Монтессорі від 0 до року. Монтессорі заняття вдома для дітей

Ось уже 2,5 роки ми з донькою є прихильниками методики Монтессорі – чудової системи раннього розвитку, що підкорила весь світ, системи, що ґрунтується на ідеї вільного виховання та глибокій повазі інтересів дитини. Я не повторюватимусь і розповідати про основні принципи методики, про них раніше було написано. У цій статті я хотіла б зупинитися на тому, як реалізувати методику Монтессорі в домашніх умовах. Адже ходити в Монтессорі-клуб – це одне, а підтримувати дух вільного виховання вдома – це зовсім інше, мабуть, це навіть більш важлива складова.

Можливо, раніше ви вже читали на сайті мою статтю про реалізацію методики Монтессорі вдома. Зараз перед вами доопрацьована версія статті, написана з урахуванням досвіду застосування методики, що накопичився у нас.

Отже, якщо ви хочете, щоб дитина гармонійно розвивалася, навчилася самостійно грати, при цьому із задоволенням грала не тільки з літаючими феями і машинками, але і з дидактичними іграшками, щоб розвиватися, щоб навчитися прибирати за собою, то вам просто необхідно, по-перше, створити для дитини вдома розвиваюче середовище , а по-друге, надати дитині повну свободу дій у цьому середовищі.

І ось що для цього потрібно:

1. Відповідні за віком розвиваючі матеріали

Досвід Марії Монтессорі показав, що дітям найцікавіші ті дії та предмети, пов'язані з реальним життям дорослих. Тому дитяче середовище має повторювати дорослу: нехай у дитячій кімнаті з'являться посуд, всілякі, надайте дитині все необхідне, щоб вона могла, витирати пил і т.п. Дуже велике значення в системі Монтессорі надається , тому не забувайте про , ґудзиками, і т.п.

Про те, які ігри будуть цікаві дитині на кожному етапі розвитку, я докладно пишу у розділах « » та « Готові програми занять».

2. Правильне місце зберігання для іграшок

Дуже часто у дітей у кімнатах усі іграшки зберігаються у контейнерах чи глибоких кошиках для іграшок. По суті це таке звалище іграшок, де знайти щось конкретне практично неможливо. Та маленька дитина ніколи і не цим займатиметься, вона просто забуває про ті іграшки, які валяються на дні кошика.

У правильно організованому ігровому просторі всі матеріали розставлені на стелажах та поличках. При цьому всі полички розташовуються на рівні дитини так, щоб вона могла самостійно взяти будь-яку посібник, що його зацікавила. У кожного матеріалу тут своє певне місце, а це означає, дитина завжди знає, звідки можна взяти те, що їй потрібно, і куди згодом прибрати.

У центрах Монтессорі ігровий простір зазвичай виглядає приблизно так:

Однак зробити щось подібне в умовах звичайної міської квартири дуже важко, тому що для всіх цих поличок потрібно чимало місця, а треба ще й шафу кудись поставити, і ліжко. Тому вдома можна зробити більш спрощену версію із меншою кількістю поличок. До того ж вам немає необхідності викладати відразу всі посібники як у центрі, що розвиває, ви можете викласти обмежену кількість іграшок і регулярно проводити їх ротацію. Такий підхід не тільки заощаджуватиме простір у кімнаті, а й сприятиме підтримці інтересу дитини до іграшок, вони не «докучатимуть». Докладніше про це трохи нижче.

Таким чином, для організації Монтессорі-середовища в домашніх умовах цілком достатньо одного 2-3 ярусного стелажу. Його можна виготовити на замовлення чи скористатися готовими рішеннями. Ми свій стелаж купили в магазині Ікеа, так він виглядав у 2 роки:

Коли такий стелаж з'явився у нашій дитячій, одразу стало ясно, що це величезне благо! Про захоплення дочки я взагалі не говорю. Раніше рамки-вкладиші, стукачі та інше господарство валялися на підвіконні, де про них завжди все забували, тепер все було на увазі, як у дочки, так і в мене. Коли Таїсія бралася за гру, відразу було зрозуміло, за що братися

Є кілька важливих моментів, які необхідно знати, щоб організувати грамотне Монтессорі-середовище, в якому дитині завжди буде цікаво.

1. Іграшок на стелажі не повинно бути багато !

По-перше, обмежений набір іграшок полегшує вибір дитини, допомагає сконцентруватися на чомусь конкретному. По-друге, якщо полиці битком забиті матеріалами, що розвиваються, то дістатися до якогось конкретного стає не так просто. Ну а якщо дитина відчуває труднощі, пов'язані з витягуванням і прибиранням матеріалу, то з високою ймовірністю він взагалі воліє з ним не грати.

2. Необхідно постійно міняти іграшки, виставлені на стелажі .

Коли я вперше організовувала стелаж для дочки, я орієнтувалася на викладку клубу, що розвиває – там були викладені абсолютно всі розвиваючі матеріали, наявні. Мені хотілося, щоб і вдома у Таїсії був повний вибір матеріалів, тому я наштовхнула в стелаж всі іграшки, що у нас розвивають, які в даний момент підходили дочці за віком. Минув деякий час, перш ніж я зрозуміла, що дочка просто перестала помічати іграшки, які постійно перебували в стелажі! Вони настільки їй набридли, що здавались зовсім нецікавими.

Тоді я зробила те, що потрібно було зробити з самого початку: прибрала всі іграшки в закриту шафу, а на полиці виставила лише обмежений набір матеріалів так, щоб кожен добре переглядався. Щотижня я почала проводити невелику ревізію: прибирала з поля зору ті іграшки, інтересу до яких не спостерігалося, і заміняла їх на інші. І ось тут почалося друге життя нашого Монтессорі-стелажу! Матеріали, які раніше ніхто не дивився, заграли новими фарбами.

Регулярна ротація іграшок дійсно дуже важлива, вона допомагає підтримувати постійний інтерес дитини до посібників, що розвивають. А також дозволяє обходитися невеликим набором іграшок, оскільки зникаючи з поля зору дитини, незабаром вони сприймаються як нова річ.

Звичайно, щоб відповідати мінливим інтересам дитини і сприяти його подальшому розвитку, іноді потрібно виставляти і нові матеріали.

3. Іграшки повинні бути на доступній для дитини висоті

(не вище рівня очей), так щоб він міг взяти з полиці і поставити назад будь-який посібник, що його зацікавив, без допомоги дорослого.

4. Кожна річ на стелажі має мати своє місце .

