjal. Pall.

"Päev ja öö"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade kohta.

Sisu. Platsi keskele tõmmatakse 1-1,5 m kaugusel kaks paralleelset joont, millest mõlemad pooled on majade jooned. Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Nad asetatakse nende ridade juurde ja pööratakse näoga majade poole. Määratakse käskude “päev” ja “öö” nimed. Õpetaja seisab keskjoonel. Ta on juht. Tema käsul "Päev!" või “Öö!” - jooksevad majja nimetatud meeskonna mängijad ja vastased jõuavad neile järele. Need, kes on saastunud, loetakse üle ja vabastatakse. Meeskonnad rivistuvad uuesti keskjoontele ja V. annab märku.

Valik nr 2. Enne märguande andmist kutsub V. lapsi enda järel erinevaid kehalisi harjutusi kordama, seejärel annab äkki märku.

Variant nr 3. Saatejuht on üks lastest. Ta viskab õhku papist ringi, mille üks külg on värvitud mustaks, teine ​​valgeks. Ja olenevalt sellest, kummale poole ta kukub, kamandab: "Päev!", "Öö!".

"Arva ära"

Sihtmärk: kinnistada arvutamisoskust (...).

"Lõpetamata pildid"

Sihtmärk: tutvustada lastele ümarate kujundite geomeetrilisi kujundeid.

Materjal. Igale lapsele paberitükk lõpetamata piltidega (1-10 eset). Nende täitmiseks peate valima ümmargused või ovaalsed elemendid. (1-10) sobiva suuruse ja proportsiooniga paberist ringid ja ovaalid. Liim, pintsel, lapp.

"Eilsest päevast"

Sihtmärk: Näidake lastele, kuidas aega säästa.

Elas kord poiss, kelle nimi oli Serjoža. Tal oli töölaual äratuskell, seinal rippus paks ja väga oluline ärarebitav kalender. Kell kiirustas alati kuhugi, osutid ei seisnud kunagi paigal ja ütlesid alati: "Tik-tik-tik-tikk-hoolitse aja eest, kui igatsete, ei jõua järele." Vaikne kalender vaatas äratuskellale alla, sest see ei näidanud mitte tunde ja minuteid, vaid päevi. Kuid ühel päeval ei pidanud kalender vastu ja rääkis:

Eh, Serjoža, Serjoža! On juba kolmas päev novembris, pühapäev, see päev hakkab juba lõppema ja sa pole veel oma kodutööd teinud. ...

Jah, jah, ütles kell. - Õhtu hakkab läbi saama ja sa muudkui jooksed ja jooksed. Aeg lendab, sa ei jõua sellele järele, jäid sellest ilma. Serjoža lehvitas lihtsalt tüütu kella ja paksu kalendriga.

Seryozha hakkas kodutöid tegema, kui akna taga pimedus. Ma ei näe midagi. Silmad kleepuvad kokku. Tähed jooksevad mööda lehti nagu mustad sipelgad. Serjoža pani pea lauale ja kell ütles talle:

Tikk-takk, tikk-takk. Kaotasin nii palju tunde, et kõndisin minema. Vaata kalendrit, varsti on pühapäev möödas ja sa ei saa seda enam kunagi tagasi. Serjoža vaatas kalendrit ja paberilehel polnud see enam teine ​​number, vaid kolmas ja mitte pühapäev, vaid esmaspäev.

Kaotasin terve päeva, ütleb kalender, terve päeva.

Pole probleemi. Kaotatud on leitav,” vastab Serjoža.

Aga mine, otsi eilset päeva, vaatame, kas leiad või mitte.

Ja ma proovin," vastas Serjoža.

Niipea kui ta seda ütles, tõstis miski ta üles, keerutas ringi ja ta leidis end tänavalt. Serjoža vaatas ringi ja nägi, et tõstehoob tiris seina koos ukse ja akendega tippu, uus maja kasvas aina kõrgemale ja ehitajad tõusevad aina kõrgemale. Nende töö läheb hästi. Töömehed ei pööra millelegi tähelepanu, kiirustavad teistele maja ehitama. Serjoža heitis pea taha ja hüüdis:

Poisid, kas näete ülalt, kuhu eile läks?

Eile? - küsivad ehitajad. - Miks sa eilset vajad?

Mul ei olnud aega kodutöid teha. - vastas Seryozha.

Teie äri on halb, ütlevad ehitajad. Mööda saime eile ja täna möödume homme.

"Need on imed," arvab Seryozha. "Kuidas saate homset mööduda, kui see pole veel tulnud?" Ja äkki näeb ta ema tulemas.

Ema, kust ma eile leian? Näete, ma kaotasin selle kuidagi kogemata ära. Ära muretse, emme, ma leian ta kindlasti üles.

On ebatõenäoline, et te teda leiate," vastas ema.

Eilset pole enam olemas, kuid sellest on inimese asjades vaid jälg.

Ja järsku avanes otse maapinnal punaste lilledega vaip.

See on meie eilne päev,” ütleb ema.

Selle vaiba kudusime eile tehases.

"Autod"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi numbrijadadest 10 piires.

Materjal. Kolme värvi roolid (punane, kollane, sinine) vastavalt laste arvule, roolil on autode numbrid - pilt ringide arvust 1-10. Kolm sama värvi ringi on parkimiseks.

Sisu. Mängu mängitakse võistlusena. Värviliste ringidega toolid näitavad parkimiskohti. Lastele antakse roolirattad – iga sammas on sama värvi. Signaali peale jooksevad kõik rühmaruumis ringi. Signaalil “Autod! Parklasse!“ - igaüks „läheb“ oma garaaži ehk punase ringiga tähistatud garaaži jne lähevad punase ringiga lapsed jne. Autod on reastatud numbrilises järjekorras. Esimesest alustades kontrollib V. numbrite järjekorda, mäng jätkub.

"Teekond kasvuhoonesse"

Sihtmärk: tutvustada lastele arvude moodustamist (2-10), harjutada loendamist (3-10).

« Teki parandamine"

Sihtmärk: jätkake geomeetriliste kujundite tutvustamist. Nendest osadest geomeetriliste kujundite joonistamine.

Sisu. Kasutage valgete aukude sulgemiseks kujundeid. Mängu saab üles ehitada loo kujul. «Elas kord Pinocchio, kelle voodil oli ilus punane tekk. Ühel päeval läks Buratino Karabas-Barabase teatrisse ja sel ajal näris roti Šušer teki sisse augud. Loendage, mitu auku rott on närinud? Võtke nüüd tükid ja aidake Pinocchiol tekki parandada."

"Elavad numbrid"

Sihtmärk: harjutage loendamist (edasi ja tagasi) 10 piires.

Materjal. Kaardid, millele on joonistatud ringid vahemikus 1 kuni 10.

Lapsed vahetavad kaarte. Ja mäng jätkub.

Mängu variant. “Numbrid” on üles ehitatud vastupidises järjekorras 10-st 1-ni, arvutades ümber järjekorras.

"Krahv ja nimi"

Sihtmärk: harjutage kõrva järgi loendamist.

Sisu. V. kutsub lapsi üles hääli kõrva järgi lugema. Ta tuletab meelde, et seda tuleb teha nii, et ükski heli vahele ei jääks või endast ette jääks (“Kuula tähelepanelikult, mitu korda vasar lööb”). Ekstraheerige (2-10) helisid. Kokku annavad nad 2-3 ennustamist. Seejärel selgitab V. uut ülesannet: “Nüüd loeme kinnisilmi helisid. Kui loete helisid, avage silmad, loendage vaikselt sama palju mänguasju ja pange need ritta. V. koputab 2 kuni 10 korda. Lapsed täidavad ülesande. Nad vastavad küsimusele: "Mitu mänguasja te panite ja miks?"

"Uusaasta puud"

Sihtmärk:õpetage lapsi kasutama kõrguse määramiseks mõõdikut (üks pikkuse parameetritest).

Materjal. 5 komplekti: igas komplektis on 5 jõulukuuske kõrgusega 5, 10, 15, 20, 25 cm (jõulupuud saab valmistada papist stendidel). Sama pikkusega kitsad pappribad.

Sisu. V. kogub lapsed poolringi kokku ja ütleb: “Lapsed, aastavahetus läheneb ja jõulukuuske on kõigil vaja. Mängime nii: meie rühm läheb metsa ja igaüks leiab sealt oma mõõtude järgi jõulukuuse. Annan teile mõõdud ja teie valite soovitud kõrgusega kuused. Kes sellise kuuse leiab, tuleb minu juurde kuuse ja mõõduga ning näitab, kuidas ta oma kuuse mõõtis. Mõõtmiseks tuleb panna mõõt kuuse kõrvale nii, et alumine sobiks, kui ka latv sobib, siis oled leidnud õige puu (näitab, kuidas mõõta).“ Lapsed lähevad metsa, kus mitmel laual on segamini erinevad jõulupuud. Igaüks valib endale vajaliku jõulupuu. Kui laps eksib, naaseb ta metsa ja võtab üles õige jõulupuu. Kokkuvõttes mängitakse läbi linnasõit ja jõulukuuskede kohaletoimetamine.

"Tubade ringkäik"

Sihtmärk:õppida leidma erineva kujuga esemeid.

Sisu. Lastele näidatakse pilti erinevate esemetega ruumist. V. alustab juttu: “Ühel päeval lendas Carlson poisi juurde: “Oi, kui ilus tuba,” hüüdis ta. - Siin on nii palju huvitavaid asju! Ma pole kunagi midagi sellist näinud." "Las ma näitan sulle kõike ja räägin," vastas poiss ja viis Carlsoni mööda tuba ringi. "See on laud," alustas ta. "Mis kujuga see on?" - küsis Carlson kohe. Siis hakkas poiss iga asja kohta kõike väga üksikasjalikult rääkima. Nüüd proovige, nagu see poiss, Carlsonile kõik selle ruumi ja selles olevate esemete kohta rääkida.

"Kes saab seda kiiremini nimetada"

Sihtmärk: harjutage objektide loendamist.

"Kes õigesti kõnnib, see mänguasja leiab"

Sihtmärk:õppida etteantud suunas liikuma ja samme lugema.

Sisu.Õpetaja selgitab ülesannet: „Õpime kõndima õiges suunas ja samme lugema. Mängime mängu "Kes õigesti kõnnib, see mänguasja leiab." Mänguasjad peitsin ette ära. Nüüd helistan teile ükshaaval ja ütlen, mis suunas peate minema ja mitu sammu peate mänguasja leidmiseks tegema. Kui täidate täpselt minu käsku, jõuate õigesti kohale." Õpetaja helistab lapsele ja soovitab: "Astuge 6 sammu edasi, pöörake vasakule, tehke 4 sammu ja otsige mänguasi." Ühele lapsele saab määrata mänguasja nimetamise ja selle kuju kirjeldamise, kõikidele lastele saab panna ülesandeks nimetada sama kujuga ese (ülesanne on jagatud osadeks), kutsutakse 5-6 last.

"Kes seal rohkem on"

Sihtmärk:õpetada lapsi nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte ja neid kõnes kajastama: 5, 6 jne.

Sisu.«Täna hommikul läksin bussiga lasteaeda,» räägib V., «koolilapsed läksid trammi. Nende hulgas oli poisse ja tüdrukuid. Mõelge ja vastake, poisse oli rohkem kui tüdrukuid, kui märkisin tüdrukud suurte ringidega ja poisid väikeste ringidega,” osutab õpetaja flanelgraafile, mille vahele on 5 suurt ja 6 väikest ringi. V. küsib pärast laste ärakuulamist: "Mida teha, et näha veel kiiremini, et tüdrukuid ja poisse on võrdselt?" Kutsutud laps paneb ringid 2 rida, üks alla ühe. “Kui palju koolilapsi seal oli? Loeme kõik kokku."

"Vormide töötuba"

Sihtmärk:õpetada lapsi reprodutseerima erinevaid geomeetrilisi kujundeid.

Materjal. Igal lapsel on ilma peadeta tikud (pulgad), värvitud erksavärviliseks, mitu niidi- või traadijuppi, kolm-neli paberilehte.

"Ma ei tea külaskäiku"

Sihtmärk:õpetada nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte, kinnistada esemete loendamise oskust.

Sisu. V. pöördub laste poole: "Sina ja mina õpime jälle, kuidas teha kindlaks, et erinevaid objekte oleks võrdne arv." Ta osutab lauale ja ütleb: „Hommikul palusin Dunnol panna iga mänguasjarühma jaoks kaardi, millel on sama palju ringe kui mänguasju. Vaadake, kas Dunno on mänguasjad ja kaardid õigesti paigutanud? (Ei tea, eksis). Pärast laste vastuste ärakuulamist kutsub V. 1 last valima igale rühmale sobiva kaardi. Lapsed loevad kordamööda kaartidel mänguasju ja kruuse. Õpetaja palub kõigil lastel kokku lugeda viimane mänguasjade rühm.

"Katkine trepp"

Sihtmärk:õppida märkama rikkumisi väärtushinnangute tõusu ühtsuses.

Materjal. 10 ristkülikut, suure on 10x15, väiksema 1xl5. Iga järgmine on eelmisest 1 cm madalam; flanelograaf.

Sisu. Trepp on ehitatud flanelgraafile. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks juht, ära. Juht astub ühe sammu välja ja liigutab ülejäänud. Juhiks saab see, kes juhib tähelepanu sellele, kus redel on enne teisi “katki läinud”. Kui lapsed eksivad mängu esimest korda mängides, võite kasutada mõõtu. Mõõdavad sellega iga sammu ja leiavad katkised üles. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsalt hakkama, saate eemaldada kaks sammu korraga erinevates kohtades.

"Kuula ja loe"

Materjal: kandikud väikeste mänguasjadega.

Sisu. V. pöördub laste poole: „Täna loeme taas helisid ja loeme mänguasju. Eelmisel korral lugesime kõigepealt kokku helid ja siis mänguasjad. Nüüd läheb ülesanne keerulisemaks. Peate üheaegselt lugema helisid ja liigutama mänguasju enda poole ning seejärel ütlema, mitu korda haamer tabas ja mitu mänguasja maha panite. Kokku antakse 3-4 ülesannet.

"Õed käivad seenel"

Sihtmärk: kinnistada võime koostada seeria suuruse järgi, luua vastavus kahe seeria vahel ja leida seeria puuduv element.

Demo materjal: flanelgraaf, 7 paberist pesitsevat nukku (6 cm kuni 14 cm), korvid (2 cm kuni 5 cm kõrgused). Väljastamine: sama, ainult väiksem.

Sisu. V. räägib lastele: “Täna mängime sellist mängu, nagu õed lähevad metsa seeni korjama. Matrjoškad on õed. Nad lähevad metsa. Esimesena läheb vanim: tema on kõige pikem, järelejäänutest vanim ja nii vastavalt pikkusele,” kutsub laps, kes ehitab pikkuse järgi (nagu horisontaalses reas) flanelgraafile pesanukke. "Neile tuleb anda korvid, kuhu nad seeni koguvad," ütleb õpetaja.

Ta helistab teisele lapsele, annab talle 6 korvi, peitis neist ühe (aga mitte esimese ja mitte viimase) ära ja pakub, et paneb need pesamunade alla ritta, et pesanukud saaksid need välja sorteerida. Laps ehitab teise seeriarea ja märkab, et ühel pesanukul oli korv puudu. Lapsed leiavad, kus reas on kõige suurem vahe korvi suuruses. Kutsutud laps paneb pesanukkude alla korvid, et pesanukud saaksid need lahti võtta. Üks jääb korvist ilma ja palub emal talle korvi anda. V. annab puuduva korvi ja laps paneb selle oma kohale.

"Lõpetamata pildid"

Sihtmärk: tutvustada lastele erineva suurusega ümarate kujundite geomeetrilisi kujundeid.

Valik number 2.

"Jagame selle pooleks"

Sihtmärk:õpetage lapsi jagama tervikut kaheks või neljaks osaks, voltides eseme pooleks.

Demo materjal: pabeririba ja ring. Jaotusmaterjal: Igal lapsel on 2 paberist ristkülikut ja 1 kaart.

Sisu. V: “Kuula ja vaata hoolega. Mul on pabeririba, voldin selle pooleks, joondan otsad täpselt, triigin voltimisjoone. Mitmeks osaks ma riba jagasin? Just nii, voldisin riba pooleks ja jagasin 2 võrdseks osaks. Täna jagame objektid võrdseteks osadeks. Kas osad on võrdsed? Siin on üks pool, siin on teine. Mitu pooli ma näitasin? Mitu poolikut on kokku? Mida nimetatakse pooleks? Õpetaja täpsustab: „Pool on üks kahest võrdsest osast. Mõlemat võrdset osa nimetatakse pooleks. See on pool ja see on pool tervest ribast. Mitu sellist osa on terves ribas? Kuidas ma sain 2 võrdset osa? Mis veel: terve riba või pool? jne. ".

"Seisa paigal"

Sihtmärk: Harjutage lapsi loendama 10 piires.

Sisu.Õpetaja ütleb: "Nüüd õpime valima kaarte, millele joonistatakse võrdne arv erinevaid esemeid" ja pakub loendamist, kui palju objekte nende kaardile joonistatakse. Edasi selgitab ta ülesannet: „Ma hüüan välja numbrid, lapsed tulevad välja, seisavad reas ja näitavad kõigile oma kaarte ning nimetavad, mitu eset nad on joonistanud. Küsimused: "Sest neil on asju joonistatud?" jne.

"Helista mulle kiiresti"

Sihtmärk: nädala järjestuse valdamine.

"Leia mänguasi"

Sihtmärk:õpetada valdama ruumimõisteid.

"Reis pagariärisse"

Sihtmärk:õpetada lapsi voltimise ja lõikamise teel jagama esemeid 2 või 4 võrdseks osaks, looma seoseid terviku ja osa vahel.

Sisu."Täna õhtul lähen pagariärisse leiva järele," ütleb V., "mul on vaja pool pätsi leiba. Kuidas müüja pätsi jagab? Võtke ristkülik, see on nagu leivapäts. Jagage see nii, nagu müüja lõikaks pätsi. Mida sa teinud oled? Mis sa said? Näita 1 kahest võrdsest osast. Ja nüüd mõlemad pooled. Ühendage need omavahel, nagu oleks jäänud terve ristkülik (Võrdle kogu osa pooltega. Leia 1, 2 osa). Arvake ära, kuidas müüja selle jagaks, kui mulle piisaks veerandist leivast. Täpselt nii, ta jagaks pätsi 4 osaks ja annaks ühe neist mulle. Lapsed jagavad teise ristküliku 4 ossa.

"Kes valib õige pildi"

Sihtmärk:õpetage valima määratud arvu pilte, kombineerides üldmõisteid "mööbel", "riided", "jalatsid", "puu".

Sisu. V. asetab lauale vasakule mööbli ja riiete pildid, paremale köögiviljad ja puuviljad ning kutsub lapsi mängima mängu "Kes valib õige arvu pilte?" V. selgitab ülesannet: „Minu laual on pildid mööblist ja riietest, juur- ja puuviljadest. Helistan mitmele lapsele korraga. Võidab see, kes valib erinevatest objektidest õigesti välja nii palju pilte, kui ma ütlen. Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, kuidas nad rühma moodustasid, kui palju esemeid selles on ja kui palju on neid kokku.

"Tee kuju"

Sihtmärk: harjutage geomeetriliste kujundite rühmitamist värvi ja suuruse järgi.

Sisu. Lapsed võtavad V. palvel figuurid ümbrikust välja, panevad need enda ette ja vastavad küsimustele: „Mis kujundid teil on? Mis värvi need on? Kas need on sama suurusega? Kuidas saab kujundeid rühmitada ja õigeid valida? (värvi, kuju, suuruse järgi). Tehke rühm punastest, sinistest, kollastest kujunditest. Pärast seda, kui lapsed ülesande täitsid, küsib V.: “Mis rühmad nad said? Mis värvi need on? Millise kujuga olid esimese rühma figuurid? Millistest kujunditest koosneb teine ​​rühm? Kui palju neid kokku on? Mitu erineva kujuga kuju on kolmandas rühmas? Nimetage need! Mitu kollast kujukest on kokku? Järgmiseks soovitab V. kõik figuurid omavahel kokku segada ja kuju (suuruse) järgi järjestada.

