Ökoloogiaprojekt lasteaias. Seenioride rühm

Projekti eesmärk: kujundada laste tutvustus maailma kohta. Arendada kognitiivset huvi looduse vastu. Loodusmaailma üllatus- ja imetlustunde kujundamine.

Ülesanded:

• Moodustada lastele ettekujutus loomade maailma mitmekesisusest.
• Laiendada arusaamist metsloomadest ja koduloomadest.
• Laiendada arusaamist loomade elust looduslikes tingimustes.
• Aktiveerige ja rikastage laste sõnavara, arendage sidusat kõnet.
• Loomade armastuse, looduse austamise edendamiseks.

Projekti tüüp: pikaajaline kognitiivne uurimistöö, grupp.

Projektis osalejad: seenioride rühma lapsed.

Vanus: viis kuni kuus aastat.

Projekti elluviimise aeg: september - mai.

Projekti märkus

See projekt on mõeldud laste, vanemate ja koolitaja ühistegevuseks. Õpetaja töö lasterühmaga on tekkinud olukordade arvessevõtmine. Õpetaja loob olukorra, mis mõjutab lapse emotsionaalset sfääri. Probleemipüstituse eesmärk on ergutada uudishimu, kognitiivset huvi. Vormistub ja areneb lapse võime iseseisvalt selliseid probleeme lahendada.

Projekti rakendusskeem ja haridusala

Kunst ja esteetiline areng

• Rakendus: "Kassipoeg"
• Joonis: "Kutsikas"
• "Ma armastan oma hobust ..."
• Modelleerimine: "Väike karu"
• "Lemmikloomad"
• "Külakompositsioon"
• Meistriklass laste ja vanematega "Need salapärased loomad" (looduslikust materjalist käsitöö)   Lastetööde näituse kaunistamine "Loomade maailmas" .
• Meelelahutus "Metsakoristus"

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

Rollimängu korraldamine

• Tsirkus
• Loomaaed

Didaktilised mängud IKT abil, hariduslikud esitlused:

• "Metsloomad"
• "Lemmikloomad"
• "Põhja loomad"
• "Kuumade riikide loomad"
• "Tee rebane nägu"
• "Kes kaotas saba?"
• “Räägi jänkule loomadest”

Kõne areng

Laste jutustamine sel teemal:

• "Loomametsad sügisel"
• “Räägi meile talvitavatest metsaelanikest”
• Teema temaatiliste individuaalsete vestluste läbiviimine: "Loomad kodus"
• "Küla talu elanikud"
• Lastele tutvustatakse vanasõnu ja ütlusi loomade kohta
• Sarja salmide lugemine ja meeldejätmine "Loomad"
• Muinasjutu lugemine "Kass ja rebane"

Muinasjutu lavastamine:

• "Teremok"
• “Zayushkina onn”

Lauateater:

• "Maša ja karu"
• “Karu ja jänesed”
• "Kolm karu"

Kognitiivne areng Haridusalane tegevus:

• "Kus konnad talve veedavad"
• "Tutvumine põhja- ja kuumade riikide loomadega"
• Punane raamat
• "Loomad looduses ja kodus"
• "Aafrikas reisimine"

Temaatilised ekskursioonid raamatukokku “Maa on meie ühine kodu”

Projekti etapid

Kognitiivne staadium

1. Koostage lood loomade kohta.
2. Iseseisvas tegevuses looge

Loomade joonised

1. Loeb lugusid loomade kohta.
2. Kujundab lastetööde näituse

Probleemi kujunemine

1. Mõistab ja tajub isiklikult probleemi
2. Nõustuge projekti eesmärkidega

Loomade teabe korraldamine

Jututoad:

1. "Mida loomad räägivad"
2. "Kus loomad elavad"

Probleemsed olukorrad:

"Need naljakad loomad"

"Dialoogid loomade kohta"

Laste praktiline tegevus

1. Valige loom, kellest soovite rääkida
2. Ühiselt koostab loo vooskeem
3. Kunstiteos alarühmades vastavalt valitud järjestusele
4. Erinevate materjalidega katsetamine (värvid, paber)
5. Esindab erinevaid materjale, käsiraamatuid.
6. Pakub praktilist abi (vastavalt vajadusele)
7. Viib lastega läbi eksperimentaalseid tegevusi, kasutades hariduslikke esitlusi

Kliirens

Tehke näitus lastetöödest

Aitab lastetööde näituse kujundamisel

Ettekanne

1. Leppige kokku projekti kaitsmises, õppige luulet, laulu.
2. Tutvustage toote tegevusi

Ta osaleb projekti kaitsmisel.

1. Nimi.
2. Selgitav märkus.
3. Projekti pass.
4. Projekti rakendusplaan keskmises rühmas.
5. Koolieelikute diagnoosimise tulemuste analüüs.
6. Viited
7. Lisa 1. GCD kokkuvõtted ökoloogia kohta: “Miks me vett vajame?”, “Kus on vesi peidus?”, “Vedela saladused vedelas olekus”, “Mis on pilved?”, “Vee saladused tahkes olekus”.
8. Lisa 2. Lühike kollektiivne töö.
9. Lisa 3. Katsed.
10. Lisa 4. Märkused.
11. Lisa 5. Mängud.
12. Lisa 6. Meelelahutusstsenaarium “Veesaladused”.
13. Lisa 7. Kunstiline looming.
14. Lisa 8. Laste ja nende vanemate loominguline töö.

Selgitav märkus.

Oma olemuselt on eelkooliealine inimene oma olemuselt orienteeritud ümbritseva maailma tundmisele ja katsetamisele reaalsuse objektide ja nähtustega. Lastele meeldib eksperimenteerida. Koolieelses eas on see meetod juhtiv ja esimese kolme aasta jooksul on see praktiliselt ainus viis maailma tundmiseks. Katsete käigus omandatud teadmised jäävad pikaks ajaks meelde, kui laps teeb kõik ise, ja pole vaatleja rollis.

Lapse vajadus uute muljete järele on ammendamatu orientatsiooni - uurimis- (otsingu-) tegevuste, mille eesmärk on maailma mõistmine, tekkimine ja areng. Mida mitmekesisem ja intensiivsem on otsingutegevus, seda rohkem uut teavet laps saab, seda kiiremini ja põhjalikumalt see areneb.

Katsed võimaldavad teil ühendada igat tüüpi tegevusi ja kõiki hariduse aspekte. Katsete käigus areneb soov maailma tundma õppida, rikastatakse lapse mälu, areneb meele vaatlus ja uudishimu, aga ka kõik kognitiivsed võimed, oskus keerulistes olukordades mittestandardseid lahendusi leiutada ja kasutada, luuakse loov isiksus.

Pole ime, et nad Hiinas ütlevad:

Mida ma kuulsin, unustasin.

Mida ma nägin, mäletan.

Mida ma tegin, ma tean!

See projekt võimaldab teil selgitada ja laiendada laste arusaamist erinevate olekute veest, selle märkidest ja omadustest. Vesi on ju kõigi laste lemmikobjekt õppimiseks. Lapsed puutuvad veega kokku esimestest elupäevadest alates. Seetõttu tekivad noored koolieelses eas esimesed ideed veest: vesi voolab kraanist, kevadises ojas, vesi voolab, see võib maha voolata. Kuid kui palju saladusi vesi endas hoiab, kui lapsi üllatavad asfaldil kadunud pudrud, nende peegeldus vees, riietusruumi udused aknad märgadelt riietelt ja palju muud ... Eksperimenteerimise kaudu otsustasime mõned vee saladused lahti harutada.

