Program klubu rodzic-dziecko „Wspólne dorastanie” to program pracy (grupa środkowa) na ten temat. Program Klubu Rodziców Program pracy „Ręka w ramię” na temat Program Klubu Rodziców w pierwszej grupie juniorów

Notatka wyjaśniająca

Jednym z najważniejszych obszarów pracy psychologa edukacyjnego jest praca z rodziną. W kontaktach z rodzicami psycholog wykorzystuje różne formy pracy: poradnictwo indywidualne i grupowe, diagnostykę relacje dziecko-rodzic, analiza trudnych sytuacji rodzinnych, spotkania tematyczne z rodzicami. Główną formą wspólnej pracy z rodzicami są spotkania z rodzicami. Ale jak pokazuje praktyka, prowadzenie wykładów spotkania rodziców nie zawsze jest skuteczne i nie zapewnia wyników „sprzężenia zwrotnego”. Najczęściej rodzice zajmują bierną pozycję w kontaktach z nauczycielami i psychologami. Jednym z możliwych rozwiązań w tej sytuacji jest wykorzystanie w pracy z rodzicami takiej formy pracy jak SPT – trening społeczno-psychologiczny. Trening społeczno-psychologiczny to aktywne uczenie się poprzez zdobywanie doświadczeń życiowych, wzorowane na grupowych interakcjach ludzi.

Tak zrodził się pomysł stworzenia klubu rodzic-dziecko „RADUGA”. Nazwa „RAINBOW” symbolizuje całe spektrum relacji rodzic-dziecko, chęć ich doskonalenia i wzajemnego zrozumienia.

Relacje dziecko-rodzic mają ogromne znaczenie dla zdrowia psychicznego dzieci. Ogromną rolę w procesie wychowawczym odgrywają mechanizmy integracji rodziny, a w szczególności relacje pomiędzy jej członkami. Analiza wyników badań psychodiagnostycznych rodzin pozwala stwierdzić, że korekcji psychologicznej potrzebują nie tylko dzieci, ale także ich rodzice: należy im pomóc w opanowaniu umiejętności, które przyczynią się do rozwoju pozytywnych relacji dziecko-rodzic. Terapia dziecko-rodzic prowadzona jest w taki sposób, aby wzmacniać relację pomiędzy rodzicami a dzieckiem.

Cel lekcji– optymalizacja i korekta relacji rodzic-dziecko

Zadania:

1. Tworzenie i rozwój partnerstwa i współpracy rodzic-dziecko
2. Trening umiejętności komunikacyjnych i metod współdziałania w układzie rodzic-dziecko.
3. Kształtowanie kompetencji rodzicielskich.
4. Eliminacja nieprzystosowawczych form zachowań u dzieci i rodziców oraz szkolenie w zakresie odpowiednich sposobów reagowania w sytuacjach konfliktowych.

Uczestnicy: pary rodzic-dziecko (5-6 par). W grupie powinny znajdować się dzieci w tym samym wieku, najlepiej z tej samej klasy. Program przeznaczony jest dla uczniów klas I-IV oraz ich rodziców.

Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Cykl obejmuje 10 lekcji, czas trwania lekcji wynosi 1-1,5 godziny.

Oczekiwane rezultaty: rozwijanie pozytywnych interakcji między rodzicami i dziećmi, zmniejszając liczbę konfliktów dziecko-rodzic.

Praca klubu rodzic-dziecko przebiega dwuetapowo.

Etap 1 – diagnostyczny

Na tym etapie uczniowie diagnozowani są za pomocą technik projekcyjnych: testu „Kinetycznego Rysowania Rodziny” (wg R. Burnsa) i testu R. Gillesa.

Na efektywności pracy z rodzicami cierpi przede wszystkim fakt, że najczęściej nie znamy problemów konkretnej rodziny, jej stanu psychicznego, cech postaw rodzicielskich wobec dzieci, rodzajów naruszeń. wychowanie do życia w rodzinie. Sposobów i technik diagnozowania rodziny i wychowania w rodzinie jest wiele. W takim przypadku wskazane jest zdiagnozowanie rodziców za pomocą następujących metod: autodiagnozy typowej sytuacji rodzinnej; kwestionariusz testowy postaw rodzicielskich wobec dzieci (załącznik nr 1)

Etap 2 – praktyczny

Na tym etapie prowadzone są zajęcia szkoleniowe z rodzicami i dziećmi.

Skuteczność tego programu można ocenić, przeprowadzając diagnostykę końcową uczniów i rodziców.

Formy i metody stosowane w programie: gry fabularne, analiza sytuacji, gry psychologiczne, ćwiczenia i techniki psychotechniczne, refleksja, arteterapia.

Planowanie zajęć tematycznych

LEKCJA 1. „Poznawanie się” Cel. Zapoznanie uczestników ze sobą i z formą pracy w grupie.

LEKCJA 2. „Portret naszej rodziny”

Cel. Aktualizacja doświadczenia interakcji rodzinnych.

LEKCJA 3. „Trudne” dzieci i „trudni” dorośli”

Cel. Analiza najczęstszych trudności w relacjach, tworzenie warunków do poszukiwania przyczyn trudności w relacji rodzice – dzieci.

LEKCJA 4. „Wszyscy jesteśmy pod pewnymi względami podobni”

Cel. Rozwój interakcji między członkami grupy, umiejętność wzajemnego odczuwania, świadomość swoich indywidualnych cech.

LEKCJA 5. „Ufam Ci…”

Cel. Kształtowanie poczucia bliskości pomiędzy rodzicami i dziećmi, umiejętności wczuwania się, rozumienia uczuć drugiego człowieka i wzajemnego zaufania.

LEKCJA 6. „Rozumiem Cię…”

Cel.Ćwiczenie umiejętności konstruktywnej komunikacji i umiejętności komunikacyjnych.

LEKCJA 7. „Nasze emocje i uczucia”

Cel. Aktualizacja doświadczeń i wiedzy związanej ze sferą emocjonalną. Trening umiejętności konstruktywnego wyrażania swojego stanu emocjonalnego.

LEKCJA 8. „Jak sobie poradzić ze złym humorem”

Cel. Rozwijanie umiejętności autoanalizy i pokonywania barier uniemożliwiających pełną ekspresję siebie.

LEKCJA 9. „Słucham Cię…”

Cel. Rozwój partnerstwa i współpracy rodzica z dzieckiem, umiejętność obrony swoich praw, wyrażania własnego zdania, nabycie równych umiejętności komunikacyjnych.

LEKCJA 10. „Jesteśmy razem!” Cel. Podsumowanie lekcji, autoanaliza.

Planowanie tematyczne

Numer etapu	Temat nr.	Temat	Liczba godzin
			Całkowity	Teoria	Ćwiczyć
1.		Etap diagnostyczny	1		1
2.	1	Znajomy	1- 1,5		1- 1,5
	2	Portret naszej rodziny	1- 1,5		1- 1,5
	3	„Trudne” dzieci i „trudni” dorośli	1- 1,5		1- 1,5
	4	Wszyscy jesteśmy w jakiś sposób podobni	1- 1,5		1- 1,5
	5	Ufam ci…	1- 1,5		1- 1,5
	6	Rozumiem cię…	1- 1,5		1- 1,5
	7	Nasze emocje i uczucia	1- 1,5		1- 1,5
	8	Jak radzić sobie ze złym nastrojem	1- 1,5		1- 1,5
	9	Słucham cię…	1- 1,5		1- 1,5
	10	Jesteśmy razem!	1- 1,5		1- 1,5
3.		Ostateczna diagnostyka	1		1

Struktura klas

1. Rytuał powitalny

• Moment więzi tworzy atmosferę grupowego zaufania i akceptacji.

2. Rozgrzewka

• Środek wpływania na stan emocjonalny uczestników, ich poziom aktywności, pełni ważną funkcję tworzenia produktywnych zajęć grupowych

3. Główna treść

• Składa się z kilku bloków i stanowi zestaw ćwiczeń i technik psychotechnicznych mających na celu rozwiązanie problemów programu

4. Refleksja

• Polega na retrospektywnej ocenie lekcji w dwóch aspektach:
• Emocjonalno-semantyczny (podobało mi się – nie podobało mi się; to, co wydawało mi się najważniejsze – przydatne; było dobrze – było źle, dlaczego)
• Emocjonalnie-oceniający (ocena własnego stan emocjonalny Tu i teraz)

5. Rytuał pożegnalny

• Sprzyja realizacji lekcji i poczuciu jedności w grupie

Lekcja 1. „Poznawanie się”

1. Ćwiczenie „Poznajmy się”

2. Ćwiczenie „Magiczne krzesło”.

Cel: Tworzenie pozytywnego nastroju, umiejętność dostrzegania pozytywnych cech w ludziach i mówienia im o tym, rozwijanie empatii.