По можливості розставляйте іграшки так, щоб вони зорово були відокремлені один від одного (на невеликій відстані один від одного).

5. Стелаж має бути відкритим .

Уникайте того, що перешкоджає дитині огляд вмісту полиць: великої кількості ящиків, дверцят і т.п.

Марія Монтессорі рекомендує розподіляти всі матеріали по зонах. У своєму стелажі ви також можете згрупувати ігри за змістом. Наприклад, в одному відсіку можна завжди викладати рамки-вкладиші, в іншому – кубики та конструктори, у третьому – шнурівки, застібки,

у четвертому – пазли,

у п'ятому – музичні інструменти тощо.

Незважаючи на те, що Марія Монтессорі практично не приділяла уваги сюжетно-рольової гри, я переконана, що іграшки для рольових ігор також потрібні на стелажі. У нас ці розділи завжди були одними з найуживаніших.

3. Меблі та ігрове обладнання зі зростання дитини

Щоб малюк не відчував себе ліліпутом у країні велетнів, бажано придбати для нього меблі по зростанню. Дитячий стіл і стільчикв першу чергу потрібні для того, щоб малюк сидів у правильній позі під час творчих занять, а також щоб дитина мала можливість самостійно підготувати собі робоче місце (принести фарби, пензлики). Дуже корисні також будуть дитячі мольберт, магнітна дошка.

4. Персональні для малюка засоби для збирання

Невід'ємною частиною системи Монтессорі є надання малюкові можливості прибирати за собою. Дайте дитині в індивідуальне користування ганчірочку, губку, маленьку швабру, щітку і совок, щоб вона могла прибрати прокинуту під час гри крупу або пролиту воду. Нехай кошти для прибирання завжди стоять у спеціально відведеному для них місці. Обов'язково в кімнаті малюка має бути кошик для сміття.

5. Творчий куточок

Дуже часто фарби, пластилін, клей зберігаються в ящиках та інших недоступних для дітей місцях. Дитина малює лише тоді, коли їй запропонує мама, а не тоді, коли їй цього заманеться. Однак дуже важливо надати дитині можливість спонтанної творчості.

Постарайтеся організувати для малюка творчий куточок так, щоб дотримувалися тих самих правил про доступність, обмеженість і регулярну оновлюваність матеріалів.

Це може бути творчий столик у зручному для дитини місці чи поличка на вашому стелажі, відведена під творчі матеріали. Не викладайте там відразу багато різних матеріалів, хай краще вони регулярно оновлюватимуться.

Звичайно, якщо дитина ще занадто мала, практично все пробує на смак і ще не знає правил роботи з деякими матеріалами, не варто викладати у відкритий доступ клей, гострі ножиці або рідкі фарби. Але стопку паперу і кілька воскових крейд вже можна покласти.

6. Доступні та відкриті книжкові полиці

Чесно кажучи, в літературі, присвяченій педагогіці Монтессорі, я не зустрічала рекомендацій про те, як зберігати книги. Але поступово ми самі прийшли до того, що книги, як і будь-які інші матеріали, потребують доступу і видності для дитини.

Ми звикли бачити книги, що стоять корінець до корінця на полиці, проте при такій викладці вибрати літературу для читання нелегко не лише дитині, а й дорослій. Погодьтеся, через незручність вибору, як правило, читаються ті самі книги. А деякі екземпляри, потрапивши після одного прочитання на полицю, взагалі забуваються.

Якщо організувати книжкову поличку те щоб книжки у ньому були звернені обкладинкою до дитини, він зможе самостійно вибирати книжки для спільного читання, виявляючи свої переваги у літературі. Звичайно поличка повинна бути на доступній для дитини висоті, а книги на полиці періодично оновлюватися. Достатньо зробити полицю на 3-5 книг.

Свої книжкові полички ми почепили над ліжком дочки. (Книги, що стоять на полицях на фото, ми читали в 3,5 роки. Нашу повну добірку книг за віком можна знайти)

Ще в стелажі ми маємо невеликий розділ і посібників. Так він виглядав у 2,5 роки:

Насправді створити розвиваюче середовище будинку набагато легше, ніж це може здатися на перший погляд. Варто тільки почати і «підсісти» на ідеї виховання Монтессорі і ви самі побачите, яке це величезне благо для дитини. Тільки пам'ятайте, що правильна організація ігрового простору – це не все. Необхідно разом з малюком дотримуватись кілька, а головне дотримуватися основного принципу системи Монтессорі – . Тільки тоді ви дійсно зможете навчити малюка самостійно грати, прибирати за собою, а головне – спонукати дитину до самонавчання та саморозвитку. Завжди пам'ятайте, що дотримуючись принципів методики, ви виховуєте вільну та самостійну особистість!

Дякую за увагу! Буду рада подружитися з вами в соцмережах, заходьте: Інстаграм, Вконтакте, Facebook.

,

Марія Монтессорі була великим педагогом, що все своє життя, без залишку, присвятила дітям. Народилася вона в Італії, в середині 19 століття і була першою в історії цієї країни жінкою - доктором медицини. Працюючи в дитячому садку з ослабленими та хворими дітьми, спостерігаючи за ними, Марія Монтессорі намагалася полегшити їм життя, допомогти їм наздогнати однолітків. Вона намагалася створити їм іграшки, які б не тільки розважали їх, а й розвивали їхню уяву, їхні пальчики.

Вона створила педагогічну систему, яка максимально наближена до тієї ідеальної ситуації, коли дитина навчається сама. Система складається з трьох частин: дитина, довкілля, учитель. У центрі всієї системи стоїть дитина. Навколо нього створюється спеціальне середовище, в якому він живе та навчається самостійно. У цьому середовищі дитина вдосконалює свій фізичний стан, формує моторні та сенсорні навички, що відповідають віку, набуває життєвого досвіду, вчитися впорядковувати та зіставляти різні предмети та явища, набуває знання на власному досвіді. Вчитель спостерігає за дитиною і допомагає їй, коли це потрібно. Основа педагогіки Монтессорі, її девіз – "допоможи мені це зробити самому".

Таким чином, Монтессорі вдалося створити освітню систему, яка заснована на самопобудові особистості дитини самою дитиною, виходячи з її власного внутрішнього потенціалу. Також, спостерігаючи за дітьми, Марія Монтессорі виділила можливі особливості психічного розвитку: поглинаюче мислення та вікову сензитивність (чутливість).