Projekti pass.

Projekti tüüp: kognitiivne uurimistöö.

Projektis osalejad:   lasteaia "Orav" keskmise rühma (4-5-aastased) lapsed, rühma õpetaja, vanemad.

Uurimistöö teema:   vee omadused.

Teema asjakohasus: Esimesed ideed veest tekivad noores koolieelses eas: vesi voolab kraanist, kevadises ojas voolab vesi, see võib maha voolata. Kuid kui palju saladusi vesi endas hoiab, kui lapsi üllatavad asfaldil kadunud pudrud, nende peegeldus vees, riietusruumi udused aknad märgadelt riietelt ja palju muud ... Eksperimenteerimise kaudu otsustasime mõned vee saladused lahti harutada. Mis need saladused on?

Projekti eesmärk:   Selgitage ja laiendage laste arusaamist erinevate olekute veest, selle märkidest ja omadustest.

Projekti eesmärgid:

Luua tingimused laste kognitiivse huvi kujunemiseks;

Laiendada laste ideid vee omadustest ja selle üleminekust ühest olekust teise (maitse, värvus, lõhn, voolavus, peegeldusvõime, aurustuda, kivistuda);

Kujundada ideid vee tähtsusest inimese elus.

Oodatud tulemus:

Laiendada ja süvendada lapse teadmisi ja taju veest, võimet määrata erinevaid veeolusid;

Arendada huvi ja kognitiivseid oskusi eksperimentaalse tegevuse kaudu;

Kujundada vanemate huvi oma laste keskkonnahariduse probleemi vastu;

Vee suhtes hoolika suhtumise arendamine.

Projekti tulemus:Albumi “Veesaladused” loomine: eksperimentaaltegevused fotodega, laste ja nende vanemate ühistöö (joonistused, rakendused, käsitöö), luuletused, mõistatused, lood ja jutud veest. Vaadake projekti esitlust: "Vee saladused".

Projekti rakendusplaan koolieelsete lasteasutuste keskmises rühmas

Projekti ettevalmistav etapp:

Ülesanded	Töövormid	Ajastus
Projekti rakendusplaani väljatöötamine. Paljastada olemasolevaid teadmisi vee kohta, laste huvi selle teema vastu lastel.	Valik õppekirjandust, tunnetuslikku laadi raamatuid, illustratsioone, pilte. Diagnostika Laste diagnoosimine.	1-2 nädalat novembrist
Rikastage projekti elluviimiseks rühma ökoloogilist keskkonda	Grupis eksperimentaalse labori loomine. Ohutute katsete ja veega tehtud katsete koostamine. Valik didaktilisi, verbaalseid ja välimänge. GCD kokkuvõtete väljatöötamine programmi erinevates valdkondades.
Kaasake vanemad projekti tegevustesse, määrake vanemate roll selles projektis	Vanemate küsitlemine Vanemate koosolek
Teabe kogumine luuletuste, mõistatuste, lasteaia riimide, lugude kohta veest, õpetaja, laste ja nende vanemate jõupingutustest loova seapanga loomiseks.	Konsultatsioonid	Kogu projekti vältel

Uurimistöö(peamine) projekti etapp:

Keskmise eelkooliealise keskkonnaprojekti “Veesaladused” perspektiiv-temaatiline planeerimine

Kuupäevad: detsember - jaanuar

Tegevuse liik	Hariduse integreerimine	Täiskasvanute ja laste ühistegevused	Töötage vanematega
Kognitiivne uurimistöö	Tunnetus Suhtlus Sotsialiseerumine Ohutus	Eksperimendid: “Vedela saladused vedelas olekus”, “Vee saladused tahkes olekus”, “Tilk läheb ringi”, “Aur on ka vesi”. Katsed: “Kus vesi aurustub kiiremini”, “Auru muundamine veepiiskadeks”, “Vesi lahustab aineid”, “Vee peegeldus”. Vaatlused: “Kuhu kadus pudel”, “Vaatlus rühmas”, “Pilved on valgemeelsed hobused”, “Sügisvihm”, “Jääpurika sünd”, “Jää”, “Lume saladused”. Vaadake fotosid veest ja laste illustreeritud entsüklopeediad. Veekaitsemärkide loomine. Meelelahutus "Veesaladused"	Vee temaatiliste albumite loomine: mõistatused, vanasõnad, lasteaia riimid, luuletused, jutud, piltidega lood.
	Kehaline kasvatus Art Tunnetus Sotsialiseerumine Tervis	Didaktilised mängud: “Veeasjatundjad”, “Kes vajab vett”, “Lõigatud pildid”, “Kuidas pilv välja näeb”, “Leia peegeldus”, “Jäljed”, “Leidke paar lumehelvest”. Mänguharjutused: “Bul-bul”, “Rain”, “Oh, Frost!”, “Freeze”. Mängud - jäljendused: “Vesi klaasis”, “Peegel”. Mäng lumega „Tee nii nagu mina“, „Löö sihtmärk“
Kommunikatiivne	Suhtlus Tervis	Maalide eksamid: “Kes vajab vett”, “Miks me vett vajame”, “Talvine mets”, “Talvine lõbu”, “Tiigid”. Vestlused: “Miks me vett vajame”, “Kus on vesi peidus?”, “Mis on pilved?”, “Vesi otsitava klaasi taga”, sõnamäng: “Öelge mulle sõna”.
Tõukejõud	Kehaline kasvatus Sotsialiseerumine Tervis	Õuemängud: “Pilv ja tilgad”, “Külm”, “Lumehelbed”, “Naljakad lumehelbed”, “Oja”, “Soos”, “Meri on mures”. Hommikuste harjutuste kompleks "lumepallid" Võimlemiskompleks pärast und "Lumehelbe teekond" Füüsilised harjutused “Ja te olete mere kohal”, “Et saada tugevaks ja osavaks”, “Ma ei karda külma”, “Vesi pritsib vaikselt”, “Lumehelbed langevad taevast”, “Meil on õues pakane” Sõrmevõimlemine: “Vihma tilkus peopesale”, “Vihma, vihma, lõbusam!”
Tööjõud		Praktilised tööd: “Lillede kastmine”, “Lase riietel puhas olla”, “Hooned lumest”, “Värviliste jäälillede tegemine”.
Produktiivne	Art	Joonistused “Kuidas jõgi sünnib”, “Pilved”, “Tilk asfaldil”, “Vihmapiisad”, “Lõbusad lumehelbed”. Rakendused “Tiigid”, “Mis on pilved”, “Jääst valmistatud porgandid”, “Lumememm”, “Tilgad vett”. Paneeli loomine: "Tilk läheb ringi."	Näitus töödest, mis käsitlevad teemasid: „Mis jaoks on vesi?“, „Veekaitse märgid "
Lugemine (ilukirjanduse tajumine)	Lugemine on kunstiline noa kirjandus	Lugemistööd: E. Moshkovskaya "Jõgi", E. N. Uspensky. “Kui ma oleksin tüdruk,” K. I. Tšukovsky. “Fedorino mägi,” B. V. Zakhoder. “Vaal ja kass”, M. D. Perina “Elav vesi”, E. Blagina “Lumi”, I. Bunin “Vihma sajab, külm kui jää”, A. Devi “Talv”, “Lumehelves”, T. Novitskaja “Valge kohev lumi”, Nikolai Sladkov “Lume all”, K. Ushinsky “Talve vana naise kiiksud”, L. Voronkov “Lund langeb”, D. Tikhomirov “Lumemustrid akendel”, N. Abramtseva “Udu jutt”, A. Melnikov “Kunstnik maalis pildi kogu öö”, L. Kvitko “Lehm sisse udu ”, T. Šorygin“ Kas tunned talve ära? ”, N. Boltacheva“ Jutt veeringlusest ”. Mõistatused veest. Laulud ja lasteaia riimid: “Vodichka, vodichka, pese mu nägu”; "Ay, frets, frets, frets"; “Vihma, vihma, ära vihma!”, “Vihma, vihma, metsa!”
Muusikaline		Muusika kasutamine Joa müra kuulamine