"Otsi puudutusega"

Sihtmärk:õpetada lapsi võrdlema eseme kuju visuaal-taktiilse uurimise tulemusi.

Sisu. Tund viiakse läbi üheaegselt 2-4 lapsega. Laps asetab käe lauale ja kott on randme ümber seotud. V. asetab lauale ühe eseme korraga - laps näidist vaadates leiab katsudes kotist sama eseme. Kui ta eksib, palutakse tal objekt hoolikalt uurida ja anda sõnaline kirjeldus. Pärast seda otsib laps uuesti puudutusega, kuid teistsugust objekti. Mängu kordamine sõltub sellest, mil määral on lapsed eksamimeetodit omandanud.

"Millisel võrgul on rohkem palle"

Sihtmärk: Harjutage lapsi arvude võrdlemisel ja määrama, milline kahest kõrvuti asetsevast arvust on teisest suurem või väiksem.

Sisu. V. näitab lastele kahte pallidega võrku ja palub arvata, kummal on rohkem palle. (Ühes võrgus on 6 suurt ja teises 7 väikest palli), kui ühes on 6 suurt ja teises 7 väikest. Miks sa nii arvad? kuidas sa saad seda tõestada? Pärast laste vastuste ärakuulamist ütleb õpetaja: „Palle on raske paaridesse panna, need veerevad. Jätkake ja asendage need väikeste ringidega. Väikesed pallid - väikesed ringid. Suured on suured. Mitu suurt ringi tuleks teha? Nataša, asetage ladumislõuendile ülemisele ribale 6 suurt ringi. Mitu väikest ringi tuleks võtta? Sasha, asetage alumisele ribale 7 väikest ringi. Kolja, selgita, miks 7 on suurem kui 6 ja 6 on väiksem kui 7? "Kuidas muuta pallide arv võrdseks?": leidke kaks võimalust võrdsuse loomiseks.

"Kes saab kastid kiiremini kätte?"

Sihtmärk: Harjutage lapsi objektide sobitamises pikkuse, laiuse, kõrguse järgi.

Sisu. Saanud teada, mille poolest laual seisvad kastid üksteisest erinevad, selgitab V. ülesannet: „Kastid on järjestatud segamini: pikad, lühikesed, laiad ja kitsad, kõrged ja madalad. Nüüd õpime, kuidas valida sobiva suurusega kaste. Mängime "Kes suudab õige suurusega karpe kiiremini välja valida?" Helistan 2-3 inimesele ja annan igaühele ühe kasti. Lapsed ütlevad teile, milline on nende kasti pikkus, laius ja kõrgus. Ja siis annan käskluse: “Korja üles oma pikkusega (laius - kõrgus) võrdsed kastid. Võidab see, kes kastid kõige kiiremini üles korjab. Lastel võidakse paluda kastid ritta seada (kõrgeimast lühemani või pikimast lühemani).

"Ära tee viga"

Sihtmärk: Harjutage lapsi kvantitatiivses ja järgarvulises loendamises.

Materjal. Iga lapse jaoks paksu paberi riba, mis on jagatud 10 ruuduks. 10 väikest kaarti, mis on võrdsed ruudu suurusega paberiribal ja millel on kujutatud ringid vahemikus 1 kuni 10.

Sisu. Lapsed asetavad enda ette paberiribad ja väikesed kaardid. Saatejuht kutsub välja numbri ja lapsed peavad leidma kaardi, millel on sama arv ringe, ja panema selle vastavale ruudunumbrile. Saatejuht saab helistada numbritele 1 kuni 10 mis tahes järjekorras. Mängu tulemusena tuleb kõik väikesed kaardid järjestada 1 kuni 10. Numbri helistamise asemel võib juht lüüa tamburiini.

"Kinnitage kuju"

Sihtmärk: harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite mudelite tegemist.

Sisu. V. asetab flanelgraafile geomeetriliste kujundite mudelid, helistab lapsele ja kutsub kõiki kujundeid näitama ja nimetama. Selgitab ülesannet: "Igaühel teist on samad geomeetrilised kujundid, kuid need on lõigatud 2, 4 osaks, kui kinnitate need õigesti üksteise külge, saate terve figuuri." Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, mitmest osast nad järgmise kujundi moodustasid.

"Telefoniga rääkima"

Sihtmärk: ruumikontseptsioonide arendamine.

Sisu. Pulgaga (osutiga) relvastatud ja seda mööda traati ajades peate välja selgitama: kes kellele helistab? Kes helistab kass Leopold, krokodill Gena, hunt Kolobok. Mängu saate alustada looga. «Ühes linnas oli kaks suurt maja samal kohal. Samas majas elasid kass Leopold, krokodill Gena, kakuke ja hunt. Teises majas elasid rebane, jänes, Cheburashka ja väike hiir. Ühel õhtul kass Leopold krokodill

Gena, kukkel ja hunt kiirustasid naabritele helistama. Arva ära, kes kellele helistas?

Näide mängumaterjalist

"Kes on rohkem ja kes vähem?"

Sihtmärk: koondada loendus- ja järgarvud; arendada ideid: "pikk", "lühike", "paks", "õhuke", "kõige paksem"; "kõige õhem", "vasakul", "paremal", "vasakule", "paremale", "vahel". Õpetage oma last arutlema.

Mängu reeglid. Mäng on jagatud kaheks osaks. Kõigepealt peavad lapsed välja selgitama poiste nimed ja seejärel vastama küsimustele.

"Mis on poiste nimed?" Samas linnas elasid lahutamatud sõbrad: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša ja Seva. Vaata hoolega pilti, võta pulk (osuti) ja näita, kes, mis ta nimi on, kui: Seva on kõige pikem, Miša, Grisha ja Tisha on ühepikkused, aga Tisha on neist kõige paksem ja Grisha on kõige õhem; Kolja on kõige lühem poiss. Saate ise teada, kelle nimi on Tolja. Nüüd näidake poisse järjekorras: Kolja, Tolja, Miša, Tiša, Griša, Seva. Nüüd näidake poisse samas järjekorras: Seva, Tisha, Miša, Griša, Tolja, Kolja. Mitu poissi on kokku?

"Kes kus seisab?" Nüüd teate poiste nimesid ja saate vastata küsimustele: kes on Sevast vasakul? Kes on rohkem paremal kui Tolja? Kes on Tiscist paremal? Kes on Koljast vasakul? Kes seisab Kolja ja Griša vahel? Kes seisab Tiša ja Tolja vahel? Kes seisab Seva ja Miša vahel? Kes seisab Tolja ja Kolja vahel? Mis on vasakpoolse esimese poisi nimi? Kolmandaks? Kuues? Kui Seva koju läheb, kui palju poisse jääb? Kui Kolja ja Tolja koju lähevad, kui palju poisse jääb? Kui nende sõber Petya nendele poistele läheneb, kui palju poisse on siis?

Näide mängumaterjalist.

"Võrdle ja mäleta"

Sihtmärk:õppida läbi viima kujundite paigutuse visuaal-mentaalset analüüsi; geomeetriliste kujundite ideede kinnistamine.

Materjal. Geomeetriliste kujundite komplekt.

Sisu. Iga mängija peab hoolikalt uurima oma taldrikut geomeetriliste kujundite kujutisega, leidma nende paigutusest mustri, seejärel täitma tühjad lahtrid küsimärkidega, pannes neisse soovitud kujundi. Võidab see, kes täidab ülesande õigesti ja kiiresti. Mängu saab korrata, paigutades figuure ja küsimärke erinevalt.

Näide mängumaterjalist

"Leia paarispilt"

Sihtmärk:õppige kirjelduse järgi ära tundma geomeetrilistest kujunditest koosnevat mustrit.

Õpetaja kirjeldab esimest kaarti ise. Mängu ajal määrab ta mitu saatejuhti.

"konstruktor"

Sihtmärk: arendada võimet lagundada keeruline kuju nendeks, mis meil on. Harjutage kümneni lugemist.

Materjal. Mitmevärvilised figuurid.

Mängu reeglid. Võtke komplektist kolmnurgad, ruudud, ristkülikud, ringid ja muud vajalikud kujundid ning kandke need lehel näidatud kontuuridele. Pärast iga objekti konstrueerimist lugege kokku, kui palju igat tüüpi kujundeid oli vaja. Mängu saate alustada, pöördudes laste poole järgmiste salmidega:

Võtsin kolmnurga ja ruudu ning ehitasin neist maja. Ja mul on selle üle väga hea meel: nüüd elab seal päkapikk.

Ruut, ristkülik, ring, veel üks ristkülik ja kaks ringi... Ja mu sõber on väga õnnelik: ehitasin auto sõbrale. Võtsin kolm kolmnurka ja nõela. Panin need kergelt maha. Ja järsku sain jõulukuuse

Näide laotud kujunditest

"pood"

Sihtmärk: vaatluse ja tähelepanu arendamine;õpetada sarnaseid objekte suuruse järgi eristama.

Mäng on jagatud 3 etappi.

1. "Kauplus". Lammastel oli pood. Vaata poe riiuleid ja vasta küsimustele: Mitu riiulit on poes? Mis on alumisel (keskmisel, ülemisel) riiulil? Mitu tassi (suurt, väikest) poes on? Millise riiuli peal on tassid? Mitu pesanukku poes on? (suur väike). Mis riiulil need on? Mitu palli on poes? (suur väike). Mis riiulil need on? Mis on püramiidist vasakul? Püramiididest paremal, kannust vasakul, kannust paremal, klaasist vasakul, klaasist paremal? Mis jääb väikeste ja suurte pallide vahele? Iga päev hommikul näitasid lambad poes sama kaupa.

2. "Mida hall hunt ostis?"Ühel vastlapäeval tuli poodi hall hunt ja ostis oma hundipoegadele kingitusi. Vaata hoolega. Arva ära, mida hall hunt ostis?

3. "Mida jänes ostis?" Päev pärast hunti tuli jänes poodi ja ostis jänkudele uusaastakingid. Mida jänes ostis?

Näide mängumaterjalist.

"Täida tühjad lahtrid"

Sihtmärk: geomeetriliste kujundite idee kinnistamine, komponeerimise ja võrdlemise oskus 2 gr. figuure, leida eristavaid jooni.

II. Probleemi avaldus ja selle analüüs. 1. Sõnarühmast lause koostamine

III. Uue materjali õppimine. Kognitiivne UUD: üldõpetus – oskuse arendamine otsida õpikust tunni algust sümbolite abil: peatüki tähis ja õppetunni järgmärk

Natalja Mozdukova

Didaktilised mängud matemaatikas eelkooliealistele lastele.

Koostanud Mozdukova N.V.

Põhiline matemaatilised esitlused Käsiraamatu abil kujundatakse sügavalt põhimõisteid matemaatikud: naturaalarv, suurusjärk, geomeetriline kujund. Lastele tutvustatakse mudeleid, mis aitavad õppida koostama ja lahendama lihtsaid tekstülesandeid. Käsiraamat esitab ülesannete süsteemi, mille alusel kujuneb ruumiline ja verbaal-loogiline mõtlemine lapsed.

Teema matemaatilised oskused ja mõisted Arendame oskust konstrueerida naturaalseid arvude jadasid 10 piires, ära tunda ja nimetada kvantitatiivseid ja järgarvusid; moodustame ettekujutuse naturaalarvude koostisest 10 piires; lihtsate aritmeetikaülesannete koostamise ja lahendamise õppimine õpetaja abiga; kujundame ideid suuruste mõõtmise viisidest; õpime ära tundma ja nimetama selliseid geomeetrilisi kujundeid nagu ring, ruut, kolmnurk, kuup, pall, püramiid.

nr 1. Mäng "Mis on muutunud?"

nr 2. Mäng "Mis number on puudu?"

nr 3. Mäng "Näita mulle kuuldavate helide arvu."

nr 4. Mäng "Imeline kott".

nr 5. Mäng "Mis, kus?"

Nr 6. Mäng "Pane kiiresti nimi."

Nr 7 Mäng "Tagasiloendus".

Nr 8 Mäng "Jookse minu juurde".

Nr 9 Mäng "Nimeta naabrid."

Nr 10 Mäng "Millistest kujunditest koosnevad majad?"

Nr 11 "Värvige kujundeid, millest esemed koosnevad."

Nr 12 "Nimeta iga geomeetriline kujund vaibal."

Nr 13 mäng "Lisa" pilt".

Nr 14 “Millistest geomeetrilistest kujunditest koosnevad pildil olevad objektid?”

Nr 15 “Millistest geomeetrilistest kujunditest vaip koosneb?”

Nr 16 mäng "Kaaluge" pilt"

Nr 17 "Leia pildilt 5 kolmnurka ja 1 nelinurk."

Nr 18 Mäng "Millisel figuuril on rohkem nurki?"

Nr 19 "Leia jooniselt 1 ruut ja 3 kolmnurka."

Nr 20 "Mis näeb välja nagu kolmnurk?"

Nr 21 "Milline kujund peaks olema küsimärgi asemel?"

Nr 22 Mäng "Aita päkapikkudel oma maja leida."

Nr 23 "Nimeta ristkülikukujulisi objekte."

Nr 24 Mäng "Milline tükk on veider?"

Nr 25 "Mis number tuleks küsimuse asemele panna?"

Nr 26 "Mis on ebavajalik ja miks."

Nr 27 Loogiline ülesanne "Pange puuduv element."

Nr 28 Loogiline ülesanne "Täida kadunud jalgpallur."

Nr 29 Loogiline ülesanne "Milline kujund on puudu?"

Nr 30 Loogiline ülesanne "Milline kass on puudu?"

Nr 31 Loogiline ülesanne "Milline lipp on puudu?"

Nr 32 labürint "Leia prints, et leida Tuhkatriinu."

Nr 33 Labürint "Aidake kassi emal leida tema kassipoeg."

Nr 34 Labürint "Kuhu pardipojad lähevad?"

Nr 35 Labürint "Mis puu all on siilil naarits?"

nr 36 "Võrdle" Pildid, leidke sarnasusi ja erinevusi."

Nr 37 Mäng "Esimene, teine, kolmas."

Nr 38 Mäng "Sama palju, rohkem, vähem."

Nr 39 Mäng "Sama palju, rohkem, vähem."

Nr 40Mäng "Sama palju, rohkem, vähem"

Nr 41 Mäng "Üles, alla, vasakule, paremale."

Nr 42 Mäng "Varem, hiljem, kõigepealt, siis."

Nr 43 Mäng "Kui palju rohkem? Kui palju vähem?"

Nr 44 Mäng "Enne, vahel".

Nr 45 Mäng "Naeris" enne, taga vahel.

Nr 46 Mäng "Pikem, lühem."

Nr 47 Mäng "Ütle mulle, mis on kus."

Mäng "Mis on muutunud?"

Sihtmärk: kinnistada geomeetriliste kujundite nimetusi, arendada mälu.

Liiguta: Tahvlil on geomeetriliste kujundite mustrid, lapsed sulgevad silmad, õpetaja vahetab kujundeid ja küsib: "Mis muutus?".

Mäng "Milline number on puudu?"

Sihtmärk: fikseerige numbrid vahemikus 0 kuni 10; järgarv.

Liiguta: õpetaja paneb tahvlile kaardid numbritega, kuid mitte Kõik:

Millised numbrid puuduvad?

Lapsed vastavad ja üks laps tahvli juures paneb puuduvad numbrid.

Mäng "Näita mulle kuuldavate helide arvu."

Sihtmärk: harjuta kõrva järgi loendamist.

Liiguta: y laste numbrid 1-10. Õpetaja ekraani taga lööb haamriga trummi või metallofoni.

Ülesanne 1. Näidake numbrit, mis vastab kuulete helide arvule (3-4 ülesannet).

Ülesanne 2. Näidake numbrit üks rohkem või vähem (2-3 ülesannet).

Mäng "Imeline kott".

Sihtmärk: kinnistage geomeetriliste kujundite nimed, võime neid puudutusega tuvastada.

Liiguta: Õpetajal on geomeetriliste kujunditega kott. Lapsed leiavad puudutusega geomeetrilise kujundi, võtavad selle välja ja räägivad selle kuju kohta kõike. Näiteks:"See on ruut. Sellel on neli nurka, neli külge, see on sinine jne."

Mäng "Mis, kus?"

Sihtmärk: harjutus lapsed objektide asendi enda suhtes õigel näitamisel arendada ruumis navigeerimise oskust.

Liiguta: Mängu mängitakse ringis. Ringi keskel seisab õpetaja palliga ja selgitab mängureegleid.

Panen siin ruumis olevatele objektidele nimed. Kellele ma palli viskan, peaks oma vastuses kasutama järgmist: sõnad: “Vasak”, “parem”, “ees”, “taga”. Õpetaja viskab palli lapsele ja küsib: "Kus laud on?" Laps, kes palli kinni püüdis vastuseid: “Ees mind” – ja viskab palli õpetajale.

Mäng "Nimeta kiiresti."

Sihtmärk: parandage nädalapäevade nimed.

Liiguta: Mängu mängitakse ringis. Õpetaja viskab palli kellelegi lapsed ja küsib:"Mis nädalapäev on enne neljapäeva?" Laps, kes palli kinni püüdis vastuseid: "Kolmapäev".

Mis nädalapäev eile oli?

Nimetage nädalapäev pärast teisipäeva.

Nimetage nädalapäev kolmapäeva ja reede vahel.

Loendusmäng.

Sihtmärk: harjuta tagurpidi lugemist.

Liiguta: lapsed seisavad ringis. Õpetaja helistab numbrile (Näiteks:10) ja annab palli lapsele, ta helistab numbrile alla 10 (9, söödab palli järgmisele jne.

Harjutus. Loendage 7-st 4-ni; 6 kuni 2 jne.

Mäng "Jookse minu juurde".

Sihtmärk: kinnistada geomeetriliste kujundite nimed, võime eristada värvi ja suurust.

Liiguta: Lapsed moodustavad ringi. Iga lapse kohta üks geomeetriline kujund. Õpetaja on ringi keskel. Ta annab harjutus:"Jookse minu juurde, need, kellel on punased figuurid." Punaste kujudega lapsed jooksevad õpetaja juurde ja selgitavad, miks nad ringi tulid.

Harjutus. - Lapsed jooksevad nelinurkadega (hulknurgad) ja jne.

Kõik jooksevad koos suurtega (väike) arvud.

Mäng "Nimeta naabrid".

Sihtmärk: õppige nimetama "naabrite" numbreid.

Liiguta: lapsed seisavad ringis. Õpetaja helistab suvalisele numbrile kuni 10 (Näiteks:7) ja viskab palli lapsele; ta püüab palli kinni ja helistab "naabrite" numbritele (selles juhtum: 6 ja 8). Annab palli õpetajale tagasi.

Didaktilised mängud matemaatikas (kartoteeg)

2. juunior rühm

"Kogus ja loendamine"
1. Didaktiline mäng “Arva ära, kes on kelle taga”
Eesmärk: kujundada lastes ettekujutus sellest, kuidas mõned objektid on teiste poolt varjatud. Selgitage mõtet, et suured objektid varjavad väiksemaid ja väiksemad ei varja suuremaid; koondada sõnad "rohkem", "vähem", "enne"; kasutusele sõna "varja".