Поглинаюче мислення
При роботі з дітьми Монтессорі помітила, що дитина має зовсім іншу форму мислення, відмінну від розуму дорослого, яку вона і назвала поглинаючим мисленням. Мислення дитини - це губка, яка без розбору вбирає в себе образи зовнішнього світу, не поділяючи їх на "хороші" і "погані", "корисні" і "некорисні" і т. д. Виходячи з цього предметне та соціальне середовище, що оточує дитину , набуває великого значення. І якщо дорослий хоче, щоб дитина добре розвивалася, то вона повинна створити навколо дитини таке середовище, в якому та могла б знайти все, що потрібно для повноцінного розвитку: величезна кількість різноманітних сенсорних вражень, соціально прийнятні способи емоційного реагування, зразки позитивної соціальної поведінки, методи оптимальної діяльності з предметами. І, крім усього іншого, у дитини має бути можливість "увібрати" правильну мову.

Сензитивні періоди
Це періоди особливої ​​чутливості, що у розвитку дітей. На ці основні стадії розвитку дорослий не може ніяк вплинути ззовні. Але якщо у дитини не було можливості розвиватися відповідно до директив своїх періодів, то він упустив єдиний випадок природним чином придбати певну здатність. І більше йому такої можливості не буде. У процесі розвитку дітей виникають сензитивні періоди, але час їх виникнення, тривалість і динаміка перебігу різні в різних дітей.

* період розвитку мови (0-6 років)
* період сприйняття порядку (0-3)
* період сенсорного розвитку (0-5.5)
* період сприйняття дрібних предметів (1.5-2.5)
* період розвитку рухів та дій (1-4)
* період розвитку соціальних навичок (2.5-6)

Ігри Монтессорі включають матеріали з сенсорики, практичного життя, математики, розвитку мови, письма і читання. Але насамперед її ігри спрямовані на розвиток образного мислення. У них дитина навчається на око оцінювати кількість та обсяг предметів незалежно від форми, яку вони набувають. А маніпуляції із дрібними предметами розвивають когнітивну карту мозку малюка.

Педагогіка Монтессорі.
Марія Монтессорі як лікар розуміла, що для духовного розвитку дитини важливо навчити її відчувати. Вона розкрила свій талант педагога, насамперед у навчанні дітей моториці та сенсориці, а також у розвитку у них навичок письма, читання та рахунку. У довгих систематичних дослідженнях був накопичений багатий матеріал, який зазнав ретельного аналізу. Результатом психолого - педагогічної роботи, що ведеться з початку ХХ століття, стали матеріали для розвитку почуттів, представлені тут одночасно з іншими матеріалами, що розвиваються. Монтессорі-матеріали є складовою, так званого педагогічного "підготовчого середовища", яка спонукає дитину проявити можливості її власного розвитку через самодіяльність, що відповідає її індивідуальності.

Монтессорі-матеріали за рівнем ясності, структури та логічної послідовності відповідають періодам найбільшої сприйнятливості розвитку дитини. Ці періоди, сприятливі на навчання певним видам діяльності, виявлення обдарувань, виховання вміння володіти собою та формування ставлення до світу, можна оптимально використані з допомогою розвиваючих матеріалів. Матеріали та його функції повинні розглядатися у взаємозв'язку з прийнятим Марією Монтессорі баченням дитини, саме з його антропологією. Вона бачила у дитині, що формується, потужні внутрішні творчі сили, які виконують роботу з розвитку та побудови його власної особистості. При цьому матеріали суттєво допомагають упорядкувати розуміння дитиною навколишнього світу. У центрі уваги педагога знаходиться дитина з її індивідуальними та соціально – емоційними потребами, при цьому матеріали грають допоміжну дидактичну роль.

Дидактичні матеріали служать насамперед тому, щоб сприяти духовному становленню дитини через відповідний вік розвитку її моторики і сенсорики. Дитина діє самостійно, її внутрішні сили звільнені, щоб поступово крок за кроком вона могла стати незалежною від дорослих. Індивідуальний та соціальний розвиток утворюють єдність протилежностей. Тільки воно дає можливість автономної та незалежної особистості реалізувати складну поведінку у суспільстві. Для дитини Монтессорі-матеріали є ключем до світу, завдяки якому він упорядковує та вчиться усвідомлювати свої хаотичні та необроблені враження про світ. За їх допомогою дитина вростає у культуру та сучасну цивілізацію. На власному досвіді вчиться розуміти природу та орієнтуватися у ній. У створеному згідно з Монтессорі "підготовчому середовищі" дитина може вправляти всі фізичні та духовні функції, формувати свою душевну цілісність та всебічно розвиватися. За допомогою упорядкування підготовчого середовища він навчається наводити в систему свій колишній досвід.

Правильне виховання домагається не того, щоб змусити дитину сприйняти одне за одним ізольовані знання, а щоб пов'язати набутий досвід у єдине ціле. Справжня сутність розуму полягає в тому, щоб упорядковувати та зіставляти. Зв'язки стають зрозумілими, протилежність ясної, протиріччя усвідомленими, висновки зробленими, а поведінка контрольованою. Різноманітний сенсорний і моторний досвід перетворюється на "знання, яке стало плоттю". Цей напрямок розвитку особистості дитини спирається на твердження: "У розумі немає нічого такого, чого раніше не було б у почутті". Матеріали відповідають прагненню руху у дітей. Маленька дитина дізнається про своє тіло, будує схему свого тіла, удосконалює координацію очей, рук і ніг, це сприяє появі все більш точних і гармонійних рухів. Світ осягається в цьому сенсі. Рухи, пов'язані з враженнями та почуттями, створюють основу для духовного розвитку.

Через самостійне поводження з матеріалом дитина набуває різних навичок. Він навчається ставити мету та знаходити відповідні шляхи її досягнення. Монтессорі-матеріали відповідають спонтанному та ненаситному прагненню дитини до руху. Спрямована на дидактичні цілі моторика впливає на загальний, емоційний, мовний та соціальний розвиток. Через сильну привабливість матеріалів дитина набуває інтересу до речі. З цікавості та радості спілкування з матеріалом у нього виникає внутрішня мотивація, яка допомагає йому осягати світ. Він прагне сам у всьому розібратися і потребує лише невеликої допомоги педагога, який спостерігає за його розвитком і опосередковано керує ним, наскільки це необхідно. Монтессорі-матеріали сприяють "поляризації уваги", спрямованого до виявлення глибинного, зсередини зв'язку предметів, що йде. Вона відбувається у процесі повторення вправ. Таким чином досягається глибоке проникнення в суть добровільно обраної діяльності. Щоб сприяти незалежності дитини від дорослих, Монтессорі-матеріали дають можливість контролю над помилками. Дитина повинна вміти сама знаходити свої помилки та виправляти їх. Якщо помилка виникла, він усуває її і порушений порядок відновлюється. Це привчає до точності та діяльності.