Projekti viimane etapp:

Kuupäevad: veebruar

Üritused	Oodatud tulemus
Meelelahutus teemal: "Vee saladused"	Selgitada välja oskused erinevates olukordades toimetulekuks, omades oma teadmisi.
Koolieelikute diagnoosimine teadmiste saamiseks projekti teema kohta	Kujundamise teemaga seotud teadmiste taseme tuvastamine.
Koolieelikute diagnoosimise tulemuste analüüs	Kinnitus selle projekti rakendamise asjakohasuse kohta
Laste ja vanemate ühiste tööde näitus teemadel: “Miks me vett vajame”, “Veekaitsemärgid” Eksperimentaalse tegevuse fotode näitus. Albumi "Vee saladused" kujundus	Projekti tulemuste tutvustamine
Projekti kujundus	Konkursi materjalide pakkumine

Koolieelikute diagnoosimise tulemuste analüüs

Teatud aja jooksul ökoloogiline ja pedagoogiline töö lastega annab selged tulemused. Teostatud diagnostika võimaldab meil teadmiste taset nii projekti alguses kui ka selle lõppedes täpsemalt, põhjalikumalt ja täpsemini registreerida. Seega näeme neid näitajaid allpool esitatud uuringus - tabel ja diagramm.

Kui projekti alguses on lastel madalad teadmised järgmistest teemadest: “Mis on aur”, “Mis on pilv”, “Veetsükkel”, “Lume ja jää omadused”, siis projekti lõpus näitab uus diagnoos häid tulemusi. Lapsed vastavad iseseisvalt küsimustele, mõistavad ja mõistavad, mida nad küsivad, saavad selgitada vee omadusi selle erinevates olekutes, teavad vee olulisust ja veekogude kaitset.

Usun, et projekt oli edukas, sest lapsed on aktiivsed, tõmmatakse üha enam uute teadmiste juurde, tuuakse näiteid, tehakse järeldusi nähtu ja öeldu põhjal ning nad saavad sellest rääkida ja oma joonistel ja rakendustes kujutada.

Keskkonnaharidusprojekt “Kaitse loodust!”

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus

Krasnodari territooriumi Timaševski rajoon

"Lasteaed number 14"

Esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja

Karnaukh Natalja Vitalievna

2016 aasta

Keskkonnahariduse projekt vanemas A-rühmas

"Kaitseme loodust!" "

"Looduse kaitsmine tähendab kodumaa kaitsmist" (M. Prishvin)

Hoolitse maa eest!
Hoolitse maa eest. Hoolitse
Süttida sinisesse zeniti,
Liblikas hiilija lehtedel,
Radadel on päikesekiirgused.
Mängiva krabi kividel
Kõrbe kohal vari baobabist,
Kull hõljus üle põllu
Selge kuu jõe uinumise ajal
Neelake elus virvendama.
Hoolitse maa eest! Hoolitse!

(M. Dudin)

Projekti teema:   "Kaitse loodust!".

Projekti tüüp:   Infouuringud.

Projektis osalejad:   vanemrühma lapsed, rühma õpetajad, vanemad.

Kuupäevad : nädala jooksul

Projekti asjakohasus.

Kogu meie elu on tihedalt seotud meid ümbritseva loodusega. Me hingame õhku, vajame vett. Loodus annab meile toitu, riideid, majutust. Kaevandame maa seest mineraale ja kasvatame põldudel põllukultuure. Metsas koristame puitu, seeni, marju. Loodus annab meile kõik eluks vajaliku, seega peame seda kaitsma.

Ei inimesed, loomad ega taimed ei saa ilma õhuta elada. Kõik vajavad puhast õhku. Kuid paljud tehased ja taimed reostavad seda. Iga päev paisatakse atmosfääri tuhandeid tonne tahma, tuhka ja kahjulikke gaase. Saastage õhku ja autosid.

Samuti on võimatu maa peal elada ilma veeta. Vett on vaja mitte ainult inimeste vajadusteks. Ilma veeta põllukultuurid ei kasva, taimed ja tehased ei suuda töötada. Inimene, loomad, taimed vajavad puhast vett. Ja kui jõed ja järved on reostatud erinevate taimede ja tehaste heitkogustega, muutub vesi kahjulikuks. See ei tohi olla purjus, seda ei tohi põldudega joota. Kalad hukkuvad reostunud vees, taimed hukkuvad mööda kallast.

Metsas on meie elus suur tähtsus. Mets annab meile vajalikku puitu. Metsas elavad loomad ja linnud, kasvavad seened, pähklid ja marjad. Metsad kaunistavad maad ja puhastavad õhku, nii et neid tuleb käsitleda ettevaatlikult, neid tuleb kaitsta.

Imeline vene kirjanik M, Prishvin kirjutas: “Oleme oma olemuse meistrid ja meie jaoks on see Päikese sahver, kus on suured elu aarded. Neid aardeid tuleks mitte ainult kaitsta, vaid need tuleb avada ja näidata. Kalade jaoks on vaja puhast vett - kaitseme oma veehoidlaid. Metsades, mägedes, mitmesugustel väärtuslikel loomadel - kaitseme oma metsi ja mägesid. Kala - vesi, lind - õhk, metsaline - mets, mäed. Mees vajab kodumaa. Ja looduse kaitsmine tähendab kaitsta kodumaa. ”

Just koolieelses eas tajub laps keskkonda kõige emotsionaalsemalt, ta on võimeline empaatiaga suhelda, siiralt üllatunud, selle põhjal on võimalik ja vajalik arendada lastes armastust looduse, selle elanike vastu. Tänapäeva lapsed kasvavad üles tarbimisühiskonnas, enamik inimesi ei saa isegi aru, millist keskkonnakahju iga inimene eraldi teeb.