Sisu. 1. variant. Mänguasjad on õpetaja laual. Ta palub teil vaadata, mis on laual, ja sulgeda silmad. Ta võtab kaks mänguasja, paneb need veidi kõrvale ja tõuseb püsti, nii et varjab need endaga. Lapsed avavad silmad ja avastavad, et kaks mänguasja on puudu. "Ma ei lahkunud lauast. Kuhu mänguasjad kadusid? - ütleb õpetaja. Kui üks lastest arvab, ütleb õpetaja üllatunult: "Oh, ma tõusin püsti ja kaitsesin neid." Kui lapsed neid ei leia, otsib ta need ise üles ja pärast kadunud mänguasjade avastamist selgitab nende kadumise põhjust.Pärast seda võtab õpetaja mänguasjad ära ja kutsub laua taha kaks last: üks pikk, suur, teine ​​väike. Lapsed veenduvad jällegi hämaruse põhimõttes, kui väike seisab suure selja taga. Õpetaja arutleb lastega mängu tulemuste üle, miks Tanyat Kolja taga ei paista, Kolja aga Tanya taga: “Suurem varjab väiksemat, aga väiksem ei saa suuremat varjata.” 2. variant. Mängitakse peitusemängu. Üks laps peidab end ja ülejäänud lapsed otsivad teda õpetaja juhendamisel, uurides järjest ruumis olevat mööblit.
2. Didaktiline mäng “Ehitame maju”
Eesmärk: õppida visuaalselt seostama objektide suurust ja kontrollima oma valikut üksteise peale asetades; arendada tähelepanu; koondada sõnad, mis määratlevad suuruste suhtelisust "rohkem", "vähem", "sama".
Varustus.
1. variant. Kolm erineva suurusega pappmaja uste ja akende piludega, ilma katusteta; papp aknad, uksed, katused kolmes mõõdus, mis vastavad majade suurusele. 2. variant. Väikesed katusteta pappmajakesed akende ja uste piludega, nende jaoks elemendid (katused, uksed, aknad) igale lapsele.
Sisu. Õpetaja lisab trükilõuendile suured kujutised kolmest majast, paigutades need juhuslikusse, mitte ritta. Majade elemendid (katused, aknad, uksed) on laual segamini. Siis ütleb ta lastele, et neist saavad ehitajad, nad ehitavad valmis majad, mis peaksid olema korralikud ja tasased; Kõik osad tuleks valida nii, et need sobiksid vajalike osadega. Lapsed käivad ringi ja “viimistlevad” kordamööda maju. Laua taga istujad osalevad iga tööetapi hindamisel. Lõpus võtab õpetaja asja kokku: „Suurimale majale paigaldasime väiksemad uksed, väiksema katuse, väiksemad aknad. Ja kõige väiksemal majal on kõige väiksemad aknad, väikseim uks, kõige väiksem katus.
3. Mäng "Abimees"
Eesmärk: Peen- ja jämedat motoorsete oskuste, koordinatsiooni, osavuse arendamine. Sisestage rasket tööd Varustus: Täiteainetega anumad, kulbid, täiteained.
Sisu: Õpetaja kutsub last üle kandma sisu ühest anumast teise Varustus: Täiteainetega anumad, kulbid, täiteained.
4. Didaktiline mäng. "Vaarikad karupoegadele"
Eesmärk: kujundada lastes võrdõiguslikkuse idee kahe objektirühma võrdluse põhjal, aktiveerida kõnes sõnad: "nii palju - kui võrdselt", "võrdselt".
Sisu. Õpetaja ütleb: "Poisid, karupoeg armastab väga vaarikaid, kogus metsas terve korvi, et oma sõpru kostitada." Vaata, kui palju poegi on saabunud! Järjestame need parema käega vasakult paremale. Nüüd kostitame neid vaarikatega. Vaarikat tuleb võtta nii palju, et jätkuks kõigile poegadele. Ütle mulle, mitu poega seal on? (palju). Ja nüüd peame võtma sama palju marju. Ravime karupoegasid marjadega. Igale karule tuleks anda üks mari. Mitu marju tõid? (palju) Mitu poega meil on? (palju) Kuidas saab veel öelda? See on õige, nad on samad, võrdselt; Marju on nii palju, kui on poegi, ja nii palju on poegi, kui on marju.
Geomeetriline kuju
1. Didaktiline mäng "Vali kuju"
Eesmärk: kinnistada laste ideid geomeetrilistest kujunditest ja harjutada nende nimetamist.
Varustus. Demonstratsioon: ring, ruut, kolmnurk, papist välja lõigatud, kaardid 3 geomeetrilise loto piirjoontega.
Sisu: Õpetaja näitab lastele figuure, jälgib neid sõrmega.Annab lastele ülesande: „Teie laudadel on kaardid, millel on erineva kujuga kujundid, ja samad kujundid kandikutel. Asetage kõik kujundid kaartidele nii, et need oleksid peidetud. Palub lastel jälgida iga kandikul lebavat kujundit ja seejärel asetada (“peida”) see joonistatud kujundile.
2. Didaktiline mäng “Tee objekt”
Eesmärk: harjutada eseme silueti koostamist üksikutest osadest (geomeetrilistest kujunditest).
Varustus. Õpetaja laual on suured mänguasjad: maja, trummel, lumememm, jõulupuu, veoauto. Põrandal on erinevate geomeetriliste kujundite komplektid.
Sisu. Õpetaja pakub tema laual olevatele mänguasjadele nimed ja geomeetriliste kujundite komplekti kasutades neist mis tahes teha. Julgustab ja ergutab laste tegevust. Ta küsib: “Mida sa välja mõtlesid? Millistest geomeetrilistest kujunditest? Lapsed uurivad saadud mänguasjade siluette, mäletavad vastavaid luuletusi, mõistatusi.Koostatud siluette on võimalik ühendada ühtseks süžeeks: “Maja metsas”, “Talvine jalutuskäik”, “Tänav”
3. Didaktiline mäng “Õpi ja jäta meelde”
Eesmärk: õpetada lapsi tajutut meelde jätma, esitluse põhjal valikuid tegema.
Varustus. Kolme ühevärvilist geomeetrilist kujundit kujutavad kaardid (ring, ruut, kolmnurk; ring, ovaal, ruut), väikeste kaartide komplekt, mis kujutavad ühte kujundit, mis asetatakse suurtele kaartidele.
Sisu. Lapse ees on 3 kujundi pildiga kaart. Õpetaja palub seda vaadata ja meelde jätta, mis kujundid sinna on joonistatud. Seejärel annab ta lastele paberilehed ja palub neil kaardid nendega katta. Pärast seda näitab ta väikest kaarti. paneb selle tagurpidi lauale, loeb mõttes 15-ni, palub lastel paber maha võtta ja näidata oma kaartidel sama kujundit, mida ta demonstreeris. Kontrollimiseks näitab õpetaja uuesti näidiskaarti.Kui lapsed mängu valdavad, antakse neile kaks kaarti (6 vormi), seejärel kolm (9 vormi).
4. Didaktiline mäng “Postkast”
Eesmärk: õpetada nägema objektil kujundit, seostama pilu ja inkrustatsiooni kuju, koostama erinevatest geomeetrilistest kujunditest ja nende osadest tervikut, valides katsetamise ja proovimise teel välja need, mida vajate.
Varustus. Piludega lauad kujundite paigutamiseks, värvilt identsed, kuid erineva konfiguratsiooniga, palli, õhupalli (kahest poolovaalist), kahekorruselise maja (kahest ristkülikust) kujutisega; figuurid (kaks erinevat värvi poolringi, kaks sama värvi poolovaali, kaks ristkülikut).
Sisu. Lapse ette asetatakse segalauad ja figuurid. Õpetaja palub lapsel kõik pildid koostada ja seejärel öelda, millise pildi ta sai.
5. Didaktiline mäng "Otsi ja otsi"
Eesmärk: õppida leidma ruumist sõnanime järgi erineva kujuga esemeid; arendada tähelepanu ja mälu.
Sisu. Õpetaja laotab eelnevalt rühmaruumi erinevatesse kohtadesse erineva kujuga mänguasju ja ütleb: „Otsime ümara kujuga esemeid. Otsige üles kõik, mis meie toas on ümmargune, ja tooge see minu lauale. Lapsed lähevad laiali, õpetaja abistab neid, kellel on raskusi. Lapsed toovad esemed, asetavad need õpetaja lauale, istuvad maha.Õpetaja uurib kaasavõetud esemeid, hindab ülesande täitmise tulemust. Mängu korratakse, lapsed otsivad erineva kujuga esemeid.
Kogused.
1. Didaktiline mäng “Kolm ruutu”
Eesmärk: õpetada lapsi seostama kolme objekti suuruse järgi ja näitama nende seoseid sõnadega: “suur”, väike”, “keskmine”, suurim, “väikseim”.
Varustus. Kolm erineva suurusega ruutu, flanelgraaf; Lastel on 3 ruutu, flanell.
Sisu Kasvataja: Lapsed, mul on 3 sellist ruutu (saated). See on suurim, see on väiksem ja see on väikseim (igaüks neist on näidatud). Nüüd näidake suurimaid ruute (lapsed võtavad need üles ja näidake), pange maha. Nüüd tõsta keskmisi. Nüüd - väiksed Järgmiseks kutsub õpetaja lapsi väljakutest torne ehitama. Ta näitab, kuidas seda tehakse – asetab esmalt suure, siis keskmise ja seejärel väikese ruudu alt üles flanelgraafile. "Tehke oma flanelograafidele selline torn," ütleb õpetaja.
2. Didaktiline mäng "Lai - Kitsas"
Eesmärk: kujundada “lai - kitsas” idee.
Sisu: Tund viiakse läbi sarnaselt, kuid nüüd õpivad lapsed eristama esemete laiust ehk sama pikkusega laiu ja kitsaid linte. Mängusituatsiooni loomisel saad kasutada järgmist mängutehnikat. Lauale asetatakse kaks pappriba - lai ja kitsas (sama pikkusega). Nukk ja karu võivad kõndida mööda laia riba (rada), kuid ainult üks neist võib kõndida mööda kitsast riba. Või võite lugu mängida kahe autoga
3. Didaktiline mäng “Kolm karu”
Eesmärk: harjutada objektide võrdlemist ja järjestamist suuruse järgi.
Varustus. Õpetajal on kolme karu siluetid, lastel kolmes suuruses mänguasjade komplektid: lauad, toolid, voodid, tassid, lusikad.
Sisu. Õpetaja annab lastele komplekti sama tüüpi esemeid: kolm erineva suurusega lusikat, kolm tooli ja ütleb: "Kunagi elasid kolm karu. Mis olid nende nimed? (Laste nimi). Kes see on? ( Paneb Mihhail Ivanovitši silueti). Mis suurus ta on? ? Ja kes see on? (Nastasja Petrovna). Kas ta on suurem või väiksem kui Mihhail Ivanovitš? Kumb on Mishutka? (Väike). Korraldame igale karule toa. Siin hakkab elama suurim karu Mihhail Ivanovitš. Kellel teist on Mihhail Ivanovitši jaoks voodi, tool? (Lapsed panevad esemeid karu lähedale; eksimise korral ütleb Mihhail Ivanovitš: "Ei, see pole minu voodi.) Kas teil on Mishutka jaoks voodi, tool? (Lapsed korraldavad talle toa). Ja kellele need esemed jäetakse? (Nastasja Petrovna jaoks). Mis suuruses need on? (Väiksemad kui Mihhail Ivanovitšil , aga suurem kui Mishutka jaoks). Viime nad Nastasja Petrovna juurde. Karud panid oma kodu püsti ja läksid metsa jalutama. Kes läheb ette? Kes on tema taga? Kes on viimane? (Õpetaja aitab lapsi mäleta muinasjutu vastavaid katkeid).
4. Didaktiline mäng “Siil”
Eesmärk: õppida objekte suuruse järgi korreleerima, esile tõstma suurust kui olulist tegevust määravat tunnust; kinnistada sõnade "suur", "väike", "rohkem", "vähem" tähendust, tutvustada neid laste aktiivsesse sõnavarasse.
Varustus. Neljas suuruses papist šabloonid, millel on kujutatud siilid ja vihmavarjud.
Sisu. Õpetaja räägib, et nüüd räägib ta muinasjuttu siilidest: “Metsas elas siilipere: issi, emme ja kaks siili. Ühel päeval läksid siilid jalutama ja läksid väljale. Seal polnud ei maja ega puud (Kutsub lapsi leidma kandikutelt siilifiguure ja panema need ette. Ta läheneb igaühele ja asetab kujud vastavalt suurusele ritta). Järsku ütles issi siil: "Vaata, kui suur pilv on. Nüüd hakkab vihma sadama." "Jookseme metsa," soovitas siiliema. "Peidame puu alla." Siis aga hakkas sadama ja siilidel polnud aega peitu pugeda. Teil on vihmavarjud. Aidake siile, andke neile vihmavarjud. Vaata vaid hoolega, milline vihmavari kellele sobib. (Vaadake, kas lapsed kasutavad objektide suuruse järgi võrdlemise põhimõtet.) “Hästi tehtud, nüüd on kõik siilid vihmavarjude all peidus. Ja nad tänavad teid." Õpetaja küsib kelleltki, miks ta kinkis ühe vihmavarju siili issile ja teise siiliemmele; järgmine laps - miks ta kinkis väikestele siilidele muud vihmavarjud? Lapsed vastavad ja õpetaja aitab neil vastuse õigesti sõnastada.
Orienteeritud ruumile
1. Mäng "Parem kui vasak"
Eesmärk: omandada paberilehel navigeerimise oskus.
Sisu. Pesanukkudel oli kiire ja nad unustasid oma jooniseid täiendada. Peate need viimistlema nii, et üks pool oleks teisega sarnane. Lapsed joonistavad ja täiskasvanu ütleb: "Punkt, punkt, kaks konksu, miinus koma - see on naljakas nägu." Ja kui on vibu ja väike seelik, on mees tüdruk. Ja kui tal on eeslukk ja lühikesed püksid, on see väikemees poiss. Lapsed vaatavad joonistusi."
2. Didaktiline mäng “Kaunistame salli”
Eesmärk: õppida võrdlema kahte võrdset ja ebavõrdset objektirühma, harjutada tasapinnal orienteerumist.
Varustus: “sallid” (suured - õpetajale, väikesed - lastele), kahevärviliste lehtede komplekt (iga lapse jaoks).
Sisu. Õpetaja soovitab sallid kaunistada lehtedega. Ta küsib, kuidas seda teha (iga laps täidab ülesande iseseisvalt). Siis ta ütleb: “Kaunistame nüüd taskurätikud teisiti, kõik on sama. Mina kaunistan oma salli ja sina kaunistad väikseid. Kaunista ülemine serv kollaste lehtedega, niimoodi. (Näitab). Pange nii palju lehti kui mina. Parema käega asetage need vasakult paremale ritta. Ja salli alumise serva kaunistame roheliste lehtedega. Võtame nii palju rohelisi lehti kui kollaseid. Lisage veel üks kollane leht ja asetage see salli ülemisse serva. Milliste lehtede arv on suurenenud? Kuidas saame need võrdseks teha?“ Pärast töö kontrollimist ja hindamist soovitab õpetaja salli vasak ja parem pool kaunistada erinevat värvi lehtedega. Asetage salli paremale küljele sama palju lehti kui vasakule. (Näitab) Kokkuvõttes kaunistavad lapsed salli kõik küljed omal moel ja räägivad sellest.
3. Didaktiline mäng “Peida ja leia”
Eesmärk: õpetada ruumis orienteeruma, seda järjepidevalt üle vaatama; arendada tähelepanu ja mälu; õppida tuvastama ümbritsevast keskkonnast vaateväljas olevaid objekte.
Varustus. Erinevad mänguasjad.
Sisu 1. variant. Õpetaja näitab lastele erksat värvilist mänguasja. Ta ütleb, et nüüd peidavad nad teda ja siis otsivad nad üles. Koos lastega kõnnib ta toas ringi, uurib ja arutab kõike, mis seal on: „Siin on laud, millelt sa raamatuid vaatad. Ja siin on riiul mänguasjadega. Lähme edasi. Siin on kapp. Siin saate peita meie mänguasja raamatutega riiulile. Paneme riiulile (riiul peaks olema lahti). Nüüd lähme mängima." Õpetaja viib läbi lihtsa õuesmängu, näiteks "Tee nii nagu mina". Mõne aja pärast pakub ta mänguasja otsimist. Ta salvestab tulemuse: “Mänguasi oli riiulil.” Järgmisel korral peidavad nad hämara mänguasja ära ja vaatavad ruumi teiselt poolt üle. Kui lapsed õpivad leidma nende silmade kõrgusel asuvat mänguasja, peidetakse see kõigepealt lapse silmade kõrgusele ja seejärel alla. 2. võimalus. Lapsed peidavad mänguasja ära ja selle leiab õpetaja, kes uurib aeglaselt, järjekindlalt ruumi ja selles olevaid esemeid. Lapsed peavad valdama otsingujärjestust, et ruumis orienteeruda. Ruumis ringi kõndides nimetab õpetaja liikumissuuna ja teel kohatud esemed. Näiteks: "Siin on aken. Ma lähen aknast ukseni. Siin on kapp. Vaatan üles – üleval pole midagi, vaatan alla – all pole midagi. Ma lähen kaugemale” jne 3. variant. Mänguasja peidavad lapsed õpetaja juhendamisel ja üks lastest otsib seda. Ta läheb varakult uksest välja ega näe, kuidas nad mänguasja peidavad. Õpetaja kutsub teda otsima, ruumi järjest uurides.
4. Didaktiline mäng “Maalimine”
Eesmärk: õppida asetama esemeid paberilehele (ülemine, alumine, küljed); arendada tähelepanu, jäljendamist; kinnistada terviklike objektide taju ja eristada neid üksteisest.
Varustus. Suur paberileht paneeli jaoks, suured aplikatsioonidetailid (päike, maariba, maja, poisi või tüdruku kujuke, puu, lind), paberilehed, samad väikesed aplikatsioonielemendid, kandikud, liim, tutid, õlilapid , kaltsud vastavalt laste arvule.
Sisu. Õpetaja ütleb lastele, et nad teevad ilusa pildi: ta teeb seda tahvlile kinnitatud suurele paberilehele ja nad teevad väikseid oma paberilehtedele. Peate lihtsalt hoolikalt jälgima ja tegema kõike nii, nagu õpetaja teeb. Seejärel jagab õpetaja lastele rakenduse jaoks materjali. Kõigepealt kleebib ta alla maariba ja üles päikese. Õpetaja teeb kõike aeglaselt, jäädvustades oma tegevuse igal hetkel ja andes lastele võimaluse valida iga element ja asetada see õigesti paberile. Vajadusel aitab lapsel paberile koha määrata (ülemine, alumine) Lõpetamisel võrdleb õpetaja laste töid enda omadega, arutledes esemete ruumilise paigutuse üle, kiidab neid, põhjustades positiivset suhtumist tulemusesse tööst. Seejärel kirjeldab ta lühidalt saadud pildi sisu, fikseerides objektide ruumilise paigutuse: “Poiss läks tänavale. Vaatasin – maa oli all, taevas oli üleval. Päike on taevas. All, maa peal, on maja ja puu. Poiss seisab maja lähedal ühel pool ja puu on teisel pool. Lind istub puu otsas."
Ajale orienteeritud
1. Didaktiline mäng “Meie päev”
Eesmärk: kinnistada päeva osade ideed, õpetada õigesti kasutama sõnu "hommik", "päev", "õhtu", "öö".
Varustus. Bi-ba-bo nukk, mänguasja voodi, nõud, kamm jne; pildid, mis näitavad laste tegemisi erinevatel kellaaegadel.
Sisu. Lapsed istuvad poolringis. Õpetaja teeb nuku abil erinevaid toiminguid, mille abil lapsed peavad määrama päevaosa: nukk tõuseb voodist, riietub, kammib juukseid (hommik), sööb lõunat (päev). Seejärel nimetab õpetaja toimingu, näiteks: “Nukk peseb ennast”, kutsub last seda sooritama ja nimetab sellele tegevusele vastava päevaosa (hommik või õhtu). Õpetaja loeb ette katkendi Petušina luuletusest: Nukk Valja tahab magada. Panen ta voodisse. Toon talle teki, et ta saaks kiiremini magama jääda. Lapsed panevad nuku magama ja ütlevad, kui see juhtub. Õpetaja näitab pilte ajas ja küsib, mis osa päevast need toimingud toimuvad. Seejärel segab ta pilte ja paneb koos lastega need päevategemiste järjekorda. Lapsed järjestavad oma pildid vastavalt õpetaja piltidele.