Вправи у практичному житті.
У перші роки життя дитина має природне прагнення до руху. Він хоче переміщати своє в просторі, щоб ближче познайомитися з навколишніми речами і вміти осмислено поводитися з ними. Він у сензитивному періоді розвитку точності рухів. Спочатку рухи незручні, часто безцільні та негармонійні. Тож у процес виховання включається моторна активність. Перші дії, якими дитина опанувала, стають контрольованими внаслідок цілеспрямованих вправ. Моторний розвиток залежить від індивідуального темпу руху дитини.

Для формування точності рухів важливо створити підготовче середовище з огляду на моторні потреби дитини. Обладнання за величиною та зручністю має бути підібране відповідно до сили та зростання дитини. У цьому середовищі дитині треба запропонувати всілякі види вправ, щоб цим сприяти координації та вдосконаленню рухів. Слід так підібрати відповідні предмети для вправ щодо формування у дітей навичок практичного життя, щоб дитина ясно розуміла мету своєї діяльності. Для того, щоб діти отримували велику радість та задоволення від власної діяльності, передбачені: переливання води, чищення металевих предметів, зав'язування бантів. З іншого боку, треба створити можливість для спільної діяльності дітей: догляд за квітами чи чищення черевиків. Життя в саду дає численні можливості вільного застосування складних рухів у соціальній групі, таких як приготування сніданку, допомога при одяганні та роздяганні.

Поруч із індивідуальними вправами дитина бере участь у діяльності разом із іншими дітьми. Ця діяльність допомагає дитині усвідомити процес рухів у групі, таких як ходьба по лінії. Інші групові вправи, наприклад, бесіди та рольові ігри, сприяють засвоєнню дитиною форм соціальної поведінки у всій їх різноманітності та складності: це і вітання, і вміння надати та попросити допомогу, висловити повагу, залагодити конфлікт. Таким чином, дитині надаються необхідні допоміжні орієнтири. Монтессорі підбирає вправи у практичному житті, частина яких походить із повсякденних домашніх справ. За діяльністю дитини спостерігають дорослі. Надалі у нього формується почуття власної гідності та незалежності, оскільки тепер життєво важлива діяльність може виконуватися ним абсолютно самостійно. Із захопленням незалежності зростає впевненість у собі. Матеріали для вправ у повсякденному практичному житті повинні за кольором, формою, величиною, зручністю та привабливістю відповідати дитячим потребам. Дитина особливо любить вправи, які зустрічаються у його житті вдома. Для малюка така діяльність є самоціллю: він витирає з одного лише бажання терти, не очікуючи прямого результату. Для старшого буде важливий результат дій. Він звертає увагу на порядок довкола себе.

Для дитини цікавим є докладний аналіз складних дій. Шляхом свідомого виявлення деталей дії дитина приходить до побудови власних моделей поведінки. Він досягає більш високого ступеня самоконтролю та зосередженості, ніж багато дорослих. Його рухи стають гармонійнішими та економічнішими. Вчитеся проводити заняття або вправу повільно та ретельно аналізує його так, щоб складна структура дії стала для дитини зрозумілою. Приваблива форма вправ допомагає дитині, наприклад, спочатку навчитися процедурі одягання та роздягання. Це складна дія, і виконання її утруднене. Тому дитині потрібно на одягання і роздягання тривалий час, достатній, щоб вона могла його здійснити. Наведення ладу в середовищі, де знаходиться дитина, сприяє засвоєнню нею зразків соціальної поведінки та створенню внутрішнього духовного ладу. Чим більш незалежна дитина від допомоги дорослих, тим більше у неї звільнених творчих сил для розвитку та побудови зразків власної поведінки у суспільстві.

Цілі вправ у практичному житті можна узагальнити таким чином:
* Спрямовують прагнення дітей діяти в розумному руслі;
* координують, удосконалюють та гармонізують поведінку в цілому;
* сприяють незалежності дитини від дорослих, її самостійності і тим самим зміцнюють почуття власної гідності та самоцінності;
* Розвивають почуття відповідальності перед оточуючими. Одночасно формують внутрішній духовний устрій. Додатково до цього виникає відчуття специфіки поведінки у суспільстві з тією чи іншою культурою.

Девіз методики Марії Монтессорі - "Допоможи мені зробити це самому". Це означає, що дорослим необхідно лише створити спеціальні умови, в яких дитина зможе самостійно пізнавати навколишній світ, тобто дорослим треба:
створити розвиваюче середовище, надавши об'єкти для вивчення – спеціально підібрані іграшки, матеріали, інструменти, посібники, меблі тощо;
не заважати дитині самостійно набувати знань, допомагаючи лише у разі потреби, або якщо дитина сама про це попросить.

Як вважають фахівці, метод М. Монтессорі пробуджує та розвиває природне бажання вчитися, дізнаватися нове – у тому обсязі, який дитина може освоїти. Він робить не просто те, що хоче, а те, чого готовий.

Отже, що потрібно для того, щоб організувати у себе вдома розвиваюче середовище за цим методом.

1. Надати малюку вільний доступ до всіх іграшок, посібників, наборів для творчості. Для цього розташувати їх на зручній для нього висоті.

2. Дозволити дитині брати участь у житті сім'ї:
допомагати прати - залежно від віку, полоскати, складати білизну в тазик, допомагати розвішувати його або просто прати поряд в іграшковому тазику ляльковий одяг;
допомагати на кухні - мити посуд справжній або іграшковий, витирати зі столу (можна навіть виділити дитині спеціальну ганчірочку), грати з посудом, з крупою (під наглядом);
допомагати забиратися - витирати пил, підмітати, пилососити, коли іграшковими побутовими приладами, коли справжніми;
допомагати доглядати рослин, тварин і т.д.

3. По можливості підібрати та розмістити всі іграшки та посібники по зонам розвитку – спеціально відведеним «тематичним» місцям у квартирі:

Зона практичного розвитку. У ній можна організувати, наприклад, ляльковий будиночок – поставити лялькові меблі, іграшкові побутові прилади, посуд тощо.