Üks meie aja pakilisi probleeme on inimese ja looduse koostoime probleem. On hästi teada, et viimastel aastatel on ökosüsteemi seisund märkimisväärselt halvenenud. Seda soodustavad metsatulekahjud, raadamine, loomade karjatamine, õhusaaste, ressursside kahanemine, metsade prügistamine, ravimtaimede hävitamine, linnupesade hävimine jne. Selleks, et ökosüsteem oleks terve ja tugev, peab olema tagatud selle kaitse ja kaitse. Probleemiks on inimestes keskkonnakultuuri ja keskkonnateadlikkuse puudumine, loodusega otsesuhtluse süsteemi puudumine.

Projekti eesmärk:   aidata ökosüsteemiga otsese suhtluse kaudu kaasa teadlik-moraalse loodusesse suhtumise avaldumisele vanematel koolieelsetel lastel ja nende vanematel.

Ülesanded:

1. Sõnastada elementaarsed ökoloogilised teadmised laste looduse kohta.

2. Tutvustage looduses käitumise reegleid.

3. Harida ökoloogilist kultuuri, austama loodust nii lastel kui ka täiskasvanutel.

4. Õpetada analüüsima, järeldusi tegema, nägema vene looduse ilu.

5. Lastel arendada kognitiivset huvi loomade elu vastu looduses, vaatlemisele, loomingulisele kujutlusvõimele.

Prognoositav tulemus:   vaimse, ökoloogilise, moraalse ja isikliku suhtumise kujunemine reaalsusesse, idee, et looduse säilitamine on inimese kohus.

Projekti etapid.

Ettevalmistav:

– mis juhtub, kui üks putukate liik (taimed või loomad?) kaob loodusest

Miks see võib juhtuda?

Kuidas see meid mõjutab?

Kuidas seda vältida?

Lastekirjanduse, keskkonna muinasjuttude lugemine ja ettekande “Mis juhtub, kui putukad kaovad” lugemine

Laste tegevuse vormid

Illustratsioonide kaalumine teemal "Ökoloogiline ahel";

Luuletuste õppimine metsaelanike, looduse kohta;

Loomade ja taimede mõistatuste aim;

Loomade häälte ja loodushelidega helisalvestiste kuulamine.

Muusika kuulamine "Kimalase lend", "Liblikate valss", "Polka";

Värvivad pilte teemal "Keskkonnakaitse"

Didaktilised keskkonnamängud “Kogu putukas kokku”, “Neljas üleliigne”, “Üks - palju”, “Helista hellalt” jne.

Vaadatakse koomiksiesitlust

2. etapp - organisatsiooniline - praktiline

Keskkonnahariduse sisu

Kognitiivsed tunnid;

suunatud jalutuskäik mööda lasteaia ökoloogilist rada;

loomastiku ja taimestiku jälgimine;

täiskasvanute töö eest;

tööalane tegevus loodusnurgas, platsil ja aias;

õpetaja lood loomade, taimede, elutu looduse, looduskaitsealade, looduslike pühapaikade, loodusmälestiste jne kohta

Lastega keskkonnahariduse alal töötamise meetodid ja tehnikad

keskkonnateemalised vestlused ja vestlused lastega;

didaktilised mängud;

kirjanduse lugemine;

tutvustava materjali ülevaatamine;

luuletuste, vanasõnade, ütlemiste jne meeldejätmine

müürileht “Hoolige looduse eest!”

Ainete arendamise keskkonna parandamine rühmas (ökoloogiline nurk).

Ökoloogianurga täiendamine didaktilise ja visuaalse materjaliga.

GCD läbiviimine koos lastega metsaideede arendamiseks.

Kõne areng:

Vaadake illustratsioone teemal "Metsas",

"Metsa tellimiskirjad", "tikud pole mänguasi"

Vestlused käitumisreeglitest tänaval, metsas, looduses.

Mõistatuste, lugude ja lugude kirjutamine metsa kohta;

Vaadates koomiksit "Poiss ja maa"

Vaata esitlust “Mis juhtub, kui putukad kaovad?”

Uurimistöö jalutuskäigul.

1. Võtke luup ja uurige sipelgat.

Üldistamine: Sipelgad elavad sipelgapesas ühe suure ja sõbraliku perena. Ühes sipelgapesas on nii palju sipelgaid kui suures linnas on inimesi. Sipelgakuninganna valitseb sipelgapesas. Nooruses olid tal väikesed tiivad ning ta armastas ropendada ja lennata. Kuid siis, kui ta on saanud suure sipelgate pere auväärseks emaks, hammustab sipelgas tiibadelt ja elab seejärel sipelgapesas. Ta muneb munandid, millest hiljem ilmnevad vastsed. Töösipelgad hoolitsevad vastsete eest: toidavad ja hoolitsevad nende eest. Sipelgad sündides ei kasva. Mis sündisid, sellised ja kasulikud. Sipelgal on paksenenud kõht, rind, pea, kolm paari väikseid jalgu. Sipelgal on tugevad lõualuud. Nagu kõigil putukatel, on sipelgatel ka antennid - antennid, mille abil saab sipelk teavet lõhna, maitse kohta ja teatab sellest oma vendadele.

Sipelgad saavad kõndida siledatel või kaldustel pindadel. Tõepoolest, sipelga mõlemal jalal on kaks küünist, nende vahel on kleepuvat vedelikku eritav väike padi, mis võimaldab sipelgal mitte kukkuda.

Sipelgad armastavad kõige rohkem maitsta oma paiku - lehetäide poolt eritatavat nn ainet. Nad söövad ka teiste putukate, eriti rohutirtsude sipelgaid. Selle kohta on isegi ütlus: "Parim kingitus sipelgalt on rohutirtsu jalg." Nad söövad ka seeni, mahla ja taimede seemneid.

2. Katke rada suhkruga, vaadake, kuidas sipelgad seda koguvad.

Tulemus: alguses sipelgavad sipelgad lihtsalt ringi ja jooksevad juhuslikult eri suundades. Siis nad rahunevad ja näete ühte või mitut pikka sipelgaketti, mis liiguvad kohtingutele ja tagasi.

Selgitus: Sipelgad tajuvad keerulist infosüsteemi, kasutades spetsiaalseid kemikaale - nende keha eritavad feromoonid. Kui sipelgas leiab toidu, meie puhul suhkru, hakkab see taga ajama feromoonijälgi, mida mööda järgivad teised sipelgad. Mida rohkem sipelgad rada jälgivad, seda tugevamaks signaal muutub. Huvitav on jälgida, kuidas sipelgad täpselt esimese sipelga rada kordavad, isegi kui ta valib pika tee, näiteks veeris hiilides. Toidu otsimine on vaid üks paljudest feromoonide funktsioonidest. Feromoonid edastavad keerulist keemilist teavet. Sipelga hirmutamise korral annab see teistele sipelgatele ohu eest kohe hoiatuse. Sel juhul lähevad lähedal olevad sipelgad selle signaali juures minema ja kaugemal asuvad sipelgad-sõdurid, vastupidi, valmistuvad rünnakuks.

Vaatlused

Tutvumine looduses esinevate helidega, looduses esinevate helisalvestiste kuulamine, ekskursioonid mööda ökoloogilist rada. Eesmärk: õpetada lapsi looduses helisid määrama, tugevdada looduse objektide vaatlemise, võrdlemise, analüüsimise, järelduste tegemise võimet.

Visuaalne tegevus.

