Loogilise mõtlemise arendamine algklassilastel. Loogilise mõtlemise arendamine algklassilastel Mõtlemisülesanded 7-aastastele lastele
Mängud loogilise mõtlemise arendamiseks lastele vanuses 6-7 aastat
MIS ON MIS?
Sihtmärk: koguge paarid piltidega, mis on üksteisega loogiliselt seotud
õppeained, järjekindla loogilise arutlemise oskus;
Piltide paarid piltidega valitakse seostamise põhimõttel.
NIMETAGE SEDA ÜHE SÕNAGA
Sihtmärk: võime materjali üldistada.
Sõnu loetakse lapsele ette ja palutakse need ühe sõnaga nimetada.
Näiteks: rebane, jänes, karu, hunt - metsloomad; sidrun, õun, banaan,
ploom - puuvili.
Vanemate laste jaoks saate mängu muuta, andes üldise
sõna ja paludes neil nimetada konkreetseid seotud objekte
üldistav sõna. Transport - linnud -...
LEIA LISAPILT
Sihtmärk: üldistamise, abstraktsiooni, isoleerimise mõtteprotsesside arendamine
olulised märgid.
Valige pildiseeria, mille hulgast saab ühendada kolm pilti
rühma mõne ühise tunnuse järgi ja neljas on üleliigne. Soovita
laps leiab lisapildi. Küsige, miks ta nii arvab. Kuidas
Tema jäetud pildid on sarnased.
LEIA LISASÕNA
Sihtmärk: materjali üldistamise ja peamise isoleerimise oskus.
Lugege oma lapsele rida sõnu. Pakkuge kindlaks, milline sõna on "lisa".
Näited:
Vana, lagunenud, väike, lagunenud;
Vapper, vihane, julge, julge;
Õun, ploom, kurk, pirn;
Piim, kodujuust, hapukoor, leib;
Lusikas, taldrik, pann, kott;
Kleit, kampsun, müts, särk;
Seep, luud, hambapasta, šampoon;
LOOGIKAKETTID
Eesmärk: õppida leidma seoseid objektide ja nähtuste vahel, arendada loogilist mõtlemist ja sidusat kõnet.
Kutsuge oma last koguma neljast kaardist koosnevaid ahelaid, valides need nende tähenduse järgi ja paigutades need õigesse järjekorda. Seejärel tuleb pildi põhjal koostada ühtne lugu.
KAS ME MÄNGIME, VALIME?
Sihtmärk: arendada tähelepanu, visuaalset taju, mälu, mõtlemist;
Lastele antakse üks või mitu kaarti ühe või teise esemerühma kuuluva eseme kujutisega: mööbel, riided, spordivahendid jne. Võidab see, kes kogub kiiremini ja korrektsemalt kõik ühe grupi kaardid.
RÄÄGI VASTU
Sihtmärk : loogilise mõtlemise kujundamine, mälu ja tähelepanu treenimine;
Paku oma lapsele mängu "Ma ütlen ühe sõna ja sina ütled ka, ainult vastupidi, näiteks suur - väike." Kasutada võib järgmisi sõnapaare:
rõõmsameelne - kurb,
kiire aeglane,
tühi - täis,
tark - loll,
töökas - laisk,
tugev nõrk,
tugev valgus,
argpüks - julge,
Valge must,
kõva pehme,
kare - sile
VAHELDUV
Sihtmärk: tuvastada muster ja jätkata loogilist seeriat, arendada visuaalset taju, vabatahtlikku tähelepanu, mälu ja loogilist mõtlemist.
Lapsed, kes sobivad värvi ja kujuga esemetega, võtavad kaardi endale ja asetavad selle laua vastavasse lahtrisse.
LABÜRINDID
Sihtmärk: arendada visuaalset taju, vabatahtlikku tähelepanu, loogilist ja ruumilist mõtlemist.
Kutsuge oma last läbima labürindid algusest lõpuni, alustades noolest.
MUULUTUSTE ARVATAMINE
Sihtmärk: loogilise mõtlemise kujundamine, mälu ja tähelepanu treenimine;
Täiskasvanu räägib millestki, kaasates oma loosse mitu muinasjuttu. Laps peab märkama ja selgitama, miks seda ei juhtu.
Näide: Siin on see, mida ma tahan teile öelda. Just eile - kõndisin mööda teed, päike paistis, oli pime, sinised lehed kahisesid jalge all. Ja äkki hüppab nurga tagant välja koer ja uriseb mulle: "Ku-ka-riku!" - ja ta juba osutas sarved. Ma ehmusin ja jooksin minema. Kas sa kardaksid?