Зона сенсорного розвитку. Тут розташуються іграшки, що розвивають органи почуттів малюка, наприклад:
музичні інструменти та коробочки з різними наповнювачами – розвиваємо слух,
пірамідки, матрьошки, рамки-вкладиші – розвиваємо окомір, кольоросприйняття,
шиті м'ячики або мішечки з різними наповнювачами, що розвивають килимки - розвиваємо тактильні відчуття,
флакончики, в яких лежать спеції, кава, ватяні тампони з різноманітними ароматами - розвиваємо нюх.

Мовна зона розвитку. У цій зоні можна розмістити дитячу бібліотечку, посібники, за допомогою яких ви вчитеся читати.

М. Монтессорі запропонувала, наприклад, такі посібники:
Літери, вирізані з шорсткого паперу (оксамитового або наждакового) і приклеєні на картон, щоб малюк обводив їх і запам'ятовував контури.
Літери, вирізані з крагісу, щоб за їх допомогою складати слова.

Математична зона розвитку. У ній можна розмістити ті ж пірамідки, матрьошки, рамки-вкладиші, ігри-вставлялки, а також ігри Нікітіних. Тобто такі іграшки, які вчать рахувати, порівнювати розмір, форму, кількість і т.д.

Природничо-наукова зона розвитку. Тут можуть знаходитися домашні рослини та домашні тварини, яких доглядає дитина, всілякі карти, глобус, ігри та посібники з ботаніки, зоології, анатомії, географії та інших природничих наук. Наприклад, лото «Листя дерев», годинник-календар «Пори року», календар спостереження за природою та ін.

Зон розвитку може бути багато, адже дитині для загального розвитку потрібні ще спорт, музика, творчість, іноземні мови.

4. Як грати.
Надайте дитині самому вибирати, у що грати. Якщо бачите, що малюк не знає, чим зайнятися, занудьгував, запропонуйте йому пограти разом, але не нав'язуйтесь.
Не поспішайте допомагати і підказувати дитині, якщо в неї не виходять якісь дії із завдання. Дайте йому можливість впоратися самостійно – подолання складнощів розвиває характер та інтелект.
Хваліть малюка, коли він упорався із завданням, і підбадьорюйте, якщо у нього не виходить.
Якщо на одну іграшку претендують двоє дітей, вчіть їх домовлятися про черговість.

У Монтессорі-садках та групах діють такі правила:

«Хочеш працювати разом – домовись про це».
"Можна спостерігати за роботою інших, не заважаючи їм".
«Після роботи наводимо матеріал та робоче місце у порядок».
«Коли важко, попроси про допомогу і подякуй за неї».

Цими ж правилами можна запровадити і вдома. Вони є обов'язковими і для дітей, і для дорослих. Таким чином виховується внутрішня дисципліна, що ґрунтується на визнанні прав іншої людини, на повазі до неї та її роботі.

Ігри за методом Монтессорі прості та ефективні. Багато ігор-посібників Монтессорі розраховані на роботу дитячих пальчиків, а розвиток дрібної моторики, як відомо, безпосередньо впливає на розвиток мови та інтелекту дитини.

Монтессорі-матеріали для дітей до року
Дитині до року потрібна різноманітність сенсорних відчуттів. Головна особливість цього віку – знайомство із різноманіттям навколишнього світу. Тому й іграшки йому потрібні прості, але функціональні - шарудливі, шумливі предмети, що видозмінюються:
- мішечки з наповненням. Відчуття – тактильні та зорові. Самі мішечки різної фактури (гладкі та шорсткі, з грубої та м'якої, яскравої та однотонної тканини, з малюнком і без нього) та наповнення різне (крупи, гранули, квасоля та горох, пінопласт та камінці) – тоді вони будуть різними на вигляд, тактильним відчуттям та вазі. Єдина вимога до мішечок – зручність та безпека для малюка.
- баночки-коробочки із наповненням. Відчуття – слухові. Ємності повинні щільно закриватися та не відкриватися. Основна мета – створити гаму різних звуків. Для цього в різні за розміром та матеріалом ємності (баночки, флакони, коробочки, пляшечки) насипають різні наповнювачі (крупи, пісок, гранули, квасоля, пінопласт, гальку).
- дрібні предмети. Багато батьків помічають інтерес дитини шести-вісім місяців, а потім півтора-двох років до дрібних предметів. Це цілком природний інтерес, і, якщо його не припиняти, а розвивати, у дитини пізніше буде набагато менше складнощів з розвитком мови та дрібної моторики – на кінчиках пальців знаходиться безліч нервових закінчень, пов'язаних із корою головного мозку. Нехай малюк грає під вашим наглядом з дрібними предметами: іграшками з кіндер-сюрпризів, бусинами різних кольорів та розмірів, квасолею та макаронами, перекладаючи їх з одного посуду до іншого.
Пальцеве захоплення (двома і трьома пальцями, а не жменькою) розвивається у малюків саме в процесі таких занять, і дуже допоможе у підготовці руки до письма та рукоділля. Дітям до року цікаві саме властивості предметів, а чи не результат дій із нею, тому дію з предметом має бути простим і націленим саме з його дослідження, а чи не на завершений цикл. І ще одна деталь: пам'ятайте про те, що предмети та іграшки можуть бути кинуті у вас або на підлогу, можуть бути покусані та пожовані дитиною, а тому повинні бути досить легкими та безпечними для вас, малюка та навколишнього оточення.

Система Монтессорі для дітей від року до двох
Однорічна дитина, а особливо по досягненню 1,5-2 років, вже націлюється на правильну послідовність у будь-якій роботі, наслідуючи дорослих і однолітків: вона розуміє, що певна послідовність дій призводить до певного результату. Він вже більш самостійний, здатний концентрувати увагу процесі роботи, завершувати нескладний цикл процесів і домагатися результату похвали від оточуючих. Головна особливість цього віку – пізнання особливостей навколишнього світу на власному досвіді, і монтесорі-матеріали повинні відповідати здібностям дитини.
У розвитку цих малюків допоможуть такі заняття за системою Монтессорі:
- «Скринька з секретами». Візьміть велику коробку, до неї зберіть усі непотрібні вам баночки, флакони, коробочки з кришками. У кожний із них покладіть відповідний за розміром сюрприз – дрібну іграшку чи предмет. Так дитина задовольнить свій інтерес до відкривання різних ємностей і розвине пальчики та пензлі.
- «Годування». Візьміть непотрібну пластикову іграшку (добре, якщо це буде фігура тварини) з порожнім корпусом і проріжте в районі рота невеликий отвір трохи більше діаметра пальця дитини (щоб пальчики не застрявали). Тренажер готовий – можете годувати вихованця невеликими предметами – квасолею чи макаронами – їх досить складно взяти пальцями, і ще складніше просунути у маленький отвір. У міру уміння дитини вихованця можна замінити іншим - з більш маленьким ротом, і годувати його дрібнішими предметами - горохом або намистинками. Це заняття тренує не тільки дрібну моторику малюка, а й окомір, і увагу, і терпіння.
- "Сенсорний таз". У велику миску або тазик насипте кілька видів круп, макаронів, у глибину сховайте кілька предметів (дрібних іграшок або брелоків, черепашок, шишок, каштанів тощо). Цей тазик буде улюбленою іграшкою дитини 9-15 місяців. Щоправда, робити це краще за все на кухні – там, де легше робити прибирання. І спочатку потрібно вчити малюка грати акуратно - не розкидати, а перебирати вміст, і навчити його прибирати за собою крупи за допомогою щітки та совка.
- "Ігри з крупами". Пересипання круп (переважно гороху, дрібних бобів) з однієї ємності в іншу за допомогою ложки обов'язково захопить вашого малюка. Цікавим є процес засипання крупи у звичайний іграшковий млин, це краще робити у великому тазі.
- "Банка з кульками". Візьміть банку чи будь-яку закриту ємність з отвором у кришці. Завдання просте – просовувати в отвір відповідні за розміром предмети (це можуть бути кульки, гумові їжачки, каштани, шлунки), отвір має бути трохи менше самого предмета, для того, щоб дитині необхідно було докласти зусилля, просовуючи предмет у банку. Для ускладнення підійде звичайна скарбничка з великими та дрібними монетами. Крім скарбнички, можна зробити прорізи в кришці банки під монети різного діаметру, або в одній кришці кілька отворів під різним кутом.
- Різання. Діти 14-15 місяців цілком здатні різати ножицями, якщо їх цьому навчити. Особливість у тому, що вчити різати їх треба обома руками – так легше діяти та зрозуміти спосіб дій. Малюкові кілька разів показують, як відкрити та закрити ножиці, потім дорослий тримає вузьку смугу паперу, а дитина розрізає її. Дітям півтора року це вдається з другого-третього разу, і їм це дуже цікаво – своїми руками ділити неподільне ціле на частини.
- пальчикові фарби. Оскільки багато дітей негативно ставляться до фарби на руках, краще використовувати стусани – скручені рулончиком смужки поролону, перев'язані ниткою – і зручно та цікаво.

- Пластилін. Спробуйте разом із малюком зліпити прості фігури тварин, фруктів, овочів, навчіть його катати кульки з пластиліну між долоньками, використовуйте підручні засоби створення закінченого образу (сірники, палички від листків, яблук, груш). Обов'язково показуйте дитині зразок, наприклад можна взяти просту іграшку і, дивлячись на неї, ліпити з пластиліну задумане.
- Водні ігри. Знадобиться таця, різні чашки та глеки, тазики, миски. Можна переливати воду з однієї ємності в іншу, вчитися наливати воду через лійку в баночку, дуже захоплює дітей виробництво піни з мильного розчину за допомогою маленького віночка. Ще один цікавий процес – це віджимання невеликих шматочків губок для посуду за допомогою часнику. Так само не залишає байдужими витяг предметів з дна тазика, наповненого водою, це можуть бути, наприклад, черепашки або камінці.
- Аплікації. Намалюйте на папері основу для майбутнього шедевра (або роздрукуйте на принтері), підготуйте заздалегідь те, що дитині належить приклеювати. Разом з малюком нанесіть клей на папір, допоможіть йому приліпити задумане і разом уважно розгляньте оригінал і творіння, що вийшло.

Заняття по системі Монтессорі дітей 2-3 років
Діти 2-3 років вже здатні працювати самостійно за невеликої участі дорослого, якщо потрібно. Вони тягнуться до колективу ровесників, легко навчаються один в одного та копіюють дії дорослих. Дворічкам подобається процес роботи та навчання, оскільки він призводить до результату. Вони вже розуміють, що треба і можна чогось вчитися, і це їм подобається. Головна особливість цього віку – творчість, зміна світу власними силами.
- конструювання. Надайте дітям багатофункціональні предмети: камінці, дерев'яні брусочки, тканину, солому, мотузочки, – і вони почнуть творити. Такі монтесори-матеріали дають простір для творчості, готують до рольових ігор, і при цьому не обмежують мислення дитини, що дуже важливо.
- Розрізні картинки. Це ще не пазли, але схоже. Розріжте картинку/листівку навпіл, і покажіть дитині, як її можна зібрати. Одночасно малюкові можна дати дві-три картинки, розрізаних навпіл, якщо він зрозумів спосіб дії. Потім ці самі картинки можна розрізати на три-чотири частини і знову збирати.
- Предмети певних груп. Розкладіть по кошиках або коробочках предмети та іграшки різних груп: домашні та дикі тварини, ряд предметів від великого до маленького, від вузького до широкого, від довгого до короткого, фрукти та овочі, предмети побуту. Це можуть бути самі предмети, їх фігурки або картки, об'єднані загальною ознакою: колір, форма, розмір, спосіб, кількість та ін.

Спостерігайте за своєю дитиною – що їй подобається, що не виходить? На основі цих спостережень і було створено систему Монтессорі. На основі своїх спостережень з використанням пропонованих монтесорі-матеріалів ви можете створити розвиваюче середовище для власної дитини.

Головною умовою системи Монтессорі є створення середовища для саморозвитку дитини.

Натуральні матеріали Монтессорі, дизайн яких майже не змінювався з часу створення, привабливі та дуже цікаві для розвитку діток. Різна текстура матеріалу відповідає періодам розвитку дитини і допомагає розвивати моторику, сенсорику крихти, тактильне почуття через відчуття пальчиками рук.

Марія Монтессорі казала: «Розвивати в дітей віком почуття дотику - отже вчити їх " бачити руками " ».

Для розвитку зорового споглядання Монтессорі пропонувала порівнювати та розрізняти різні за формою та кольором кубики та циліндри, палички та брусочки.
Предмети, матеріали, посібники та іграшки, необхідні для розвитку та вивчення, повинні розміщуватись у доступних для малюка місцях, а програму навчання він встановлює самостійно.

Меблі для малюка

Предмети побуту, що оточують нас у житті не зовсім підходять для нормального зростання та розвитку дитини. Він стає ліліпутом у країні велетнів.

Якщо у малюка є своя кімната, то батькам слід організувати простір таким чином, щоб йому було комфортно та зручно грати, пізнаючи навколишній світ, розвиваючи без обмеження рухову активність.