Programmi ülesanded: jätkama lastel eluslooduse idee sõnastamist; täpsustada teadmisi looduskaitse kohta; tutvuda vanasõnade, lasteaia riimide, puhaste keelte, vanasõnadega looduse kohta; edendada loodusearmastust; arendage harjumust säilitada igas tegevuses õige rüht.

Ruslana A.

Zhenya K.

Olesya A

Luuletuse meeldejätmine (lõik)

T. Koval “Siili kohta”

Leidsime aiast siili
Ja tõi koju.
Ta varjas vihma eest
Vana lepa all.

Algul kartis siil meid
Ja istus laua all
Kuid ainult majas kustus tuli,
Meie siil on julgem.

Ta komistas ja roostetas kogu öö
Puffimine nagu aururong
Ja hommikul meie nõme külaline
Tegime pisarateni naeru.

Ta lohises oma laua juurde
Kolm pirni, kümme õuna,
Ajaleht, taskurätik
Ja isegi mu isa sussid.

Päike naerab akna taga
Enam pole nutmist vihma
Me kahetseme ainult ühte asja -
On aeg hüvasti jätta, siil.

Kogume teele
Oleme õunad ja pirnid
Kas soovite sussi?
Kui jah, siis vajate teda.

Ilukirjandus

Lugedes O.M. Maslennikova “Miks siil ei kohtu kevadega”, (“Keskkonnaprojektid lasteaias”, autorid O. M. Maslennikova, A. A. Fillippenko, lk 219)Tatjana Yakovleva "Khlamische lugu - valdus" http://www.sreda-info.ru/projects/skazki.html

Mängutegevus

Didaktilised mängud:

1. "Võrdle". Eesmärk: iga laps räägib oma puust ja võrdleb seda teisega.

2. "Mis on üleliigne." Eesmärk: lapsed peavad tuvastama liigse eseme (tamm, haab, vaher, kuusk, kummel).

3. "Pange puuviljale nimi." Eesmärk: lapsed peavad selle taime viljad õigesti märkima.

4. "Tuvasta puu lehe järgi." Eesmärk: lehel olevad lapsed peaksid puu nimetama.

5. "Öelge teisiti." Eesmärk: nimetada lehti erinevalt (vahtralehed jne)

6. "Leidke oma puu." Eesmärk: õppida tundma puu kirjelduse järgi.

Mängud: Dunno reeglid, ökoloogiline politsei, mida me matka jaoks vajame? "," Käitumisreeglid metsas "," Hea - halb "," Elamine - elutu "," Kes elab kus "," Uurige, milline metsaline "," Millise puu juurest lehed "," Oksa lapsed "," Helista ravimtaimed "," Millal see juhtub? "," Asusta looma "," Mis oleks ... "," Kelle, kelle, kelle? "," Me õpetame klassifitseerima "," Ma tean 5 nime ... "," Rahu ja inimene "," Taimede väärtus "," Mis on loodus "," Ökoloogilised ahelad ";

3 etapp-finaal.

Taustpaberi "Hoolige looduse eest" väljatöötamine ja loomine.

Projekti elluviimisel jõudsin järeldusele, et sellised tegevused, mängud, produktiivsed tegevused ühendavad lapsi ühiste muljete, kogemuste, emotsioonidega ja aitavad kaasa kollektiivsete suhete kujunemisele. Projekt laiendas laste ideid putukatest, loomadest, metsast, meie kõrval olevatest puudest. Õpetas neis nägema elusolendeid, kes vajavad hoolt, kaitset. Eelkooliealised õppisid, et paljud puud mitte ainult ei muuda meie elu ilusaks, vaid aitavad meil ka terved olla. Mängutehnikad võimaldavad õpetajal huvitada lapsi selle, võib-olla mitte päris "laste teema" vastu. Koolieelne vanus on nii "viljakas pinnas", et iga hüljatud "hea seeme" annab kindlasti häid idusid.

Projekti saab kasutada igas lasteaia vanemas rühmas, vaba aja veetmiseks.

Ma tõesti loodan, et see töö aitab lastel tunda armastust ja kiindumust oma kodu, pere, linna ja piirkonna vastu; tunda uhkust ja austust looduse vastu, suhtuda sellesse hoolikalt.

Fotoreportaaž.

S P A S JA B O!

Loominguline projekt "Ökoloogiline tee"

  Projekt on mõeldud vanemate ja ettevalmistavate rühmade lastele

Selle rakendamise ajal õpivad lapsed suhtlema oma lähima keskkonna olemusega, veedavad rohkem aega värskes õhus, tuues kasu oma tervisele.
  Loova uurimistöö käigus omandavad lapsed teadmised ja oskused oma muljete edastamiseks joonistuste ja käsitööna.

Moto:   "Me kaitseme loodust, kaitseme ja säilitame."

Projekti tüüp:   loominguline uurimistöö
Kestus: keskmise tähtajaga
Osalejad:   vanem-, ettevalmistusrühma lapsed, kasvatajad, vanemad.
Projekti eesmärk:   keskkonna kujundamine - laste pädev suhtumine loodusesse,
  kujundada pidevat huvi looduse vastu, kindlustada laste teadmisi elavast ja eluta loodusest,
  "Ökoloogilise tee" kava - skeemide loomine, tugevdades armastust puude ja metsa elanike vastu.
  luues tingimused laste terviseks värskes õhus.

Projekti tooted

: looduslikust materjalist käsitöövõistlus "Forest Glade",
  joonistusvõistlus "Looduskaitse",
  Ökoloogilise tee plaani koostamine
  koolitajate konsultatsioonid,
  vanemate nõustamine.

Projekti etapid

ETTEVALMISTAMINE
  Eesmärkide seadmine;
  Eeltöö laste ja vanematega;
  Teabe kogumine "Ökoloogilise tee" ajal kasvavate taimede kohta;
  Looduslike materjalide ja varustuse kogumine;
Keskkonnahariduse õppematerjalide valik;
  Valik didaktilisi mänge looduse vastu huvi tekitamiseks.
  ALUS
  Laste kompetentse loodusesse suhtumise kujundamine;
  Ökoloogilise tee üksikasjalik uurimine ja kõige huvitavamate objektide väljaselgitamine;
  Teekonna kaardi koostamine koos marsruudi ja kõigi selle objektide joonisega;
  Raja omaniku valik koos lastega - vapustav tegelane;
  Teekonna kõigi punktide passi koostamine;
  Soovituste tegemine lastega töötamiseks igas punktis;
  Ökoloogilise tee objektide vaatlemine ja abistamine;
  Praktiliste tundide sari ökoloogilise tee objektide uurimiseks;
  Loodusnurkade puhastamine prahist, puude, lindude, putukate abistamine;
  Keskkonnahariduse võistluse materjali kogumine;
  Käsitöö keskkonnasäästlikkusega "Metsa lageraie";
  Looduslikust materjalist tööde võistlus;
  Jooniste võistlus "Looduskaitse";
  Eksperimentaalsed uuringud - inimese suhe keskkonnaga;
  Herbaariumi “Meie puulehed” koostamine;
  Ökoloogiline vestlus “Loodusega looduse vastu” Д / В 4-2010;
  ÜLDINE
  Omandatud teadmiste konsolideerimine.
  Laste järelduste sõnastamine.
  Looduslikust materjalist joonistusvõistluste ja roboti võistluste korraldamine.
  Ökoloogilise tee loomine.
  Kõigi ökoloogilise tee punktide passi koostamine.
  Soovitused nendes punktides töötamiseks.
Oodatud tulemused:
  Jalutuskäikude kasutamine laste ja nende lähima keskkonna olemuse suhtlemiseks ning laste tervise parandamine värskes õhus;
  Lapsele loodusega suhtlemiseks on loodud ohutud tingimused, nii lapsele kui ka loodusele endale;
  Lastel on loodusele lähedustunne ja empaatia kõigi elusolendite suhtes;
  Vormistatud oskus edastada oma muljeid loodusega suhtlemisest joonistel, käsitöös ja muudes loomingulistes töödes.