Keskmine rühm

"Kogus ja loendamine"
1. Didaktiline mäng. "Õige konto"
Eesmärk: aidata omandada arvude järjekorda loomulikus jadas; tugevdada ette- ja tahapoole lugemisoskust.
Varustus.pall.
Sisu: lapsed seisavad ringis. Enne alustamist lepivad nad kokku, millises järjekorras (otsene või vastupidine) nad loendavad. Seejärel viskavad nad palli ja nöörivad numbri. See, kes palli kinni püüdis, jätkab loendamist, visates palli järgmisele mängijale
2. Didaktiline mäng: "Palju ja vähe"
Eesmärk: aidata mõista mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne".
Sisu: paluge lapsel nimetada üksikuid objekte või objekte, mida on palju (vähe). Näiteks: on palju toole, üks laud, palju raamatuid, vähe loomi. Asetage lapse ette erinevat värvi kaardid. Olgu siis 7 rohelist kaarti ja 5 punast kaarti. Küsige, milliseid kaarte on rohkem ja milliseid vähem. Lisage veel 2 punast kaarti. Mida me saame nüüd öelda?
3. Didaktiline mäng: "Arva ära number"
Eesmärk: aidata lapsi ette valmistada põhilisteks matemaatilisteks liitmise ja lahutamise operatsioonideks; aitab kinnistada eelneva ja järgnevate arvude määramise oskusi esimese kümne sees.
Sisu: küsige näiteks, milline arv on suurem kui kolm, kuid väiksem kui viis; milline arv on väiksem kui kolm, aga suurem kui üks jne. Mõelge näiteks numbrile kümne piires ja paluge lapsel see ära arvata. Laps nimetab erinevaid numbreid ja õpetaja ütleb rohkem või vähem kui ette nähtud. Seejärel saate lapsega rolle vahetada.
4. Didaktiline mäng: "Mosaiikide loendamine"
Eesmärk: tutvustada numbreid; õppida koguseid numbritega sobitama.
Varustus.loenduspulgad.
Sisu: Looge koos lapsega loenduspulkade abil numbreid või tähti. Paluge lapsel asetada etteantud numbri kõrvale vastav arv loenduspulkasid.
5. Didaktiline mäng: "Loe ja loe"
Eesmärk: aidata omandada mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne", "sama palju", "nii palju"; võimalus võrrelda objekte suuruse järgi.
Varustus. loenduspulgad.
Sisu: lapsele raamatut lugedes paluge tal panna kõrvale nii palju loenduspulkasid, kui näiteks muinasjutus oli loomi. Olles lugenud, kui palju loomi muinasjutus on, küsige, keda oli rohkem, keda vähem ja kes samasuguseid. Võrrelge mänguasju suuruse järgi: kes on suurem – jänku või karu? Kes on väiksem? Kes on sama pikk?
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: “Vali kuju järgi”
Eesmärk: õpetada lapsi esile tõstma objekti kuju, häirides tähelepanu selle muudelt omadustelt.
Varustus. üks suur kujund igast viiest geomeetrilisest kujundist, kaardid geomeetriliste kujundite piirjoontega, iga kuju kohta kaks kahes suuruses erinevat värvi kujundit (suur kujund ühtib kaardil oleva kontuuriga).
Sisu: lastele jagatakse figuurid ja kaardid. Koolitaja: "Nüüd hakkame mängima mängu "Match by Shape". Selleks peame meeles pidama erinevate vormide nimesid. Mis kujuga see figuur on? (seda küsimust korratakse siis teiste näidatud joonistega). Peate paigutama kujundid vastavalt kujule, pööramata tähelepanu värvile." Lastel, kes on figuurid valesti paigutanud, palub õpetaja näpuga joonise piirjoont jälgida, viga leida ja parandada.
2. Didaktiline mäng: "Loto"
Eesmärk: omandada erinevate vormide tuvastamise oskus.
Varustus. kaardid geomeetriliste kujundite kujutistega.
Sisu. Lastele jagatakse kaardid, millel on reas kujutatud 3 erinevat värvi ja kujuga geomeetrilist kujundit. Kaardid erinevad geomeetriliste kujundite paigutuse ja nende värvikombinatsioonide poolest. Lastele esitatakse ükshaaval vastavad geomeetrilised kujundid. Laps, kelle kaardil on kujutatud kujund, võtab selle ja paneb oma kaardile nii, et kujund langeb kokku joonistatuga. Lapsed ütlevad, mis järjekorras figuurid asuvad.
3. Didaktiline mäng: "Leia oma maja"
Eesmärk: kinnistada ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise oskust.
Varustus. ring, ruut, 2 rõngast, ringid ja ruudud vastavalt laste arvule, tamburiin.
Sisu: Õpetaja asetab põrandale kaks rõngast üksteisest kaugele. Esimese rõnga sisse asetab ta papist välja lõigatud ruudu, teise sisse - ringi. Lapsed tuleks jagada kahte rühma: mõnel on käes ruut ja teistel on ring. Seejärel selgitab õpetaja selle reegleid. mäng, mis seisneb selles, et lapsed jooksevad mööda tuba ringi ja kui ta lööb tamburiini, peavad nad oma maja üles leidma. Need, kellel on ring, jooksevad ringile, kus ring asub, ja need, kellel on ruut, jooksevad ruuduga rõnga juurde.
Kui lapsed oma kohtadele jooksevad, kontrollib õpetaja, mis kujundid lastel on, kas nad on maja õigesti valinud, selgitab, mis on kujundite nimed ja kui palju neid on.Mängu uuesti mängides tuleb vahetada rõngaste sees lebavate figuuride kohad.
4. Didaktiline mäng: "Arva ära"
Eesmärk: tugevdada ringide, ruutude ja kolmnurkade eristamise oskust.
Varustus. pall; erinevat värvi ringid, ruudud, kolmnurgad.
Sisu: Lapsed seisavad ringis, mille keskel on palliga õpetaja. Ta ütleb, et nüüd mõtlevad kõik välja, kuidas näidatav objekt välja näeb. Kõigepealt näitab õpetaja kollast ringi ja paneb see keskel. Seejärel kutsub ta mõtlema ja ütlema, kuidas see ring välja näeb. Laps, kellele õpetaja palli veeretab, vastab Laps, kes palli kinni püüdis, ütleb, kuidas ring välja näeb. Näiteks pannkoogil, päikese käes, taldrikul... Siis näitab õpetaja suurt punast ringi. Lapsed fantaseerivad: õun, tomat... Kõik võtavad mängust osa Et lapsed mõistaksid paremini mängu “Arva ära” tähendust, näidake neile illustratsioone. Niisiis, punane ring on tomat, kollane ring on pall.
Kogused.
1. Didaktiline mäng: "Puuviljade korjamine"
Eesmärk: arendada silma mudeli alusel kindla suurusega esemete valimisel.
Varustus. prooviõunad (papist välja lõigatud) kolmes suuruses suured, väiksemad, väikesed; kolm korvi suur, väiksem, väike; proovidega ühesuurused rippuvad papist õunad (8-10 õuna olid ühesuurused). Iga õuna läbimõõt on eelmisest 0,5 cm väiksem.
Sisu: õpetaja näitab puud õunte, korvidega ja ütleb, et väikesed õunad tuleks koguda väikesesse, suured aga suurde. Samal ajal helistab ta kolmele lapsele, annab igaühele näidisõuna ja kutsub neid samasuguseid õunu puu otsast korjama. Kui õunad on õigesti korjatud, palub õpetaja panna need vastavatesse korvidesse. Seejärel täidab ülesande uus rühm lapsi. Mängu saab korrata mitu korda.
2. Didaktiline mäng: "Üks, kaks, kolm - vaata!"
Eesmärk: õpetada lapsi looma etteantud suurusega objektist kujutist ja kasutama seda mängutegevuses.
Varustus. Ühevärvilised püramiidid (kollane ja roheline), vähemalt seitsme rõngaga. Igat värvi 2-3 püramiidi.
Sisu. Lapsed istuvad poolringis toolidel. V. laotab 2-3 lauale püramiide, segades rõngaid. Ta asetab kaks püramiidi väikesele lauale laste ette ja võtab ühe neist lahti. Seejärel helistab ta lastele ja annab igaühele ühe samasuuruse sõrmuse ning palub leida oma sõrmuse jaoks paar. "Vaadake hoolikalt oma sõrmuseid ja proovige meeles pidada, mis suurusega need on, et mitte eksida. Milline sõrmus teil on, suur või väike? Kui lapsel on raske vastata, soovitab V. minna kokkupandud püramiidi juurde. ja asetades oma sõrmuse sellise suurusega sõrmuse külge. Seejärel kutsub lapsi oma rõngad toolidele jätma ja teisi sama suurusega sõrmuseid otsima. Sõrmuseid tuleb otsida alles pärast seda, kui kõik lapsed ütlevad järgmised sõnad: " Üks, kaks, kolm, vaata!" Pärast sõrmuse valimist naaseb iga laps oma kohale ja asetab selle oma proovile, mis jääb söögitoolile. Kui laps teeb vea, on tal lubatud viga parandada, asendades valitud sõrmuse teisega. Vahelduse huvides võib mängu kordamisel kasutada näidisena erinevat värvi püramiidi.
3. Didaktiline mäng: "Kellel on pikem saba?"
Eesmärk: omandada oskus võrrelda pikkuse ja laiusega kontrastse suurusega objekte, kasutada kõnes mõisteid: "pikk", "pikem", "lai", "kitsas".
Sisu. Müra ukse taga. Ilmuvad loomad: elevandipoeg, jänku, karu, ahv - Karupoeg Puhhi sõbrad. Loomad vaidlevad selle üle, kellel on pikim saba. Karupoeg Puhh kutsub lapsi loomi aitama. Lapsed võrdlevad jänese ja hundi kõrvade pikkust, rebase ja karu saba, kaelkirjaku ja ahvi kaela pikkust. Iga kord määratlevad nad koos V-ga võrdsuse ja ebavõrdsuse pikkuses ja laiuses, kasutades vastavat terminoloogiat: pikk, pikem, lai, kitsas jne.
4. Didaktiline mäng: "Kes rullib linti varem"
Eesmärk: jätkata suhtumise kujundamist suuruse kui olulise tunnuse suhtes, pöörata tähelepanu pikkusele, võtta kasutusele sõnad “pikk”, “lühike”.
Sisu. Õpetaja kutsub lapsi õppima teibi rullimist ja näitab, kuidas seda teha, annab kõigile proovida. Seejärel pakub ta mängida mängu "Kes rullib linti varem?" Helistab kahele lapsele, annab ühele pika, teisele lühikese lindi ja palub kõigil vaadata, kes nende paela esimesena kokku keerab. Loomulikult võidab see, kellel on lühem lint. Pärast seda paneb õpetaja lindid lauale nii, et nende erinevus oleks lastele selgelt näha, kuid ei ütle midagi. Siis vahetavad lapsed paelu. Nüüd võidab teine ​​laps. Lapsed istuvad maha, õpetaja kutsub lapsi ja kutsub ühte neist linti valima. Ta küsib, miks ta seda linti tahab. Pärast laste vastuseid nimetab ta paelu "lühikeseks" ja "pikaks" ning teeb kokkuvõtte laste tegevusest: "Lühike lint rullub kiiresti üles ja pikk lint aeglaselt."
Orienteeritud ruumile
1. Didaktiline mäng: "Kes on kus"
Eesmärk: õppida eristama objektide asukohta ruumis (ees, taga, vahel, keskel, paremal, vasakul, all, ülal).
Varustus. mänguasjad.
Sisu: asetage mänguasjad ruumi erinevatesse kohtadesse. Küsige lapselt, milline mänguasi on ees, taga, läheduses, kaugel jne. Küsi, mis on peal, mis all, paremal, vasakul jne.
2. Didaktiline mäng: "Jookse numbri juurde"
Eesmärk: harjutada numbrite meeldejätmist ja eristamist, ruumis navigeerimise oskust; arendada kuulmis- ja visuaalset tähelepanu.
Varustus: numbritega kaardid, riputatud ruumis erinevatesse kohtadesse.
Sisu: Vähe liikuv mäng. Õpetaja (autojuht) helistab ühele numbrile, lapsed leiavad ruumist selle pildiga kaardi ja jooksevad selle juurde. Kui mõni laps teeb vea, on ta mõneks ajaks mängust väljas. Mängu mängitakse kuni võitja selgitamiseni.
Ülesande saate keerulisemaks muuta, kui palute numbri lähedal seisvatel lastel selle tähistatud numbrit kätega plaksutada (või trampida või maha istuda).
3. Didaktiline mäng: "Lift"
Eesmärk: koondada edasi- ja tagasiloendamine 7-ni, koondada vikerkaare põhivärvid, koondada mõisted “üles”, “alla”, jätta meelde järgarvud (esimene, teine...)
Sisu: Lapsel palutakse elanikel aidata neid liftis soovitud korrusele tõsta või langetada, korruseid lugeda, teada saada, kui palju elanikke sellel korrusel elab.
4. Didaktiline mäng: "Kolm sammu"
Eesmärk: ruumis orienteerumine, oskus kuulata ja järgida juhiseid.
Sisu: Mängijad jagunevad kaheks võrdseks meeskonnaks ja seisavad üksteise järel. Iga meeskonna ülesanne on jõuda võimalikult kiiresti finišisse täies mahus, ühtlaselt, rangelt järgides reegleid: nad hääldavad reeglid kooris: kolm sammu vasakule, kolm sammu paremale, üks samm edasi, üks tagasi ja neli sirget.
Ajale orienteeritud
1. Didaktiline mäng: "Kui see juhtub"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi aastaaegadest ja neile iseloomulikest tunnustest; arendada sidusat kõnet, tähelepanu ja leidlikkust, vastupidavust.
Varustus. pildid aastaaegade kaupa.
Sisu: Lapsed istuvad ümber laua. Õpetajal on käes mitu erinevat aastaaega kujutavat pilti, iga aastaaja kohta 2-3 pilti. Õpetaja selgitab mängureegleid, õpetaja annab igaühele pildi. Seejärel pöörab noolt ringi. See, kellele ta osutas, uurib hoolikalt tema pilti ja räägib seejärel selle sisust. Seejärel pööratakse noolt uuesti ja see, millele see osutas, arvab ära aastaaega Selle mängu variandiks võiks olla see, et õpetaja loeb kunstiteostest katkendeid hooajalistest loodusnähtustest ja otsib vastava sisuga pilte.
2. Didaktiline mäng: "Nimeta puuduv sõna"
Eesmärk: õppida nimetama ajaperioode: hommik, õhtu, päev, öö.
Varustus: pall.
Sisu: Lapsed moodustavad poolringi. Õpetaja veeretab ühele lapsele palli. Alustab lauset, jättes välja päevaosade nimed: - Hommikul sööme hommikusööki ja lõunat... Lapsed panevad puuduolevale sõnale nime - Hommikul tulete lasteaeda ja lähete koju... - Pärastlõunal sööte lõunat ja õhtust...
3. Didaktiline mäng: “Kes tuli esimeseks? Kes on hiljem?
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi aja kujutamise kohta: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem.
Sisu: Muinasjuttude lavastamine illustratsioonidega “Naeris”, “Teremok”, “Kolobok” jne.
4. Didaktiline mäng: "Valgusfoor"
Eesmärk: kinnistada laste ideid aastaaegade kohta.
Sisu: Õpetaja ütleb näiteks: "Suvi on läbi, kevad on käes." Lapsed tõstavad punase ringi – peatumismärguanne, vead parandatakse.
5. Didaktiline mäng: "Nimeta puuduv sõna"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade, nende järjestuse kohta, kinnistada mõisteid - eile, täna, homme.
Sisu: Lapsed ringis. Saatejuht alustab fraasi ja viskab palli ühele mängijale: "Päike paistab päeva jooksul ja kuu ....". See, kes fraasi lõpetab, tuleb välja uuega: "Hommikul tulime lasteaeda ja tulime tagasi ...", "Kui eile oli reede, siis täna ...", "Talv asendub kevadega ja kevad ...”.

Vanem rühm.

"Kogus ja loendamine"
1. Didaktiline mäng. “Võtke mänguasi”
Eesmärk: harjutada esemete loendamist nimetatud numbri järgi ja selle meeldejätmist, õppida leidma võrdset arvu mänguasju.
Sisu. V. selgitab lastele, et nad õpivad kokku lugema nii palju mänguasju, kui ta ütleb. Ta kutsub lapsi ükshaaval ja annab neile ülesande tuua teatud arv mänguasju ja asetada need ühele või teisele lauale. Teistel lastel palutakse kontrollida, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selleks loendada mänguasjad, näiteks: „Seryozha, too 3 püramiidi ja pane need sellele lauale. Vitya, vaata, mitu püramiide ​​Serjoža tõi. Selle tulemusena on ühel laual 2 mänguasja, teisel 3, kolmandal 4 ja neljandal 5. Seejärel palutakse lastel üles lugeda teatud arv mänguasju ja asetada need lauale, kus on sama palju selliseid mänguasju, et oleks näha, et neid on võrdne arv. Pärast ülesande täitmist räägib laps, mida ta tegi. Teine laps kontrollib, kas ülesanne on õigesti täidetud.
2. Didaktiline mäng: "Kas sellest piisab?"
Eesmärk: õpetada lapsi nägema erineva suurusega esemerühmade võrdsust ja ebavõrdsust, viia nad arusaamani, et arv ei sõltu suurusest.
Sisu. V. pakub loomi ravida. Kõigepealt uurib ta: “Kas jänkudel jätkub porgandit ja oravatel pähkleid? Kuidas teada saada? Kuidas kontrollida? Lapsed loevad mänguasjad kokku, võrdlevad nende arvu, seejärel ravivad loomi, asetades väikesed mänguasjad suurte kõrvale. Olles tuvastanud mänguasjade arvu võrdsuse ja ebavõrdsuse rühmas, lisavad nad puuduva eseme või eemaldavad üleliigse.
3. Didaktiline mäng: “Linnufarmis”
Eesmärk: koolitada lapsi piirides loendama, näidata objektide arvu sõltumatust nende hõivatud alast.
Sisu. V.: “Täna läheme linnufarmi ekskursioonile. Siin elavad kanad ja kanad. Ülemisel ahvenal istub 6 kana, alumisel ahvenal 5 tibu. Võrrelge kanu ja kanu ning tehke kindlaks, et kanu on vähem kui kanu. «Üks kana jooksis minema. Mida tuleb teha, et saada võrdne arv kanu ja tibusid? (Peate leidma 1 kana ja tagastama selle kanale). Mäng kordub. V. eemaldab vaikselt kana, lapsed otsivad kana emale jne.
4. Didaktiline mäng: "Loe linde"
Eesmärk: näidata numbrite 6 ja 7 moodustumist, õpetada lapsi 7 piires lugema.
Sisu. Õpetaja asetab ladumislõuendile ühte ritta 2 pildirühma (pullvindid ja tihased) (üksteisest teatud kaugusel ja küsib: "Kuidas neid linde nimetatakse? Kas nad on võrdsed? Kuidas kontrollida?" Laps paneb pildid 2 rida, üksteise alla Ta saab teada, et linde on võrdselt, igaüht 5. V. lisab tihase ja küsib: "Mitu tihast on? Kuidas sa said 6 tihast? Mitu tihast olid? Kui palju lisandus? Kui palju on? Milliseid linde on rohkem? Kui palju on? Milliseid on vähem? Kui palju on? Kas arv on suurem: 6 või 6? Kumb on väiksem? Kuidas teha linnud on arvult 6. (Ta rõhutab, et kui eemaldada üks lind, siis tuleb ka võrdne arv 5.) Ta eemaldab 1 tihase ja küsib: "Kui palju neid seal on? Kuidas see arv välja tuli ?” 5". Jällegi lisab ta igasse ritta 1 linnu ja kutsub kõiki lapsi linde kokku lugema. Sarnaselt tutvustab numbrit 7.
5. Didaktiline mäng: "Loe ja nimeta"
Eesmärk: harjutada kõrva järgi loendamist.
Sisu. V. kutsub lapsi üles hääli kõrva järgi lugema. Ta tuletab meelde, et seda tuleb teha nii, et ükski heli vahele ei jääks või endast ette jääks (“Kuula tähelepanelikult, mitu korda vasar lööb”). Ekstraheerige (2-10) helisid. Kokku annavad nad 2-3 ennustamist. Seejärel selgitab V. uut ülesannet: “Nüüd loeme kinnisilmi helisid. Kui loete helisid, avage silmad, loendage vaikselt sama palju mänguasju ja pange need ritta. V. koputab 2 kuni 10 korda. Lapsed täidavad ülesande. Nad vastavad küsimusele: "Mitu mänguasja te panite ja miks?"
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: "Vali kuju"
Eesmärk: tugevdada geomeetriliste kujundite eristamise oskust: ristkülik, kolmnurk, ruut, ring, ovaal.
Varustus: igal lapsel on kaardid, millele on joonistatud ristkülik, ruut ja kolmnurk, värvus ja kuju varieeruvad.
Sisu. Kõigepealt soovitab V. kaartidele joonistatud kujundeid sõrmega jälgida. Seejärel esitleb ta tabelit, millele on joonistatud samad figuurid, kuid erineva värvi ja suurusega kui lastel, ning ühele kujundile osutades ütleb: "Mul on suur kollane kolmnurk, aga sina?" Jne. Helistab 2-3 lapsele, palub neil nimetada värvi ja suuruse (sellist tüüpi figuuri suur, väike). "Mul on väike sinine ruut."
2. Didaktiline mäng: "Pane oma bussile nimi"
Eesmärk: harjutada ringi, ruudu, ristküliku, kolmnurga eristamist, leida ühesuguse kujuga kujundeid, mis erinevad värvi ja suuruse poolest,
Sisu. V. asetab üksteisest teatud kaugusele 4 tooli, mille külge on kinnitatud kolmnurga, ristküliku vms mudelid (busside margid). Lapsed istuvad bussidesse (seisavad 3 kolonnis toolide taga. Õpetaja-dirigent annab neile piletid. Igal piletil on sama kujund, mis bussis. Signaalil "Stopp!") lähevad lapsed jalutama ja Õpetaja vahetab mudeleid "Bussi peal" signaalil Lapsed leiavad vigased bussid ja seisavad kõrvuti.Mängu korratakse 2-3 korda.
3. Didaktiline mäng: "Koosta figuur"
Eesmärk: õppida lugema objekte, mis moodustavad kujundi.
Sisu. V. kutsub lapsi söögipulkadega taldrikut enda poole liigutama ja küsib: “Mis värvi on söögipulgad? Mitu pulka igat värvi? Ta soovitab paigutada igat värvi pulgad nii, et saadakse erinevad kujundid. Pärast ülesande täitmist loevad lapsed pulgad uuesti üle. Uurige, mitu pulka igasse kujundisse läks. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et pulgad on paigutatud erinevalt, kuid neid on võrdselt - 4 “Kuidas tõestada, et pulgakesi on võrdne arv? Lapsed panevad pulgad üksteise alla ridadesse.
4. Didaktiline mäng: "Miks ovaal ei veere?"
Eesmärk: tutvustada lastele ovaalset kuju, õpetada neid eristama ringi ja ovaalset kuju
Sisu. Flanellgraafile asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk. Esiteks nimetab üks flanelograafi juurde kutsutud laps figuure ja siis teevad kõik lapsed seda koos. Lapsel palutakse ringi näidata. Küsimus: "Mis vahe on ringil ja muudel kujunditel?" Laps jälgib sõrmega ringi ja proovib seda veeretada. V. võtab laste vastused kokku: ringil pole nurki, kuid ülejäänud kujunditel on nurgad. Flanelgraafile asetatakse 2 erinevat värvi ja suurusega ringi ja 2 ovaalset kuju. "Vaadake neid arve. Kas nende hulgas on ringkondi? Ühel lastest palutakse ringe näidata. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et flanelgraafil pole mitte ainult ringid, vaid ka muud kujundid. , sarnane ringiga. See on ovaalse kujuga kujund. V. õpetab neid ringidest eristama; küsib: „Kuidas sarnanevad ovaalsed kujundid ringidega? (Ovaalsetel kujunditel pole ka nurki.) Lapsel palutakse näidata ringi, ovaalset kuju. Selgub, et ring veereb, aga ovaalse kujuga mitte.(Miks?) Siis uuritakse, mille poolest ovaalne kujund ringist erineb? (ovaalne kuju on piklik). Võrrelge, kandes ja asetades ringi ovaalile.
Kogused.
1. Didaktiline mäng: "Piirad reas"
Eesmärk: tugevdada järjestikuste seeriate loomise võimet.
Sisu. V. tutvustab lastele uut materjali ja selgitab ülesannet: "Peate pulgad ritta seadma, et nende pikkus väheneks." Hoiatab lapsi, et ülesanne tuleb täita silma järgi (keppide selga proovimine ja ümberpaigutamine ei ole lubatud). «Ülesande täitmiseks, tõsi, tuleb iga kord võtta pikim kepp nendest, mida pole järjest pandud,» selgitab V.
2. Didaktiline mäng: "Moldage lauad kokku"
Eesmärk: harjutada järjestikuse rea laiuse ülesehitamise oskust, korraldada rida kahes suunas: laskuv ja tõusev.
Varustus. 10 erineva laiusega tahvlit 1-10 cm.Võib kasutada pappi.
Sisu. Osalejad jagunevad 2 rühma. Iga alarühm saab tahvelarvutite komplekti. Mõlemad komplektid mahuvad kahele lauale. Kahe alarühma lapsed istuvad ühel pool lauda toolidel. Teistele laudade külgedele on paigutatud vabad pingid. Mõlemad laste alarühmad peavad lauad ritta seadma (üks kahaneva laiusega, teine ​​suureneva laiusega). Üks laps tuleb korraga laua juurde ja paneb 1 laua ritta. Ülesande täitmisel on katsed ja liigutused välistatud. Siis lapsed võrdlevad. Määrake, milline alarühm täitis ülesande õigesti.
3. Didaktiline mäng: "Uusaasta puud"
Eesmärk: õpetada lapsi kasutama mõõdikut pikkuse määramiseks (üks pikkuse parameetritest).
Varustus: 5 komplekti: igas komplektis on 5 jõulukuuske kõrgusega 5, 10, 15, 20, 25 cm (jõulupuud saab valmistada papist stendidel). Sama pikkusega kitsad pappribad.
Sisu. V. kogub lapsed poolringi kokku ja ütleb: “Lapsed, aastavahetus läheneb ja jõulukuuske on kõigil vaja. Mängime nii: meie rühm läheb metsa ja igaüks leiab sealt oma mõõtude järgi jõulukuuse. Annan teile mõõdud ja teie valite soovitud kõrgusega kuused. Kes sellise kuuse leiab, tuleb minu juurde kuuse ja mõõduga ning näitab, kuidas ta oma kuuse mõõtis. Mõõtmiseks tuleb panna mõõt kuuse kõrvale nii, et alumine sobiks, kui ka latv sobib, siis oled leidnud õige puu (näitab, kuidas mõõta).“ Lapsed lähevad metsa, kus mitmel laual on segamini erinevad jõulupuud. Igaüks valib endale vajaliku jõulupuu. Kui laps eksib, naaseb ta metsa ja võtab üles õige jõulupuu. Kokkuvõttes mängitakse läbi linnasõit ja jõulukuuskede kohaletoimetamine.
4. Didaktiline mäng: "Katkised trepid"
Eesmärk: õppida märkama rikkumisi väärtushinnangute kasvu ühtsuses.
Varustus: 10 ristkülikut, suure suurus 10x15, väiksema 1xl5. Iga järgmine on eelmisest 1 cm madalam; flanelograaf.
Sisu. Trepp on ehitatud flanelgraafile. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks juht, ära. Juht astub ühe sammu välja ja liigutab ülejäänud. Juhiks saab see, kes juhib tähelepanu sellele, kus redel on enne teisi “katki läinud”. Kui lapsed eksivad mängu esimest korda mängides, võite kasutada mõõtu. Mõõdavad sellega iga sammu ja leiavad katkised üles. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsalt hakkama, saate eemaldada kaks sammu korraga erinevates kohtades.
5. Didaktiline mäng: “Õed käivad seenel”
Eesmärk: kinnistada oskust koostada seeria suuruse järgi, luua vastavus kahe seeria vahel ja leida seeria puuduv element.
Varustus: flanelgraaf, 7 paberist pesanukku (6 cm kuni 14 cm), korvid (kõrgused 2 cm kuni 5 cm). Dosaator: sama, ainult väiksem.
Sisu. V. räägib lastele: “Täna mängime sellist mängu, nagu õed lähevad metsa seeni korjama. Matrjoškad on õed. Nad lähevad metsa. Esimesena läheb vanim: tema on kõige pikem, järelejäänutest vanim ja nii vastavalt pikkusele,” kutsub laps, kes ehitab pikkuse järgi (nagu horisontaalses reas) flanelgraafile pesanukke. "Neile tuleb anda korvid, kuhu nad seeni koguvad," ütleb õpetaja. Ta helistab teisele lapsele, annab talle 6 korvi, peitis neist ühe (aga mitte esimese ja mitte viimase) ära ja pakub, et paneb need ära. reas pesanukkude alla nii, et Pesanukud võtsid nad lahti. Laps ehitab teise sektsioonirea ja märkab, et ühel pesanukul oli korv puudu. Lapsed leiavad, kus reas on kõige suurem vahe korvi suuruses. Kutsutud laps paneb pesanukkude alla korvid, et pesanukud saaksid need lahti võtta. Üks jääb korvist ilma ja palub emal talle korvi anda. V. annab puuduva korvi ja laps paneb selle oma kohale.
6. Didaktiline mäng: "Kes võtab kastid kiiremini üles"
Eesmärk: õpetada lapsi esemeid pikkuse, laiuse, kõrguse järgi sobitama.
Sisu. Saanud teada, mille poolest laual seisvad kastid üksteisest erinevad, selgitab V. ülesannet: „Kastid on järjestatud segamini: pikad, lühikesed, laiad ja kitsad, kõrged ja madalad. Nüüd õpime, kuidas valida sobiva suurusega kaste. Mängime "Kes suudab õige suurusega karpe kiiremini välja valida?" Helistan 2-3 inimesele ja annan igaühele ühe kasti. Lapsed ütlevad teile, milline on nende kasti pikkus, laius ja kõrgus. Ja siis annan käskluse: “Korja üles oma pikkusega (laius - kõrgus) võrdsed kastid. Võidab see, kes kastid kõige kiiremini üles korjab. Lastel võidakse paluda kastid ritta seada (kõrgeimast lühemani või pikimast lühemani).
Orienteeritud ruumile.
1. Didaktiline mäng: "Nime ja loendage"
Eesmärk: õpetada lapsi hääli lugema, helistades lõppnumbrile.
Sisu. Tund on parem alustada mänguasjade lugemisega, kutsudes 2-3 last laua taha, seejärel öelda, et lapsed oskavad hästi mänguasju ja asju kokku lugeda ning täna õpivad nad hääli lugema. V. kutsub lapsi üles oma käe abil kokku lugema, mitu korda ta vastu lauda lööb. Ta näitab, kuidas lüüa parema käega, küünarnukis seistes, löökidega õigel ajal. Lööke tehakse vaikselt ja mitte liiga tihti, et lastel oleks aega neid kokku lugeda. Algul ei teki rohkem kui 1-3 heli ja alles siis, kui lapsed enam ei eksi, suureneb löökide arv. Järgmisena palutakse teil esitada määratud arv helisid. Õpetaja kutsub lapsed ükshaaval laua äärde ja kutsub neid 2-5 korda haamrit või pulka vastu pulka lööma. Kokkuvõtteks palutakse kõigil lastel tõsta käsi (nõjatuda ette, istuda) nii mitu korda, kui vasar tabab.
2. Didaktiline mäng: "Räägi mulle oma mustrist"
Eesmärk: õpetada valdama ruumilisi esitusi: vasak, parem, üleval, all.
Sisu. Igal lapsel on pilt (mustriga vaip). Lapsed peavad rääkima, kuidas mustri elemendid asuvad: paremas ülanurgas on ring, vasakus ülanurgas on ruut. Alumises vasakus nurgas on ovaal, all paremas nurgas on ristkülik, keskel on ring. Võite anda ülesandeks rääkida mustrist, mille nad joonistustunnis joonistasid. Näiteks keskel on suur ring - sellest ulatuvad kiired ja igas nurgas lilled. Üleval ja all on lainerijooned, paremal ja vasakul üks lainerijoon lehtedega jne.
3. Didaktiline mäng: "Seisa paigal"
Eesmärk: õpetada lapsi leidma asukohti: ees, taga, vasakul, paremal, ees, taga.
Sisu. V. helistab ükshaaval lastele, näitab, kuhu nad peavad seisma: „Serjoža, tule minu juurde, Kolja, seisa nii, et Serjoža oleks sinu taga. Vera, seisa Ira ees” Jne Olles helistanud 5-6 lapsele, palub õpetaja neil nimetada, kes on nende ees ja taga. Järgmisena palutakse lastel pöörata vasakule või paremale ja uuesti nimetada, kes ja kus nende juures seisab.
4. Didaktiline mäng: "Kus on figuur"
Eesmärk: õigesti õpetada, nimetada kujundid ja nende ruumiline asukoht: keskel, üleval, all, vasakul, paremal; mäleta figuuride asukohta.
Sisu. V. selgitab ülesannet: „Täna õpime meeles pidama, kus iga kujund on. Selleks tuleb neid järjekorras nimetada: kõigepealt keskel (keskel) asuv figuur, seejärel üleval, all, vasakul, paremal. Helistab 1 lapsele. Ta näitab ja nimetab figuure järjekorras ja nende asukoha. Näitab seda teisele lapsele. Teisel lapsel palutakse figuurid vastavalt soovile paigutada ja nende asukoht nimetada. Seejärel seisab laps seljaga flanelgraafi poole ja õpetaja muudab vasakul ja paremal asuvaid figuure. Laps pöördub ja arvab, mis on muutunud. Seejärel panevad kõik lapsed kujunditele nimed ja sulgevad silmad. Õpetaja vahetab kujundite kohad. Silmi avades arvavad lapsed, mis on muutunud.
5. Didaktiline mäng: "Leia mänguasi"
Eesmärk: õpetada valdama ruumimõisteid.
Sisu. “Öösel, kui rühmas kedagi polnud,” räägib V., “lendas Carlson meie juurde ja tõi mänguasju kingituseks. Carlsonile meeldib nalja teha, nii et ta peitis mänguasjad ja kirjas kirjutas, kuidas neid leida. Ta avab ümbriku ja ütleb: "Peate seisma laua ees, kõndima sirgelt jne."
Ajas orienteeritud.
1. Didaktiline mäng: "Eile, täna, homme"
Eesmärk: mänguliselt eristada aktiivselt ajutisi mõisteid “eile”, “täna”, “homme”.
Sisu. Mängutoa nurkadesse on kriidiga joonistatud kolm majakest. Need on "eile", "täna", "homme". Igal majal on üks tasapinnaline mudel, mis peegeldab konkreetset ajutist kontseptsiooni.Lapsed kõnnivad ringis, lugedes tuttavast luuletusest nelinurka. Lõpus nad peatuvad ja õpetaja ütleb valjult: "Jah, jah, jah, see oli... eile!" Lapsed jooksevad majja nimega “eile”. Seejärel naasevad nad ringi ja mäng jätkub.
2. Didaktiline mäng: "Päeva osad"
Eesmärk: õpetada lapsi päevaosasid eristama.
Varustus: pildid: hommik, päev, õhtu, öö.
Sisu. V. joonistab korrusele 4 suurt maja, millest igaüks vastab ühele osa päevast. Iga maja taha on lisatud vastav pilt. Lapsed rivistuvad näoga majade poole. Õpetaja loeb luuletusest vastava lõigu ja annab siis märku.Lõige peaks iseloomustama osa päevast, siis on mäng lõbusam ja huvitavam. 1. Hommikul läheme õue, lehed langevad nagu vihma, kahisevad jalge all ja lendavad, lendavad, lendavad...
2.Toimub päikesepaistelisel päeval
Sa lähed kõrbes metsa
Istuge ja proovige kännu peal
Ära kiirusta…
Kuulake…
3. On juba õhtu.
Kaste.
Särab nõgestel.
Ma seisan tee peal
Toetudes pajule...
4. Kollased vahtrad nutsid öösel:
Meenutasime vahtraid,
Kui rohelised nad olid...
3. Didaktiline mäng: "Päev ja öö"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade kohta.
Sisu. Platsi keskele tõmmatakse 1-1,5 m kaugusel kaks paralleelset joont, millest mõlemad pooled on majade jooned. Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Nad asetatakse nende ridade juurde ja pööratakse näoga majade poole. Määratakse käskude “päev” ja “öö” nimed. Õpetaja seisab keskjoonel. Ta on juht. Tema käsul "Päev!" või “Öö!” - jooksevad majja nimetatud meeskonna mängijad ja vastased jõuavad neile järele. Need, kes on saastunud, loetakse üle ja vabastatakse. Meeskonnad rivistuvad uuesti keskjoontele ja V. annab märku.
Valik nr 2. Enne märguande andmist kutsub V. lapsi enda järel erinevaid kehalisi harjutusi kordama, seejärel annab äkki märku.
Variant nr 3. Saatejuht on üks lastest. Ta viskab õhku papist ringi, mille üks külg on värvitud mustaks, teine ​​valgeks. Ja olenevalt sellest, kummale poole ta kukub, kamandab: "Päev!", "Öö!".
4. "Eilsest"
Eesmärk: näidake lastele, kuidas aega säästa.
Sisu: Elas kord poiss nimega Serjoža. Tal oli töölaual äratuskell, seinal rippus paks ja väga oluline ärarebitav kalender. Kell kiirustas alati kuhugi, osutid ei seisnud kunagi paigal ja ütlesid alati: "Tik-tik-tik-tikk-hoolitse aja eest, kui igatsete, ei jõua järele." Vaikne kalender vaatas äratuskellale alla, sest see ei näidanud mitte tunde ja minuteid, vaid päevi. Kuid ühel päeval ei pidanud kalender vastu ja rääkis:
- Oh, Seryozha, Seryozha! On juba kolmas päev novembris, pühapäev, see päev hakkab juba lõppema ja sa pole veel oma kodutööd teinud. ...
"Jah, jah," ütles kell. - Õhtu hakkab läbi saama ja sa muudkui jooksed ja jooksed. Aeg lendab, sa ei jõua sellele järele, jäid sellest ilma. Serjoža lehvitas lihtsalt tüütu kella ja paksu kalendriga.
Seryozha hakkas kodutöid tegema, kui akna taga pimedus. Ma ei näe midagi. Silmad kleepuvad kokku. Tähed jooksevad mööda lehti nagu mustad sipelgad. Serjoža pani pea lauale ja kell ütles talle:
- Tikk-tik, tikk-tik. Kaotasin nii palju tunde, et kõndisin minema. Vaata kalendrit, varsti on pühapäev möödas ja sa ei saa seda enam kunagi tagasi. Serjoža vaatas kalendrit ja paberilehel polnud see enam teine ​​number, vaid kolmas ja mitte pühapäev, vaid esmaspäev.
"Kaotasin terve päeva," ütleb kalender, terve päeva.
-Pole probleemi. Kaotatud on leitav,” vastab Serjoža.
-Aga mine, otsi eilset päeva, vaatame, kas leiad või mitte.
"Ja ma proovin," vastas Serjoža.
Niipea kui ta seda ütles, tõstis miski ta üles, keerutas ringi ja ta leidis end tänavalt. Serjoža vaatas ringi ja nägi, et tõstehoob tiris seina koos ukse ja akendega tippu, uus maja kasvas aina kõrgemale ja ehitajad tõusevad aina kõrgemale. Nende töö läheb hästi. Töömehed ei pööra millelegi tähelepanu, kiirustavad teistele maja ehitama. Serjoža heitis pea taha ja hüüdis:
- Onud, kas näete ülalt, kuhu eile läks?
- Eile? - küsivad ehitajad. - Miks sa eilset vajad?
- Mul ei olnud aega kodutöid teha. – vastas Serjoža.
"Teie äri on halb," ütlevad ehitajad. Mööda saime eile ja täna möödume homme.
"Need on imed," arvab Seryozha. "Kuidas saate homset mööduda, kui see pole veel tulnud?" Ja äkki näeb ta ema tulemas.
-Ema, kust ma eile leian? Näete, ma kaotasin selle kuidagi kogemata ära. Ära muretse, emme, ma leian ta kindlasti üles.
"On ebatõenäoline, et te ta leiad," vastas mu ema.
Eilset pole enam olemas, kuid sellest on inimese asjades vaid jälg.
Ja järsku avanes otse maapinnal punaste lilledega vaip.
"See on meie eilne päev," ütleb ema.
Selle vaiba kudusime eile tehases.
Järgmine V. Juhib vestlust, miks Serjoža eile kaotas ja kuidas aega säästa.