Придбайте легкі стільчики та столи, зручні шафки, тумбочки та комодики - всі ці меблі, що підходять для малюка по висоті, створять прекрасні умови для розвитку навичок та вмінь, спритності, допомагаючи отримати почуття незалежності та впевненості.

Якщо кімнати у малюка поки немає, то можна організувати особистий простір на території квартири.

Діяльність малюка буде спрямована на те, щоб вона сама користувалася цими предметами без обмежень з боку дорослих. Дитячі килимки та центри, барвисті картинки на стінах із фруктами, овочами, різними тваринами та ін., дитячий будиночок та ігровий тунель створять враження, радісну пізнавальну атмосферу для розвитку малюка.

Розвиваюче середовище

Отже, як організувати вдома розвиваюче середовище за методом Монтессорі діткам до року?

1. Розташувати матеріали, іграшки, посібники та предмети так, щоб малюку зручно було ними користуватися.

2. Розташувати іграшки та посібники відповідно до 5 зон розвитку:

• Зона практичного розвитку.

Перш ніж надавати свободу дій дитині, потрібно показати, як слід поводитися з предметами.

Малята швидко навчаються, повторюючи прості дії: відкрити, закрити, взяти, дати та ін.

Пересипання круп, переливання води та розкручування кришок баночок покращують координацію рухів.

Утримання в руках предметів різних форм, малювання пальчиковими фарбами та крейдою на мольберті розвивають тактильні відчуття, сприйняття кольору, концентрацію уваги.

Сортування кубиків, каштанів та волоських горіхів за різними ємностями, ігри з прищіпками, які можна причепити по краю кошика, мотузки, щільного капрону або тканини, розвиває тактильне почуття через відчуття руками.

• Зона сенсорного розвитку – дуже важлива зона.

Тут розвивається зір, слух, нюх, дотик і смак. Дитина вчиться розрізняти кольори, запахи, звуки. У цій зоні слід розташувати музичні інструменти: дитяче піаніно, гармошку, дудочку чи бубон.

Увімкніть музичний супровід. Це можуть бути дитячі пісеньки, класика або інструментальне аранжування.

Оточіть малюка яскравими іграшками. Кольорова пірамідка, яку він збирає, розвиває сприйняття кольору, координує рухи, зосереджує увагу. Малювання фарбами із 3-4 місяців руками допомагає вивчати кольори. Яскраві пірамідки, матрьошки або рамки-вкладиші розвивають увагу і дрібну моторику.

Утримуючи в руках різні на дотик предмети – легкі, колючі чи круглі, сприяють розвитку тактильних відчуттів – покращуючи зв'язок рук та голови.

Мішечки, пошиті з підручних матеріалів різної фактури з різними наповнювачами (пшоном, горохом, квасолею, гречкою та ін.), звуковим діапазоном та кольором – розвивають тактильні та зорові відчуття, розширює інформаційне поле. Обов'язково перевірте якість тканини на безпеку.

Місткості, в яких знаходяться спеції, листя м'яти, какао або кава - розвиває нюх.

• Зона математичного розвитку.

Тут зібрані предмети, які навчають основ математики: пірамідки, матрьошки, рамки-вкладиші, які навчають рахунку. Розвісьте по стінах картинки із цифрами, математичними символами. Предмети цієї зони вчать дитину рахувати, порівнювати розмір та форму.

• Зона мовного розвитку.

Тут закладаються задатки читання та письма, розширюється словниковий запас. Для цього необхідно організувати ігри, що розвивають дрібну моторику.

Це може бути цікава гра з пластиліном - мама розминає кульку пластиліну і приклеює її до поверхні, а дитина знімає і намагається повторити дію самостійно.

За методом Монтессорі можна зробити посібник: вирізати літери з шорсткого паперу, наприклад, оксамитового, приклеїти на тверду поверхню, а малюк нехай обводить їх пальчиками. Вивчення букв відбуватиметься через дотик.

• Зона природничо-наукового розвитку.

Тут закладається основа пізнання природничих наук та уявлення про навколишній світ. Розвісьте на стінах на рівні малюка карту світу, картинки з рослинами, тваринами, зоряним небом, місяцем та сонцем. Фото з квітами, овочами, фруктами та ін. не лише прикрасять простір, а й сприяють розвитку зору та пам'яті. Розмістіть у цій зоні глобус, набори фігурок тварин, птахів, комах, рептилій тощо, розкладіть книжки цієї тематики.

Займаючись, дитина вчиться ставити певні цілі, набуває практичних навичок вирішення завдань, методом проб і помилок, вона бачить і виправляє свої помилки.

3. Правило гри.

Основне правило - свобода дій. Нехай дитина сама обирає, у що грати. Допомога буде потрібна в тому випадку, якщо ви бачите, що малюк не може знайти собі заняття. Запропонуйте йому пограти разом.
Не надавайте допомоги, якщо у малюка не все виходить.

Витримайте паузу, нехай він упорається сам – це розвиває характер та інтелект.

Дітям цікаво вивчати властивості предметів, проводити дослідження та зовсім не важливий результат.
Спостерігаючи, дитина порівнює та аналізує, а це запорука успішного навчання у подальшому житті.
Аналізуючи дії крихти можна позначити уподобання та захоплення маленької натури, відповідно розвиваючи цей напрямок надалі.

Крім того, матеріали в групах для дітей 0-1,5 року, 1,5-3 роки та 3-6 років абсолютно різні.

Що ж вибрати батькам дітей того чи іншого віку? Ми підкажемо вам, що найбільш значуще для дитини саме вашого віку, якими матеріалами вам варто обов'язково придбати і чим ще ви можете допомогти малюку, щоб гармонійно розвиватися.

Отже, вашому малюку від півтора до трьох років. Чому приділити особливу увагу?

1. Розвиток великої моторики.

У цьому віці рухи ускладнюються. Більше часу дитина тепер проводить удосконалюючи дрібну моторику. Проте потреба у русі дуже висока: можливість постійно рухатися забезпечує розвиток вестибулярного апарату, зміцнення всіх м'язів і загального стану здоров'я, розвиток пізнавальної активності.

Що вам потрібно?

• Звести до мінімуму перебування малюка в візках та інших пристосуваннях, що обмежують активність дитини.
• Забезпечити можливість розвивати рухи будинку та на дитячому майданчику: на сходах, гірках, канатах тощо.
• Різні активні ігри, танці, у тому числі із повторенням рухів дорослого.

1. Розвиток дрібної моторики.