Teha vaatlusi raja kohta erinevatel aastaaegadel, mänge, ekskursioone, uurimistöid ja muid tegevusi.

Ökoloogilise tee objektid

Objekt "CLUB"
  Vaatlusobjektid.
  Lilled: liiliad, asters, karikakrad, sinikellad, pansies.
  Eesmärk: taimede uurimine ja vaatlemine suvel.

  Kunstisõna: mõistatused, luuletused, laulud;
  Töö lastega - lillepeenarde ettevalmistamine lillede istutamiseks.
  Uute taimede istutamine, jootmine, harimine, umbrohutõrje.
  Lillede vaatlus: bioloogilised iseärasused, erinevate värvide võrdlus välimusega, hooldusmeetodid, paljunemisviisid, suhtlemine putukatega;
  Sensoorne areng jalutuskäikudel lillepeenardel;
Vestlused inimese rollist taimede elus (hooldus, abi, ilu imetlemine jne)
  Värvide ja keskkonna seoste uurimine;
  Õpetada nägema iga lille ilu ja originaalsust;
  Moodustada loodusele lähedustunnet ja empaatiat kõigi elusolendite suhtes, soovi
  aidata ja hoolitseda.
Objekt “ROHELINE FARMATIA”
  Vaatlusobjektid:
  Taimed: nõges, võilill, jahubanaan, saialill, kummel, takjas, tulerohi (Ivan tee)
  Eesmärk: kasulike taimede uurimine ja vaatlus kevad-suveperioodil.
  Soovitused lastega töö korraldamiseks:
  Jalutamine ja taimede kevadise väljanägemise jälgimine, nende kasv, õitsemine;
  Õisikute, lillede, lehtede uurimine;
  Erinevate taimede võrdlus kevad- ja suvekuudel;
  Taimeseemnete uurimine ja kogumine;
  Vestlused lastega iga taime raviomaduste kohta;
  Laste sensoorne areng;
  Mängud lastega: “Oleme taimed”, “Kuidas ma olen kasulik”, “Arva ära kirjelduse järgi”;
  Jooniste näitus "Roheline apteek"

Objekt "BUSHES"
  Vaatlusobjektid:
  Põõsad: jasmiin, metsroos, huntberry, eleutherococcus.
  Eesmärk: eri tüüpi põõsaste uurimine ja vaatlus erinevatel aastaaegadel.
  Soovitused lastega töö korraldamiseks:
  Kunstisõna: novellid;
  Ekskursioonid ja põõsaste vaatlus erinevatel aastaaegadel;
  Väliste tunnuste - lehe, pagasiruumi, lillede jne - uurimine
  Pukside vaatlemine, erinevuste ja sarnaste märkide leidmine omavahel;
  Puude ja põõsaste erinevuste leidmine;
  Suhtlus loomamaailmaga;
  Kasu inimesele ja inimese hooldamine.
  Naturaalsest materjalist käsitöö näitus "Puksid"

Objekt "TREES"
  Vaatlusobjektid:
  Puud: kask, haab, vaher, pappel, tamm, paju, pärn.
  Eesmärk: puude vaatlemine erinevatel aastaaegadel, võimalus kasutada luubi, kui
  teadustegevus.
  Soovitused lastega töö korraldamiseks:
  Kunstisõna: mõistatused, luuletused, lood, laulud .;
  Puude vaatamine ja vaatlemine erinevatel aastaaegadel;
  Puude omavaheline võrdlus;
  Inimene hoolitseb puude eest;
  Puu eelised inimesele;
  Materiaalsete objektide (suurendusklaas) kasutamine puu vaatamiseks;
  Uurimistöö läbiviimine - puutüve paksuse mõõtmine, puu (täiskasvanu) puu kõrguse mõõtmine, lehtede uurimine valguses, tammetõrude uurimine (lõigus);
  Loodusliku materjali kogumine käsitöö jaoks (tammetõrud, lehed, oksi, pärna seemned);
  Sensoorne areng jalutuskäikude ja vaatluste ajal;
  Suhtlus loomamaailmaga;
  Rakenduste näitus "Nii erinevad puud"

Objekt "HAMMER"
  Vaatlusobjekt:
  Vaatlusobjektiks oli kuristik, mille kaudu rada kulgeb.
Eesmärk: loodusobjekti vaatlus, loogiliste mõttekäikude tegemise oskus.
  Soovitused lastega töö korraldamiseks:
  Looduslik depressioon maapinnas;
  Kuristiku nõlvade uurimine;
  Taimemaailma uurimine, mis hõlmab kuru nõlvad;
  Materiaalsete objektide (luubi) kasutamine vaatluseks;
  Loogilised mõttekäigud - "Miks ta ilmus?", "Kas on võimalik ise kuristikku teha?"
  Mobiilimäng: "Hüpe" (kui kuru laius seda võimaldab).

  Objekt "METSAKLAAS"
  Vaatlusobjekt:
  Väike lageraie metsa sees.
  Eesmärk: putukate, lindude, taimede maailma vaatlemine ja uurimine. Armastuse kasvatamine
  loodus ja selle eest hoolitsemine.
  Soovitused lastega töö korraldamiseks:
  Lagendike ja lillepeenarde võrdlus;
  Suhtlus loomade, putukate ja lindudega;
  Rohu ja sambla võrdlus;
  Luubi kasutamine teadustegevuseks;
  Sipelgate ja nende liikumisradade uurimine;
  Niidul kasvavate taimede nimekirja koostamine;
  Nähavate putukate nimekirja koostamine;
  Mängud lastega: "Peida ja otsi", leia vastavalt kirjeldusele "" Kärbsed, indekseerib, kasvab ";
  Loodusmaailma armastuse kasvatamine, selle eest hoolitsemine;
  Jooniste näitus "Metsa lageraie".