Wstępna rozmowa z wykorzystaniem pytania: „Co to jest komplement?”

Uczestnicy tworzą krąg i trzymają się za ręce. Na środku koła ustawia się krzesło. Każdy uczestnik komplementuje osobę siedzącą na krześle.

3. Ćwiczenie „Ręka moja i mojej mamy (ojca)”.

Cel: Kontakt między rodzicami a dziećmi na poziomie fizycznym; reagowanie i przepracowywanie istniejących relacji w danej parze na poziomie cielesnym; świadomość rodziców na temat tego doświadczenia.

W parach dziecko-rodzic uczestnicy proszeni są o stanie (usiedli) naprzeciw siebie i wykonanie instrukcji lidera:

• „Pozdrawiajcie” się palcami wskazującymi;
• Pogłaszcz mały palec partnera swoim małym palcem;
• Zmierz swoją siłę (pociągnięcie) środkowymi palcami; i spróbuj go zatrzymać. Drugim zadaniem jest wyciągnięcie palca. Następnie zamień się rolami.
• „Pożegnaj” partnerów palcem serdecznym.

Podczas lekcji ćwiczenie wykonuje się wyłącznie lewą ręką. Jak Praca domowa uczestnicy proszeni są o zrobienie tego samego z przeciwną ręką (prawą).

4. Ćwicz „Ołówki”.

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, umiejętności produktywnej komunikacji między dziećmi a rodzicami; spójność grupy.

Początkowo ćwiczenie będzie wykonywane w parach: rodzic – dziecko. Bez słów zostaniesz poproszony o wybranie ołówka w kolorze, który lubisz. Jeśli preferencje są różne, po cichu uzgodnijcie między sobą, a następnie oboje weźcie leżący ołówek, podpierając go tylko na obu końcach. W takim przypadku każdy uczestnik może używać tylko jednego palca. Następnie proszeni są o poruszanie się, uważając, aby nie upuścić ołówka. Następnie zadanie staje się bardziej skomplikowane: trzymając pierwszy „most” palcami wolnej ręki, uczestnicy biorą drugi ołówek. To samo mogą zrobić trójkami, czwórkami... całą grupą. Ćwiczenie wykonuje się bez słów. Na koniec omawiane są uczucia, sposoby interakcji i napotykane trudności.

5. Ćwiczenie „Wspólne rysowanie”.

Cel: Rozwijanie (utrwalanie) umiejętności wspólnego konstruktywnego kontaktu, świadomości rodziców o możliwych, w tym ich własnych, trudnościach w kontaktach z dziećmi na poziomie demokratycznym.

Ćwiczenie wykonuje się w ciszy, ale wyrażanie emocji (śmiech itp.) nie jest zabronione. Uczestnicy tworzący pary dziecko-rodzic muszą wspólnie rysować, trzymając razem jeden ołówek. Wyboru tematu można dokonać wyłącznie niewerbalnie. Po zakończeniu rysowania omówcie w kręgu.

6. Ćwiczenie „Barka”.

Cel:Łagodzenie stresu emocjonalnego, rozwój procesów poznawczych. Uczestnicy stoją w kręgu i wypowiadają słowa, rzucając do siebie piłkę.

Dzieci i rodzice wymieniają wszystko, co może zjednoczyć ludzi, na przykład rodzinę, przyjaźń, kłopoty itp.

7. Ćwiczenie „Niedźwiedzie polarne”.

Cel: Pozytywnie zbadano interakcję emocjonalną między rodzicami i dziećmi na poziomie cielesnym.

Pracuj w parach dziecko-rodzic. Rodzice kładą (kołysają) swoje dzieci do snu przy akompaniamencie kołysanki. Następnie dziecko kładzie rodzica do łóżka.

ODBICIE „ŚWIECA”

Rytuał pożegnalny

Bibliografia

1. Ann L.F. Trening psychologiczny z młodzieżą. Petersburg, 2003
2. Bolszakow V.Yu. Psychotrening. Socjodynamika, gry, ćwiczenia. Petersburg, 1996
3. Byleeva L.V. Gry na świeżym powietrzu. M., 1984
4. Waczkow I.V. Metody grupowe w pracy psychologa szkolnego: podręcznik edukacyjny. M., 2002
5. Wenger A.L. „Psychologiczne testy rysunkowe” M., 2006
6. Gerasimova T.F. Optymalizacja sposobów interakcji dziecka z rodzicem. Psychologia rodziny i terapii rodzin, nr 1, 1999
7. Gippenreiter Yu.B. „Komunikuj się z dzieckiem. Jak?" M.:AST, 2007
8. Grigori N. Wątek łączący „Psycholog szkolny” nr 1,2001
9. Markovskaya I.M. Praktyka pracy grupowej z rodzicami. Petersburg, 1997
10. Markovskaya I.M. Doświadczenie w prowadzeniu szkoleń na temat interakcji między rodzicami i dziećmi. Dziennik psychologa praktycznego, nr 2, 1998
11. Ovcharova R.V. „Psychologia praktyczna w Szkoła Podstawowa» M.: Centrum Handlowe Kula, 2001
12. Warsztaty gier psychologicznych z dziećmi i młodzieżą (pod red. M.R. Bityanova. St. Petersburg, 2002)
13. Podręcznik treningu psychologicznego w grupie (gry i ćwiczenia) (pod redakcją T.L. Buk, M.L. Mitrofanova) M., 2008
14. Sartan G.N. Trening samodzielności dla dzieci. M.: Sfera, 1998
15. Fopel K. Jak uczyć dzieci współpracy? Gry i ćwiczenia psychologiczne. M., 1998.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Zapowiedź:

WYDZIAŁ EDUKACJI Okręgu Południowego

PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

MIASTA MOSKWA

Przedszkole Zespolone nr 935

PASZPORT

Dziecięce klub rodzicielski

„Siła jedności”

Opracowany przez:

Nauczyciel grupa środkowa №7

Głubotskaja Ekaterina Władimirowna

Moskwa 2013

Preambuła

Dla przedszkolaka rodzina jest istotnym środowiskiem społecznym, które wyznacza drogę rozwoju jego osobowości. Miłość rodziców zapewnia dziecku ochronę emocjonalną i komfort psychiczny, daje mu istotne wsparcie. Miłość rodzicielska jak nic innego przyczynia się do powstania i wzmocnienia poczucia własnej wartości u dziecka. Wymaga to jednak znacznych wysiłków od rodziców, aby wzmocnić własną miłość do dziecka, nauczyć się okazywać ją w sposób dla niego najkorzystniejszy, wywołując wzajemne uczucia(Źródło: Przykładowy podstawowy program edukacji ogólnej Edukacja przedszkolna. - wyd. 4, poprawione. i dodatkowe / wyd. LA. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 s.).

Rodzice są pierwszymi nauczycielami. Są zobowiązani do położenia pierwszych fundamentów pod fizyczny, moralny i intelektualny rozwój osobowości dziecka już we wczesnym wieku (Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”).

W warunkach, gdy większość rodzin zajęta jest rozwiązywaniem problemów natury ekonomicznej, tendencja wielu rodziców do wycofywania się z rozwiązywania problemów wychowawczych i rozwój osobisty dziecko. Rodzice, nie posiadający wystarczającej wiedzy na temat wieku i Cechy indywidulane rozwoju dziecka, czasami realizują edukację „na ślepo”, intuicyjnie. Wszystko to z reguły nie przynosi pozytywnych rezultatów. Niektórzy rodzice uważają, że wysyłając dziecko do przedszkola, całkowicie zrzucili odpowiedzialność za jego wychowanie i rozwój na wychowawców, a oni sami powinni jedynie monitorować i oceniać poczynania wychowawców, nie uczestnicząc w samym procesie edukacyjnym.

Aby kompetentnie wychować dziecko, konieczne jest wywarcie na niego jednolitego wpływu edukacyjnego ze strony wszystkich dorosłych, uwzględnienie wieku i indywidualnych cech dziecka, zrozumienie, co powinien wiedzieć i umieć w tym wieku itp.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” zobowiązuje nauczycieli i rodziców do stania się nie tylko równymi, ale także równie odpowiedzialnymi uczestnikami procesu edukacyjnego.

Współpraca nauczycieli z rodzicami pozwala lepiej poznać dziecko, spojrzeć na nie z różnych pozycji, dojrzeć je różne sytuacje, a tym samym pomóc w zrozumieniu jego indywidualnych cech i rozwoju zdolności dziecka.

Ustawa federalna „W sprawie zatwierdzenia federalnego programu rozwoju edukacji” (2000) zobowiązuje pracowników edukacji przedszkolnej do opracowania różnych form interakcji z rodzinami uczniów, ponieważ system edukacji powinien koncentrować się nie tylko na zadaniach państwa , ale także na publiczne zapotrzebowanie edukacyjne, na realne potrzeby odbiorców usług edukacyjnych („Koncepcja modernizacji rosyjskiej oświaty na okres do 2010 roku”).