Ettevalmistav rühm.

"Kogus ja loendamine"
1. Didaktiline mäng: "Dunno Visiting"
Eesmärk: õpetada nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte, kinnistada esemete loendamise oskust.
Varustus: 3 rühma mänguasju 5, 6, 7 tk; ringidega kaardid.
Sisu: V. pöördub laste poole: Täna on meil külaline Dunno. Palusin tal panna igale mänguasjarühmale kaardi, millel on sama arv ringe, kui on mänguasju. Vaadake, kas Dunno paigutas kaardid õigesti. Pärast laste vastuste ärakuulamist kutsub õpetaja ühte last valima igale rühmale sobiva kaardi. Korraldab ülevaatuse. Lapsed loevad kordamööda (kaks last) ühe rühma mänguasju ja sellel esitatud kaardil olevaid kruuse. Õpetaja palub kõigil lastel kokku lugeda viimane mänguasjade rühm.
2. Didaktiline mäng: "Arva ära, milline number on puudu"
Eesmärk: määrata arvu koht loomulikus jadas, nimetada puuduv arv.
Varustus. Flannelograaf, 10 kaarti, millel on ringid 1 kuni 10 (igal kaardil on erinevat värvi ringid) lippu.
Sisu. V. paigutab kaardid flanelgraafil loomulikus järjekorras. Kutsub lapsi üles vaatama, kuidas nad seisavad, et näha, kas mõni number on puudu. Siis sulgevad poisid silmad ja V. eemaldab ühe kaardi. Pärast seda, kui lapsed arvavad, milline number on puudu, näitab ta peidetud kaarti ja paneb selle oma kohale. See, kes esimesena puuduva numbri nimetab, saab lipukese.
3. Didaktiline mäng: “Reis”
Eesmärk: õpetada lapsi võrdlema numbreid ja määrama, milline arv on suurem või väiksem.
Varustus. Ladumislõuend, 8 suurt kolmnurka, 8 väikest.
Sisu. V. ütleb: “Poisid, ma läksin lasteaeda trammiga. Vankrisse sisenesid koolilapsed: tüdrukud ja poisid. Seal oli tühje kohti ja poisid loovutasid need tüdrukutele. Kõik tüdrukud istusid kõrvuti ja poisid seisid kogu vankri ulatuses. Ma tähistan tüdrukuid väikeste kolmnurkadega ja poisse suurte kolmnurkadega. Kes olid trammis rohkem: poisid või tüdrukud? Kuidas sa arvasid? Milline arv on suurem (väiksem)? Miks mõned lapsed arvasid, et poisse on rohkem? Kuidas tõestada, et arv 8 on suurem kui 7 ja 7 on suurem kui 8. Üks laps paneb väikesed kolmnurgad suurte alla, täpselt üks ühe alla. V. lõpetab: „Oleme näinud, et objektide arv ei sõltu ruumist, mille nad hõivavad. Et teada saada, milliseid objekte on rohkem ja millised väiksemad, tuleb objektid kokku lugeda ja nende arvu võrrelda.
4. Didaktiline mäng: "Kui palju?"
Eesmärk: mõtlemise arendamine.
Sisu. V. kutsub lapsi vastama küsimustele:
- Mitu saba on seitsmel eeslil?
-Mitu nina on kahel koeral?
- Mitu sõrme ühel poisil on?
- Mitu kõrva on viiel lapsel?
- Mitu kõrva ja kolm vanaprouat? jne.
5. Didaktiline mäng: "Lillepeenar"
Eesmärk: kinnistada kontseptsiooni, et objektide arv ei sõltu nendevahelisest kaugusest.
Varustus. 2 triibuga trükilõuend, lilli kujutavad objektipildid (igaüks 7 tükki), 2 vaba triibuga kaardid.
Sisu. Ladumislõuendil asetsevad 6 joonist moonidest ja astritest 2 reas täpselt üksteise all. V. ütleb: “Kujutage ette, et see on lillepeenar ja sellel kasvavad lilled kahes reas. Kui palju moone? Loeme kõik koos kokku! Kas oskate öelda, kui palju astreid on ilma neid kokku lugemata? Miks võib nii öelda? Kontrollime. Kolja, lugege astreid valjusti! Nüüd istutan ümber moonid ja astrid. V. asetab moonid üksteise lähedale ja suurendab astrite vahelist kaugust. Mis muutus? Kuidas moonid praegu kasvavad? Astrid? Kas lilli on praegu võrdselt? Kuidas tõestada, et lilli on võrdne arv? (Lisab 1 mooni). Kui palju moone on? Kuidas saime 7 mooni? Milliseid värve on praegu rohkem (vähem)? Kuidas tõestada, et moone on rohkem? Kumb number on suurem? (vähem: 6 või 7?) Kuidas teha selgeks, et moone on rohkem kui astreid?
6. Didaktiline mäng: "Loenge, ärge eksige"
Eesmärk: kinnistada teadmisi, et objektide arv ei sõltu nende suurusest
Varustus: Inkrusteeritud lõuend 2 triibuga, 10 suurt 10 väikest kuubikut,
Sisu. V. pöördub laste poole: "Nüüd ma panen kuubikud ritta ja te loete need kokku!" Mitu kuubikut ma sisse panin? (8). Sulge oma silmad! (Iga suure kuubi jaoks sobib ka väike). Ava oma silmad! Kas on võimalik ilma loendamata öelda, mitu väikest kuubikut olen pannud? Miks saab seda teha? Tõesta, et väikseid ja suuri kuubikuid on võrdne arv! Kuidas teha nii, et väikseid kuubikuid oleks 1 rohkem kui suuri. Kui palju neid siis tuleb? (Lisab väikese kuubiku). Millised kuubikud on suurenenud? Kui palju neid on? millised on väiksemad? Kui palju neid on? Kumb number on suurem? (vähem?). Mida me peame tegema, et suuri ja väikeseid kuubikuid oleks jälle võrdselt?
7. Didaktiline mäng: "Arva ära, milline number on puudu?"
Eesmärk: kinnistada teadmisi ja arvujadasid.
Sisu. V. kutsub lapsi mängima mängu “Arva ära, milline number mul kahe silma vahele jäi?”, selgitab selle sisu: “Nimetan 2 numbrit, jättes ühe vahele, ja arvake ära, milline number mul vahele jäi. Vaatame, milline lasterida võidab." Nimetage numbreid: 2 ja 4, 3 ja 5, 4 ja 6, 5 ja 7, 8 ja 10 jne.
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: "Õpime ringi joonistama"
Eesmärk: õppida ruutudesse ringe joonistama.
Sisu V. tuletab meelde, milliseid kujundeid nad lahtritesse joonistasid ja ütleb: „Täna õpime joonistama ringe. Et ring oleks ühtlane, on mugavam joonistada see ruudukujuliseks. Vaata, ma panen ruudule ringi. Näete, ring puudutab ruudu kõiki külgi ja nurgad jäävad vabaks. Seejärel joonistavad lapsed ruute, õpetaja näitab tahvlile ringide joonistamist (joonista ruutudesse punase pliiatsiga ringid).
2. Didaktiline mäng: "Katkine auto"
Eesmärk: õpetada märkama kujutatava objekti ebakorrapärasusi.
Varustus: geomeetrilistest kujunditest koosnev masin, millel mõni osa puudub.
Sisu. Geomeetrilistest kujunditest koosnev masin on ehitatud flanelgraafile. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks - juht, ära. Saatejuht eemaldab masina mis tahes osa. See, kes ütleb enne teisi, mis on puudu ja millises vormis see on, saab juhiks. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsalt hakkama, saate korraga eemaldada kaks osa.
3. Didaktiline mäng: "Vali kuju"
Eesmärk: harjutada maalidel kujutatud esemete kuju võrdlemist geomeetriliste kujunditega.
Varustus: Stend, millele asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid, pildid, millele on joonistatud mitmest osast koosnevad objektid.
Sisu. V. selgitab ülesannet: „Ma osutan figuuridele ja sina vali oma piltide hulgast need, millele on joonistatud sama kujuga esemed. Kui teil on ese, millel on sama kujuga osa, näidake ka seda kaarti.
4. Didaktiline mäng: "Pane pulkadega kokku"
Eesmärk: harjutada pulkadest geomeetriliste kujundite tegemist.
Varustus: igale lapsele loenduspulgad.
Sisu. Laps paneb mudeli järgi loenduskaustadest välja suvalise pildi või kujundi.
5. Didaktiline mäng: "Kinnitage kuju"
Eesmärk: teha osadest mudeli järgi tuttavate geomeetriliste kujundite mudeleid.
Varustus: flanelograaf. Geomeetriliste kujundite mudelid.
Sisu. V. paneb flanelgraafile geomeetriliste kujundite maketi, helistab lapsele, palub figuure näidata ja nimetada. Selgitab ülesannet: „Igaühel teist on samad geomeetrilised kujundid, kuid need on lõigatud 2 või 4 võrdseks osaks; kui neid õigesti üksteise suhtes rakendada, saadakse terved arvud. Ülesande täitmisel räägivad lapsed, mitmest nad kujundi tegid.
6. Didaktiline mäng: "Kes näeb rohkem"
Eesmärk: kinnistada teadmisi geomeetriliste kujundite kohta.
Varustus: Flannelograaf, geomeetrilised kujundid.
Sisu. Erinevad geomeetrilised kujundid on paigutatud flanelgraafile juhuslikus järjekorras. Koolieelikud vaatavad ja mäletavad neid. Juht loeb kolmeni ja sulgeb nupud. Lastel palutakse nimetada võimalikult palju geomeetrilisi kujundeid, mis flanelgraafil olid. Võidab see, kes mäletab ja nimetab kõige rohkem kujundeid. Mängu jätkates muudab juht nuppude arvu.
7. Didaktiline mäng: "Leia oma kuju"
Eesmärk: õpetada lapsi eristama ja õigesti nimetama geomeetrilisi kujundeid, valima kujundeid visuaalselt tajutava mustri järgi.
Varustus: Kolmnurksete, ümmarguste, ruudukujuliste jne aukudega pappkarp, karbil olevate pilude järgi valitud geomeetrilised kujundid, geomeetriliste kujundite kujutistega ümbrikud.
Sisu. Mäng seisneb selles, et mõned lapsed viskavad geomeetrilisi kujundeid kasti (igaüks vastavasse pilusse), teised peavad need kastist välja valima, keskendudes oma ümbrikes olevatele piltidele. Selles mängus tekib tingimata lastevaheline kognitiivne suhtlus, mille tõttu tekib laste kõnetegevus, lapsed näevad selgelt üksteise vigu: “Mida sa võtad? Sul on kolmnurk!" Selles mängus on soovitatav lasterühmi vahetada.

"Võtke mänguasi"

Sihtmärk: harjutage esemete loendamist nimetatud numbri järgi ja selle meeldejätmist; õppige leidma võrdse arvu mänguasju.

Sisu. V. selgitab lastele, et nad õpivad kokku lugema nii palju mänguasju, kui ta ütleb. Ta kutsub lapsi ükshaaval ja annab neile ülesande tuua teatud arv mänguasju ja asetada need ühele või teisele lauale. Teistel lastel palutakse kontrollida, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selleks loendada mänguasjad, näiteks: „Seryozha, too 3 püramiidi ja pane need sellele lauale. Vitya, vaata, mitu püramiide ​​Serjoža tõi. Selle tulemusena on ühel laual 2 mänguasja, teisel 3, kolmandal 4 ja neljandal 5. Seejärel palutakse lastel üles lugeda teatud arv mänguasju ja asetada need lauale, kus on sama palju selliseid mänguasju, et oleks näha, et neid on võrdne arv. Pärast ülesande täitmist räägib laps, mida ta tegi. Teine laps kontrollib, kas ülesanne on õigesti täidetud.

"Vali kuju"

Sihtmärk: kinnistada oskust eristada geomeetrilisi kujundeid: ristkülik, kolmnurk, ruut, ring, ovaal.

Materjal: Igal lapsel on kaardid, millele on joonistatud ristkülik, ruut ja kolmnurk, värv ja kuju on erinevad.

Sisu . Kõigepealt soovitab V. kaartidele joonistatud kujundeid sõrmega jälgida. Seejärel esitleb ta tabelit, millele on joonistatud samad figuurid, kuid erineva värvi ja suurusega kui lastel, ning ühele kujundile osutades ütleb: "Mul on suur kollane kolmnurk, aga sina?" Jne. Helistab 2-3 lapsele, palub neil nimetada värvi ja suuruse (sellist tüüpi figuuri suur, väike). "Mul on väike sinine ruut."

"Nimi ja arv"

Sisu. Tund on parem alustada mänguasjade lugemisega, kutsudes laua taha 2-3 last, seejärel öelda, et lapsed oskavad hästi mänguasju ja asju kokku lugeda ning täna õpivad nad hääli lugema. IN. kutsub lapsi üles loendama käega, mitu korda ta lauda lööb. Ta näitab, kuidas lüüa parema käega, küünarnukis seistes, löökidega õigel ajal. Lööke tehakse vaikselt ja mitte liiga tihti, et lastel oleks aega neid kokku lugeda. Algul ei teki rohkem kui 1-3 heli ja alles siis, kui lapsed enam ei eksi, suureneb löökide arv. Järgmisena palutakse teil esitada määratud arv helisid. Õpetaja kutsub lapsed ükshaaval laua äärde ja kutsub neid 2-5 korda haamrit või pulka vastu pulka lööma. Kokkuvõtteks palutakse kõigil lastel tõsta käsi (nõjatuda ette, istuda) nii mitu korda, kui vasar tabab.

"Pane oma bussile nimi"

Sihtmärk: harjutage ringi, ruudu, ristküliku, kolmnurga eristamist, leidke sama kujuga kujundeid, mis erinevad värvi ja suuruse poolest,

Sisu. V. asetab üksteisest teatud kaugusele 4 tooli, mille külge on kinnitatud kolmnurga, ristküliku vms mudelid (busside margid). Lapsed istuvad bussidesse (seisavad 3 kolonnis toolide taga. Õpetaja-dirigent annab neile piletid. Igal piletil on sama kujund, mis bussis. Signaalil "Stopp!") lähevad lapsed jalutama ja Õpetaja vahetab mudeleid "Bussi peal" signaalil Lapsed leiavad vigased bussid ja seisavad kõrvuti.Mängu korratakse 2-3 korda.

"Kas see on piisavalt?"

Sihtmärk: õpetage lapsi nägema erineva suurusega esemerühmade võrdsust ja ebavõrdsust, viige nad arusaamani, et arv ei sõltu suurusest.

Sisu. V. pakub loomi ravida. Kõigepealt uurib ta: “Kas jänkudel jätkub porgandit ja oravatel pähkleid? Kuidas teada saada? Kuidas kontrollida? Lapsed loevad mänguasjad kokku, võrdlevad nende arvu, seejärel ravivad loomi, asetades väikesed mänguasjad suurte kõrvale. Olles tuvastanud mänguasjade arvu võrdsuse ja ebavõrdsuse rühmas, lisavad nad puuduva eseme või eemaldavad üleliigse.

"Koguge kuju"

Sihtmärk: õppida lugema objekte, mis moodustavad kujundi.

Sisu. V. kutsub lapsi söögipulkadega taldrikut enda poole liigutama ja küsib: “Mis värvi on söögipulgad? Mitu pulka igat värvi? Ta soovitab paigutada igat värvi pulgad nii, et saadakse erinevad kujundid. Pärast ülesande täitmist loevad lapsed pulgad uuesti üle. Uurige, mitu pulka igasse kujundisse läks. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et pulgad on paigutatud erinevalt, kuid neid on võrdselt - 4 “Kuidas tõestada, et pulgakesi on võrdne arv? Lapsed panevad pulgad üksteise alla ridadesse.

"Linnufarmis"

Sihtmärk: koolitada lapsi piirides loendama, näidata objektide arvu sõltumatust nende hõivatud alast.

Sisu . V.: “Täna läheme linnufarmi ekskursioonile. Siin elavad kanad ja kanad. Ülemisel ahvenal istub 6 kana, alumisel ahvenal 5 tibu. Võrrelge kanu ja kanu ning tehke kindlaks, et kanu on vähem kui kanu. «Üks kana jooksis minema. Mida tuleb teha, et saada võrdne arv kanu ja tibusid? (Peate leidma 1 kana ja tagastama selle kanale). Mäng kordub. V. eemaldab vaikselt kana, lapsed otsivad kana emale jne.

"Räägi mulle oma mustrist"

Sihtmärk: õpetada valdama ruumilisi esitusi: vasak, parem, üleval, all.

Sisu. Igal lapsel on pilt (mustriga vaip). Lapsed peavad rääkima, kuidas mustri elemendid asuvad: paremas ülanurgas on ring, vasakus ülanurgas on ruut. Alumises vasakus nurgas on ovaal, all paremas nurgas on ristkülik, keskel on ring. Võite anda ülesandeks rääkida mustrist, mille nad joonistustunnis joonistasid. Näiteks keskel on suur ring - sellest ulatuvad kiired ja igas nurgas lilled. Üleval ja all on lainerijooned, paremal ja vasakul üks lainerijoon lehtedega jne.

"Eile täna homme"

Sihtmärk: mänguliselt harjutada ajutiste mõistete “eile”, “täna”, “homme” aktiivset diskrimineerimist.

Lapsed kõnnivad ringis, lugedes tuttavast luuletusest nelinurka. Lõpus nad peatuvad ja õpetaja ütleb valjult: "Jah, jah, jah, see oli... eile!" Lapsed jooksevad majja nimega “eile”. Seejärel naasevad nad ringi ja mäng jätkub.

"Miks ovaal ei veere?"