У віці від півтора року починається активний розвиток дрібної моторики. На вік 1,5-3 років припадає сензитивний період інтересу до дрібних предметів. Дитина освоює складніші руху, прагне орудувати складними йому дрібними деталями, освоює операції аналізу та синтезу.

Що вам потрібно?

Не обов'язково купувати всі матеріали, можна використовувати деякі матеріали та замінювати одні іншими.

• Як тільки дитина перестає досліджувати предмети ротом, надайте можливість орудувати дрібними предметами.
• Баночки з кульками, скарбнички, сортери, різні матеріали з розкладанням кульок або інших предметів в отвори.
• Різні рамки-вкладиші.
• Підбір різних кришок до баночок та пляшечок.
• Підбір ключиків до різних замків.
• По-різному коробочки і різні замочки: гачок, клямка.
• Пірамідки або будь-які іграшки з фігурками на штирях, які можуть одягатися як вертикально, так і горизонтально.
• Ігри з прищіпками.
• Рамки із застібками: на липучках, на 3 великі гудзики.
• Забивання гвоздиків у глину (пластилін).
• Перекладання предметів: рукою, ложкою, щипцями, виловлюванням з води.
• Пересипання круп: руками (виловлювання дрібних іграшок), з глека в глечик, ложкою, просіювання через сито.
• Переливання: зі глечика в глечик, набір судин різних форм для переливання, ополоником, гумовою грушею, шприцом, піпеткою, губкою, збивання мильної піни віночком.

1. Сенсорний розвиток.

Триває інтенсивний розвиток органів чуття. Тепер дитина не просто отримує сенсорний досвід із навколишнього середовища: виникає потреба в уточненні сприйняття. Тому можна починати пропонувати сенсорні матеріали.

Що вам потрібно?

• Різні сортування. Так як на даний вік припадає період інтересу до дрібних предметів, діти зазвичай із задоволенням роблять будь-які види сортувань: за кольором, розміром, формою, різноманітними природними матеріалами. Пам'ятайте, що предмети в першому сортуванні повинні відрізнятися лише за одним параметром (наприклад, лише за кольором). Коли дитина добре засвоїть прості сортування, ви можете вводити кілька параметрів або доповнювати їх вправами на розвиток дрібної моторики (наприклад, розкласти кольорові кульки не рукою, а пінцетом).
• Різницю між великим та маленьким можна показувати, збираючи пірамідки, башточки, матрьошки, стаканчики.
• «Чарівний мішечок» з предметами для обмацування та набір таких же предметів у коробці.
• Парні мішечки з різними крупами.
• Показуйте малюкові різницю між контрастними матеріалами: гладким і шорстким, м'яким і твердим, теплим і холодним. Для цього проводьте його ручкою за такими матеріалами та кажіть: «Це гладке, це шорстке»; опускайте ручки дитини спочатку у холодну, а потім у теплу воду.
• Розвиток слуху. Продовжуйте пропонувати дитині різні музичні іграшки. Тепер це можуть бути складніші інструменти: барабани, ксилофон, різні бубонці. Грайте на інструментах та співайте разом з дитиною. Пропонуйте малюкові слухати мелодійну музику.
• Покажіть дитині, як можна концентрувати увагу на будь-якій одній властивості предмета, ізолюючи інші почуття. Поступово вчіть дитину працювати із заплющеними очима. Бачачи, як ви самі заплющує очі, нюхаючи мандарин, пробуючи перший шматочок їжі або чіпаючи тканину, він поступово навчиться робити так і сам.

1. Розвиток мовлення.

Часто у віці півтора року дитина потрапляє в некомфортну йому ситуацію: розуміючи звернену щодо нього мова, вона може скористатися нею через брак словникового запасу. Він хоче говорити, але поки що не може. Тому батьки повинні насамперед створити середовище, яке б дозволяло розширювати словниковий запас дитини.

Що вам потрібно?

• Набір фігурок або реальних предметів у кошиках, коробочках (наприклад, тварини, фрукти, посуд, одяг, транспорт). Такі матеріали, як фігурки тварин або коробочка з іграшковим посудом, можуть стояти на поличці постійно, а реальні предмети (фрукти, одяг, посуд) можна використовувати лише для проведення триступеневого уроку. Ви також можете використовувати дошки-вкладиші з предметами на тему (транспорт, тварини тощо).

• Фігурки-дієслова (фігурки, що зображають людей, які їдять, сплять, біжать…) Можна використовувати картки .
• Матеріал на зіставлення предмета із зображенням.
• Книжки з тем (наприклад, про тварин, погоду) або ті, в яких на кожній сторінці представлена ​​певна група предметів. Книжки мають бути з реалістичними, красивими зображеннями предметів.
• Інвентар для відтворення невеликих сценок з життя.

1. Вправи практичного життя.

У віці півтора-трьох років дитина намагається повторити всі дії дорослих. Тому ви можете починати пропонувати йому всі ті вправи практичного життя, які ви робите самі. Наприклад, такі:

• Протирання пилу, підмітання.
• Миття (рук, підлоги, столу, посуду, фруктів).
• Догляд за квітами та домашніми тваринами.
• Чищення взуття та одягу.
• Допомога на кухні.
• Допомога в саду чи городі.

Що вам знадобиться:

• Переконайтеся, що дитині зручно і всі матеріали підібрані за її зростанням.
• Розкладіть все необхідне для того чи іншого завдання на таці, у кошику або на полиці.

Дитина в цьому віці переживає період розвитку почуття порядку, тому для нього дуже важливо, щоб усі предмети були на своєму місці. А щоразу після використання кладіть усі матеріали на відведене їм місце.

1. Творчість.

Дуже важливою особливістю творчої діяльності в Монтессорі-середовищі є те, що дитині не вчать, як створити той чи інший образ, не дають шаблонів, а швидше вчать поводитися з різними техніками творчості так, щоб у майбутньому вона мала більше можливостей для творчості.

Що вам потрібно?

• Столик і стільчик зростання дитини.
• Різний папір та мольберт.
• Дошка для малювання крейдою та кольорові крейди.
• Стіна, де ви можете вивішувати нові роботи дитини.
• Олівці: воскові та звичайні, можна придбати також і акварельні.
• Пальчикові фарби, акварель, гуаш.
• Різні штампи.
• Матеріал для різання ножиці, смужки паперу.
• Матеріали для колажів: клей, баночка зі шматочками паперу, нарізаною дитиною, природні матеріали, нитки, вата.
• Пластилін або солоне тісто.