W dzisiejszych czasach wielu rodziców interesuje się wychowywaniem dzieci.Często zadziwia nas niezwykła gotowość ludzi do poważnej pracy na rzecz zapewnienia dobrostanu psychicznego swoim dzieciom i rodzinom, pomimo katastrof gospodarczych i stresów współczesnego życia.Ale czasami zrozumienie różnych kierunków i metod może być trudne, zrozumienie, który styl rodzicielstwa nie zaszkodzi dziecku, a wręcz przeciwnie, przyczyni się do harmonijnego rozwoju jego osobowości.

Nauczyciele i rodzice powinni współpracować, aby znaleźć jak najwięcej skuteczne sposoby rozwiązań pojawiających się problemów, określić treść i formę wykształcenie pedagogiczne pod tym względem. Dla maksymalnej efektywności takiej współpracy nie wystarczy zwykły monolog informacyjny, należy dążyć do prowadzenia równorzędnego dialogu z rodzinami uczniów.

Na obecnym etapie w pracy z rodzicami pojawiła się koncepcja „włączenia rodziców” w działalność placówki przedszkolnej, tj. aktywny udział rodziców w zajęciach praca przedszkolnej placówki oświatowej, co wpływa na jego funkcjonowanie i rozwój. Wszelkie prace mające na celu włączenie rodziców w działalność placówki przedszkolnej można podzielić na trzy etapy:

• Identyfikacja potrzeb rodziców w wychowaniu i edukacji własnego dziecka;
• Edukacja pedagogiczna rodziców;
• Partnerstwo nauczycieli i rodziców w działalności placówek wychowania przedszkolnego.

W pierwszym etapie nauczycielom pomogą rozmowy z rodzicami, wizyty domowe, obserwacja dzieci, ankiety, ankiety, „Skrzynka pocztowa”.

Najważniejszym etapem jest edukacja pedagogiczna rodziców.Aby zwiększyć możliwości pedagogiczne rodziców, nauczyciel wykorzystuje różnorodneaktywne formy komunikacji.Są to spotkania dyskusyjne, np. okrągłe stoły, wieczory pytań i odpowiedzi, warsztaty i szkolenia, które pomagają rodzicom dostosować własne poglądy na temat rodzicielstwa i sposobów komunikowania się z dzieckiem. Bogate emocjonalnie formy komunikacji również przyczyniają się do udanej interakcji z rodzicami - wspólny wypoczynek dla dorosłych i dla dzieci, rodzinne wieczory folklorystyczne, quizy edukacyjne i zabawowe itp.Wspólne wydarzenia nauczycieli, specjalistów i rodziców: konferencje dla rodziców, konsultacje, rozmowy, wieczory dla rodziców, rady pedagogiczne, debaty, koła dla rodziców, spotkania z administracją, szkolenia itp.

Głównym zadaniem nauczycieli trzeciego etapu jest tworzenie warunków do rozwoju normalnych relacji w rodzinie, a można to osiągnąć jedynie poprzez działania rodziców i dzieci, które można wdrożyć w różne formy. Wspólne wydarzenia nauczycieli, rodziców i dzieci: dni otwarte, poranki i święta, koncerty, quizy, zawody sportowe, wędrówki, publikacje w gazetach, wystawy wspólnej kreatywności, wieczory tematyczne, ulepszanie placówki i terytorium edukacji przedszkolnej itp.

Uznanie priorytetu wychowania rodzinnego wymaga odmiennych relacji pomiędzy rodziną a instytucjami wychowawczymi, czyli współpracy, interakcji i zaufania. Współpraca nauczycieli z rodzicami pozwala lepiej poznać dziecko, spojrzeć na nie z różnych stron, zobaczyć je w różnych sytuacjach, a co za tym idzie, pomóc w zrozumieniu jego indywidualnych cech i rozwijaniu jego możliwości.

„To, jak minęło dzieciństwo, kto w dzieciństwie prowadził dziecko za rękę, co z otaczającego go świata wpłynęło do jego umysłu i serca – to w decydujący sposób decyduje o tym, jakim człowiekiem stanie się dzisiejsze dziecko”. (VA Sukhomlinsky)

Przedszkole nie może zastąpić rodziny, a jedynie ją uzupełnia, spełniając jej szczególne funkcje. Dla pomyślnego wychowania ważne jest, aby relacja między placówką przedszkolną a rodzicami opierała się na zaufaniu, aby rodzice angażowali się we wspólne działania. proces edukacyjny aby rodzice wraz z nauczycielami pomagali swojemu dziecku w rozwoju. Dlatego też każda kadra pedagogiczna pracując nad takim czy innym programem poszukuje nowych form i metod pracy z rodziną.

POZYCJA

Nazwa klubu: „Siła jedności”

CEL: Kształtowanie u rodziców świadomej postawy wobec własnych poglądów i postaw w wychowaniu dziecka, doskonalenie kultury psychologiczno-pedagogicznej rodziców, co pozwala im wspierać i rozwijać na wyższym poziomie siły fizyczne, psychiczne i twórcze dziecka, dziecko ma pełen szacunku stosunek do swoich bliskich, co jest najważniejszym warunkiem pozwalającym z powodzeniem opanować programy edukacyjne.

Kierownik programu:Głubotskaja Ekaterina Władimirowna – nauczycielka przedszkolnej placówki oświatowej

Uczestnicy: Nauczyciele, specjaliści, przedszkolaki i ich rodzice.

Forma organizacji:Praca grupowa, pełen etat, korespondencyjna

Z cele programu:

• Nawiązywać partnerskie relacje z rodziną każdego ucznia, łączyć wysiłki na rzecz rozwoju i wychowania dzieci;
• Tworzyć atmosferę wspólnoty interesów, wzajemnego wsparcia emocjonalnego i wzajemnego wglądu w swoje problemy;
• Zwiększaj kompetencje psychologiczno-pedagogiczne rodziców, utrzymuj wiarę we własne możliwości pedagogiczne.

Organizacja zajęć klubu rodzicielskiego:

• Działalność koła macierzystego prowadzona jest w oparciu o Przedszkolną Placówkę Wychowawczą nr 935.
• Spotkania odbywają się raz w miesiącu.
• Praca klubu przebiega według planu rocznego.
• Tematyka spotkań dotyczy problemów dzieci i rodziców w utrzymaniu i promocji zdrowia, a także problemów rodziców w wychowaniu dzieci.
• Formy organizacji klubu rodzinnego: warsztaty, szkolenia, zajęcia rekreacyjne, wykłady, okrągłe stoły, projekcje wideo, zajęcia otwarte itp.

Prawa i obowiązki członków klubu:

• Aktywnie uczestniczyć w wydarzeniach organizowanych zarówno dla członków klubu, jak i samodzielnie;
• Swobodnie wyrażaj i broń własnego punktu widzenia;
• Uczestniczyć w opracowywaniu programu działalności klubu;
• Giełda osobiste doświadczenie rozwiązać pewne problemy rodzinne.

Dokumentacja klubu:

• Długoterminowy plan pracy
• Notatki z zajęć Klubu Rodzic-Dziecko
• Dziennik rejestracji wizyt rodzin na zajęciach klubowych

Obiecująco - plan tematyczny zajęcia w latach 2013-2014

Temat lekcji	Uczestnicy	Formularz	Terminy
„Poznajmy się lepiej”. Cel: Nawiąż przyjazne relacje z rodzicami. Omówcie plan pracy na dany rok. Konsultacje dla rodziców: „Dziecko ma prawo”. Cel: Poszerzenie wiedzy rodziców w sprawach ochrony dziecka, zapoznanie ich z treścią głównych dokumentów regulujących prawa dziecka.	rodzice, nauczyciel	prezentacja, quiz, kwestionariusze	Październik
„Początki. Obszary edukacyjne” Cel: Zapoznanie rodziców z programem edukacyjnym „Początki” z głównymi etapami rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat. Możliwość rozwoju osobistego, talentów i zdolności.	rodzice, nauczyciel	prezentacja, odpowiedź-pytanie	Listopad
„Rysowanie z dziećmi” Cel: Podnoszenie kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców w tym zakresie rozwój estetyczny dziecko. Konsultacje dla rodziców: „Twórczość artystyczna w edukacji przedszkolnej”	dzieci, rodzice, nauczyciele	Klasa mistrzowska - lekcja otwarta, pisemne konsultacje	Grudzień
Cel: ukazać potrzebę wspólnych działań edukacyjnych rodziców i dzieci, ucząc praktycznych technik rozwijania umiejętności współpracy z dziećmi.	rodzice, nauczyciel	prezentacja, wymiana opinii, książeczki z grami	Luty
„Teatr to szansa na lepsze poznanie dziecka” Cel: zapoznanie rodziców z zajęciami teatralnymi jako szczególnym rodzajem zabawy dla przedszkolaków oraz nauka organizowania kina domowego. Konsultacje dla rodziców: „Zajęcia teatralne, tworzenie bajkowych bohaterów z odpadów”	dzieci, rodzice, nauczyciele	Klasa mistrzowska - lekcja otwarta, buklety, inscenizacja teatralna (bajka „Kolobok”), pisemne konsultacje	Marsz
"Zdrowie i rozwój fizyczny dziecko" Cel: Nakreśl potrzebę i znaczenie organizowania warunków dla pomyślnego rozwoju fizycznego dziecka.	rodzice, nauczyciele, (nauczyciel wychowania fizycznego)	Seminarium, prezentacja Wymiana opinii	Kwiecień
"Do zobaczenia" Cel: Podsumuj rok. Uzyskaj informację zwrotną od członków klubu.	rodzice, nauczyciele, dzieci	Spacer po parku, przyjęcie herbaciane	Móc