Eile kõndisin läbi metsa. Autod sõidavad ringi, foorid vilguvad. Järsku näen seeni. See kasvab oksal. Peidus roheliste lehtede vahele. Hüppasin püsti ja rebisin selle ära.
Jõudsin jõe äärde. Vaatan - kala istub kaldal, jalad ristis ja närib vorsti. Ma lähenesin ja ta hüppas vette ja ujus minema
Loogikaülesanded 6-7-aastastele lastele esitatakse mitte ainult kujundlikul, vaid ka sõnalisel kujul. Aga kui näete, et laps ei saa tähendusest aru, siis joonistage.
Kuidas ülesannet täita? See on võimalik.
Sina. Kas teile meeldivad novellid?
Tavaliselt vastavad poisid jaatavalt.
Sina. Ma räägin teile lühikese loo. Ja sa kuulad ja mäletad. Ja siis vastate, kes poistest (tüdrukud...) on kõige pikem (paks, väle...)
Korrake kehva mäluga lapse puhul. Paluge tal seda ise korrata (oma näpunäidetega).
Hea mõte on ühendada verbaalsed loogilised ülesanded kujundlike ideedega. See on mäng. Sulgege silmad ja kujutage ette, et teie ees on ekraan. Kõik objektid ja inimesed, kellest ma räägin, ilmuvad sellele.
Kuid paljudel lastel on raske silmi kaua kinni hoida. Nii et anna talle paber ja lase tal joonistada nii hästi kui oskab. Abi. Võta ka paber ja joonista: ja nii see mul välja tuli. Kasulik kujutlusvõime arendamiseks. Tänapäeva lapsed igatsevad seda väga (ärge ajage kujutlusvõimet fantaasiaga segamini)
Loogikaülesanded koolieelikutele
1. Kaklesid kolm poissi: Senya, Yan ja Sasha. Senya on tugevam kui Ian, Ian on tugevam kui Sasha. Milline neist on tugevaim (keskmine tugevus, nõrgim).
2. Elas kord kolm tüdrukut; Alina, Sveta, Lisa. Alina on nõrgem kui Sveta ja Sveta on nõrgem kui Liza. Milline tüdruk on tugevaim (Lisa).
3. Võistlesid kolm poissi: Serjoža, Aljoša ja Vasja. Seryozha jookseb kiiremini kui Aljoša ja Aljoša jookseb kiiremini kui Vasja. Kes jookseb kõige kiiremini? (Kes jookseb kõige aeglasemalt?) (Kes jookseb keskmiselt?)
4. Kolm tüdrukut: Maša, Katja ja Tanya – kirjutasid diktaadi. Maša kirjutab aeglasemalt kui Katja ja Katya kirjutab aeglasemalt kui Tanya. Kes kirjutab kõige kiiremini? (Tanya)
5. Kolm tüdrukut joonistasid: Mila, Tanya, Katya. Mila joonistab paremini kui Tanya ja Tanya joonistab paremini kui Katya. Kes joonistab kõige paremini? Kes joonistab kõige halvemini?
6. Kolm tüdrukut kudusid: Ira, Lena, Vita. Ira koob kehvemini kui Lena, Lena kehvemini kui Vita. Kes koob kõige paremini? (Vita) Kes koob keskmiselt? (Lena)
7. Lenya on pikem kui Kolja, Kolja on pikem kui Denis.? Kes on keskmise pikkusega?
8. Kolm poissi laulsid laule: Miša, Saša, Ženja. Miša laulab kõvemini kui Saša, Saša laulab kõvemini kui Ženja. Kes laulab kõige vaiksemalt? (Ženja)
9. Räägivad kolm tüdrukut: Dina, Valja, Ljuda. Dina räägib vaiksemalt kui Valja, Valja räägib vaiksemalt kui Ljuda. Kes räägib kõige vaiksemalt? (Luda)
10. Anya on lõbusam kui Julia, Julia on lõbusam kui Varya. Kes on kõige kurvem?
11. Kira on paksem kui Paša ja Pasha on paksem kui Dima. Milline poiss on kõige paksem ja kes kõige kõhnem?
12. Lena sõi magusat rohelist pirni ja Sonya sai magusa kollase pirni. Mille poolest on Lena ja Sonya pirnid sarnased ja mille poolest erinevad?
13. Lyubal on punane kolmerattaline jalgratas ja Veral sinine kolmerattaline. Mis vahe on jalgratastel ja mille poolest need on sarnased?