Objekt "KÄSITÖÖ"
  Vaatlusobjekt:
  Oja, mille kaudu rada kulgeb.
  Eesmärk: loodusobjekti vaatlus, uuringute läbiviimise võimalus
  tegevus, ohutuseeskirjade järgimine vee lähedal.
  Soovitused lastega töö korraldamiseks:
  Kunstisõna: mõistatused, luuletused, lood;
  Vaadates oja lähedalt (täiskasvanu järelevalve all);
  Oja elanike vaatlus;
  Oja nurinat kuulates;
  Eksperimentaalne uurimistöö (Milline kivi on vees? Kumb on lihtsam, okas või veeris?);
  Loogiline mõttekäik - “Mis võiks olla?”
  Vee läheduses käitumisreeglite väljatöötamine;
  Kasu inimesele ja inimese hooldamine;
  Suhtlus loomastiku ja taimestikuga;
  Sensoorne areng;
  Mängud lastega: “Kes viskab kaugemale”, “Kes märkab rohkem”;
  Meeskonnatöö näitus plastiliinist - "Meie oja"

Koolieelsete laste keskkonnasuunitluse kujundamise projekt "Me oleme Maa meistrid"

Asjakohasus.   Planeet Maa on meie ühine kodu, iga selles elav inimene peaks selle suhtes ettevaatlik ja ettevaatlik olema, säilitades kõik selle väärtused ja rikkuse.
  Projekti tüüp:   segatud (uurimuslik-loov ja informatsioonipraktiline), mängimine.
Rakendustingimused:   õppeaastaks 2017-2018.
Projektis osalejad:   vanema rühma "Päikesekiired" lapsed, vanemad, rühmaõpetajad.
  Projekti eesmärk: kõigi elusolendite omamise tunde kujunemine, inimlik suhtumine keskkonda, kommunikatiivsete omaduste arendamine ja soov näidata rollimängu kaudu muret looduse säilitamise eest.
Ülesanded:
  1. Kujundada teadmisi Maa looduse korraldusest inimeste asustamise piirides.
  2. Õpetada looduskeskkonnas õiget käitumist, panna alus inimese ökoloogilisele kultuurile;
  3. Tutvustada inimeste tegevust metsloomade, lindude, putukate, kalade, kahepaiksete kaitsmisel;
  4. Kinnistada ja süvendada ideid loomade, lindude, imetajate kohta;
  5. kujundada laste tunnetusoskused looduse tundmise uurimismeetodite valdamisel;
  6. Harida lapsi tähelepanelikku, mõistlikku ja hoolikat suhtumist ümbritsevasse loodusesse;
Valikuline:   mänguülesanded:
  1. Luua arenev teema-mängukeskkond süžee-rollimängu "Maa meistrid" korraldamiseks;
  2. õpetada mängutoiminguid tegema vastavalt mängu üldisele kontseptsioonile;
  3. õppida õppima kontakte looma ja reguleerima ühismängus;
  4. Arendada mängudes vastastikuse abi ja vastastikuse abi oskusi.
  Oodatud tulemus:
  kujundada animaalse ja elutu olemuse idee;
  laiendada mõistmist inimese suhtumisest loodusega;
  õppida mängima rollimängu „Ökoloogid“;
  teha käsitööd looduslikust materjalist;
  looduse kaitsmiseks plakatite loomine;
  paigutage rühmas “Me oleme Maa meistrid” nurgake.

Projekti etapid

1. etapi ettevalmistamine:
  1. tutvustada projektis osalejatele selle probleemi olulisust (individuaalsed vestlused ja teadaanded vanematele);
  2. valida ja uurida selleteemalist metoodilist kirjandust;
  3. arendada vanemate nõustamist;
  4. kujundada ökoloogiline teadvus, ökoloogiline kultuur, headus ja halastus isiksuse ja seltsivuse põhiliste omadustena.
2 etapp. Projekti arendamine:
  1. rühmas ökoloogilise keskkonna loomine, vanemate kaasamine eelseisvasse loometöösse;
  2. Valida materjalid, didaktilised mängud, õppevahendid;
  3. valida materjal produktiivseks tegevuseks;
  4. Koostage projekti elluviimise plaan.
  3 etapp. Projekti elluviimine.
  Mäng ja harivad tegevused.
Kukkumine
  Vestlus "Maja sinise katuse all"
  Anda lastele kontseptsioon, et loodus on meie ühine kodu. Õpetada lapsi nimetama elutu ja elutu olemusega esemeid; kasvatada loodusearmastust, empaatiavõimet.
oktoober
Vestlus teemal “Fütoterapeutilised taimed” Tutvustage lastele fütoterapeutilisi taimi; kasvatada hoolitsevat suhtumist lilledesse, äratada soovi koguda koos mõne vanemaga teavet mõne ravimtaime kohta. oktoober

Lotto "Looduse kingitused"
  Tutvustage taimede maailma.
oktoober

D / ja "Hoolige elamise eest"
  Anda teadmine, et peame ümbritsevat loodust kaitsma.
oktoober

OOD "Meie planeet - Maa"
  Arendada laste huvi looduse, loodusnähtuste, selle tundmise soovi vastu; kujundada ettekujutus elutu ja elutu looduse seostest; harida hoolivat suhtumist elusolenditesse, nende keskkonda, looduse kaitsmise soovi; edendada soovi oma tervise eest hoolitseda.
novembril

Laua- ja trükimäng "Lastele loomadest (metsas)"
  Laste silmaringi laiendamiseks; arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist, mälu; sõnastiku aktiveerimine.
novembril
  Krunt ja rollimäng "Metsas". Erinevat tüüpi taimede, seemnete, seente nimede kinnitamine. Huviharidus ja armastus looduse vastu. novembril
  Lõppmeelelahutus “Külastame Lesovichkat” tutvustame lastele ökoloogilise raja elanikke, kutsume esile emotsionaalse reageerimise, looduse kaitsmise soovi. Novembri lõpp
Talv
  Haridusmäng "Mis su puu nimi on?"
  Tutvustada lastele taimemaailma mitmekesisust; arendada mõtlemist ja taju, tähelepanu ja mälu.
detsembril

Vestlus "nõid - vesi"
  Rääkida vee olulisusest meie elus, näidata, kus vesi eksisteerib, rääkida vee mitmekesisusest.
detsembril

Katse "Kõik vajavad vett"
  Anda lastele ettekujutus vee rollist taimede ja inimeste elus.
detsembril

Lotto "Looduse ohutuse alused"
  Õpetada lastele looduses ohutut käitumist igal aastaajal; arendada laste ettekujutust, tähelepanu, mälu ja mõtlemist.
detsembril
  Õpetada lastele looduses ohutut käitumist igal aastaajal; arendada laste ettekujutust, tähelepanu, mälu ja mõtlemist. Detsembril

D / ja “Leia, mida ma kirjeldan”
  Õppige looma või taime leidma, nagu kirjeldatud.
jaanuaril

Katse “Mis on pakendis?”
  Tuvastage ümbritsevas ruumis õhk, pöörake tähelepanu õhu omadustele, andke teadmisi puhta õhu vajaduse kohta.
veebruaril

  D / ja "Mis juhtub, kui ..."
  Võttes arvesse laste ideede kujunemist erinevate toataimede suhtumise kohta vette, soojusesse ja valgust, looge arusaam, kui oluline on inimese toataimede õige hooldamine; arendada tähelepanu, mälu.
veebruaril

Vestlus looduse enda loodud kividega arvestamisega.
Õpetada lapsi looduse loomingut nägema ja imetlema, juhtida lapsi arusaamale, et loodus on parim kunstnik.
veebruaril

Mänguviktoriin “Minu rohelised sõbrad”
  Täpsustage laste teadmisi toataimede, nende elutingimuste kohta.
veebruaril
  Kokkuvõte
  Süžee ja rollimäng "Metsajuhtum"