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 2 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją rozwoju społecznego i osobistego dzieci”

Przyjęte na posiedzeniu

Rada Pedagogiczna

Protokół nr 1

od „__” __________ 2018

ZATWIERDZONY

na zlecenie kierownika

MADO „Przedszkole nr 2”

od „__” __________ 2018 №__

Program roboczy

dodatkowy Działania edukacyjne

orientacja społeczna i komunikacyjna

klub rodzic-dziecko

"GRAĆ RAZEM"

Wiek dzieci: 2-3 lata

Okres realizacji: 1 rok

Liczba godzin: 9

Tawda – 2018

Program pracy dodatkowych zajęć edukacyjnych

orientacja społeczna i komunikacyjna klubu rodzic-dziecko

"GRAĆ RAZEM"

Twórca: Irina Ernstovna Krutakova, nauczycielka 1. kategorii kwalifikacyjnej

Treść

Notatka wyjaśniająca

Działalność Klubu Rodziców „Pobawmy się razem” ma na celu zapoznanie rodziców uczniów z technikami pracy sensorycznej i rozwój mowy dzieci w wieku 3 lat. Ponieważ w tym okresie dzieci aktywnie rosną i poszerzają zakres swoich kontaktów społecznych i społecznych aktywność poznawcza. Obydwa te obszary podlegają szybkiemu rozwojowi i zmianom. Ułatwiają to zabawy i ćwiczenia ruchowe. Aby przybliżyć rodzicom ich różnorodność i możliwości zastosowania w rozwoju dzieci, zorganizowano Klub Rodziców „Zagrajmy razem”

Znaczenie. Dziecko zbliża się do 3 roku życia, a rodzice zaczynają mieć problemy związane z wychowaniem, rozwojem dziecka i przystosowaniem się do życia. przedszkole. Rodzice często są zagubieni, nie do końca rozumiejąc, czego potrzebuje dziecko w tym wieku. Istotne staje się wiele problemów: czego uczyć dziecko, jak się z nim bawić, jak radzić sobie z jego kaprysami i nieposłuszeństwem? Gdzie rodzice mogą uzyskać odpowiedzi na wszystkie swoje pytania?

Jak wiadomo, Najlepszym sposobem uczenie się jest procesem polegającym na grze, ponieważ jest liderem w wieku przedszkolnym, dlatego postanowiliśmy zaproponować rodzicom zajęcia w kl forma gry dla dzieci z I grupy juniorów.

Socjalizacja rozpoczyna się w dzieciństwie; później proces ten staje się bardziej złożony i zróżnicowany. Często pomocy i wsparcia potrzebują zarówno dzieci, jak i ich rodzice, dlatego też nauczyciele placówka opieki nad dziećmi stwarzają możliwość nawiązania kontaktu psychologicznego pomiędzy dzieckiem a rodzicami w klubie dziecko-rodzic „Zagrajmy razem”.

Na każdej lekcji znajdują się zabawy rozwijające mowę, uwagę, pamięć itp. Gry i ćwiczenia z poprzednich lekcji powtarzane są na kolejnych lekcjach, co pozwala lepiej utrwalić przerabiany materiał.

Program klubu rodzic-dziecko dba o rozwój osobowości młodszych dzieci wiek przedszkolny V różne rodzaje komunikację i działania, biorąc pod uwagę ich wiek, indywidualne, psychologiczne i cechy fizjologiczne i ma na celu rozwiązanie problemów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji.

Cel: Naucz rodziców bawić się z dziećmi. Zwiększanie kompetencji rodziców w zakresie rozwoju sensorycznego i mowy.

Zadania:

1. Popraw kulturę psychologiczną i pedagogiczną rodziców;

2. Zapewnić wszechstronną pomoc i wsparcie rodzicom we wdrażaniu działań adaptacyjnych w okresie przejścia dzieci z domu do przedszkola;

3. Naucz rodziców zabawy z dziećmi, naucz dzieci uważnej obserwacji działań dorosłych i powtarzania ich.

4. Pomóż rodzicom opanować metody kierowania zabawą dzieci; uczyć stwarzania środowiska, w którym dziecko mogłoby żyć spokojnie, normalnie rozwijać się fizycznie, psychicznie i moralnie, w którym czułoby się wolne, łatwe i radosne oraz znajdowałoby realizację wszystkich swoich potrzeb i zainteresowań stosownych do swojego wieku.

5. Wypracować jednolity styl komunikacji z dzieckiem w przedszkolu i rodzinie.

Organizacja pracy klubu w następujących obszarach:

 Rozwój fizyczny.

 Rozwój społeczny i komunikacyjny.

 Rozwój mowy.

 Rozwój poznawczy.

 Artystyczne i estetyczne rozwój.

Oczekiwane rezultaty klubu dla rodziców:

 Opanowanie niektórych technik interakcji z dzieckiem.

 Umiejętność dostrzeżenia i zaakceptowania indywidualnych przejawów dziecka.

 Umiejętność szanowania pragnień i możliwości dziecka.

 Aktywowanie pozytywnego myślenia, aby pomóc rodzicom unikać i przezwyciężać wyzwania związane z wychowywaniem dzieci.

Oczekiwane rezultaty klubu dla dzieci:

 Adaptacja dzieci do warunków przedszkolnych będzie łatwiejsza.

 Manifestacja wewnętrznego komfortu i pewności siebie u dzieci.

 Akumulacja wrażeń zmysłowych.

 Poprawa wskaźników rozwoju mowy dziecka.

 Rozwój małej i dużej motoryki.

Godziny otwarcia klubu „Zagrajmy razem”.

Zajęcia są zaplanowane na rok, częstotliwość 1 raz w miesiącu. Okres zajęć trwa od września do maja. Każda lekcja prowadzona jest wspólnie przez dzieci i rodziców. Wiek dzieci wynosi od 2 lat do 3 lat. Czas trwania jednej lekcji wynosi od 10 minut do 15 minut.

Struktura programu

Zasady postępowania rodziców na zajęciach klubowych:

 Podczas zajęć pełnij różne role: asystenta, partnera.

 Kontroluj zachowanie swojego dziecka bez gróźb.

 Zaakceptuj swoje dziecko takim, jakie jest, niezależnie od jego umiejętności.

Uczestnicy klubu rodzic-dziecko:

Kuzniecowa Tatiana Pietrowna,

Kuzniecow Aleksander Nikołajewicz

2. Żlobina Polina

Zlobina Tatiana Władimirowna,

Złobin Artem Anatoliewicz

3. Waleria Dolinina

Dolinina Irina Andreevna,

Chmelew Dmitrij Wiktorowicz

4. Glazkov Siergiej

Perevalova Elena Eduardovna,

Głazkow Aleksander Eduardowicz

5. Salakhutdinov Rafael

Salakhutdinova Anastazja Władysławowna,

Salachutdinow Stanisław Rafaelewicz

6. Kuznetsova Alena

Kuzniecowa Olga Iwanowna,

Kuzniecow Igor Władimirowicz

7. Slyusar Siemion

Piankowa Alena Witalijewna,

Ślusar Ilja Igorewicz

8. Kudashev Slava

Jakowlewa Elena Aleksandrowna,

Kudaszew Iwan Wiaczesławowicz

9. Matykova Nastya

Matykova Elena Wiktorowna,

Matykow Ilja Nikołajewicz

10. Kochukhova Flory

Kochukhova Natalya Yurievna,

Koczuchow Denis Andriejewicz

11. Dubovik Misza

Garayymowicz Ekaterina Anatolijewna,

Dubovik Maksym Aleksandrowicz

12. Syadus Dima

Syadus Natalya Olegovna,

Syadus Konstantin Aleksandrowicz

13. Szamanow Rostisław

Shamanova Stella Valerievna,

Susłow Paweł Wiktorowicz

14. Perevalova Diana

Perevalova Daria Andreevna,

Perewalow Stepan Igorewicz

15. Akisheva Sasza

Akisheva Lyubov Anatolevna,

Akiszew Denis Wiktorowicz

16. Pietrow Roma

Petrova Mira Anatolevna,

Pietrow Jurij Wiktorowicz

17. Łukjanow Artem

Łukjanowa Elena Anatolijewna,

Łukjanow Jewgienij Nikołajewicz

18. Khramtsov Roma

Khramcowa Anastazja Andreevna

19. Zeman Matvey

20. Romanowa Katya

Kalendarz i planowanie tematyczne

Plan pracy klubu rodzic-dziecko „Zagrajmy razem”

Lista zajęć:

Wrzesień. Spotkanie 1.

