Millal peaksite oma last lugema õpetama? Millises vanuses tuleks hakata lapsele tähti ja numbreid õpetama? Kui kaua kulub, kuni laps hakkab silpe lugema?

See artikkel keskendub lugemisele alla 1-aastase lapsega. Paljud vanemad arvavad, et pole mõtet varakult lapsele raamatuid ette lugema hakata, sest... Laps ei saa ikka veel millestki aru. Siiski ei ole. Mida varem hakkate oma lapsele raamatuid lugema, seda parem ja ma ütlen teile selles artiklis, miks. Samuti saate artiklist teada, millised raamatud sobivad kõige paremini kuni üheaastaseks lugemiseks ning millised pildid on beebile kõige huvitavamad ja kasulikumad.

Miks on vaja lapsele sünnist saati raamatuid ette lugeda

• Kui loed väikesele lapsele raamatuid, siis laiendage seda passiivne sõnavara . Muidugi ei hakka beebi kohe kuuldu tähendust mõistma, kuid sõnad ladestuvad tema mällu ja järk-järgult tuvastab ta neid üha enam tegelike mõistetega. Seega aitab lugemine kaasa kõne arengule.
• Nagu teisedki arendavad tegevused varases eas, õpetab raamatute lugemine beebit keskenduda tähelepanu , mis on talle edasiõppimisel väga kasulik.
• Ükskõik milline suhtlemine vanematega lapse jaoks väga väärtuslik. Lapsele meeldib, kui kõlab tema vanemate hääl. Tõenäoliselt räägite oma lapsega kogu aeg. Muinasjuttude ja luuletuste lugemine, raamatute piltide vaatamine rikastab veelgi beebi muljeid.
• Lugemine soodustab kujutlusvõime arendamine laps. Esmapilgul võib tunduda, et koomiksitel võib lapse elus olla kognitiivne ja hariv roll mitte halvem kui raamatutel. Kuid erinevalt raamatust ei anna multikas ruumi kujutlusvõimele. Lisaks pole lapsel multifilmi vaatamise ajal aega saadud teabest aru saada, kuna ta peab tajuma uusi ekraanile ilmuvaid videoseeriaid.

Mida ja kuidas lugeda?

Tutvumist tasuks alustada lühikeste rütmiliste luuletuste ja korduval kordamisel põhinevate lihtsate muinasjuttudega raamatutega nagu “Naeris”, “Teremok”, “Kolobok”. Tänu kordustele jätab laps info paremini meelde ja omastab. Raamatuhuvi kasvades saab tutvustada “keerukama” süžeega muinasjutte (“Kolm põrsakest”, “Kolm karu”, “Hunt ja seitse kitsekest”, “Punamütsike” jne), aga ka pikemaid ja erinevaid luuletusi. Kui laps tunneb raamatuid hällist, siis kuulab ta Tšukovskit ja Marshakit mõnuga ja huviga juba üheaastaselt. Täpsema nimekirja alla 1-aastastele lastele lugemiseks mõeldud raamatutest leiate siit:

Kui loete oma lapsele raamatut, peatuge kindlasti ja selgitage neid sõnu, mida teie laps veel ei tea ega mõista. Vaadake koos illustratsioone, rääkige lapsele kõigist pildil näidatud detailidest, näidake, kus on muinasjutu kangelased, mida ja kuidas nad teevad, kus väike liblikas lendab ja lill kasvab. Aeg-ajalt küsige oma lapselt: "Kus karu on?" Kus on koer?

Sellised küsimused on lihtsalt vajalikud, et säilitada lapse tähelepanu ja võimaldada tal ka teie vestluses aktiivne osaleja olla. Loomulikult peate alguses ise oma küsimustele vastama. Kuid järk-järgult (9-10 kuu vanuselt) hakkab laps näpuga näitama, kuhu ootate.

Ärge kartke samu muinasjutte ikka ja jälle üle lugeda, lapsed on oma maitselt väga konservatiivsed, armastavad korduvaid kordusi ja paluvad oma lemmikraamatuid ikka ja jälle üle lugeda. Muide, suur hulk kordusi treenib suurepäraselt lapse mälu.

Samuti on lapsel kasulik kaaluda nn lastele mõeldud õpikuid (näiteks raamat Olesja Žukova “Beebi esimene õpik”» ( Osoon, Labürint, Minu pood). Sellised raamatud sisaldavad palju pilte, mis moodustavad beebi põhisõnavara. Need sisaldavad pilte riietest, mänguasjadest, juur- ja puuviljadest, transpordist jne. Sellise õpetuse saad ise teha, kui lõikad ajakirjadest ja muust ebavajalikust vanapaberist pilte välja ning liimid need albumisse.

Milliseid pilte koos lapsega vaadata?

Alla üheaastaste laste puhul on oluline meeles pidada seda reeglit: Mida väiksem on laps, seda suuremaid pilte tuleks talle näidata. Ostetud raamatute pildid peavad olema selged. Väikestele pakuvad suurt huvi õpperaamatud sarjast " Seitsme päkapiku kool» — « Minu lemmikmänguasjad», «», « Värvilised pildid" Need kujutavad ühel lehel ainult ühte eset, ilma tarbetute detailideta.

9-10 kuu vanuselt hakkab laps huvi tundma mitte ainult esemete, vaid ka kõige lihtsamate tegevuste vastu - koer kõnnib, poiss plaksutab käsi, kassipoeg peseb end, tüdruk sööb jne. Selle etapi jaoks sobivad raamatud " Kes mida teeb?», « Minu esimene raamat"(ka sarjast "SHSG"). Igale toimingule nendes raamatutes on antud lihtsustatud nimi – “top-top”, “plaks-plaks”, “glug-glug”, “yum-yum” jne.

Lapse kasvades hakkab ta üha rohkem huvi tundma piltidel olevate pisidetailide vastu, ta hakkab märkama väikseid putukaid, tekib huvi marjade ja seente otsimise vastu. Seetõttu peavad beebi raamatukogus ilmuma üksikasjalikumate piltidega raamatud.

Proovige valida oma lapsele kvaliteetsete illustratsioonidega raamatuid. Andke raamatule hea hinnang, kui see on veel poes. Kaasaegsed kirjastused ei käsitle illustratsioonide loomise küsimust alati hoolikalt. Tänapäeval ilmub palju raamatuid, mis tehakse arvutis “bla-bla”, kus tegelasi saab leheküljelt lehele kopeerida ka ilma poosi või näoilmet muutmata. See, milliseid pilte te oma lapsele lapsepõlvest näitate, mõjutab kindlasti tema kunstilist maitset.

Raamat beebi kohta

Veel ühe väga kasuliku raamatu saate oma beebile ise teha. Laps vaatab seda suure mõnuga ja see pole juhus, sest see raamat räägib temast! Sellise raamatu loomiseks vajate fotoalbumit ja valikut kvaliteetseid fotosid beebist, emast, isast, teistest lähisugulastest, lemmikloomadest ja isegi teie lemmikmänguasjadest. Vajame ka fotosid, mis kujutavad lapse lihtsamaid toiminguid: Maša sööb, Maša magab, vannis, loeb raamatut, kiigub kiigel jne. Soovitav on, et ühel lehel oleks ainult üks foto ja selle all lühike allkiri suurte trükitud punaste tähtedega - “Ema” või “Maša magab”. Siin kasutatakse sama põhimõtet nagu ka – laps jätab visuaalselt meelde teie hääldatavate sõnade õigekirja. Pärast seda mitut korda vaatamist tunneb ta kergesti ära teises kohas kirjutatud sõna "ema".

Natuke meie kogemusest raamatute lugemisel kuni aastani

Hakkasime oma tütrele iga päev raamatuid lugema umbes 3 kuu vanuselt. Algul kuulas ta neid tähelepanelikult, ei lasknud end segada ja süvenes kõigesse (nii palju kui seda 3 kuu vanuselt võimalik teha on). Kuid siis, umbes 6 kuu vanuselt, lõpetas ta praktiliselt raamatute vastu huvi ilmutamise. Nähes mu käes raamatut, hakkas ta seda kas närima või roomas lihtsalt minust eemale. Hakkasin isegi muretsema, et meie laps pole üldse usin. Kuid terve mõistus viitas sellele, et võib-olla oli see lihtsalt arenguperiood, mis tuleb ära oodata. Seetõttu, kuigi kutsusime tütart regulaarselt raamatuid sirvima, ei teinud me seda liiga pealetükkivalt.

Huvi raamatute vastu taastus 9 kuu vanuselt (ja tänaseni armastab Tasya lihtsalt raamatuid lugeda). Ja see huvi muutus teadlikumaks. Mu tütar ei vaadanud mu häält kuulates ainult värviliste lillede mitmekesisust, vaid sai piltidel kujutatust väga hästi aru ja hakkas pilte seostama päriseluga. 10-kuuselt oskas Tasya juba hästi vastata küsimustele nagu “Kus on lehm?”, torkas näpuga pildil õigesse kohta.

Taya armastas üle kõige vaadata enda albumit koos fotodega. Lappasime seda mitu korda edasi-tagasi ja sellest ei piisanud talle ikka veel. Ta näitas hea meelega, kus on ema ja isa. Alates 10 kuu vanusest näitas ta oma fotot albumis ja ütles "Taaa" (st Tasya).

Panen selle siia kokku, näeme hiljem! Vaadake kindlasti artikleid:

Küsimus ajakirjas “Pere ja Kool”: Minu lapselaps on nelja-aastane, aga ta teab juba kõiki tähti ja palub meil seda teha õpetas teda lugema. Kas ma saan seda teha kohe või oodata, kuni ta suureks kasvab? Millises vanuses peaks last lugema õpetama??

Vastab F. Ippolitov, pedagoogikateaduste kandidaat:

Lubage mul alustada oma vastust kaugelt. Tõenäoliselt teate: nüüd on küberneetilised seadmed ja küberneetilised ideed kõikjal laialt kasutusel. Nende ideede hulgas on üks, mis tundub väga lihtne: tagasiside idee.

Ilma tagasisideta pole üldiselt mõeldav mitte ükski meie tegevus. Kui sirutame käe veeklaasi järele, antakse meile tagasisidet seda puudutades, seda eset peopesal katsudes. Kui räägime tuttavaga, siis tema pilk, näoilmed ja märkused näitavad meile pidevalt, kuidas ta meie sõnu vastu võtab ja mõistab. See on ka tagasiside.

Olgu, mis on sellel pistmist teie küsimusega?

Tänapäeval on teada tuhandeid juhtumeid, kus lapsed on varakult omandanud kirjaoskuse, matemaatika ja võõrkeele. Nad alustasid seda juba 3-aastaselt ja 4-aastaselt. Mõnikord - pedagoogilise eksperimendina ja selle asjaga tegelesid diplomeeritud õpetajad ja psühholoogid ning mõnikord saavutasid isad ja emad ilma igasuguse teaduseta (näib) selle, et nende laps 4-aastane oskas vabalt emakeeles lugeda. Oli juhtumeid, kui selline koolitus läks väikemehele kulukaks: tekkisid närvihäired, aju kurnatus ja isegi vaimne alaareng. Kuid need on harvad juhtumid, tavaliselt läks kõik hästi. See pole üllatav – laps õpib esimestest eluaastatest peale “mänguliselt”, jätab meelde ja omastab palju teadmisi.

Kuid on üks piirang. 3-4-aastaselt on laps harjunud ümbritsevat maailma tundma õppima talle mugavamal viisil. Ta paneb kõike suhu mitte näljast, vaid selleks, et tunnetada, kuidas uus ese huultega tunneb. Ta uurib kõiki laua- ja voodialuseid asju mitte sellepärast, et tahaks tolmu sisse saada: teda huvitab see, mis on "teisel pool". Ja kui vanemad lõpetavad tema katsed, pidage meeles, kui palju leina ja nutmist tavaliselt juhtub... Ühesõnaga, laps ei saa varakult sunniviisiliselt õppida. Tuntud kooliea - 7 aastat - ei määra üldiselt mitte uute teadmiste vastuvõtmise oskus (see avaldub peaaegu koos sidusa kõnega), vaid kannatlikkuse oskus, oskus teha seda, mida vaja. Siin on muidugi veel üks küsimus – kuidas seda võimet kasvatada; Samuti on see 7-aastastel lastel erinev ja oleneb kõige enam vanemate eelnevatest pingutustest.