Kevad
  Inimeste süül tekkinud metsa ja selle elanike jaoks ohtliku ja kriitilise olukorra näite kasutamine laste keskkonnateadlikkuse aluste väljatöötamisel; sõnastada oskus oma veebruari väljendada
  Arendav mäng “Hoolige looduse eest”, et tutvustada lastele eluturvalisuse põhitõdesid, õpetada lastele metsa, jõe või heinamaale tulles õigesti käituma, et mitte kahjustada ennast, teisi ega loodust. marss

D / ja "Linn, kus ma tahaksin elada"
  Arendada laste loomingulisi võimeid ideede põhjal, mis käsitlevad linna kui ökoloogiliselt täisväärtusliku keskkonnaga maja, kus kõik on harmooniline.
marss

Katse „Muld: taimede kasvuväetiste vajadus“
  Andke mulla mõiste "elav maa".
marss

OOD "Teekond raamatu" Metsiku looduse saladused "lehekülgedel.
  Arendada laste uudishimu, oskust näha uusi asju metsariigi tuttavas maailmas; arendada võimeid, väljendada mängu kaudu oma suhtumist rolli.
marss

D / ja "Loodus ja inimene"
  Kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mis on inimese loodud ja mida loodus inimesele annab.
marss
  D / ja "Ökoloogiline valgusfoor" Täpsustavad laste teadmisi fooridest. Arendada laste ideid looduses lubatavate ja lubamatute tegevuste kohta, oskust hinnata inimeste ja looduse koostoimimise tulemusi. marss

Zooloogiline doomino
  Kindlustage laste teadmised mets- ja koduloomadest.
aprillil

D / ja "inimene on loodusele truu poeg"
  Arendada laste võimet tuvastada ja modelleerida inimese suhet loodusega, lähtudes ideedest keskkonna vastutuse kohta vastavalt põhimõttele “ära tee kahju”.
  aprillil

OOD “Oleme looduse sõbrad”
  Kinnitada laste teadmisi looduses käitumise reeglitest; õpetada hoolikat ja lahket suhtumist loodusesse ja üksteisesse.
aprillil

Katse "määrdunud vee puhastamine"
  Andke lastele ettekujutus veetöötlusest.
aprillil
  Süžee ja rollimäng "Loomaaed" Teadmiste kindlustamine ja rikastamine loomade, nende välimuse ja harjumuste kohta. Mängu süžee loovalt arendamise võime kujundamine. Loomadesse hea suhtumise kasvatamine.
aprillil

OOD "Mets on meie rikkus ja ilu, hoolitse oma metsade eest"
Selgitage ja laiendage laste teadmisi metsast, kehtestage metsas käitumisreeglid, viljelege looduse esteetilist visiooni, soovi seda kaitsta.
võib
  Kokkuvõte
  Rollimäng "Ökoloogid" Mängu süžee loova arendamise võime kujundamiseks. Tutvumine ökoloogi tööga. Laste ideede kinnistamine ökoloogi tööst looduses. Viljeleda lugupidavat suhtumist töösse. võib

Vanemate, kasvatajate ja laste ühistegevused.
  Sisu
  Tarkvara sisu
  Tähtajad
  Erinevate looduslike materjalide kollektsioon lasteaias.
  Julgustage lapsi loodusliku materjali varusid täiendama. Õpetada nägema tavalist ja sageli esinevat ebatavalist, ainulaadset. Arendada laste vaatlust, loovust ja kujutlusvõimet.
September-november

Looduslikust materjalist käsitöö loomine

Moodustada väärtusorientatsioonid, mis määratlevad hoolika suhtumise loodus- ja inimmaailma. Ergutage loovuse, kujutlusvõime avaldumist.
Septembril võib

Lindude toitmine talvel
  Tõstke positiivset suhtumist töösse, hoolitsege talvituvate lindude eest.
Detsember-märts

"Lindude" soolatoote modelleerimine
  Arendada oskusi testiga töötamiseks, täpsuse täitmiseks; õppige kaunistama oma käsitööd täiendavate detailidega, nagu ette nähtud.
detsembril

Plakati "Kaitse loodust" joonistamine
  Tutvustada lastele plakatikunsti; äratada laste soovi luua oma keskkonnakaitse plakat, arendada laste loovust.
detsembril

Joonista, mis sulle looduses kõige rohkem muljet avaldas.
  Arendada laste loomingulisi võimeid, õppida teadmisi väljendusvahenditest oma joonistamisel rakendama, kasvatada loodusearmastust.
jaanuaril

Rakendus "Linnud söödakaevus"
  Arendada huvi “kärpimise” meetodi vastu; õppige harja ja liimi hoolikalt kasutama; arendada kompositsioonitunnet, õppida kõiki detaile harmooniliselt paberitükile asetama.
veebruaril

Keskkonnamärkide tootmine
  Viljeleda hoolivasse loodusse suhtumist; arendada silma, käte peenmotoorikat.
marss

Kollektiivtöö “Maailm tilga veega”
  Kinnitada teadmisi vee tähtsuse kohta loomade, taimede ja inimeste elus.
aprillil

Joonis "Mis kasu ma olen planeedile toonud"
  Harjutus metsa lagendiku joonistamisel; kindlustada joonistamise võime värvide ja pintsliga; arendada kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, kunstilist maitset; edendada armastust ja huvi looduse vastu.
aprillil

Ilukirjanduse lugemine.
  Sisu
  Tarkvara sisu
  Tähtajad

Lugedes lugu “Beebi jänkude sügisseiklused”
Lastele idee saamiseks, et mets on taimede ja loomade kooslus, kes elavad koos ja vajavad üksteist.
  oktoober

O.Solopova "Kassi Leopoldi ja tema sõprade seiklus metsas"

Kujundada kontseptsioon ümbritseva maailma, inimeste ja loomade koostoimimise kohta; kasvatada tundlikkust kunstisõna suhtes; arendada kunstilist taju ja esteetilist maitset; aidata kaasa kirjandusteoste emotsionaalse suhtumise kujunemisele; Julgustage rääkima oma ettekujutusest konkreetsest teost.
  novembril

G. Bazhov "Vasemägi armuke"
detsembril

V. Bianchi “Metsajuhtumid”
jaanuaril

A.L. Stishkovskaya "Metsa suur raamat"
veebruaril

E. Lavrenteva "Loomade entsüklopeedia"
marss

D. Mamin-Sibiryak "Metsalugu"
aprillil

Mõistatused metsaelanike kohta
võib

Töötage vanematega.
  Töövormid ja -meetodid
  Tähtajad

Konsultatsioon „Loodusega suhtlemine on üks kokkupuutevõimalusi lapsega“
oktoober

Rollimängu "Ökoloogid" atribuutide tootmine
November - detsember

Raamatute tegemine - beebid
detsembril

Kollaažide loomine teemal "Looduse kaitsmine"
jaanuaril

Mäng-viktoriin koos lastega "Looduse asjatundjad"
veebruaril

Kausta kujundus - liikudes teemal "Maa meistrid"
  aprillil

4. etapp. Projekti tutvustus.
  1. Looduslikust materjalist käsitöö näitus;
  2. Vanemate ja laste tehtud beebiraamatute esitlus;
  3. Keskkonnastseenide näitamine.