Temat: „Nasze palce bawią się, pomagają nam mówić”.

Zadanie: pomóc rodzicom nauczyć się słów gry palcowej

Etapy nauki gier:
1. Dorosły najpierw sam pokazuje grę dziecku.
2. Osoba dorosła demonstruje grę manipulując palcami i dłonią dziecka.
3. Osoba dorosła i dziecko wykonują ruchy jednocześnie,
dorosły recytuje tekst.
4. Dziecko wykonuje ruchy z niezbędną pomocą
dorosły, który wymawia tekst.
5. Dziecko wykonuje ruchy i wypowiada tekst, a dorosły podpowiada i pomaga.

"Moja rodzina"

Ten palec to dziadek

Ten palec to babcia.

Ten palec należy do mojej matki

Ten palec to tata

Cóż, ten palec to ja,

To cała moja rodzina!

"To ja"

To są oczy. Dokładnie.

To są uszy. Dokładnie.

To jest nos, to są usta.

Tam jest tył. Tu jest brzuch.

To są długopisy. Klap klap.

To są nogi. Od góry do góry.

Oj, jesteśmy zmęczeni, wytrzyjmy czoło!

Październik. Spotkanie 2.

Temat: „Dary Froebela. Kolorowe kulki na sznurku”

Cel: Nauczenie dziecka rozróżniania kolorów i poruszania się w przestrzeni.

Gra: „Nazwij kolor” (nazwij lub pokaż piłkę określonego koloru, obejrzyj piłkę)

Gra: „Wysoko – nisko”

Gra: „Karuzela”

Listopad. Spotkanie 3.

Temat: „Nauka budowy domu dla przyjaciela”

Zadanie: Rozwijanie u dzieci umiejętności budowania z kostek przy pomocy osoby dorosłej.

Wybór przyjaciela (małe zabawki)

Patrząc na kostki, nazwa koloru

Budujemy według modelu.

Grudzień. Spotkanie 4.

Temat: „Wspólne rysowanie”.

Zadanie: Nauka prawidłowego trzymania pędzla, rodzice kierują ręką dziecka podczas rysowania.

Minuta wychowania fizycznego.

Na wzgórzu stoi choinka,
Patrzy we wszystkich kierunkach. (Odwraca się na boki.)
Nie jest jej łatwo żyć na świecie -
Wiatr się zmienia, wiatr się zmienia. (Przechyla się w prawo i w lewo.)
Ale drzewo po prostu się ugina,
Nie jest smutny – śmieje się. (Skoki)

Badanie wysokiej i niskiej choinki. Za którym niedźwiedziem (dużym czy małym) się ukrył wysoka choinka, za niski.

Rysujemy choinki dla dzieci na Nowy Rok.

Styczeń. Spotkanie 5.

Temat: "Toczymy śnieżkę.”

Cele: Zapoznaj dzieci z wełną, pozwól im się nią bawić. Porównaj wełnę ze śniegiem (zimno, ciepło). Uczymy się toczyć piłkę ruchem okrężnym.

Można rzucić śnieżkę ze śniegu, ale można też rzucić śnieżkę z wełny.

Bardzo lubię bawić się na śniegu!
Rzucam śnieżkami. (gry z gotowymi śnieżkami).

Luty. Spotkanie 6.

Temat: „Gramy cały dzień, wcale nie jesteśmy leniwi w grze”.

Cele: Rozwijanie pamięci, myślenia, uwagi. Uczymy się układać kulki według koloru, kostki według wielkości.

Dzieci pomagają lalce posprzątać pokój po zabawie.

Marsz. Spotkanie 7.

Temat: „Gry na świeżym powietrzu”

Cele: rozwijać potrzebę aktywnej aktywności ruchowej. Rozwijaj pozytywne nastawienie do zdrowy wizerunekżycie.

„Szary króliczek”, „Wróble i samochód”, „Kot i mysz”, „Rzuć piłkę”.

Kwiecień. Spotkanie 8.

Temat: „Zwierzęta i ich dzieci”, „Kto krzyczy?”

Cele: Naucz się rozpoznawać dorosłe zwierzę i jego dziecko. Naśladuj głosem i ruchem.

KROWA ma syna -
Solidne Łydki,
A PIG ma swoje własne miejsce
ŚWINIA ciągnie.
Syn KONIA uderza kopytem -
To jest źrebię
Pojawił się w DONKEY
Mały szary osioł.
Zabawa w chowanego z KURCZAKIEM
Dzieci to żółte KURCZAKI,
TURCJA MA POKTY TURCJI,
Bardzo żywiołowi chłopaki!
Usiądź bliżej mamy CAT
Dwa KOTKI liżą swoje łapy.
PIES MA SZCZENIAKA,
A jego imię to Drużok.
STRUŚ MAŁY STRUŚ
Uczy jak biegać bardzo szybko.
KRÓLIK MA szóstkę DZIECI,
Łowca króliczków ma pięcioro dzieci.
KOZA MA MAŁĄ KOZĘ,
Owca ma owieczkę.
ŻYRAFA MA CIELĘ,
SŁOŃ ma syna, DZIECIĘCEGO SŁONIA.
A ORZEŁ czeka w gnieździe
Pisklęta orlików,
I z wieżą w bruździe
GROOPS karmią się.
Cętkowany LEOPARDIAN,
Szybki GEPARD
Chcą nakarmić dzieci -
Twoje małe KOTKI.
Wszystkim dzieciom na świecie,
Nawet ptaki i zwierzęta
Potrzebuję miłej matki
Dzięki niej nie boją się kłopotów!
Ogrzeje Cię czułością i ciepłem
Wasze drogie dzieci,
On może dla nich zrobić wszystko,
Nie szczędząc wysiłku!

Móc. Spotkanie 9.

Temat: „Kwiatowa Polana” (Prezent Froebela nr 10)

Cele: Utrwalenie wiedzy na temat koloru, kształtu (koła) oraz umiejętności rysowania przy pomocy osoby dorosłej.

Wsparcie dydaktyczne i metodyczne programu

Metody i techniki stosowane w pracy klubu:

 Organizacyjny;

 Wizualne (pokaz nauczyciela, przykład, obserwacja, badanie);

 Werbalne (perswazja, zachęta, rozmowa, wyjaśnienie, wyraz artystyczny);

 Praktyczne (wyjaśnienie, powtórzenie, demonstracja działań, samodzielność

wydajność).

 Łamigłówka.

 Motywacyjne (perswazja, zachęta, pochwała).

 Rozmowy i dyskusje przy okrągłym stole.

 Pytający.

 Konsultacje.

Na każdej lekcji znajdują się zabawy rozwijające mowę, uwagę, pamięć itp. Gry i ćwiczenia z poprzednich lekcji powtarzane są na kolejnych lekcjach, co pozwala lepiej utrwalić przerabiany materiał.

Bibliografia

Rozwój umysłowy i fizyczny od roku do trzech lat – A.S. Galanow

Aktywność w grach z dziećmi od 1 do 3 lat - M.D. Makhaneva; S.V. Reszczikowa

Małymi krokami Duży świat wiedza. - I. P. Afanasjewa.

Rysowanie z dziećmi młodym wieku- E.A. Januszko.

Zastosowanie - z małymi dziećmi - E.A. Januszko.

Bawimy się palcami i rozwijamy mowę - V.V. Tswyntarnyj.

Gry – zajęcia z dzieckiem od urodzenia do trzech lat – E.G. Pilugin.

Gry edukacyjne dla przedszkolaków – A.V. Peczerog.

Zajęcia zabawowe z dziećmi w wieku 1-2 lat - D.N. Koldina.

Rozwój sensoryczny małe dzieci – E.A. Januszko.

„Suche palce

basen",

Cel: pomóc rodzicom opanować metody kierowania zabawą dzieci; uczyć, jak takie tworzyć

„Zbieraj koraliki”, środowisko, w którym dziecko mogłoby spokojnie żyć,

rozwijać się normalnie fizycznie, psychicznie i

Gry z masaikami”,

moralnie, w którym czułby się wolny,

Cel: Konsolidacja

łatwo i radośnie, i będzie rezonować z każdym

znajomość rozmiaru, koloru.