14. Olya ja Varya kootud sokid ja labakindad. Olya kudus sokke. Kes kudus labakindaid?
15. Tolja ja Dima sõitsid jalgratta ja tõukerattaga. Dima sõitis rolleriga. Millega Tolja sõitis?
16. Sõbrad Zina ja Sonya istutasid roose ja karikakraid. Zina ei istutanud roose. Mida Sonya istutas?
17. Maša ja Sima joonistasid palee ja printsessi. Sima ei joonistanud paleed. Mida joonistas Sima ja mida Maša?
18. Kaks poissi lõid palli ja üks seisis väravas. Mida tegi Ljova, kui Vanya ja Goša palli jalaga lõid?
19. Kaks hiirt ja hamster vedelesid mööda jõge paadis ja palgil. Mille peal hamster ujus, kui hiirekesed paadiga sõitsid?
20. Talveks varusid hiir, hamster ja mutt maa-alustesse laoruumidesse. Hiirel on väiksem sahver kui hamstril ja mutil suurem kui hamstril. Kelle sahver on keskmise suurusega?
21. Mashal on ruudukujuline laud. Millist geomeetrilist kujundit lauaplaat meenutab?
22. Kunstnik maalis jänest. Jänesel on pea, kaks kõrva ja kolm jalga. Kas kunstnik joonistas kõik?
23. Ema pani esemetele nimed: kastrul, pann, veekeetja. Aidake Mityal sarja jätkata. Kuhu need asjad majas paigutatakse?
24. Mille poolest on sarnased tiik, oja, jõgi, meri? Kas saate neid ühe sõnaga nimetada?
Meenutagem lapsepõlvest tuttavat stseeni. Malvina ütleb Pinocchiole: "Sul on taskus kaks õuna." "Sa valetad, mitte ainsatki..." vastab vallatu puupoiss. See sketš peegeldab täielikult laste mõtlemise vanusega seotud omadust, nimelt konkreetsust. Lapse mõistuse võime tajuda kõike konkreetselt, sõna otseses mõttes, võimetus olukorrast kõrgemale tõusta ja selle üldist tähendust mõista on üks peamisi laste mõtlemise raskusi, mis ilmneb selgelt selliste abstraktsete koolidistsipliinide nagu matemaatika või grammatika õppimisel. Kuid selleks ajaks, kui lapsed esimesse klassi astuvad, lakkab nende kujutlusvõime olemast puhtalt konkreetne ja situatsioonipõhine. Laps ei oska mitte ainult ette kujutada eset tervikuna ja omaduste mitmekesisuses, vaid suudab esile tuua ka selle olulisi omadusi ja seoseid. Ta arendab visuaal-skemaatilist mõtlemist. See on mõtlemise eriliik, mis väljendub selles, et laps mõistab ja kasutab edukalt erinevaid eseme skemaatilisi kujutisi (plaan, paigutus, lihtne joonistus). Lapsed hakkavad mõistma palju abstraktsemate suhete konventsionaalseid esitusi: seosed sõnade vahel lauses, tähtede vahel sõnas, matemaatiliste suuruste vahel jne. See avab võimaluse õpetada lastele kirjaoskust ja matemaatikat õppematerjali põhimustrite visuaalse ja tingimusliku kuvamise põhjal. Hakatakse paika panema verbaalse ja loogilise mõtlemise aluseid. Selline mõtlemisviis kujuneb lõplikult välja alles noorukieas (13–14-aastased) ja on täiskasvanueas juhtival kohal.
Tähelepanu hajutamise protsess 7–8-aastaselt ei toimu mitte ainult paljude objektide tajumise ajal, vaid ka sõnaliste kirjelduste ja selgituste mõjul. Siiski köidavad last endiselt konkreetsete objektide kujutised. Teades kogemusest, et raudesemed vajuvad vees, ütleb ta, et nael vajub, kuid ta ei toeta seda järeldust mitte üldise väitega (“Kõik raudesemed vajuvad”), vaid viitega üksikjuhtumile: “Ma ise nägin küünte kraanikauss."
Laste mõtlemise aktiivsust näitavad kõnekalt nende arvukad küsimused, milles laps väljendab uudishimu teda ümbritseva vastu: „Miks praegu on öö? Miks tilgad langevad? Miks on tikus tuli, kuhu see on peidetud? jne. Mõte miks on nüüd suunatud nende poolt vaadeldud objektide, nähtuste ja sündmuste eristamisele ja üldistamisele.
Mõttekäigus ilmneb ka viie- ja kuueaastastel lastel tekkinud “lühise” meetodil olev mõtteviis. Laps ei analüüsi kogu probleemi tervikuna (igapäevane, õigekirja või matemaatika), s.t. ei tõsta esile kõiki selle tingimusi, kõiki andmeid ega näe nende vahelist seost. Ta valib välja ühe tingimuse ja loob otsese seose mis tahes muu tingimuse või küsitava küsimusega. Nii vastab 1. klassi õpilane sageli mõistatust “Ma tean kõike, õpetan kõiki, aga ise olen alati vait” lahendades, et see on õpetaja. Lahenduse leidmiseks piisab lausest “tean kõike, õpetan kõiki...”, s.t. asendage tuttav pilt. Ja kuigi sellele järgneb täiendus - “...aga ma ise olen alati vait” – st. tundub, et leitud vastusele on ilmne vastupidine tingimus, laps lükkab selle tingimuse lihtsalt tagasi.
Kooli astumine muudab laste tegevuste sisu. Oluliselt laieneb nende objektide ja nähtuste hulk, mille üle nad peavad mõtlema, ning suurenevad nõudmised mõtlemisprotsessidele endile. Õpetaja õpetab lapsi tähelepanelikult arutluskäiku järgima, sõnadega mõtteid täpselt väljendama, enne mõtlema ja siis midagi tegema jne. Kuigi nooremate koolilaste mõtlemine jääb üldiselt konkreetseks ja kujundlikuks, tulevad abstraktse mõtlemise elemendid üha enam esile. . Lapsed saavad üldmõistete tasemel mõelda sellele, mida nad hästi teavad, tuttavate loomade, taimede, inimeste ja nende töö kohta.
Kooliealiste laste mõtlemise arendamise kiirus sõltub suuresti sellest, kuidas neid õpetatakse. Nooremate kooliõpilaste kogenud koolitus kõrgendatud raskusastmega eriprogrammides tõestab, et juba 7–8-aastastel lastel on abstraktse arutlusvõime ja vaimsete toimingute järjepidev sooritamine üsna kõrge. Teaduslikult väljatöötatud meetodite kasutamine laste õpetamisel kiirendab mõtlemise arengut.
Seega on kooliõpilaste mõtlemise kujundamisel määrav roll kasvatustegevusel, mille järkjärguline komplitseerimine viib õpilaste vaimsete võimete arenguni.
Laste vaimse aktiivsuse aktiveerimiseks ja arendamiseks võib aga olla soovitatav kasutada mitteakadeemilisi ülesandeid, mis osutuvad paljudel juhtudel kooliõpilastele atraktiivsemaks. Ülesanded ja harjutused mustrite, loogiliste ülesannete ja mõistatuste leidmiseks on loogilise mõtlemise arendamisel hindamatuks abiks. Lase lapsel mõistatused ära arvata ja ise välja mõelda. Tutvustage talle vanasõnu, kuid mitte abstraktses vormis, vaid seoses eluolukorraga (näiteks kui lapsel on mänguasjad laiali, öelge: "Kui teile meeldib sõita, armastage kelku kanda") ja selgitage üldist vanasõna tähendus).
Muutke tegevused oma lapse mõtlemise arendamiseks mitte ainult kasulikuks, vaid ka lõbusaks. Meie veebisait aitab teid selles kindlasti!
Edu ja ole oma lapse saavutuste üle uhke!
Mängulist õppimist peetakse üheks kõige tõhusamaks viisiks laste erinevate oskuste ja võimete arendamiseks.
Ainult siis, kui eelkooliealise lapse jaoks on mäng peamine maailma mõistmise viis, siis 6-7-aastaste laste loogikamängud on rohkem suunatud vaimse liikuvuse arendamisele.
Samal ajal ei tohiks mängud mitte ainult õpetada, vaid ka meelelahutust pakkuda: see on ainus viis lapse tähelepanu hoidmiseks ja tema energia produktiivseks suunamiseks.
Kuueaastaselt on lapsed üsna võimelised iseseisvalt loogilistele järeldustele jõudma ja ilmse seose nähtuste põhjuste ja nende tagajärgede vahel looma. Mõtlemine muutub paindlikumaks ja väledamaks.
Laps suudab kiiremini kohaneda ja lülituda ühelt ülesandelt teisele, kaotamata keskendumisvõimet.
Ilmuvad esmased oskused olukorra vaimseks simuleerimiseks. Analüüs, milleks laps võimeline on, on aga veel üsna elementaarne.
Ilmsed järeldused, mida täiskasvanu saab olemasolevate algandmete põhjal teha, ei ole laste puhul alati samad.
Praktiline tegevus kognitiivses protsessis on endiselt prioriteet.
Samas mängib probleemide lahendamisel endiselt suurt rolli piltide selgus ja heledus. Seetõttu on põnev, dünaamiline loogikamäng lapsele kindel viis õppida kire ja siira huviga.
Loogikamängude tüübid lastele vanuses 6-7 aastat
Keele- või kõnemängud. Nad kujundavad õiget kõnet, laiendavad oma sõnavara, õpetavad sõna valima täpselt selle tähenduse järgi ja muutma selle vormi.
- Graafika – keskendub kirjutamisoskuse kindlustamisele.
- Matemaatika – loogika peaks siinkohal sõbrustama peastarvutusega.
- Kombineeritud loogikamängud vidinatele (arvuti, tahvelarvuti, telefon).
Graafilised mängud
Graafilised mängud, mis vanuses 4-5 aastat on mõeldud lapse käe ettevalmistamiseks "rasketeks" kirjutamiskatseteks, ei kaota oma positsiooni. Treening on ikka vajalik ja oluline, eriti kui see igavust ei tekita. Graafiliste mängude puhul on võtmetähtsusega ka visuaalse taju arendamine.
Punktide ühendamine seerianumbritega (samal ajal kordasid nad loendamist), puuduva osa täitmine, mustri jätkamine, joonise segmentide värvimine teatud värviga - kõik need ülesanded võivad ühendada loogika ja visaduse. Peaasi, kallid vanemad, mitte tegutseda põhimõttel “istu ja joonista ja ära sekku”.
Graafilisi mõistatusi ja mõistatusi on parem lahendada koos, relvastatud värviliste pliiatsidega. Võite proovida korraldada võistlust, kuid seadke esiplaanile mitte ainult kiirus, vaid ka ülesannete täitmise kvaliteet.
Üks imeline isa jagas seda kogemust foorumis.. Pärast seda, kui diivani suurus tuppa ei mahtunud, tunnistas ta oma kuueaastasele pojale nukralt, et oleks kõik õigesti välja arvutanud ja terve päeva mööbli ümberpaigutamise asemel loomaaeda läinud.
Little miks esitas kohe hulga küsimusi. Ja selgus, et lapsele ruudulise paberi abil selgitada, mis kaal on, pole sugugi keeruline.
Mõõtmine ja ruumiplaani koostamine võttis aega terve õhtu ja kujunes lõbusaks mänguks. Mõõtsime, vähendasime mõõtkavasse, joonistasime, värvisime, lõikasime välja ja paigutasime ümber pabermööblit ilma kujutlusvõimet piiramata.
Järgmisel päeval alustasime lasteaia kallal. Ja mänguasjade kasti jaoks oli “toakaardil” koht.
7-aastaselt saab hõlpsasti korraldada perevõistlusi merelahingus, kasutamata tänapäevaseid vidinaid, vaid pöördudes traditsioonilise ruudulise paberilehe poole.
Kõnemängud loogika arendamiseks
Sõna on kõige kättesaadavam ja põhiline materjal. Mängud valime sõltuvalt eesmärgist.
- Arendame leidlikkust ja reaktsioonikiirust. Näiteks “sõnaahel”: linnade mängu põhimõte, kui sõna viimane täht saab uue tähe jaoks esimeseks. Kategooriad: köögiviljad, puuviljad, loomad – valida.
- Kujundame loovat mõtlemist ja kujutlusvõimet. Lahendame mõistatusi ja kasutame saadud sõnu, et luua muinasjutt, mida saame siis mängida.
- Keskendume mõistmisele. “Pantomiim”, “Krokodill” ehk arvame sõna mängus osalejate näidatud visuaalse pildi järgi.
Sõnamängude versioonid: jätka sõnade loogilist ahelat, vaheta ühte tähte uue sõna saamiseks, otsi seoseid jne. Mängime transpordis, kooliteel. Lapsel on lõbus ja samal ajal mõtleb.
Laualoogikamängud ja mõistatused
Mosaiigid, pusled, loto – tootjad pakuvad lugematuid võimalusi. Psühholoogid soovitavad valida 5 temaatilist lauamängu. Vähem - teil hakkab kiiresti igav, rohkem - neid lihtsalt ei kasutata.
Mõned populaarsed näited loogiliste lauamängude kohta 6-7-aastastele lastele:
Merealune maailm- särav ja värvikas mäng. Naljakad kalad, kilpkonnad ja konnad mängivad peitust. Mängijad peavad täitma umbes 50 erineva raskusastmega loogilist ülesannet.
Keerulised plangud- puslemäng. Eesmärk on kokku panna ja lahti võtta. Pusle on valmistatud puidust, mis täiendab mängu meeldivate kombatavate aistingutega.