Sihtmärk: tutvustada lastele ovaalset kuju, õpetada eristama ringi ja ovaalset kuju

Sisu. Flanellgraafile asetatakse geomeetriliste kujundite mudelid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk. Esiteks nimetab üks flanelograafi juurde kutsutud laps figuure ja siis teevad kõik lapsed seda koos. Lapsel palutakse ringi näidata. Küsimus: "Mis vahe on ringil ja muudel kujunditel?" Laps jälgib sõrmega ringi ja proovib seda veeretada. V. võtab laste vastused kokku: ringil pole nurki, kuid ülejäänud kujunditel on nurgad. Flanelgraafile asetatakse 2 erinevat värvi ja suurusega ringi ja 2 ovaalset kuju. "Vaadake neid arve. Kas nende hulgas on ringkondi? Ühel lastest palutakse ringe näidata. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et flanelgraafil pole mitte ainult ringid, vaid ka muud kujundid. , sarnane ringiga. See on ovaalse kujuga kujund. V. õpetab neid ringidest eristama; küsib: „Kuidas sarnanevad ovaalsed kujundid ringidega? (Ovaalsetel kujunditel pole ka nurki.) Lapsel palutakse näidata ringi, ovaalset kuju. Selgub, et ring veereb, aga ovaalse kujuga mitte.(Miks?) Siis uuritakse, mille poolest ovaalne kujund ringist erineb? (ovaalne kuju on piklik). Võrrelge, kandes ja asetades ringi ovaalile.

"Loendage linde"

Sihtmärk: näidata numbrite 6 ja 7 moodustumist, õpetada lapsi 7 piires lugema.

Sisu. Õpetaja asetab ladumislõuendile ühte ritta 2 pildirühma (pullvindid ja tihased) (üksteisest teatud kaugusel ja küsib: "Kuidas neid linde nimetatakse? Kas nad on võrdsed? Kuidas kontrollida?" Laps paneb pildid 2 rida, üksteise alla Ta saab teada, et linde on võrdselt, igaüht 5. V. lisab tihase ja küsib: "Mitu tihast on? Kuidas sa said 6 tihast? Mitu tihast olid? Kui palju lisandus? Kui palju on? Milliseid linde on rohkem? Kui palju on? Milliseid on vähem? Kui palju on? Kas arv on suurem: 6 või 6? Kumb on väiksem? Kuidas teha linnud on arvult 6. (Ta rõhutab, et kui eemaldada üks lind, siis tuleb ka võrdne arv 5.) Ta eemaldab 1 tihase ja küsib: "Kui palju neid seal on? Kuidas see arv välja tuli ?” 5". Jällegi lisab ta igasse ritta 1 linnu ja kutsub kõiki lapsi linde kokku lugema. Sarnaselt tutvustab numbrit 7.

"Seisa paigal"

Sihtmärk: Harjutage lapsi asukohtade leidmisel: ees, taga, vasakul, paremal, ees, taga.

Sisu. V. helistab ükshaaval lastele, näitab, kuhu nad peavad seisma: „Serjoža, tule minu juurde, Kolja, seisa nii, et Serjoža oleks sinu taga. Vera, seisa Ira ees” Jne Olles helistanud 5-6 lapsele, palub õpetaja neil nimetada, kes on nende ees ja taga. Järgmisena palutakse lastel pöörata vasakule või paremale ja uuesti nimetada, kes ja kus nende juures seisab.

"Kus on figuur"

Sihtmärk: õpetage õigesti, nimetage kujundid ja nende ruumiline asukoht: keskmine, ülemine, alumine, vasak, parem; mäleta figuuride asukohta.

Sisu. V. selgitab ülesannet: „Täna õpime meeles pidama, kus iga kujund on. Selleks tuleb neid järjekorras nimetada: kõigepealt keskel (keskel) asuv figuur, seejärel üleval, all, vasakul, paremal. Helistab 1 lapsele. Ta näitab ja nimetab figuure järjekorras ja nende asukoha. Näitab seda teisele lapsele. Teisel lapsel palutakse figuurid vastavalt soovile paigutada ja nende asukoht nimetada. Seejärel seisab laps seljaga flanelgraafi poole ja õpetaja muudab vasakul ja paremal asuvaid figuure. Laps pöördub ja arvab, mis on muutunud. Seejärel panevad kõik lapsed kujunditele nimed ja sulgevad silmad. Õpetaja vahetab kujundite kohad. Silmi avades arvavad lapsed, mis on muutunud.

"Kepid reas"

Sihtmärk: tugevdada järjestikuste seeriate loomise võimalust.

Sisu. V. tutvustab lastele uut materjali ja selgitab ülesannet: "Peate pulgad ritta seadma, et nende pikkus väheneks." Hoiatab lapsi, et ülesanne tuleb täita silma järgi (keppide selga proovimine ja ümberpaigutamine ei ole lubatud). «Ülesande täitmiseks, tõsi, tuleb iga kord võtta pikim kepp nendest, mida pole järjest pandud,» selgitab V.

"Päeva osad"

Sihtmärk: Harjutage lapsi päevaosade eristamisel.

Materjal: pildid: hommik, päev, õhtu, öö.

Sisu. V. joonistab korrusele 4 suurt maja, millest igaüks vastab ühele osa päevast. Iga maja taha on lisatud vastav pilt. Lapsed rivistuvad näoga majade poole. Õpetaja loeb luuletusest vastava lõigu ja annab siis märku.Lõige peaks iseloomustama osa päevast, siis on mäng lõbusam ja huvitavam.

1. Hommikul läheme õue,

Lehed langevad nagu vihm,

Nad kahisevad su jalge all,

Ja nad lendavad, lendavad, lendavad...

2.Toimub päikesepaistelisel päeval

Lähete metsa vaiksemas kohas

Istuge ja proovige kännu peal

Võtke aega... Kuulake...

3. On juba õhtu.

Kaste.

Särab nõgestel.

Ma seisan tee peal

Toetudes pajule...

4. Kollased vahtrad nutsid öösel:

Meenutasime vahtraid,

Kui rohelised nad olid...

"Kes leiab selle kiiremini"

Sihtmärk: harjutada objektide vormi järgi sobitamist geomeetriliste mustritega ja objektide üldistamist kuju järgi.

Sisu. Lapsed on kutsutud laudadesse istuma. Ühel lapsel palutakse nimetada stendil seisvaid kujusid. V. ütleb: "Nüüd mängime mängu "Kes leiab kiiremini." Helistan korraga ühele inimesele ja ütlen, milline objekt tuleb leida. Võidab see, kes leiab eseme esimesena ja asetab selle sama kujuga figuuri kõrvale. Helistab korraga 4 lapsele. Lapsed nimetavad valitud objekti ja kirjeldavad selle kuju. V. esitab küsimusi: “Kuidas sa arvasid, et peegel on ümmargune? Ovaalne? jne.

Lõpetuseks esitab V. küsimused: Mis on ringi kõrval? (ruut jne). Mitu eset kokku on? Mis kujuga need objektid on? Kuidas nad kõik on sarnased? Kui palju neid on?

"Jalutage aias"

Sihtmärk: tutvustada lastele arvu 8 moodustamist ja 8-ni lugemist.

Materjal. Ladumislõuend, värvilised pildid 8 suurest, 8 väikesest õunast, pildid, millele on joonistatud 6 ja 5, 4 ja 4 eset.

Sisu. Ladumislõuendile on paigutatud 6 suure õuna ja 7 väikese õuna värvilised kujutised ühte ritta üksteisest teatud kaugusele. V. esitab küsimusi: “Mida oskate öelda õunte suuruse kohta? Milliseid õunu on rohkem (vähem)? Kuidas kontrollida?" Üks laps mõtleb suurelt. Teine on väikesed õunad. Mida tuleb teha, et kohe näha, millised õunad on suuremad ja millised väiksemad? Seejärel helistab ta lapsele ja kutsub üles otsima ja asetama väikesed õunad suurte alla, täpselt üksteise alla ning selgitama, milline number on suurem ja milline väiksem. V. täpsustab laste vastuseid: „Just, nüüd on selgelt näha, et 7 on rohkem kui 6. Seal, kus on 7 õuna, on 1 lisa. Väikesi õunu on rohkem (näitab 1 lisaõuna) ja seal, kus on 6, on 1 õun puudu. Seega 6 on väiksem kui 7 ja 7 on suurem kui 6.

Nad demonstreerivad mõlemat võrdsuse kehtestamise meetodit, õunte arvu suurendatakse 7-ni. V. rõhutab, et õunad on erineva suurusega, kuid nüüd on need võrdsed. - 7-ks. Järgmisena näitab õpetaja lastele, kuidas moodustada arvu 8, kasutades samu võtteid nagu arvude 6 ja 7 moodustamisel.

"Tehke nii palju liigutusi"

Sihtmärk: harjutada teatud arvu liigutuste reprodutseerimist.

Sisu. V. rivistab lapsed 2 rida üksteise vastas ja selgitab ülesannet: „Teed nii palju liigutusi, kui palju on kaardile joonistatud objekte, mida ma sulle näitan. Peate vaikselt loendama. Esmalt sooritavad liigutusi selles rivis seisvad lapsed ja teise liini lapsed kontrollivad neid ja siis vastupidi. Igale reale antakse 2 ülesannet. Nad soovitavad teha lihtsaid harjutusi.

"Matryoshka"

Sihtmärk: harjutada järgarvude lugemist”, et arendada tähelepanu ja mälu.

Materjal. Värvilised sallid (punane, kollane, roheline: sinine jne, 6 kuni 10 tükki.

Sisu. Juht on valitud. Lapsed seovad sallid ja seisavad reas – need on pesitsevad nukud. Neid loendatakse valjuhäälselt järjekorras: "Esimene, teine, kolmas" jne. Juht mäletab, kus iga matrjoška seisab, ja läheb uksest välja. Sel ajal vahetavad kaks pesitsevat nukku kohta. Juht siseneb ja ütleb, mis on muutunud, näiteks: "Punane pesanukk oli viies, aga sai teiseks ja karja teine ​​pesanukk on viies." Mõnikord võivad pesitsevad nukud oma kohtadele jääda. Mängu korratakse mitu korda.

"Moldage plangud kokku"

Sihtmärk: harjutage järjestikuse rea laiuse ülesehitamise oskust, järjestage rida kahes suunas: kahanevalt ja tõusvalt.

Materjal. 10 erineva laiusega tahvlit 1-10 cm.Võib kasutada pappi.

Sisu. Osalejad jagunevad 2 rühma. Iga alarühm saab tahvelarvutite komplekti. Mõlemad komplektid mahuvad kahele lauale. Kahe alarühma lapsed istuvad ühel pool lauda toolidel. Teistele laudade külgedele on paigutatud vabad pingid. Mõlemad laste alarühmad peavad lauad ritta seadma (üks kahaneva laiusega, teine ​​suureneva laiusega). Üks laps tuleb korraga laua juurde ja paneb 1 laua ritta. Ülesande täitmisel on katsed ja liigutused välistatud. Siis lapsed võrdlevad. Määrake, milline alarühm täitis ülesande õigesti.

"Mis number on järgmine?"

Sihtmärk: harjutage nimetatud numbrile järgmise ja eelmise numbri määramist.

Materjal. Pall.

"Päev ja öö"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade kohta.

Sisu. Platsi keskele tõmmatakse 1-1,5 m kaugusel kaks paralleelset joont, millest mõlemad pooled on majade jooned. Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Nad asetatakse nende ridade juurde ja pööratakse näoga majade poole. Määratakse käskude “päev” ja “öö” nimed. Õpetaja seisab keskjoonel. Ta on juht. Tema käsul "Päev!" või “Öö!” - jooksevad majja nimetatud meeskonna mängijad ja vastased jõuavad neile järele. Need, kes on saastunud, loetakse üle ja vabastatakse. Meeskonnad rivistuvad uuesti keskjoontele ja V. annab märku.

Valik nr 2. Enne märguande andmist kutsub V. lapsi enda järel erinevaid kehalisi harjutusi kordama, seejärel annab äkki märku.

Variant nr 3. Saatejuht on üks lastest. Ta viskab õhku papist ringi, mille üks külg on värvitud mustaks, teine ​​valgeks. Ja olenevalt sellest, kummale poole ta kukub, kamandab: "Päev!", "Öö!".

"Arva ära"

Sihtmärk: kinnistada arvutamisoskust (...).

"Lõpetamata pildid"

Sihtmärk: tutvustada lastele ümarate kujundite geomeetrilisi kujundeid.

Materjal. Igale lapsele paberitükk lõpetamata piltidega (1-10 eset). Nende täitmiseks peate valima ümmargused või ovaalsed elemendid. (1-10) sobiva suuruse ja proportsiooniga paberist ringid ja ovaalid. Liim, pintsel, lapp.

"Eilsest päevast"

Sihtmärk: Näidake lastele, kuidas aega säästa.

Elas kord poiss, kelle nimi oli Serjoža. Tal oli töölaual äratuskell, seinal rippus paks ja väga oluline ärarebitav kalender. Kell kiirustas alati kuhugi, osutid ei seisnud kunagi paigal ja ütlesid alati: "Tik-tik-tik-tikk-hoolitse aja eest, kui igatsete, ei jõua järele." Vaikne kalender vaatas äratuskellale alla, sest see ei näidanud mitte tunde ja minuteid, vaid päevi. Kuid ühel päeval ei pidanud kalender vastu ja rääkis:

Eh, Serjoža, Serjoža! On juba kolmas päev novembris, pühapäev, see päev hakkab juba lõppema ja sa pole veel oma kodutööd teinud. ...

Jah, jah, ütles kell. - Õhtu hakkab läbi saama ja sa muudkui jooksed ja jooksed. Aeg lendab, sa ei jõua sellele järele, jäid sellest ilma. Serjoža lehvitas lihtsalt tüütu kella ja paksu kalendriga.

Seryozha hakkas kodutöid tegema, kui akna taga pimedus. Ma ei näe midagi. Silmad kleepuvad kokku. Tähed jooksevad mööda lehti nagu mustad sipelgad. Serjoža pani pea lauale ja kell ütles talle:

Tikk-takk, tikk-takk. Kaotasin nii palju tunde, et kõndisin minema. Vaata kalendrit, varsti on pühapäev möödas ja sa ei saa seda enam kunagi tagasi. Serjoža vaatas kalendrit ja paberilehel polnud see enam teine ​​number, vaid kolmas ja mitte pühapäev, vaid esmaspäev.

Kaotasin terve päeva, ütleb kalender, terve päeva.

Pole probleemi. Kaotatud on leitav,” vastab Serjoža.

Aga mine, otsi eilset päeva, vaatame, kas leiad või mitte.

Ja ma proovin," vastas Serjoža.

Niipea kui ta seda ütles, tõstis miski ta üles, keerutas ringi ja ta leidis end tänavalt. Serjoža vaatas ringi ja nägi, et tõstehoob tiris seina koos ukse ja akendega tippu, uus maja kasvas aina kõrgemale ja ehitajad tõusevad aina kõrgemale. Nende töö läheb hästi. Töömehed ei pööra millelegi tähelepanu, kiirustavad teistele maja ehitama. Serjoža heitis pea taha ja hüüdis:

Poisid, kas näete ülalt, kuhu eile läks?

Eile? - küsivad ehitajad. - Miks sa eilset vajad?

Mul ei olnud aega kodutöid teha. - vastas Seryozha.

Teie äri on halb, ütlevad ehitajad. Mööda saime eile ja täna möödume homme.

"Need on imed," arvab Seryozha. "Kuidas saate homset mööduda, kui see pole veel tulnud?" Ja äkki näeb ta ema tulemas.

Ema, kust ma eile leian? Näete, ma kaotasin selle kuidagi kogemata ära. Ära muretse, emme, ma leian ta kindlasti üles.

On ebatõenäoline, et te teda leiate," vastas ema.

Eilset pole enam olemas, kuid sellest on inimese asjades vaid jälg.

Ja järsku avanes otse maapinnal punaste lilledega vaip.

See on meie eilne päev,” ütleb ema.

Selle vaiba kudusime eile tehases.

"Autod"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi numbrijadadest 10 piires.

Materjal. Kolme värvi roolid (punane, kollane, sinine) vastavalt laste arvule, roolil on autode numbrid - pilt ringide arvust 1-10. Kolm sama värvi ringi on parkimiseks.

Sisu. Mängu mängitakse võistlusena. Värviliste ringidega toolid näitavad parkimiskohti. Lastele antakse roolirattad – iga sammas on sama värvi. Signaali peale jooksevad kõik rühmaruumis ringi. Signaalil “Autod! Parklasse!“ - igaüks „läheb“ oma garaaži ehk punase ringiga tähistatud garaaži jne lähevad punase ringiga lapsed jne. Autod on reastatud numbrilises järjekorras. Esimesest alustades kontrollib V. numbrite järjekorda, mäng jätkub.

"Teekond kasvuhoonesse"

Sihtmärk: tutvustada lastele arvude moodustamist (2-10), harjutada loendamist (3-10).

"Teki tegemine"

Sihtmärk: jätkake geomeetriliste kujundite tutvustamist. Nendest osadest geomeetriliste kujundite joonistamine.

Sisu. Kasutage valgete aukude sulgemiseks kujundeid. Mängu saab üles ehitada loo kujul. «Elas kord Pinocchio, kelle voodil oli ilus punane tekk. Ühel päeval läks Buratino Karabas-Barabase teatrisse ja sel ajal näris roti Šušer teki sisse augud. Loendage, mitu auku rott on närinud? Võtke nüüd tükid ja aidake Pinocchiol tekki parandada."

"Elavad numbrid"

Sihtmärk: harjutage loendamist (edasi ja tagasi) 10 piires.

Materjal. Kaardid, millele on joonistatud ringid vahemikus 1 kuni 10.

Lapsed vahetavad kaarte. Ja mäng jätkub.

Mängu variant . “Numbrid” on üles ehitatud vastupidises järjekorras 10-st 1-ni, arvutades ümber järjekorras.

"Krahv ja nimi"

Sihtmärk: harjutage kõrva järgi loendamist.

Sisu. V. kutsub lapsi üles hääli kõrva järgi lugema. Ta tuletab meelde, et seda tuleb teha nii, et ükski heli vahele ei jääks või endast ette jääks (“Kuula tähelepanelikult, mitu korda vasar lööb”). Ekstraheerige (2-10) helisid. Kokku annavad nad 2-3 ennustamist. Seejärel selgitab V. uut ülesannet: “Nüüd loeme kinnisilmi helisid. Kui loete helisid, avage silmad, loendage vaikselt sama palju mänguasju ja pange need ritta. V. koputab 2 kuni 10 korda. Lapsed täidavad ülesande. Nad vastavad küsimusele: "Mitu mänguasja te panite ja miks?"

"Uusaasta puud"

Sihtmärk: õpetage lapsi kasutama kõrguse määramiseks mõõdikut (üks pikkuse parameetritest).

Materjal. 5 komplekti: igas komplektis on 5 jõulukuuske kõrgusega 5, 10, 15, 20, 25 cm (jõulupuud saab valmistada papist stendidel). Sama pikkusega kitsad pappribad.

Sisu. V. kogub lapsed poolringi kokku ja ütleb: “Lapsed, aastavahetus läheneb ja jõulukuuske on kõigil vaja. Mängime nii: meie rühm läheb metsa ja igaüks leiab sealt oma mõõtude järgi jõulukuuse. Annan teile mõõdud ja teie valite soovitud kõrgusega kuused. Kes sellise kuuse leiab, tuleb minu juurde kuuse ja mõõduga ning näitab, kuidas ta oma kuuse mõõtis. Mõõtmiseks tuleb panna mõõt kuuse kõrvale nii, et alumine sobiks, kui ka latv sobib, siis oled leidnud õige puu (näitab, kuidas mõõta).“ Lapsed lähevad metsa, kus mitmel laual on segamini erinevad jõulupuud. Igaüks valib endale vajaliku jõulupuu. Kui laps eksib, naaseb ta metsa ja võtab üles õige jõulupuu. Kokkuvõttes mängitakse läbi linnasõit ja jõulukuuskede kohaletoimetamine.

"Tubade ringkäik"

Sihtmärk: õppida leidma erineva kujuga esemeid.