żądania i zainteresowania odpowiadające jego wiekowi.

rozwój małych

Część I: „Gram cały dzień, nie mogę grać wcale”.

zdolności motoryczne, wzrokowe

lenistwo” - rozmowa - rozmowa z rodzicami o metodach

kierowanie motoryczne zabawą dzieci.

koordynacja.

Pierwsze kroki do teatru „Zwiedzanie Bajki”

„Zayuszkina

Chata."

Cele:

rozwój

szansę dla rodziców na realizację swoich

umiejętności

niewykorzystane zdolności.

nawigować

samoloty; rozwój

Dramatyzacja bajki „Rzepa”, „Kolobok”

palec

zdolności motoryczne;

wychowanie

umiejętność

praca

prowadzący

zdolności.

Materiały:

zabawka

sześć

rachunkowość

patyki;

karton

kwadrat

(okno);

kartonowy domek.

Warsztaty kreatywne „Noworoczne fajerwerki”

Zrobiłem.gry z lalką

Cel: zapoznanie rodziców z różnymi formami pracy

„Ubieranie lalki Katyi

dla rozwoju zdolności twórczych dzieci.

na spacer”, „Zbieraj

Rozwiń umiejętność podziału czynności zawodowych

koraliki dla lalki",

pomiędzy osobą dorosłą a dzieckiem.

„Wyleczmy lalkę

herbata."

SOD „Udekorujmy choinkę”, „Znajdź dodatkową latarkę”

Cel: prowokować u dzieci

zainteresowanie zabawą

LALKA Wyjaśnij je

wiedza o strukturze

Ludzkie ciało,

rozwinąć i wyjaśnić

ich pomysł

meble, naczynia,

ubrania i buty.

Wzbogać swoje słownictwo.

Kraj „SPORTLANDIA” „Wyżej, szybciej, silniej”

Gry na świeżym powietrzu

Cel: rozwinięcie potrzeb w zakresie aktywnej motoryki

„Mały biały króliczek

zajęcia. Rozwijaj pozytywne nastawienie do

siedzi”, „Uważaj,

zdrowy tryb życia.

Zamarznę!”, „Jazda na łyżwach

zjazd na łyżwach”

Lekcja „Bałwan”

Cel: rozwijać

potrzebuje

aktywny

silnik

zajęcia.

Szkoła Artystów „A kolory nigdy nie blakną”

Gry

Cel: Rozwój Umiejętności twórcze dzieci

Budowa

poprzez działania wizualne.

materiał:

„Cudowne kostki”

Promuj wzbogacanie życia emocjonalnego

„Budowanie wieżyczek”

dziecko.

„Marzyciele”

Pielęgnuj kulturę działania, formę

Cel:

Uczyć się

dzieci

umiejętności współpracy.

w najprostszy sposób

działania

Produkcja kartki z życzeniami dla ojców

obiekty.

Wzbogać zmysłowość

doświadczenie

Dzieci

Artystyczny działalność produkcyjna(Modelowanie

proces poznawania

„Samoloty”), Rysowanie flamastrami „Kolor

zabawki.

deszcz."

„Wesołe palmy” Gry palcowe ze śpiewem.

P/gry; "Przyjazny

Cel: promować spójność rodziny. Wychować

rodzina”, „Żółw”,

rozwinięty osobowość twórcza dziecko. Dawać

„Pszczoły”, „Ślimak”.

możliwość dla rodziców zabawy z dziećmi, rozwoju

Cel: rozwijać się

dobre relacje.

mowa dzieci, mała

Odgrywanie ludowych rymowanek.

zdolności motoryczne, uwaga,

różny

Lekcja „Prezent dla mamy”

sensoryczny

wrażenie.

Warsztaty kreatywne „Szalone ręce”

Cel: Wzbudzić w rodzicach i dzieciach chęć tworzenia,

twórz, pokaż swoje umiejętności i wyobraźnię na różne sposoby

rzemieślnictwo.

Gry z piaskiem, wodą, płatkami zbożowymi. Eksperymenty z przedmiotami.

Lekcja „Kapitanowie”

"Grać razem"

„Kapitani”

Cel: rozwój umiejętności

połączyć wypowiedź

jedność i spójność rodziny.

dźwięk

Z

początek

Wyjście,

alternacja

Stwórz zabawne i radosne doświadczenie dla dorosłych i dzieci

długoterminowy

;

nastrój. Rozrywka „Gry i zabawy”

rozwój

umiejętności

Cel: nauczyć rodziców słuchania opinii i

przez długi czas

pragnienia dziecka, pomagają stworzyć atmosferę

wymawiaj dźwięk F

jedność i spójność rodziny. Twórz dla dorosłych i

jeden

wydychać

I

dzieci są w pogodnym i radosnym nastroju.

wiele razy

wymawiaj dźwięk P (s

Część I: Rozrywka „Gry i zabawy”

–P

–P)

NA

jeden

Część II: Poranek „Witajcie, lato”!

wydychać.

Aktywacja

mięśnie warg

(Picie herbaty. Dyskusja z rodzicami na temat wyników wizyty z

kółko dziecięce „Zabawy z dziećmi”)

Wydarzenie końcowe: „Kolorowy nastrój”

Wspólna zabawa z rodzicami i dziećmi

Przykładowe sytuacje w grze.

Kapitanowie.

Cel: rozwinięcie umiejętności łączenia wymowy dźwięku z początkiem wyjścia,

naprzemienność długich; rozwój umiejętności wymawiania dźwięku F przez długi czas na jednym

zrób wydech i kilkakrotnie wymawiaj dźwięk P (p-p-p) na jednym wydechu. Aktywacja mięśni

usta

Materiał: basen z wodą i papierową łódką.

Postęp lekcji.

Na małym stoliku stoi miska z wodą, na której unosi się papierowa łódka. Dziecko siedzi

na krześle i dmucha w łódkę, wymawiając dźwięk F lub P. Osoba dorosła sugeruje

dziecko „jeździ łódką” z jednego miasta do drugiego, zaznaczając miasta znakami

na krawędziach miednicy. Dorosły wyjaśnia dziecku, że aby łódka mogła się poruszać, jest to konieczne

dmuchaj w niego powoli, wyginając usta, jakbyś chciał wymówić dźwięk F. Możesz dmuchać

proste - rozciągnij usta rurką, ale nie nadymaj policzków. Łódź przy stałym wietrze

porusza się płynnie i pewnie płynie do celu. „Ale wtedy nadchodzi porywisty wiatr”

mówi dorosły, - dmucha nierówno - p-p-p. Dziecko powtarza i stara się prowadzić

łodzią w określone miejsce.

Dorosły pilnuje, aby wymawiając głoskę F, dziecko nie nadęło powietrza.

policzki; dźwięk. P było wymawiane na jednym wydechu 2-3 razy i również nie nadymało policzków.

Na koniec lekcji dziecko i dorosły śpiewają razem;

Wiatr-bryza,

Podnieś żagiel!

Prowadź statek

Do Wołgi prowadzą rzeki.

„Znajdź dodatkową latarkę”

Cel: Rozwijanie umiejętności składania całości z części. Trening korelacji

rzeczy

Przez

kolor;

poprawa

mały

zdolności motoryczne

ręce;

rozwój umiejętności porównywania obiektów na podstawie cech: koloru, kształtu, rozmiaru.

Materiał: latarka ( Ozdoba choinkowa); wycinane karty wielokolorowe

latarki

różny

kształty,

Przez

ilość

dzieci.

3 karty z 4 latarniami w rzędzie, w tym: jedna w pierwszym rzędzie

różni się od innych rozmiarem, w drugim rzędzie - kształtem, w trzecim rzędzie - kolorem.

Postęp lekcji:

Nauczyciel. Pobawimy się jeszcze trochę latarkami. Zobacz, jak się ustawili

(pokazuje zdjęcie z 4 latarkami). Musisz znaleźć dodatkową latarkę, która tego nie robi

podobny do innych.

Nauczyciel kolejno pokazuje obrazki, dzieci znajdują dodatkową latarkę i wyjaśniają

własny wybór.

Nauczyciel. Ile jest latarek? (mały) Który różni się od pozostałych?

(duży).

Następnie lekcja prowadzona jest w podobny sposób: nauczyciel demonstruje kilka dużych

latarki, w tym jedna mała. Dzieci jednym słowem nazywają większość,

i identyfikuje „dodatkową” latarkę.

Udekorujmy choinkę

Cele: nauka porównywania trzech obiektów według koloru, postrzegania obiektów

ilość jeden, dwa, trzy; rozwój umiejętności komponowania całości z kilku części;

nauka rozpoznawania przeciwstawnych pojęć „duży”, „mały”; rozwój

umiejętność analizowania, porównywania, identyfikowania; nauka umiejętności rozróżniania obiektów poprzez

formularz; doskonalenie umiejętności motorycznych.