Siiski jääb vaieldamatuks: kõik edukad varajase õppimise katsed põhinevad oskusel muuta õppimine lapse jaoks naudinguks. Ta ise peab lähenema täiskasvanutele ja näitama neile uusi õpitud tähti. Ta ise peab talle meelde tuletama, et teda täna ei õpetatud, ja seda nõudma. Kuidas sellist positsiooni saavutada? See on selge – muutke õppimine huvitavaks, toetage ja julgustage vähimatki sammu edasi. Ja ei mingit sundi ega tõukamist!

Teisisõnu: kui tahad teada Kas on võimalik oma last lugema õpetada?, - küsi lapselt endalt! Lihtsalt ärge küsige sõnadega, vaid tegudega. Vaadake lähemalt, mis tüdrukut eriti huvitab, ja proovige neid huvisid kavandatava koolitusega kuidagi siduda. Hakka näitama ja rääkima. Seejärel peatu päevaks, kaheks, kolmeks. Laps ei tuleta sulle ennast meelde, ei palu sul edasi liikuda?.. See tähendab, et oled mingil moel teinud vea – mõelge ja proovige alustada teisiti. Jälle sama asi? Proovige seda kolmandat korda. Jälle ebaõnnestumine?.. No siis tuleb oodata - kas laps pole valmis, või sina ise.

Seetõttu on kõik seotud tagasisidega: võite proovida oma lapsele õpetada kõike ja igas vanuses, kuid jätke tagasiside alles! Kas teie laps haigutab, hajub või üritab teist eemale saada? See on kindel märk hädast. Lõpetage asi kohe ja ärge laske endal mõelda, et laps on milleski süüdi, "pole piisavalt küps", "peate teda õpetama". Ei, see oled sina, kes pole mingil moel küpseks saanud, see on sinu süü, sa pead midagi muud välja mõtlema. Tagasiside näitab seda selgelt.

On palju populaarseid raamatuid laste esmakordsest tutvustamisest muusika või spordiga, kirjaoskuse või keelte tundmaõppimisest. Soovitatav on erinevaid meetodeid ja lähenemisviise. Enne nende kasutamist peaksite neid proovima, et näha, kas need sobivad teie iseloomu, harjumuste, temperamendi ja kogemustega. Kuid peamine pole mitte konkreetsetes viisides ja meetodites, vaid valvsuses, pidevas “kasvatusobjekti” vaatamises: Kuidas läheb? Kas kõik on korras? Keegi ei saa sulle seda paremini öelda kui laps ise kogu oma käitumisega.

Kas sulle meeldis see? Klõpsake nuppu:

Kõik vanemad tahavad, et nende laps oleks tark ja taiplik, et tal läheks koolis hästi ja ta saaks paljutõotava hariduse. Ja selleks, usuvad mõned emad-isad, on vaja beebisid peaaegu hällist (või mähkmetest) lugema õpetada...

Varajase lugemise õpetamise meetodeid on maailmas palju. Peamisteks peavad õpetajad Glen Domani, Maria Montessori ja Nikolai Zaitsevi süsteeme. Loomulikult nõuab igaüks neist üksikasjalikku uurimist. Abimaterjale selle jaoks on lihtne leida nii kaubandusest kui ka Internetist. Kuid te ei leia „avalikkuses” nõuandeid kvalifitseeritud õpetajatelt, kes tunnevad varajase lugemise tehnikate nüansse. Seetõttu pöördusime Kiievi ülikooli pedagoogilise hariduse kraadiõppe instituudi direktori asetäitja kasvatus- ja metoodilise töö alal Aleksandri poole. B. Grintšenko, psühholoogiateaduste kandidaat, dotsent.

Glen Domani meetod

See tekkis 20. sajandi 40ndatel, kui Ameerika neurofüsioloog Glen Doman hakkas välja töötama närvisüsteemi kahjustustega laste rehabilitatsiooniprogrammi. Mõte on selles, et laps õpib sõnu lugema kohe, mitte tähthaaval. Selleks kirjutavad vanemad ristkülikukujulistele kaartidele punaselt suurte trükitähtedega esemete nimed, mida laps sageli näeb. Müügil võib leida valmis kaarte. Seejärel näitavad nad neid kaarte lapsele mitu korda, öeldes samaaegselt sõna. Lisaks näitavad ema või isa samaaegselt objekti, mida nimetatakse selle sõnaga. Laps mäletab, mida ta nägi ja kuulis, ning hakkab seejärel ise lugema. Järk-järgult suureneb kaartide arv ja seetõttu suureneb sõnade arv.

Maria Montessori meetod

Itaalia õpetaja Maria Montessori pakkus välja viisi, kuidas lapsed õpivad lugema iseseisvalt, ilma spetsiaalsete abivahendite ja tähestikuraamatute abita. Montessori arvates peaksid lapsed kõigepealt õppima kirjutama, mitte lugema, kuna beebidel on lihtsam tähti kirjutada (st joonistada). Lisaks tuleks alustada suurtähtedega, mitte trükitähtedega – ringikujulised liigutused on lastele lihtsamad.
Käe ettevalmistamise kiri algab. Selleks palutakse lastel joonistus varjutada ja raamid joonistada. Montessori pidas puudutusele suurt tähtsust, mistõttu on beebidel lubatud puudutada pehmeid ja kohevaid tähti. Paralleelselt kirjutamisega õpivad lapsed lugema. Liikuvat tähestikku kasutades koostavad nad sõnu ja seejärel fraase. Ja veel hiljem liiguvad käsitsi kirjutatud tähed trükitud kirjadele. Selle peamine tingimus on mäng, muinasjutu kasutamine.
Harjutusmäng algab esitlusega. See tähendab, et vanemad peaksid rääkima ja näitama, mida teatud esemetega teha saab: “Siin on pehmed tähed. Me jälgime neid sõrmega ja helistame neile. Järgmisena antakse lapsele võimalus nende esemetega mängida teda häirimata või segamata. See mäng lõpeb tähtede kasti, raamatute riiulile ja muu sarnasega. Kord on ka Montessori meetodi oluline element.