Sisu. Lastele näidatakse pilti erinevate esemetega ruumist. V. alustab juttu: “Ühel päeval lendas Carlson poisi juurde: “Oi, kui ilus tuba,” hüüdis ta. - Siin on nii palju huvitavaid asju! Ma pole kunagi midagi sellist näinud." "Las ma näitan sulle kõike ja räägin," vastas poiss ja viis Carlsoni mööda tuba ringi. "See on laud," alustas ta. "Mis kujuga see on?" - küsis Carlson kohe. Siis hakkas poiss iga asja kohta kõike väga üksikasjalikult rääkima. Nüüd proovige, nagu see poiss, Carlsonile kõik selle ruumi ja selles olevate esemete kohta rääkida.

"Kes saab seda kiiremini nimetada"

Sihtmärk: harjutage objektide loendamist.

"Kes õigesti kõnnib, see mänguasja leiab"

Sihtmärk: õppida etteantud suunas liikuma ja samme lugema.

Sisu. Õpetaja selgitab ülesannet: „Õpime kõndima õiges suunas ja samme lugema. Mängime mängu "Kes õigesti kõnnib, see mänguasja leiab." Mänguasjad peitsin ette ära. Nüüd helistan teile ükshaaval ja ütlen, mis suunas peate minema ja mitu sammu peate mänguasja leidmiseks tegema. Kui täidate täpselt minu käsku, jõuate õigesti kohale." Õpetaja helistab lapsele ja soovitab: "Astuge 6 sammu edasi, pöörake vasakule, tehke 4 sammu ja otsige mänguasi." Ühele lapsele saab määrata mänguasja nimetamise ja selle kuju kirjeldamise, kõikidele lastele saab panna ülesandeks nimetada sama kujuga ese (ülesanne on jagatud osadeks), kutsutakse 5-6 last.

"Kes seal rohkem on"

Sihtmärk: õpetada lapsi nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte ja neid kõnes kajastama: 5, 6 jne.

Sisu. «Täna hommikul läksin bussiga lasteaeda,» räägib V., «koolilapsed läksid trammi. Nende hulgas oli poisse ja tüdrukuid. Mõelge ja vastake, poisse oli rohkem kui tüdrukuid, kui märkisin tüdrukud suurte ringidega ja poisid väikeste ringidega,” osutab õpetaja flanelgraafile, mille vahele on 5 suurt ja 6 väikest ringi. V. küsib pärast laste ärakuulamist: "Mida teha, et näha veel kiiremini, et tüdrukuid ja poisse on võrdselt?" Kutsutud laps paneb ringid 2 rida, üks alla ühe. “Kui palju koolilapsi seal oli? Loeme kõik kokku."

"Vormide töötuba"

Sihtmärk: õpetada lapsi reprodutseerima erinevaid geomeetrilisi kujundeid.

Materjal. Igal lapsel on ilma peadeta tikud (pulgad), värvitud erksavärviliseks, mitu niidi- või traadijuppi, kolm-neli paberilehte.

"Ma ei tea külaskäiku"

Sihtmärk: õpetada nägema võrdsel hulgal erinevaid objekte, kinnistada esemete loendamise oskust.

Sisu. V. pöördub laste poole: "Sina ja mina õpime jälle, kuidas teha kindlaks, et erinevaid objekte oleks võrdne arv." Ta osutab lauale ja ütleb: „Hommikul palusin Dunnol panna iga mänguasjarühma jaoks kaardi, millel on sama palju ringe kui mänguasju. Vaadake, kas Dunno on mänguasjad ja kaardid õigesti paigutanud? (Ei tea, eksis). Pärast laste vastuste ärakuulamist kutsub V. 1 last valima igale rühmale sobiva kaardi. Lapsed loevad kordamööda kaartidel mänguasju ja kruuse. Õpetaja palub kõigil lastel kokku lugeda viimane mänguasjade rühm.

"Katkine trepp"

Sihtmärk: õppida märkama rikkumisi väärtushinnangute tõusu ühtsuses.

Materjal. 10 ristkülikut, suure on 10x15, väiksema 1xl5. Iga järgmine on eelmisest 1 cm madalam; flanelograaf.

Sisu. Trepp on ehitatud flanelgraafile. Siis pöörduvad kõik lapsed, välja arvatud üks juht, ära. Juht astub ühe sammu välja ja liigutab ülejäänud. Juhiks saab see, kes juhib tähelepanu sellele, kus redel on enne teisi “katki läinud”. Kui lapsed eksivad mängu esimest korda mängides, võite kasutada mõõtu. Mõõdavad sellega iga sammu ja leiavad katkised üles. Kui lapsed saavad ülesandega hõlpsalt hakkama, saate eemaldada kaks sammu korraga erinevates kohtades.

"Kuula ja loe"

Sihtmärk: õpetada üheaegselt, loendada helisid ja lugeda mänguasju.

Materjal: kandikud väikeste mänguasjadega.

Sisu. V. pöördub laste poole: „Täna loeme taas helisid ja loeme mänguasju. Eelmisel korral lugesime kõigepealt kokku helid ja siis mänguasjad. Nüüd läheb ülesanne keerulisemaks. Peate üheaegselt lugema helisid ja liigutama mänguasju enda poole ning seejärel ütlema, mitu korda haamer tabas ja mitu mänguasja maha panite. Kokku antakse 3-4 ülesannet.

"Õed käivad seenel"

Sihtmärk: kinnistada võime koostada seeria suuruse järgi, luua vastavus kahe seeria vahel ja leida seeria puuduv element.

Demo materjal:flanelgraaf, 7 paberist pesitsevat nukku (6 cm kuni 14 cm), korvid (2 cm kuni 5 cm kõrgused). Väljastamine: sama, ainult väiksem.

Sisu. V. räägib lastele: “Täna mängime sellist mängu, nagu õed lähevad metsa seeni korjama. Matrjoškad on õed. Nad lähevad metsa. Esimesena läheb vanim: tema on kõige pikem, järelejäänutest vanim ja nii vastavalt pikkusele,” kutsub laps, kes ehitab pikkuse järgi (nagu horisontaalses reas) flanelgraafile pesanukke. "Neile tuleb anda korvid, kuhu nad seeni koguvad," ütleb õpetaja.

Ta helistab teisele lapsele, annab talle 6 korvi, peitis neist ühe (aga mitte esimese ja mitte viimase) ära ja pakub, et paneb need pesamunade alla ritta, et pesanukud saaksid need välja sorteerida. Laps ehitab teise seeriarea ja märkab, et ühel pesanukul oli korv puudu. Lapsed leiavad, kus reas on kõige suurem vahe korvi suuruses. Kutsutud laps paneb pesanukkude alla korvid, et pesanukud saaksid need lahti võtta. Üks jääb korvist ilma ja palub emal talle korvi anda. V. annab puuduva korvi ja laps paneb selle oma kohale.

"Lõpetamata pildid"

Sihtmärk: tutvustada lastele erineva suurusega ümarate kujundite geomeetrilisi kujundeid.

Valik number 2.

"Jagame selle pooleks"

Sihtmärk: õpetage lapsi jagama tervikut kaheks või neljaks osaks, voltides eseme pooleks.

Demo materjal: pabeririba ja ring.Jaotusmaterjal: Igal lapsel on 2 paberist ristkülikut ja 1 kaart.

Sisu. V: “Kuula ja vaata hoolega. Mul on pabeririba, voldin selle pooleks, joondan otsad täpselt, triigin voltimisjoone. Mitmeks osaks ma riba jagasin? Just nii, voldisin riba pooleks ja jagasin 2 võrdseks osaks. Täna jagame objektid võrdseteks osadeks. Kas osad on võrdsed? Siin on üks pool, siin on teine. Mitu pooli ma näitasin? Mitu poolikut on kokku? Mida nimetatakse pooleks? Õpetaja täpsustab: „Pool on üks kahest võrdsest osast. Mõlemat võrdset osa nimetatakse pooleks. See on pool ja see on pool tervest ribast. Mitu sellist osa on terves ribas? Kuidas ma sain 2 võrdset osa? Mis veel: terve riba või pool? jne. ".

Samamoodi: ringiga.

"Seisa paigal"

Sihtmärk: Harjutage lapsi loendama 10 piires.

Sisu. Õpetaja ütleb: "Nüüd õpime valima kaarte, millele joonistatakse võrdne arv erinevaid esemeid" ja pakub loendamist, kui palju objekte nende kaardile joonistatakse. Edasi selgitab ta ülesannet: „Ma hüüan välja numbrid, lapsed tulevad välja, seisavad reas ja näitavad kõigile oma kaarte ning nimetavad, mitu eset nad on joonistanud. Küsimused: "Sest neil on asju joonistatud?" jne.

"Helista mulle kiiresti"

Sihtmärk: nädala järjestuse valdamine.

"Leia mänguasi"

Sihtmärk: õpetada valdama ruumimõisteid.

"Reis pagariärisse"

Sihtmärk: õpetada lapsi voltimise ja lõikamise teel jagama esemeid 2 või 4 võrdseks osaks, looma seoseid terviku ja osa vahel.

Sisu. "Täna õhtul lähen pagariärisse leiva järele," ütleb V., "mul on vaja pool pätsi leiba. Kuidas müüja pätsi jagab? Võtke ristkülik, see on nagu leivapäts. Jagage see nii, nagu müüja lõikaks pätsi. Mida sa teinud oled? Mis sa said? Näita 1 kahest võrdsest osast. Ja nüüd mõlemad pooled. Ühendage need omavahel, nagu oleks jäänud terve ristkülik (Võrdle kogu osa pooltega. Leia 1, 2 osa). Arvake ära, kuidas müüja selle jagaks, kui mulle piisaks veerandist leivast. Täpselt nii, ta jagaks pätsi 4 osaks ja annaks ühe neist mulle. Lapsed jagavad teise ristküliku 4 ossa.

"Kes valib õige pildi"

Sihtmärk: õpetage valima määratud arvu pilte, kombineerides üldmõisteid "mööbel", "riided", "jalatsid", "puu".

Sisu. V. asetab lauale vasakule mööbli ja riiete pildid, paremale köögiviljad ja puuviljad ning kutsub lapsi mängima mängu "Kes valib õige arvu pilte?" V. selgitab ülesannet: „Minu laual on pildid mööblist ja riietest, juur- ja puuviljadest. Helistan mitmele lapsele korraga. Võidab see, kes valib erinevatest objektidest õigesti välja nii palju pilte, kui ma ütlen. Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, kuidas nad rühma moodustasid, kui palju esemeid selles on ja kui palju on neid kokku.

"Tee kuju"

Sihtmärk: harjutage geomeetriliste kujundite rühmitamist värvi ja suuruse järgi.

Sisu. Lapsed võtavad V. palvel figuurid ümbrikust välja, panevad need enda ette ja vastavad küsimustele: „Mis kujundid teil on? Mis värvi need on? Kas need on sama suurusega? Kuidas saab kujundeid rühmitada ja õigeid valida? (värvi, kuju, suuruse järgi). Tehke rühm punastest, sinistest, kollastest kujunditest. Pärast seda, kui lapsed ülesande täitsid, küsib V.: “Mis rühmad nad said? Mis värvi need on? Millise kujuga olid esimese rühma figuurid? Millistest kujunditest koosneb teine ​​rühm? Kui palju neid kokku on? Mitu erineva kujuga kuju on kolmandas rühmas? Nimetage need! Mitu kollast kujukest on kokku? Järgmiseks soovitab V. kõik figuurid omavahel kokku segada ja kuju (suuruse) järgi järjestada.

"Otsi puudutusega"

Sihtmärk: õpetada lapsi võrdlema eseme kuju visuaal-taktiilse uurimise tulemusi.

Sisu. Tund viiakse läbi üheaegselt 2-4 lapsega. Laps asetab käe lauale ja kott on randme ümber seotud. V. asetab lauale ühe eseme korraga - laps näidist vaadates leiab katsudes kotist sama eseme. Kui ta eksib, palutakse tal objekt hoolikalt uurida ja anda sõnaline kirjeldus. Pärast seda otsib laps uuesti puudutusega, kuid teistsugust objekti. Mängu kordamine sõltub sellest, mil määral on lapsed eksamimeetodit omandanud.

"Millisel võrgul on rohkem palle"

Sihtmärk: Harjutage lapsi arvude võrdlemisel ja määrama, milline kahest kõrvuti asetsevast arvust on teisest suurem või väiksem.

Sisu . V. näitab lastele kahte pallidega võrku ja palub arvata, kummal on rohkem palle. (Ühes võrgus on 6 suurt ja teises 7 väikest palli), kui ühes on 6 suurt ja teises 7 väikest. Miks sa nii arvad? kuidas sa saad seda tõestada? Pärast laste vastuste ärakuulamist ütleb õpetaja: „Palle on raske paaridesse panna, need veerevad. Jätkake ja asendage need väikeste ringidega. Väikesed pallid - väikesed ringid. Suured on suured. Mitu suurt ringi tuleks teha? Nataša, asetage ladumislõuendile ülemisele ribale 6 suurt ringi. Mitu väikest ringi tuleks võtta? Sasha, asetage alumisele ribale 7 väikest ringi. Kolja, selgita, miks 7 on suurem kui 6 ja 6 on väiksem kui 7? "Kuidas muuta pallide arv võrdseks?": leidke kaks võimalust võrdsuse loomiseks.

"Kes saab kastid kiiremini kätte?"

Sihtmärk: Harjutage lapsi objektide sobitamises pikkuse, laiuse, kõrguse järgi.

Sisu . Saanud teada, mille poolest laual seisvad kastid üksteisest erinevad, selgitab V. ülesannet: „Kastid on järjestatud segamini: pikad, lühikesed, laiad ja kitsad, kõrged ja madalad. Nüüd õpime, kuidas valida sobiva suurusega kaste. Mängime "Kes suudab õige suurusega karpe kiiremini välja valida?" Helistan 2-3 inimesele ja annan igaühele ühe kasti. Lapsed ütlevad teile, milline on nende kasti pikkus, laius ja kõrgus. Ja siis annan käskluse: “Korja üles oma pikkusega (laius - kõrgus) võrdsed kastid. Võidab see, kes kastid kõige kiiremini üles korjab. Lastel võidakse paluda kastid ritta seada (kõrgeimast lühemani või pikimast lühemani).

"Ära tee viga"

Sihtmärk: Harjutage lapsi kvantitatiivses ja järgarvulises loendamises.

Materjal. Iga lapse jaoks paksu paberi riba, mis on jagatud 10 ruuduks. 10 väikest kaarti, mis on võrdsed ruudu suurusega paberiribal ja millel on kujutatud ringid vahemikus 1 kuni 10.

Sisu. Lapsed asetavad enda ette paberiribad ja väikesed kaardid. Saatejuht kutsub välja numbri ja lapsed peavad leidma kaardi, millel on sama arv ringe, ja panema selle vastavale ruudunumbrile. Saatejuht saab helistada numbritele 1 kuni 10 mis tahes järjekorras. Mängu tulemusena tuleb kõik väikesed kaardid järjestada 1 kuni 10. Numbri helistamise asemel võib juht lüüa tamburiini.

"Kinnitage kuju"

Sihtmärk : harjutage tuttavate geomeetriliste kujundite mudelite tegemist.

Sisu. V. asetab flanelgraafile geomeetriliste kujundite mudelid, helistab lapsele ja kutsub kõiki kujundeid näitama ja nimetama. Selgitab ülesannet: "Igaühel teist on samad geomeetrilised kujundid, kuid need on lõigatud 2, 4 osaks, kui kinnitate need õigesti üksteise külge, saate terve figuuri." Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, mitmest osast nad järgmise kujundi moodustasid.

"Kes on rohkem ja kes vähem?"

Sihtmärk: koondada loendus- ja järgarvud; arendada ideid: "pikk", "lühike", "paks", "õhuke", "kõige paksem"; "kõige õhem", "vasakul", "paremal", "vasakule", "paremale", "vahel". Õpetage oma last arutlema.

Mängu reeglid. Mäng on jagatud kaheks osaks. Kõigepealt peavad lapsed välja selgitama poiste nimed ja seejärel vastama küsimustele.

"Mis on poiste nimed?" Samas linnas elasid lahutamatud sõbrad: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša ja Seva. Vaata hoolega pilti, võta pulk (osuti) ja näita, kes, mis ta nimi on, kui: Seva on kõige pikem, Miša, Grisha ja Tisha on ühepikkused, aga Tisha on neist kõige paksem ja Grisha on kõige õhem; Kolja on kõige lühem poiss. Saate ise teada, kelle nimi on Tolja. Nüüd näidake poisse järjekorras: Kolja, Tolja, Miša, Tiša, Griša, Seva. Nüüd näidake poisse samas järjekorras: Seva, Tisha, Miša, Griša, Tolja, Kolja. Mitu poissi on kokku?

"Kes kus seisab?" Nüüd teate poiste nimesid ja saate vastata küsimustele: kes on Sevast vasakul? Kes on rohkem paremal kui Tolja? Kes on Tiscist paremal? Kes on Koljast vasakul? Kes seisab Kolja ja Griša vahel? Kes seisab Tiša ja Tolja vahel? Kes seisab Seva ja Miša vahel? Kes seisab Tolja ja Kolja vahel? Mis on vasakpoolse esimese poisi nimi? Kolmandaks? Kuues? Kui Seva koju läheb, kui palju poisse jääb? Kui Kolja ja Tolja koju lähevad, kui palju poisse jääb? Kui nende sõber Petya nendele poistele läheneb, kui palju poisse on siis?

"Leia paarispilt"

Sihtmärk: õppige kirjelduse järgi ära tundma geomeetrilistest kujunditest koosnevat mustrit.

Õpetaja kirjeldab esimest kaarti ise. Mängu ajal määrab ta mitu saatejuhti.

"konstruktor"

Sihtmärk: arendada võimet lagundada keeruline kuju nendeks, mis meil on. Harjutage kümneni lugemist.

Materjal. Mitmevärvilised figuurid.

Mängu reeglid. Võtke komplektist kolmnurgad, ruudud, ristkülikud, ringid ja muud vajalikud kujundid ning kandke need lehel näidatud kontuuridele. Pärast iga objekti konstrueerimist lugege kokku, kui palju igat tüüpi kujundeid oli vaja. Mängu saate alustada, pöördudes laste poole järgmiste salmidega:

Võtsin kolmnurga ja ruudu ning ehitasin neist maja. Ja mul on selle üle väga hea meel: nüüd elab seal päkapikk.

Ruut, ristkülik, ring, teine ​​ristkülik ja kaks ringi...

Ja mu sõber on väga õnnelik: ehitasin auto sõbrale. Võtsin kolm kolmnurka ja nõela. Panin need kergelt maha. Ja järsku sain jõulukuuse

"pood"

Sihtmärk: vaatluse ja tähelepanu arendamine;õpetada sarnaseid objekte suuruse järgi eristama.

Mäng on jagatud 3 etappi.

1. "Kauplus". Lammastel oli pood. Vaata poe riiuleid ja vasta küsimustele: Mitu riiulit on poes? Mis on alumisel (keskmisel, ülemisel) riiulil? Mitu tassi (suurt, väikest) poes on? Millise riiuli peal on tassid? Mitu pesanukku poes on? (suur väike). Mis riiulil need on? Mitu palli on poes? (suur väike). Mis riiulil need on? Mis on püramiidist vasakul? Püramiididest paremal, kannust vasakul, kannust paremal, klaasist vasakul, klaasist paremal? Mis jääb väikeste ja suurte pallide vahele? Iga päev hommikul näitasid lambad poes sama kaupa.

2. "Mida hall hunt ostis?"Ühel vastlapäeval tuli poodi hall hunt ja ostis oma hundipoegadele kingitusi. Vaata hoolega. Arva ära, mida hall hunt ostis?

3. "Mida jänes ostis?"Päev pärast hunti tuli jänes poodi ja ostis jänkudele uusaastakingid. Mida jänes ostis?