Materiały

:

3

płaski

Choinki,

skompilowany

z

trójkąty;

koperty (wg liczby dzieci) zawierające 6 trójkątów: 3 duże, 2

troszkę mniej

I

1

mały;

karty

Z

sylwetki

trzy

Choinki;

karty

Z

obraz

Koraliki;

karty

Z

obraz

niedokończony

Koraliki;

pudełko (w zależności od liczby dzieci), zawierające 3 duże i 3 małe kubki

jeden kolor - „koraliki”.

Postęp lekcji:

Nauczyciel. Wkrótce Nowy Rok. W lesie zwierzęta również przygotowują się do wakacji.

Wybrali już choinkę, wokół której będą tańczyć. Tylko tutaj są zabawki

nie ma żadnych. A bez nich drzewo nie jest takie piękne. Więc zwierzęta proszą cię o pomoc w jej ubieraniu.

Posłuchajcie, co mówi o sobie choinka:

Przychodzę z prezentami

Świecę jasnym światłem,

Elegancki, zabawny,

Ja odpowiadam za Nowy Rok.

Aby zwierzęta miały tę samą elegancką choinkę, zrobimy do niej koraliki (pokazuje

zdjęcie). Spójrz na koraliki, które mam na zdjęciu. Z jakich figurek się składają?

(z kręgów). Jakie jest pierwsze koło (duże). A za nim? (mały). Więc który?

(duży). Powtórzmy teraz razem, z jakich figur wykonane są koraliki.

Dzieci powtarzają: „Duże koło, małe, duże, małe”.

Nauczyciel. Przed tobą znajdują się karty, na których widać początek koralików. Zabrać od

pudełka z figurkami - koraliki i zrób koraliki na choinkę. Dzieci układają koraliki.

Nauczyciel. Jakie cudowne koraliki zrobiłaś. Teraz zwierzęta w lesie

Będzie też udekorowana choinka.

Kolorowy deszcz.

Cele: Rozwijanie umiejętności rysowania prostych, krótkich linii, trzymania ich prawidłowo

pisak; nauka dopasowywania obiektów według koloru; rozwój umiejętności motoryczne;

rozwój aparatu głosowego, rozwój umiejętności głośnego wymawiania onomatopei i

cichy; rozwój umiejętności przełączania uwagi słuchowej, wykonywania czynności zgodnie z

różne dźwięki tamburynu.

Materiał: kartki białego papieru (w zależności od liczby dzieci) z namalowaną chmurką

czerwony, zielony, żółty lub niebieskie kolory; pisaki i tamburyn tego samego koloru.

Postęp lekcji:

Przed dziećmi leżą kartki papieru z wizerunkami chmur.

Nauczyciel. Zobaczcie jakie kolorowe chmury wiatr w naszą stronę pchnął. Z nich pochodzi

kolorowy deszcz. Jak myślisz, jakiego koloru będzie padać deszcz z niebieskiej chmury?

(niebieski). Zobacz, jak rysuję niebieski deszcz (pokazuje). Jakiego koloru jest deszcz

czerwona Chmura? (czerwony) . Jaki deszcz narysuje Olya? Dziecko nazywa kolor

Twojej chmury. Zdolniejsze dziecko proszone jest najpierw o narysowanie deszczu.

Nauczyciel. Który znacznik weźmiesz?

Dzieci na zmianę rysują deszcz, same wybierając kolor pisaka.

Prezent dla mamy.

Cele: rozwój orientacji przestrzennej; rozwój umiejętności motorycznych;

rozszerzenie słownictwo; nauka komponowania kwiatu według wzoru, naprzemiennie

przedmioty o różnych kształtach.

Materiały: wycięte kawałki papieru (po dwa dla każdego dziecka) i

płatki kwiatów (biały – płatki rumianku, czerwony – maki) po 5 dla każdego dziecka;

arkusze tektury, na których narysowane są łodygi i środek kwiatu (według liczby

dzieci); zdjęcia rumianku i maku; pudełka z trzema kółkami i

kwadraty tego samego koloru w zależności od liczby dzieci; próbka koralików.

Postęp lekcji:

Nauczyciel. Już niedługo święto mamy. Zróbmy prezenty dla mam -

Złóżmy dla nich piękne kwiaty (pokazuje zdjęcie kwiatów). Jak się mają

nazywają się? (rumianki i maki). Kwiat ma płatki. Rumianek ma białe płatki i

maki są czerwone. Kwiat stoi na łodydze i nazywa się to „łodygą”. Kwiaty mają

liście. Są zielone, oto czym są (pokazuje liść). Zróbmy kwiatek dla mamy.

Jaki kwiat Olya chce pokazać? (rumianek.). I Ian? (mak) Jakiego koloru są płatki?

Olya to weźmie (biały).

Nauczyciel pomaga każdemu dziecku wybrać pięć płatków.

Nauczyciel. Przymocuj płatki do środka kwiatu w ten sposób (pokazane na próbce,

prasowanie dla dzieci na tekturze). Weź dwa liście i przymocuj je do łodygi.

Nauczyciel pilnuje, aby dzieci zabrały tylko dwie kartki papieru.

Nauczyciel.

kocham moją mamę

Dam jej kwiat.

Mój kwiat nie jest prosty ----

Najdroższy jej.

Jakie piękne kwiaty dostałaś. Klaszczmy.

Bałwan.

Cele: rozwinięcie umiejętności układania prostych, płaskich przedmiotów

płaszczyzna pozioma; rozwijanie umiejętności poruszania się po kartce papieru;

rozwój umiejętności motorycznych; koordynacja mowy z ruchem; rozwój wyobraźni;

rozwój aparatu artykulacyjnego.

Materiał: bałwan zabawkowy; zestaw figurek do składania bałwana, wg

Liczba dzieci; próbka do układania - rysunek konturowy bałwana

niebieski papier lub karton.

Postęp lekcji:

Nauczyciel pokazuje zabawkowego bałwana.

Nauczyciel. Zobaczcie, kto do nas przyszedł.

Bałwan, bałwan

Pojawił się na podwórku

Nos jak marchewka

Usta --- marchewka

I wiadro na głowę.

Z jakich części się składa? (z kółek, wiader.) Ile białych kółek potrzebujemy?

potrzebowałby? (dwa). Jaki rozmiar ma dolne koło? (duży). I na tym? (Przez

mniej) Ile oczu ma bałwan? (dwa). Co jest na głowie bałwana? (wiadro) Oddam to

otrzymasz koperty zawierające części, z których zrobimy bałwana.

Wyjmij je i ułóż bałwana. Dzieci dodają szczegóły do ​​​​rysunku konturowego

bałwan. Bardziej rozwinięte dzieci układają to tak, jak sobie wyobrażają, to znaczy bezpośrednio

tabela.

Nauczyciel. Jakie cudowne bałwany zrobiliśmy. Klaszczmy.

Chata Zayushkiny.

Cele: rozwój umiejętności nawigacji w samolocie; rozwój palców

zdolności motoryczne; rozwijanie umiejętności kierowania.

Materiały: zając zabawka; sześć drążków do liczenia; kartonowy kwadrat (okno);

kartonowy prostokąt (tuba), w zależności od liczby dzieci; przykładowy dom; flanelograf,

6 paski papieru ta sama długość; laski w kolorze białym, różowym, niebieskim i żółtym

zabarwienie.

Postęp lekcji:

Na stole siedzi zabawkowy zając.

Nauczyciel. Przypomnijmy sobie bajkę „Chata Zayuszki”. Pamiętaj, że lis miał

Chata jest lodowata, ale króliczek ma łyk. Chata lisa stopiła się, poprosiła o spotkanie z zającem,

a potem go wyrzuciła. Króliczek został bez chaty. Pomóżmy mu stworzyć nowy

dom (pokazuje przykładowy dom).

Patrzeć, co za dom,

Ma okno i rurę.

Weź dwa patyki i wykonaj ściany domu (za pomocą pokazów pasków

na flanelografie).

Dzieci

następny

za

nauczyciel

post

NA

tabela

taki

To samo

postać.

Nauczyciel. Weź jeszcze dwa patyki i połóż jeden na górze, drugi na dole. Co za figura

czy to zadziałało? (kwadrat). Weź jeszcze dwa patyki i zrób dach (nad kwadratem

przedstawia dach poprzez dołączenie 2 pasków). Umieść „okno” na środku kwadratu

(załącza „okno”). Umieść „rurę” na dachu.

Nauczyciel pomaga w razie potrzeby.

Nauczyciel. Domy wyszły przepięknie!

Ptaki są spragnione

Cele: zapoznanie dzieci z właściwościami wody: płynie, bulgocze, można ją nalać

od kubka do miski, rozwijaj percepcję wzrokową. Pielęgnuj dobre uczucia wobec

ptaki.

Materiały: zabawka - ptak, kubek z wodą, miska.