Nikolai Zaitsevi metoodika

Nikolai Zaitsev lõi selle tehnika juba eelmise sajandi 80ndatel, et õpetada lugemist lastele alates 2. eluaastast, kuigi mõned vanemad annavad Zaitsevi kuubikuid lastele, kes pole veel üheaastaseks saanud. Süsteem põhineb komposiitpõhimõttel. See tähendab, et õppimine ei alga mitte kirjadest, vaid ladudest. Samas rõhutab metoodika autor loosungit: "Ära õpi, vaid mängi!" Seetõttu on tehnika aluseks kuubikud. Samal ajal toetus Zaitsev lapse visuaalsele, kuulmis- ja puutemälule. Laod on kirjutatud kuubikute esiküljele, millest igaüks on erineva värvi, suurusega ja teeb erinevaid hääli tänu sees olevatele täiteainetele. Tehakse kõik selleks, et lapsel oleksid erinevad tajukanalid. Suured on kõvade helidega kuubikud, väikesed pehmete, raudsed on heliliste helidega, puidust on summutatud, "kuldsed" on täishäälikutega jms. Ja kuubikutele kirjutatakse erinevates värvides tähed: vokaalid - sinine, kaashäälikud - sinine jms.

Ära tee paha

Millises vanuses tuleks hakata last õpetama ja millist meetodit kasutama?

- Varasele lugemisele tuleks läheneda individuaalselt. Kõigile mõeldud tehnikaid pole. Pealegi on varane iga õppimise jaoks väga ohtlik. See praktika on 99% rohkem kahjulik kui kasulik ja võib tulevikus saada ületamatuks takistuseks õppimisel.

Enamik inimesi arvab vastupidist. Mis on põhjus?

Seda seletatakse asjaoluga, et lapse ajustruktuurid ja üldiselt füsioloogia (eriti varases eas) ei ole konfigureeritud suure teabevoo vastuvõtmiseks. Ma isegi ei räägi selle seedimisest! Ja siin käib minu arvates praegu kommertsialiseerimine, katse veenda vanemaid, et mida varem nad oma last õpetama hakkavad, seda kiiremini nad edu saavutavad. Mis teeb aga selle edu võimalikuks? Tänu sellele, et me lühendame oma laste lapsepõlve ja võtame neilt tervise. Tänapäeval panevad arstid 1000 lapse kohta 1400 diagnoosi (ehk ühel lapsel võib olla mitu haigust korraga). Meie koolides ei ole praktiliselt ühtegi tervet last juba esimeses klassis! Tekib küsimus: kuhu me nende tervise kaotame? Vastus on ilmne – isegi eelkoolieas.

Niisiis ei tohiks väikelastele õpetada varajast arengut, eriti lugema õppimist?

Muidugi sa suudad! Kuid peate selgelt aru saama, millal laps on selleks valmis. Kõige parem on, kui laps ise algatab õppeprotsessi. Kuid on ebatõenäoline, et kolmeaastaselt tahaks teda lugema õpetada. On ka teine ​​lähenemine – me räägime oskuslikust mängu kombineerimisest õppeelementidega vastavalt lapse vanusele.

Vaimse lugemise protsess on lastele väga raske, seetõttu on võimatu kiiresti tulemusi saada. Vaja on vanematelt suurt kannatlikkust ja lapsele kogu moraalset tuge.

Kas enamik varajaseks lugemiseks pakutavaid süsteeme on orienteeritud? Nad püüavad suunata lapse tähelepanu sellele, mida ta näeb. See tähendab, et kõigepealt räägime tema fotograafilisest mälust. See nähtus esineb tõesti enamikul lastel. Nad on valmis seda kasutama. Kuid tänapäeval pole lapsel palju visuaalset koormust, alates arvutimängudest, televiisorist, telefonidest ja muust sellisest. Seetõttu peaksid vanemad hästi läbi mõtlema ka visuaalse teabe hulga.

Mida valida?

Milline meetod on parem: Glen Doman, Montessori, Zaitsev?

- Esimene on tuntud selle poolest, et sellele on lisatud eseme nimi, mis on kirjutatud suurte trükitähtedega. Laps fikseerib selle järk-järgult nagu kirjasõna ja identifitseerib selle konkreetse objektiga. Meetod nõuab vanemate kannatlikkust ja regulaarset harjutamist.

Zaitsevi meetod on huvitav, kuna erinevalt Glen Domani süsteemist soovitab see kasutada kuubikuid. Omal ajal toodeti palju erinevaid tähtedega kuubikuid, mis andsid üldise arusaama tähestikust. Kuid miinuseks oli see, et need olid eraldi tähed, millest oli raske sõna moodustada. Zaitsevi kuubikud valitud keele kasutussageduse järgi. Iga komplektiga on kaasas spetsiaalsed juhised, mis selgitavad vanematele, kuidas õppimine peaks toimuma. See tehnika võtab arvesse lapse iseärasusi. Siin on kõik läbi mõeldud alates tähtede suurustest ja värvidest ning kasutatakse erinevaid analüsaatoreid. Lisaks ei seisa Zaitsevi tehnika paigal, see areneb.

Tervete sõnadega lugemise õpetamise miinuseks on see, et laps kasutab oma võimeid ainult fotograafina. Kaasatud on tähelepanu, keskendumisvõime ja mälu. Ja Zaitsevi kuubikutes on ka mõtlemist, emotsioone, tundeid. Sest laps on kollektsiooni algataja ja see on tema jaoks palju huvitavam ja loomulikum.

Miks me aga tahame valida ainult ühe tehnika? Ma pole kindel, kas see toimib. Võimalik on mitme meetodi süntees. Lisaks saavad vanemad soovitud efekti vaid siis, kui tegevused on süsteemsed ja lapsele meeldivad.

Kust tulevad miinused?

Laste lugema õpetamine

- Esiteks, mida noorem on lapse vanus, seda lühem peaks olema treenimiseks eraldatud aeg. Alla 3-aastase lapse puhul ei tohiks tund kesta kauem kui 5 minutit (kuna tal on väga raske keskenduda). See võib kesta kauem (kuni 8-10 minutit) ainult siis, kui see on täidetud erinevat tüüpi tegevustega. Kuid vanematel pole seda lihtne saavutada, sest neil napib metoodilisi ja pedagoogilisi kogemusi. Sageli tekib probleem sellest, et tundides puudub süsteem, ilma milleta laps midagi ei õpi, nii on tema aju üles ehitatud.

Mõnikord seavad täiskasvanud endale ülesandeks õpetada laps lugema, olenemata sellest, kas ta seda tahab või mitte.

See on halvim variant ja kahjuks üsna tavaline. Sellistes tingimustes tekib lapses vastumeelsus õppimise vastu. Tema jaoks on oluline see, et ta hoolib mängust. Seetõttu peaksid vanemad läbi viima tunde mänguelementidega ja mänge tunnielementidega.

Võib-olla ei peaks me siis lapsepõlvest lugemist õpetama?

- Kulud. Kui nad aga alustasid lapsega õppimist näiteks 2-aastaselt ja 8-kuuselt, ei tähenda see, et ta hakkab 4-aastaselt lugema. Kõik see on üsna individuaalne. Üks laps saab varem küpseks, teine ​​hiljem. Kuid see ei tähenda, et ta on rumal või mitte andekas. Asi on selles, et igaühel on oma arengurežiim ja vanemad peavad sellega arvestama. Edukas on vaid astmelisuse, järjepidevuse ja toetuse tee. Kuid see on keeruline.

Mida oskate soovitada?

Millegipärast usume, et siin on probleem tehnoloogias. Ei. Lugemine on ennekõike empaatia. Eelmise sajandi alguses olid pere lugemiseks mõeldud ajakirjad väga populaarsed. Kui kahju, et neid nüüd enam pole! Nüüd on pere televisiooni vaatamine muutunud populaarseks. Samas kogeb igaüks enda sees oma. Kuid perekondliku lugemise ajal tekib ühine kogemus. Need on erinevad psühholoogilised protsessid. Lisaks pakub telekas kohe pilti. Milleks veel midagi tutvustada? Teil on see juba tehtud. Lapsele, kellel pole oma kogemust, surutakse peale valmis pilt. Selle tulemusena kaob vajadus arendada kujutlusvõimet ja kaovad loomingulised võimed.

Nüüd on olemas suur hulk erinevaid heliseadmeid, mis mõnes mõttes asendavad vanemaid: plaadid, arvutid. Lastele on aga oluline, et isa ja ema neile loeksid. Sellistel hetkedel saavad nad lapsele lähedasemaks. Kui ta kuuleb nende või oma vanavanemate häält, saavad nad perekonnaks. Ja kui onu või tädi kõnelejast loeb, siis vastupidi, vanemad lükatakse tagasi. Hiljem ei saa nad aru, miks nad lastele ei meeldi. Põhjus on lihtne – meil on suhtlemiseks vähe aega. Ja lugemine on ka suhtlemine ja empaatia. Nii et retsept on järgmine: peab olema raamat, mis võiks lastele huvi pakkuda, ja vanemate soov leida iga päev 10-15 minutit, et oma lapsele ette lugeda. Kui see nii ei ole, siis loomulikult saame lapse varakult lugema õpetada, siis ta läheb kooli, aga ei loe. Miks? Seetõttu toimub lugeja kujunemine ainult ühel viisil: kuulajast lugejani. Inimkond pole veel midagi muud välja mõelnud.

Kas kadedus on väga halb tunne? See takistab mul sõpradega normaalselt suhelda.

Olen meeletult kade nende peale, kellel on lapsega abi, lähedal asuvad vanaemad, kelle mehed kell 19.00 tulevad ja lapsega tegelevad. Ma olen täiesti kohutavalt armukade. Peas keerleb - noh, miks mul seda kõike vaja on, mu mees töötab ööni, peaaegu ilma puhkepäevadeta, töökohta vahetada on võimatu.

On vanaemad, üks istub kord kuus, teine ​​ei taha, ei saa sundida. Teen kõike ise, koos lapsega 24/7 ja lahendan kõik majapidamisprobleemid, kuna mehel pole aega. Ja sõbrad kurdavad, et ema käib ainult 3 korda nädalas. Kokku aitavad nad 15 tuhat kuus (keegi meile raha ei anna, igaüks teeb ise).

Ma tahan lihtsalt nutta. Ja ausalt öeldes ära suhtle nendega. Sest emotsioonid, mida ma sellest kõigest tunnen, on lihtsalt kõige ebameeldivamad. Kas kellelgi on seda juhtunud? Kuidas ma saan lõpetada armukadeduse selle üle, mida ma oma elus muuta ei saa?

222

Kits Agatha

Tere. Enne aastavahetust lõin lõime ettepanekuga: saata n-s asi teekonnale foorumlase juurest foorumlaseni (või foorumlaseni). Tundub, et paljud ei olnud selle vastu. nüüd täpsustame üksikasju
Pakun siia n-nda asja, omaloomingu aasta sümboli (võin ka võltsida, silitan saba)

mida ma nüüd küsida tahtsin
1. kuidas peaksime tema teed tähistama? Kas peaksin saatma kleebised või reisimärkmiku? No kus on märgitud ööbimiskohad? saate saatelehe? toppige märkmed taskusse (aga see pole nii suur). Kellel on mõtteid, otsustame
2. Nimi? ta vajab nime. Ma arvan, et võib-olla on sõna foorum kaashäälne sõnaga - Fima, Foma? Frosya? või hoopis teisest piirkonnast? kes mida arvab?
3. Noh, valime tegelikult, kuhu ta nüüd läheb. Kordan, tahaksin, et see oleks lähedal, et ülekanded oleksid lühikesed (ja mitte nii kallid), siis külastab meie sümbol aasta pärast rohkem kohti.
geograafiliselt, kes poleks osalemise vastu – vastake: Altai territoorium, Novosibirsk, Kemerovo oblastid, Ida-Kasahstan, Altai Vabariik.
Tuletan tingimusi kommentaarides meelde

183

Irina Irina

Tere, palun öelge mulle, on tekkinud järgmine olukord:
Laps läheb järgmisel aastal kooli. Koolis on mitut tüüpi klasse. Ainete süvaõppeta üldharidusklassidega hoone asub edasi ja üle tee ning sisehoovis matemaatika või inglise keele süvaõppega klassidega hoone. Seda kõike segatakse kuni 4. kooli klassini. Nüüd aga palutakse oma soovidest klassitüübi valiku osas märku anda. Kuna süvaõppeks sobib ainult hoone, siis ma tõesti ei tea, millisesse see sisse kirjutada. Laps on 3. eluaastast peale inglise keelt õppinud ja edeneb hästi, aga teisest küljest, kui ta õpib juhendajaga, siis äkki on mõtet ta matemaatikatundi kirja panna ja seal täiustatakse? Ma ei saa kindlaks teha oma poja mentaliteeti kui sellist. Algklassiõpetaja ütleb, et üldainetes edeneb ta sujuvalt. Öelge, võib-olla on selle jaoks mingeid analüüse tehtud või kellelgi on selline olukord olnud.

164

Jelena Pogodina

Kirjeldan seda lühidalt (proovin):
Oleme 3-liikmeline pere, mina, abikaasa, 10 aastane laps ja ootame teist beebit. Otsustasime oma eluaset laiendada. Ostan kahetoalise korteri. Piirkonnas, kus me praegu elame, on tänu metroo ehitusele elamispindade hinnad tõusnud.Selle raha eest, millega arvestame, ei saa osta kahetoalist korterit või on see täielikult hävinud ja remondiks raha ei jätku. Piirkonnas, kus mu ema elab, on sama asi, ainult elamufond on veel vanem ja valida tuleb peamiselt viiekorruseliste majade hulgast. Meile vajaliku suurusega (alates 50 ruutmeetrit) kortereid seal (või metroost väga kaugel) pole ja peamine on emissiooni hind - vajame kuni 9 500 000.
Valisime Maryino piirkonna, leidsime korteri ja tehing on peagi käes.
Nii et mu ema helistas eile ja karjume minu peale. Et me oleme idioodid, me peame end veel harima, et keegi ei tee seda, et me peame ostma ühe oma sugulase (kas minu või abikaasa) lähedale maja - et oleks abi. Ja ma kaevun kahe lapsega üksi, ta ei tule, tal on pikk tee minna, isa ei saa ka, ta hakkab vanaks jääma ja reisida on raske (kuigi tal on auto ) – need on tema sõnad.
Kuigi ma ei looda nende abile, rääkisin talle sellest, aga ta ei kuule, sest... Ilmselt ei taju ta mu sõnu üldse, pidades neid kohe rumalateks või ebaõigeteks.
Ämm aitab ilmselgelt harva, ta töötab iga päev ja tal on muud tegemist. Ma ei arvesta ka sellega.
Esimese lapsega said roosad prillid väga ruttu eest ära - ema ei tulnud (kuigi rasedana lubas palju) - oli kaugel, aga võttis lapse kaasa, kui läksin tööl, et mitte sageli haiguslehte võtta, aga ta kannatas iga kord, kui mu aju arvab, et ta (laps) ei saa millegagi hakkama, siis ta ei tee seda õigesti, ühesõnaga tema abi andis mulle hiljem tagasilöögi, iga kord aeg tõi mind pisarateni. Nüüd, kui laps on haige, tuleb issi. Istub temaga. Ämm töötas ja töötab, võtab lapse siis kui sobib. See on kõik, mida ma mõtlen – et nad ei arvaks, et mulle meeldib laps vanaemade juurde lükata ja elu nautida. Ja tulevikus ma nendega ei looda. Aga mu ema otsustas, et ma vajan kindlasti abi, ma ei saa sellega kindlasti hakkama. Näib, nagu oleks installimine selline. Püüan mitte närvi minna.
Seega on küsimus – kas ma tõesti eksin, et lahkun neist kõigist nii kaugele. Kas teil on tõesti vaja osta halvema kvaliteediga eluase, kuid lähemale?

146

Anonüümne

Olen lahutatud, kasvatan kahte last, abikaasa maksab kummalegi 5000 alimente. Vaevalt sellest elamiseks piisab. Minu palk on nii ja naa. Mitte raamatukoguhoidja, aga peaaegu. Mul ei ole veel jõudu haridust omandada ja mul pole ka aega, töö ja lapsed ja kõik.
Ja mu sõber. Tal on suurepärane Moskva haridus, kuid ta ei töötanud kaua (suures pangas, mitte viimasel kohal), siis kohtus ta oma abikaasaga, ta on väga jõukas mees. Sünnitasime kehva tervisega tüdruku, nii et mu sõber ei plaani tööle naasta.
Nüüd on tal kõik, millest unistasin. Suvila kaminaga. Isiklik auto. Kui ta ise juhtida ei saa, võib ta alati paluda küüti oma mehe juhilt. Reisige kolm korda aastas ümber maailma. Ükskõik milline stiilseim riietus. Kosmeetik, stilist, personaalne massaažiterapeut.

Ja ma olen selline liiklusummikutes pärast tööd, naasen nöörikottidega. Ja ta helistab mulle: Masya, räägi minuga, ma olen kurb! Minu viies kasukas ei mahu mu garderoobi (suhteliselt öeldes). See ajab mind marru, vihastab mind, vihastab mind!
Üle kõige kadestan tema meest. Rahulik, väga vastutustundlik, vaatab oma naist ja tütart jumaldavalt. Lilled, kingitused. Ta suudleb sind lihtsalt möödaminnes õlale. Ta teeb ettepaneku palgata majahoidja, et tal oleks lihtsam. Võta rahulikult!! See ei tööta üldse, mis on raskused??
Ja eile nägin tema meest teise naisega. Nad istusid laua taga, hoidsid käest kinni ja vaatasid üksteisele silma. Kindlasti mitte ärikaaslane, nad ei vaata kolleegidele nii. Ta nägi mind, eemaldas kähku käed, ma teesklesin, et ei märganud teda ja kõndisin mööda. Nüüd võitlen sooviga helistada, et sõpra hoiatada. Ja mõtlen endamisi: arvatavasti olin kogu selle aja asjata armukade, heade asjadega harjub kiiresti. Mida ta teeb, kui ta sellest kõigest ilma jääb?

143

Enamik vanemaid kurdab, et nende lastele ei meeldi lugeda. Kaasaegne põlvkond eelistab vidinaid. Mida teha? Kuidas õpetada last raamatut armastama?

- "Ma tahan välja minna!"

- "Kuni sa pole lugenud paarkümmend lehekülge raamatut, ei istu te arvuti taha ega lähe jalutama!" Kahjuks on sellist dialoogi kuulda paljudes peredes. Kui proovite oma lapsesse lugemisarmastust sisendada, siis võime teile kinnitada, et see ei õnnestu.

Surve või sunni all olevas lapses on võimatu äratada armastust raamatute vastu.

Lugemisprotsess peaks talle rõõmu pakkuma. Kuidas seda saavutada? Selles artiklis püüame sellele küsimusele vastata, tuginedes pedagoogilisele kogemusele ja lastepsühholoogide nõuannetele. Kuid kõigepealt defineerime mõiste "varajase lapse areng" ja räägime selle arendamise kaasaegsetest meetoditest. Noored emad seisavad selles küsimuses paratamatult silmitsi väga erinevate arvamuste laviiniga. Mõned väidavad, et lapse õpetamise protsess peaks algama tema sünni esimestest päevadest. Teised on kindlad, et varajane areng toob rohkem kahju kui kasu.

Kahtlemata elame kõrgtehnoloogilises maailmas. Ja see maailm on halastamatu, see nõuab intellekti kohandamist isegi lastelt. Pole üllatav, et paljud noored emad, olles õppinud tundma uusi varajase arengu meetodeid, proovivad neid praktikas rakendada. Näiteks hakkavad nad lapses juba hällist peale sisendama armastust lugemise vastu. Kas kaasaegsed varajase arengu meetodid on lastele kahjulikud või kasulikud? Proovime selle välja mõelda.

Millal ja kuidas võib varane areng olla kahjulik?

• Kahtlemata on varajane iga (0–6 aastat) kõige olulisem etapp, mis määrab inimese edasise arengu.
• Teadlaste sõnul võib beebi aju ebapiisav stimuleerimine sel eluperioodil kaasa tuua pöördumatuid negatiivseid tagajärgi.
• Neurofüsioloogid väidavad oma uurimistöö tulemustele tuginedes autoriteetselt, et peamised närviühendused lapse ajus tekivad enne kolmeaastaseks saamist.

Teaduslikud uuringud varajase arengu eeliste kohta

Just ülalkirjeldatud teaduslikud avastused ajendasid Jaapani ärimeest Ibuka Masarut välja töötama oma meetodi ja avaldama raamatu "Pärast kolme on liiga hilja". Jaapani insener tõestab selles raamatus, et iga lapse andekus sõltub õigesti korraldatud keskkonnast ja vanemate pingutustest. Ibuka Masaru töötas välja oma meetodi, tuginedes teaduslikult tõestatud faktile – lapse aju on võimeline neelama kordades rohkem informatsiooni kui täiskasvanu aju. Raamat saavutas suure populaarsuse kogu maailmas. Selle tehnika pooldajaid on palju, kuid on ka tulihingelisi vastaseid.

Loomulikult püüavad kõik emad oma lapsi mitte ainult füüsiliselt, vaid ka vaimselt arendada. Ja nad teevad seda raamatute, suhtluse ja harivate tegevuste abil. Mõned vanemad, kes on relvastatud Zaitsevi kuubikute või G. Domani kaartidega, alustavad oma beebiga üsna tõsist tegevust. Mis see on? Isiklikud ambitsioonid, soov kasvatada geeniust, soov sõbrannasid üllatada? Laps, kes juba kolmeaastaselt lugeda oskab, on suurepärane! Pole kindel!

Varajase hariduse negatiivsed tagajärjed

Kahjuks on jutt laste varajase hariduse ohtudest reaalsus, mitte müüt. Ja paljud eksperdid räägivad sellest. Kõige sagedamini seisavad neuroloogid silmitsi varajaste hariduskatsete negatiivsete tagajärgedega. Just nende poole pöörduvad emad kaebustega teatud lapsel ootamatult tekkinud närvihäirete üle. Beebi ei taha õppida, on kapriisne, on kaotanud isu ja ei suuda keskenduda. Mis põhjustas sellised muutused lapse käitumises? Selgub, et umbes kuu aega tagasi hakkas mu ema oma beebile (aasta või pooleteise aasta vanuselt) lugema ja arvutama. Kuid need pole kaasaegsete varajase arendusmeetodite kasutamise kõige kurvemad tagajärjed.

• Kesknärvisüsteemi ülekoormuse tõttu tundide ajal võivad lastel tekkida unehäired, enurees, närvilised tikid, kogelemine.
• Beebi võib kaevata peavalude üle ja tal võivad tekkida tõsised endokriinsed häired.
• Haridustegevused, mis ei ole eakohased, võivad põhjustada lastes vaimset stressi.
• Teadlased on tõestanud, et lapse aju areneb järk-järgult. Viimasena küpsevad valdkonnad, mis vastutavad abstraktse teabe tajumise ning emotsioonide ja tahte kontrolli eest. Kui ema püüab oma beebile tähestikku õpetada või sunnib aastase beebi mõne õppeprogrammi järgi õppima, pole midagi head oodata. Selles vanuses lapsed peaksid maailma avastama joostes ja mängides.
• Lugemisoskuse hiline areng võib viia aju “plastilisuse” vähenemiseni. Ebaküpsete närviahelate sunniviisiline asendamine juurdepääsetavatega võib veelgi kaasa tuua intellektuaalse arengu pärssimise. Väikesele lapsele ei tohiks anda loogikaülesandeid. Loogika eest vastutavad aju parietaalsed piirkonnad arenevad ju täielikult välja alles 13. eluaastaks.
• Me ei süvene lapse aju arengu anatoomilistesse iseärasustesse liiga sügavalt. Kuid meil pole õigust mitte rääkida aju vormimata esiosade ülekoormuse tagajärgedest. Väike laps võib küll lugema õppida, kuid see ei too talle mingit kasu ega naudingut.
• Aju arengu häired võivad olla pöördumatud, mis tulevikus mõjutavad negatiivselt lapse vaimseid võimeid. Sellised lapsed õpivad reeglina halvasti, hajuvad tunnis kergesti ja neil on raskusi millelegi keskendumisega. Nad on loid, apaatsed, nende kõne on kehv, neil on raskusi uue teabe tajumisega.
• Enamik lastearste on igasuguste varajase lapsepõlve arendamise meetodite kasutamise vastu. Aga loomulikult on see vanemate otsustada.

Millal on parim aeg hakata last lugema õpetama – ekspertide arvamused

Parim vanus õppimiseks

Lapse lugema õpetamise optimaalseks vanuseks peetakse perioodi 4-6 aastat. Selles vanuses on lastel juba piisavalt arenenud liigeseaparaat, nad suudavad keskenduda neile määratud ülesandele. Muide, enne kooli astumist on aega küllaga.

Kuidas mõista, et laps on valmis õppima: näpunäited

Paljud vanemad on huvitatud küsimusest: "Kas on võimalik iseseisvalt kindlaks teha, kas laps on õppimiseks valmis ilma spetsialistide osaluseta?" Muidugi on see võimalik. Ja seda pole üldse raske teha. Tagamaks, et tunnid ei oleks lapsele koormaks ja pakuksid rõõmu, peavad tal olema mõned oskused ja teadmised.

Nimelt:

• Lapsel ei tohiks olla logopeedilisi probleeme. Kui beebi teatud helisid ei häälda, peaksid vanemad ta logopeedi juurde viima. Arst valib kõne arendamiseks vajalikud harjutused. Võimalik, et keele lühike frenulum ei lase lapsel häälikuid õigesti hääldada. Hambakliinikus trimmib kirurg frenulum ja probleem laheneb. Lapse jaoks on see protsess lihtne ja peaaegu valutu.
• Lapsel peab olema arenenud foneetiline kuulmine. Beebi tunneb juba sõnas ära helid.
• Ta on ruumis suurepäraselt orienteeritud. Saab aru sõnade tähendusest: paremale, vasakule, alla, üles.
• Beebi oskab rääkida lausetega, oskab iseseisvalt pildi põhjal lugu koostada ja muinasjuttu ümber jutustada.
• Ta ilmutab selget huvi lugemise vastu.

Treening peaks olema üles ehitatud, võttes arvesse lapse vanust ja psühholoogilisi iseärasusi. neid on päris palju.

• Traditsioonilisi õppemeetodeid peetakse üheks kõige tõhusamaks. ABC lugemine . Tundide mõte on järjekindlalt õppida tähti ja seejärel sõnu. See on väga vaevarikas töö, mis nõuab visadust. See tehnika võimaldab kasutada mänguhetki.
• Nikolai Zaitsevi kuubikud . See tehnika põhineb kaashääliku kombineerimisel vokaaliga ja vastupidi. Laps õpib kohe silbid selgeks.
• G. Domani tehnika . Õppetöös kasutatakse pilte. Laps õpib tajuma sõna tervikuna. See tehnika treenib suurepäraselt lapse visuaalset mälu.
• Samuti peetakse tõhusaks E. Chaplygini ja V. Voskobovitši koolitusprogrammid .

Nende programmide kohta saate lisateavet spetsiaalsetelt veebisaitidelt. Lugemise õpetamise meetodid valitakse individuaalselt, sõltuvalt lapse psühho-emotsionaalsest arengust.

Kuidas ja millal õpetada hüperaktiivset ja rahutut last lugema

Paljud hüperaktiivsete laste emad on kindlad, et enne kooli on võimatu last lugema õpetada. See on aga eksiarvamus. Loomulikult peate rahutu lapse jaoks valima spetsiaalsed õpetamismeetodid.

Näiteks Žukova ABC-raamatu abil lugema õppimine. Logopeed Nadežda Žukova pakub huvitavat logopeedilist tehnikat silpide lisamiseks. ABC-raamatus on palju värvilisi pilte, mis lastele meeldivad. Raamatu lehekülgedel on üksikasjalikud soovitused vanematele. Paljude hüperaktiivsete laste emade sõnul võimaldab see tehnika (erinevalt paljudest teistest) lapsele huvi pakkuda.

Häid hinnanguid sai ka arvutiprogramm “Baba Yaga õpib lugema”. See programm on värsis muinasjutu tähestik. Hele animatsioon, naljakas animatsioon, huvitavad maagilised tegelased võivad köita isegi kõige rahutumate laste tähelepanu. Tähtede leidmiseks ja tähestikusse tagastamiseks peavad väikesed mängijad läbima kümme rasket testi. Selle mängu ajal ei õpi lapsed mitte ainult lugema, vaid proovivad koostada ka naljakaid riime. Plaadile on salvestatud palju muusikat, rahutud inimesed naudivad kindlasti naljakaid laule ja vallatuid seiku.

• Lastepsühholoogid soovitavad vanematel kasvatada lastes visadust juba varasest lapsepõlvest peale. Hüperaktiivne laps ei saa istuda paigal kauem kui viisteist minutit. Tehnika valimisel tuleb seda omadust arvesse võtta.
• Eksperdid soovitavad anda lapsele aega puhata iga viieteistkümne minuti treeningu järel.
• Vanemad peaksid alustama muinasjuttude ettelugemisega. Kuid täiskasvanud ei tohiks muutuda "lugevateks orjadeks".
• Niipea, kui laps protsessis kaasa lööb, tuleb initsiatiiv talle üle anda.
• Tähelepanuprobleemidega liiga aktiivsed lapsed peavad ostma spetsiaalsed harivad mängud. Neid on müügil päris palju. Olles armunud meelelahutuslikesse sõnamängudesse, saab teie laps sujuvalt lugemisega edasi liikuda.