Koridor lastele. Labürindi mäng. Peate olema esimene, kes oma hiire labürindist välja toob, samal ajal vastaseid segadusse ajades (neid võib olla kuni 4).
Domino põhimõte. Peamine eelis on lihtsad reeglid. Kuid kuubikute suurendamine avardab võimalusi. Mängul on mitu raskusastet. Osaleb 2 mängijat.
Konvolutsioon. 12 erinevat värvi kuubikut on ühendatud elastse ribaga. Värvilahenduses on 80 ülesannet: painutame kuubikuid, et saada skeemiga määratud tulemus. Arendab ruumilist mõtlemist.
Raamatud mängudega loogika arendamiseks
Igas veebipoes on valik sellesuunalisi temaatilisi raamatuid. Raamatupoes saab aga väljaande läbi vaadata ja seda ülesannete keerukuse järgi hinnata.
Bankknigi.com ja Mirknigi.com pakuvad huvitavaid allalaadimisvõimalusi. Väljaande formaat – DJVU, PDF, st e-raamatute ja tahvelarvutite jaoks – eelarvevalik:
E. Boyko “Parimad aktiivsed ja loogilised mängud lastele vanuses 5 kuni 10 aastat”: loogikamängud võivad olla mitte ainult staatilised. Kindlasti ei väsi laps pakutavatest ega tüdine.
Arendusakadeemia. "Suur loogikamängude ja mõistatuste raamat": raamatu ülesanded on jagatud 3 raskusastmesse ning on suunatud kõne, tähelepanu ja loovuse arendamisele. Tohutu pluss on mittetriviaalsed süžeed ja tegelased, särav illustreeriv materjal.
T. Obraztsova "Loogikamängud lastele": raamat jah palju aastaid. Mängud ja ülesanded lastele ja teismelistele.
V. Zaparenko "Suur mänguraamat": lahendame muinasjututegelastega ristsõnu ja mõistatusi ning otsime väljapääsu keerulistest labürintidest.
S. Fedin "Loogikamõistatused noorele detektiivile": Detektiiv Buslya viib läbi juurdlust, lahendades loogilisi probleeme. Väga tähelepanelikud poisid saavad detektiivi aidata.
Arvutimängud loogika arendamiseks
Kaasaegsed lapsed hakkavad guugeldama ja vestlema peaaegu üheaegselt. Seetõttu pole loogikat arendavad arvutimängud enam uudsus, vaid traditsiooniline õppeprotsessi osa.
Arvutimängude peamised temaatilised plokid:
Keskendunud mälu ja mõtlemise arendamisele (“Luntik. Mälu ja tähelepanu treenimine”).
Mängulises animeeritud vormis võõrkeele esitlemine (“Non-boring lessons. English”).
Mängud - reisimine, ülesanded või "seiklusmängud" koos loogiliste ülesannete täitmisega ("Kolm kangelast ja Shamakhani kuninganna").
Matemaatika, lugemise jne õpetamine. loogikaelementidega paeluvas vormis (“Baba Yaga ja Prosha: aasta täis muresid”).
Loogika arendamiseks mõeldud võrgumängude ülevaade
Interneti-ressursid on täis erinevaid mänge. Nii et enne kui lasete oma lapsel ülepeakaela veebi sukelduda, mängige seda mängu vähemalt ise.
Valige raskusaste, võttes arvesse teie noore kasutaja vanuselisi iseärasusi ja edasijõudmise taset.
Väga lihtsaid mänge algajatele tutvustab näiteks ressurss www/gamesforchildren24.rf/logicheskie: Otsi kuju, Vali märk, Leiuta jook, Tic-tac-toe jne.
Ressurss www/gameflasher.ru/logicheskie/index.html on suunatud kogenumatele kasutajatele. Lisaks sisuliselt tetrise laadsetele mängudele (Help a Mole Build, Crystal Mania, Fruit Blocks) on siin esitlus strateegiamängust (Life of a Prince, We Have to Build a City, Locked in a Room).
Traditsioonilisi mänge on tänapäevaste kangelastega lihtsam mõista ja hallata. Näiteks tavaliste X ja O asemel on mitmevärvilised Angrybirds.
Mängud nutitelefonile
Huvitavad valikud Androidi platvormi jaoks
- Catlandia - kõigepealt otsime kassipoega, siis talle paarilise, sooritades aritmeetilisi tehteid.
- WungiPirates – piraatide muinasjutumaailmas lahendame erinevaid loogilisi mõistatusi.
- CaptainCat – püüame kala. Kena graafikaga loogikamäng. Paljud raskusastmed. Väga põnev.
iPadi ja iPhone'i jaoks
- MysteryMathTown on reisimäng, mis tugevdab peast arvutamise oskusi.
- Petsoni leiutised on kõige huvitavamad mõistatused.
- Raskem mäng – Minu esimene raha. Üksikasjad videol
Kõigis 6-7-aastastele lastele mõeldud loogikamängudes on peamine leida tasakaal mängu ja õppimise vahel ning siis ei muutu õppimine lõputuks ebaproduktiivseks mänguks ja mängust ei saa igav õppetöö.
Tänu arenenud loogilisele mõtlemisele oskab laps seletada ümbritsevaid nähtusi ja sündmusi... Kirjelda talle, et ta oskaks arvata, mida...
Tänu oma arenenud võimetele aimas poiss, millest ta räägib
Lapsed on loomingulised inimesed. Maailma uurides kasutavad nad meelsasti intuitsiooni ja mõtlevad irratsionaalselt. See on tore, aga elus oleks otstarbekam kasutada loogikat ja tervet mõistust. Vanusega seisab laps silmitsi vajadusega mitte ainult tunnetada, vaid ka selgitada ümbritsevaid nähtusi ja sündmusi, mõista oma suhet. Kõik see on võimalik tänu arenenud loogilisele mõtlemisele.
See ei ilmu iseenesest. Kui vanemad soovivad, et nende laps kooli õppekava edukalt valdaks, tuleb mõelda loogika arendamisele eelkoolieas.
Vanemate koolieelikute mõtlemise ja loogika iseärasused
6-aastased lapsed oskavad juba teha loogilisi järeldusi ja leida seoseid nähtuse põhjuste ja mõju vahel. See näitab mõtlemise paindlikkuse ja paindlikkuse suurenemist.
Vanemad koolieelikud kohanevad piisavalt kiiresti ja suudavad tähelepanu ühelt ülesandelt teisele ümber lülitada.
Selles vanuses algab verbaalse ja loogilise mõtlemise kiire areng. See on vajalik mõistete kasutamiseks ja ümberkujundamiseks.
Samas on lapse jaoks probleemide lahendamisel endiselt oluline visualiseerimine ja kujundlikkus – verbaalne arutlus põhineb olemasolevatel ideedel.
Kõik see viitab sellele, et meie ees on täiesti mõistlik laps, kuid siiski on ta alles beebi, vajab produktiivseks õppimiseks eredaid pilte, põnevaid lugusid ja dünaamikat.
Arendage lapsi mängides
6–7-aastased lapsed on veelgi suuremad mängimise fännid. Kuid selleks, et mäng oleks kasulik, peab see mitte ainult õpetama, vaid ka meelelahutust pakkuma. Praegu on see ainus viis koolieeliku tähelepanu köita ja tema potentsiaali õiges suunas suunata.
"Kõigi loogikamängude eesmärk on arendada selliseid olulisi kognitiivseid funktsioone nagu analüüs, süntees, võrdlus, tõestamine."
Neid saab jagada mitmeks rühmaks:
- Kõnemängud on suunatud kirjaoskaja kõne arendamisele, sõnavara laiendamisele ja sõna semantilise struktuuri mõistmisele. Näide: mängu nagu “linna”, kui eelmise sõna viimane täht saab järgmise sõna esimeseks, saab mängida erinevatel teemadel: loomad, linnud, taimed.
- Graafiline - arendada käte väikseid lihaseid, arendada kuulmis- ja visuaalseid analüsaatoreid, ruumilist ja kvantitatiivset orientatsiooni. Näiteks: ühendage punktid seerianumbritega, jätkake mustrit, graafilisi dikteerimisi.
- Matemaatilised parandavad peast aritmeetikat, lihtsamad “triki” ülesanded arendavad loogilist mõtlemist. Näide: "Tanyal on 4 õuna. Ta lõikas ühe neist pooleks. Mitu õuna Tanyal on?
- Interaktiivsed mängud, mis on installitud vidinatele.
"Ma usun või mitte"
6–7-aastased lapsed on üllatavalt usaldavad olendid. Kõik, mida täiskasvanud ütleb, on nende jaoks peaaegu aksioom. See tähendab, et me peame õpetama neid mitte võtma kõike nimiväärtusega.
Reeglid: saatejuht annab mängijale teavet, mis vajab ümberlükkamist või kinnitamist. Näiteks:
"Kõik pallid on punased."
"Talvel sajab alati lund."
"Kõik linnud lendavad lõunasse."
"Mõned pliiatsid on katki."
"Suvel kanname labakindaid."
"Tee on alati kuum."
«Pannkooke tuleks süüa moosiga.
Parem on valida fraasid, millele ei saa anda kindlaid vastuseid. Selles sisalduvad faktid peaksid olema arusaadavad 6-7-aastasele lapsele. Laps peab iga vastust põhjendama.
Näiteks fraasi "sa ei saa lusikaga mahla süüa" peetakse väljamõeldiseks, sest mahla saab külmutada.
"Nimeta seda ühe sõnaga"
Seda tüüpi mängud arendavad oskust klassifitseerida, üldistada, laiendada silmaringi ja laiendada sõnavara.
Ülesandeks on, et laps nimetaks ühe sõnaga objektide rühma.
Saate pakkuda oma lapsele valmis piltidega kaarte või lihtsalt öelda sõnade ahela.
“Kapp, kummut, diivan, tool” - mööbel.
“Buss, aurulaev, tramm, mootorratas” - transport.
“Anna, Elena, Maria, Olga” on naisenimed.
Mäng – nimeta seda ühe sõnaga
Nimeta see ühe sõnaga
"ühing"
Inimesed loovad assotsiatiivseid sidemeid juba varakult. Nendest sõltuvad otseselt mõtlemise tüüp ja mäluvõime. See mäng õpetab lapsi eraldama objekti olulisi ja teiseseid omadusi.
Enne mängimist selgitage oma koolieelikule ülesannet: "Ma ütlen teile sõnad. Esimene saab olema peamine. Ülejäänute hulgast tuleb valida need, milleta põhisõna ei saa hakkama.
Kosmos (satelliit, skafander, Kuu, tähed).
Lind (tiib, puu, allikas, park, munad).
Jõgi (kala, vesi, paat, õng, linnud, pall).
"Arva ära!"
Nagu eelmine harjutus, on ka see mäng keeleline, st kujundab lastes verbaalset ja loogilist mõtlemist. Paluge oma lapsel kujutleda end ruumis mingi objektina ja kirjeldada seda, et saaksite arvata, millega tegu. Kui tal on raske, alusta kõigepealt. Saate esitada lisaküsimusi, näiteks: "Mis värvi objekt on?", "Kus see asub?"
6-7 aastaste laste vastused on kohati väga naljakad ja mõtlikud: “Plast, ristkülikukujuline, klaas ees, oskab huvitavaid lugusid rääkida” (telekas), või: “Triikraud, tilaga, saab vilistada” (veekeetja).
Kes elab kus?
Selle mängu jaoks valmistage ette pildid loomadest (orav, siil, jänku) või nende figuuridest ja kolm erinevat värvi maja (selleks sobivad kuubikud või kastid).
Ülesanne: laps peab iga looma oma majja paigutama, eeldusel, et orava maja polnud punane ega roheline ning siil ei elanud ei sinises ega punases majas.
See on lihtsustatud versioon. Keerulise ülesande puhul ei pea laps olukorda modelleerima ning kõik asendused tuleb teha tema meelest.
Näiteks: “Maja juures kasvas kolm puud - õunapuu, kastan ja paju. Kastan on kõrgem kui paju ja paju on kõrgem kui õunapuu. Milline puu on kõrgeim ja milline kõige lühem?
Kui koolieelikule on raske, paluge tal puid joonistada.
Probleemid ja naljad
Meelelahutuslikud naljaprobleemid võivad olla suurepärane soojendus enne keerulisi harjutusi. Nende lahendamiseks tuleb kasuks leidlikkus, huumori mõistmine ja lapse kogutud elukogemus.
- Mitu pirukat on tühjal taldrikul? (Üldse mitte, see on tühi).
- Kolm hobust jooksid 4 km. Mitu kilomeetrit iga hobune jooksis? (igaüks 4 km).
- Ühel haaval kasvas 3 õuna ja teisel 4. Mitu õuna kasvas kokku kahel haaval? (Ei ole. Õunad ei kasva haabadel).
- Vaasis oli 3 nelki ja 2 rukkilille. Mitu nelki on vaasis? (3).
Laste areng ja uute oskuste omandamine ei saa toimuda passiivses vormis. Selleks tuleb beebiga pidevalt töötada, tema aju tööle panna ja beebi elukogemust rikastada. Ja pidage meeles, et kõik 6–7-aastastele koolieelikutele mõeldud õppeülesanded peaksid olema mängulises vormis, vastasel juhul muutuvad nad kiiresti igavaks ega anna soovitud tulemust.