Postęp lekcji

Nauczyciel zwraca uwagę na pogodę za oknem: pada deszcz (lub świeci słońce).

słońce), jak ludzie są ubrani. Następnie słychać dźwięki „ćwierkania” - pojawia się wróbel.

Dzieci wraz z nauczycielem pozdrawiają go, oglądają jego skrzydła, dziób,

łapy. Następnie nauczyciel prowadzi dialog z ptakiem;

-Dlaczego tweetujesz tak żałośnie?

- Chcesz pić?

Zadaje dzieciom pytanie:

- Ptak jest spragniony. Co podarujemy ptakom? (woda).

–Gdzie jest woda? (w kole)

Nauczyciel próbuje dać ptakowi coś do picia:

- Dzieci, ptak nie może pić wody, kubek jest duży, ale mały ptak,

Do miski nalewamy trochę wody z kubka.

Dzieci obserwują, jak nauczycielka nalewa wodę z kubka do miski, a ona sama nalewa wodę z kubka do miski

zauważa, że ​​woda leje się i szemrze. Następnie naśladuje sposób, w jaki ptak pije

wody, zaprasza dzieci, aby napoiły ptaka.

Na koniec lekcji dzieci bawią się ptakiem.

Palmy, palmy

Cele: zapoznanie dzieci z właściwościami piasku, rozwinięcie uważności i

umiejętności motoryczne palców, pielęgnuj dokładność i wzajemną pomoc podczas gry.

Materiały: formy do piasku, pojemnik z wodą, piasek, deski, lalka Tanya.

Postęp lekcji:

Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na fakt, że wkrótce z wizytą do nich przyjdzie lalka Tanya.

Trzeba ją poczęstować kilkoma ciastami i zaproponować zrobienie ciast.

Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach, nauczyciel bierze piasek i foremkę

piasek i próbuje zrobić ciasto, ale ciasto nie wychodzi, piasek się kruszy. Beret

wodę, posypuje piaskiem, dzieci oglądają mokry piasek i możliwe opcje

robienie ciast z różnych foremek.

Nauczyciel wyjaśnia, dlaczego robi się ciasta. Dalsze oferty dla dzieci

Zrób własne ciasta, korzystając z foremek z zestawu piaskowego.

Och, OK, OK,

Upieczmy naleśniki

Zaprosimy Tanyushę,

Poczęstujemy Cię ciastami.

Wchodzi lalka Tanya, ogląda przygotowane ciasta i dziękuje dzieciom.

LITERATURA

1 Rozwój umysłowy i fizyczny od roku do trzech lat – A.S. Galanow

2 Zabawy z dziećmi w wieku od 1 do 3 lat - M.D. Makhaneva; S.V. Reszczikowa

3 Małymi krokami do wielkiego świata wiedzy. - I. P. Afanasjewa.

4 Rysowanie z małymi dziećmi – E.A. Januszko.

5 Zastosowanie – z małymi dziećmi – E.A. Januszko.

6 Zabawa palcami i rozwój mowy – V.V. Tswyntarnyj.

7 Zabaw – zajęcia z dzieckiem od urodzenia do trzech lat – E.G. Pilugin.

8 gier edukacyjnych dla przedszkolaków – A.V. Peczerog.

9 Zabawy z dziećmi w wieku 1-2 lat - D.N. Koldina.

10 Rozwój sensoryczny małych dzieci – E.A. Januszko.

Pomyślna praca nauczyciela przedszkola instytucja edukacyjna(edukacja przedszkolna) determinowana jest nie tylko umiejętnością metodologiczną w kontaktach z dziećmi, ale także umiejętnością właściwej organizacji współpracy z rodzicami w celu skutecznego rozwiązywania problemów edukacyjnych. Jedną z metod nawiązania kontaktu z rodzinami uczniów jest utworzenie w przedszkolu klubu rodziców. Ale, jak każdy inny element działalności edukacyjnej, praca ta wymaga szczegółowych badań na wszystkich poziomach organizacji.

Istota koncepcji

Klub rodzicielski (rodzinny) to sposób organizacji pracy z rodzicami, mający na celu włączenie rodziny do aktywnego udziału w procesie edukacyjnym i wzmocnienie więzi pomiędzy wszystkimi uczestnikami zajęć edukacyjnych w przedszkolu.

Klub rodziców jest ważny element organizowanie produktywnego procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach edukacyjnych

Cele i zadania klubu macierzystego

Klub rodzinny w systemie funkcjonowania przedszkolnej placówki oświatowej jest swego rodzaju uniwersytetem informacji pedagogicznej z całym arsenałem celów.

Spójne rozwiązania takich zadań jak:

• podniesienie poziomu ogólnego przygotowania psychologiczno-pedagogicznego rodziny (poprzez zestawienie i opracowanie wykazu zalecanej literatury, wybór filmów związanych z problematyką wychowania rodziny i pracą placówek wychowania przedszkolnego);
• Definicja i transfer pozytywne doświadczenie relacje rodzinne(np. kursy mistrzowskie, podczas których rodzice, których dzieci mają ogólnie pozytywny obraz przedszkolaka/ucznia, sukcesów edukacyjnych, edukacyjnych, sportowych lub innych, opisują swoje doświadczenia pedagogiczne, dzielą się swoimi doświadczeniami i opisują sposoby rozwiązywania trudnych sytuacji, które okresowo pojawiają się w szkole) proces edukacyjny);
• pomoc w adaptacji dzieci związana z oswajaniem się z nowym środowiskiem społecznym i wymaganiami stawianymi przez dorosłych (dla młodszej grupy jest to oczywiście oswajanie się z przedszkolem, dla starszych jest to przygotowanie do rozpoczęcia nauki w szkole);
• pomoc w kwestiach zjednoczenia zespołu rodziców, w tym zapobiegania powstawaniu konfliktów (jeśli np. dwóch chłopców z grupy środkowej ciągle rozwiązuje sprawy i walczy, to matki dobrze znane z klubu rodziców nie będą krzyczeć i kłócić się za dziećmi, ale spróbuję wspólnie wymyślić powód, który może być dość banalny - chłopaki próbują w ten sposób zwrócić na siebie uwagę ładnej dziewczyny);
• budowanie opartych na zaufaniu, równych relacji między rodziną a przedszkolem w kwestiach wyboru optymalnych sposobów interakcji z dziećmi (rodzice nie próbują manipulować nauczycielem, oferując autorskie programy szkolne zaczerpnięte z Internetu wczesny rozwój, ale ufają systemowi edukacji w przedszkolu, który od kilkudziesięciu lat udowadnia swoją skuteczność).

Jak działa klub macierzysty?

Pracę koła wyznacza strategia procesu edukacyjnego w konkretnej placówce wychowania przedszkolnego. Członkostwo w klubie istnieje w dwóch formach: ogólnej dla całego ogrodu i prywatnej dla oddzielnej grupy. Zazwyczaj na spotkaniach zbierają się członkowie całego klubu ogrodniczego ( godziny klubowe) raz na kwartał hala muzyczna pracować nad kwestiami niezwiązanymi z wiekiem. Na przykład omówienie problemu „Dziecko i komputer”. Klub Rodziców danej grupy nie spotyka się osobno, lecz działa w ramach spotkań rodziców, na których poruszane są kwestie dotyczące matek i ojców dzieci w określonym wieku.

Klub rodzinny w grupie pracuje przy zebraniach rodziców

Członkowie klubu rodziców

Oprócz nauczyciela w pracy biorą udział 3-4 rodzice z każdej grupy (lub wszystkie matki i ojcowie, którzy wyrazili chęć dołączenia do klubu), w pracy biorą udział wąscy specjaliści, pomagając w rozwiązywaniu konkretnych problemów:

• nauczyciel-defektolog (jeśli w grupie są dzieci z określonymi problemami fizycznymi lub rozwój mentalny, wymagające szczególnej uwagi);
• nauczyciel-logopeda (jego udział jest bardzo ważny w drugiej grupie młodszej i średniej, gdy dzieci, zgodnie ze standardami wiekowymi, ukształtowały już całą gamę dźwięków, co oznacza, że ​​​​można zidentyfikować zaburzenia mowy wymagające terminowej pracy korekcyjnej zajęcia w przedszkolu i w domu);
• psycholog (specjalista, który bada i analizuje potencjalne lub rzeczywiste konflikty oraz pomaga znaleźć dla nich optymalne rozwiązanie);
• nauczyciele szkół podstawowych (do pracy z rodzicami grup maturalnych i przygotowawczych);
• metodyk, kierownik przedszkola (najczęściej w roli moderatora spotkania).

Co robią na spotkaniach?

Członkowie klubu rodziców:

Formy pracy klubu rodzinnego

Klub macierzysty może działać na kilka sposobów w zależności od ilości uczestników i konkretnych celów spotkania. Rozważane są najbardziej uniwersalne formy: