Занятие ознакомление с окружающим средняя группа фгос. Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе

Цель: Формировать представления о насекомых.

Задачи:

Образовательные:

Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых.

Уточнение и расширение словаря по теме.

Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными в роде и числе, учить договаривать слова с соответствующими окончаниями во фразах) , учить находить предложения - небылицы.

Закреплять умения отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Развивающие:

Развитие связной речи, слухового внимания, тонкой и общей моторики, воспитание правильной воздушной струи.

Воспитательные:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

Демонстрационный материал: модуль с бабочками, предметные картинки по теме, мелкие игрушки изображающие насекомых.

Раздаточный материал: кусочки пластилина, лист-раскраска, цветные карандаши.

Предварительная работа: Рассматривание насекомых на территории детского сада, знакомство с литературными произведениями: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка» , А. Бианки «Как муравьишка домой спешил» , «Паучок – пилот» , Г. Глушнёв «Кузнечик и кузнечики» , С. Михалков «Академия наук» , Г. Скребицкий «Счастливый жучок» , В. Зотов из книги «Лесная мозайка» («Божья коровка» , «Кузнечик» , «Майский жук» ) , К. Ушинский «Пчёлки на разведках» , К. Чуковский «Муха-Цокотуха» ;

прослушивание аудиозаписи Н. Римского-Корсакова «Полёт шмеля» , А. Чайковского «Вальс цветов» ; просмотр мультфильмов «Лунтик» , «Пчёлка Майя» , «Винни-Пух» , «Под грибом» .

Продуктивная художественная деятельность (рисование, аппликация, лепка с использованием природного материала насекомых) в вечернее время.

Ход непосредственно образовательной деятельности.

1. Организационный момент. Создание эмоционально положительного фона

Воспитатель приглашает детей,
Встали, встали дети в круг
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель предлагает встать в круг вокруг вращающегося модуля, на котором закреплены бумажные бабочки.

Воспитатель: Весна в разгаре. Цветет черемуха. Проснулись насекомые. Сегодня мы с вами будем говорить о насекомых, выясним, что вам известно об их внешнем виде и образе жизни. Посмотрите, какие красивые бабочки прилетели к нам. Подуйте на них, чтобы они закружились в воздухе. Как вы будете дуть?

Дети. Нужно набрать воздуха через нос и подуть на бабочку, не надувая щек, вытянув губы трубочкой.

Воспитатель: Правильно. Выполняйте упражнение.

2. Отгадывание загадок и рассматривание предметных картинок с изображениями насекомых.

Всех обитателей этой полянки, заколдовала злая волшебница и они теперь в опасности. Чтобы их спасти, надо отгадать загадки.

На ромашку у ворот
Опустился самолёт.
Золотистые глаза,
Кто же это? (Стрекоза.)

А вот малюсенький малыш,
На плечах – соломинка.
Его в очках не разглядишь,
А он сильнее слоника. (Муравей.)

Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит - будет плохо. (Оса) .

Кто на них руками машет-
Нос и лоб зелёнкой мажет.
А кто к ним не пристаёт-
С мёдом ест и с мёдом пьёт. (Пчёлы.)

Расту червяком,
Питаюсь листком,
Потом засыпаю,
Себя обмотаю.

Не ем, не гляжу,
Неподвижно лежу.
Весной оживаю,
Свой дом покидаю,

На лугу порхаю. (Бабочка)
Я - пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною тяжко,

В обморок я упаду. (Божья коровка)
Целый день в траве скакал,
Скрипку где-то потерял.
И теперь грустит у речки

Наш зелёненький … (кузнечик)
Его поймал я на цветке,
Зажал, как следует в руке.
Жужжит он: «Попрошу без рук,
Я – ж- ж – не ж - железный, я ж - же – ж – …

(жук)

Воспитатель помещает на магнитную доску предметные картинки с изображением насекомых.

Прилетела к нам вчера полосатая пчела, (1)
А за нею шмель-шмелек и веселый мотылек, (2, 3)
Два жука и стрекоза, как фонарики глаза. (4, 5)
Приходили муравьи и травинку принесли, (6)

И паук на всех смотрел, сети плел и песни пел. (7)
О скольких насекомых говорится в стихотворении?

Дети: О пчеле, шмеле, мотыльке, жуках, стрекозе, муравьях, пауке. 7насекомых.

Воспитатель: Еще говорится о пауке. Но вы должны запомнить, что паук - не насекомое, хотя и похож на насекомых. Многие насекомые считаются полезными. Пчелы и шмели опыляют цветы плодовых деревьев, поэтому в наших садах бывает много яблок и груш. Муравьи уничтожают вредных насекомых. А вот большая часть бабочек приносит вред, потому что откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы поедают листья растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать насекомых не следует. Не надо ловить бабочек и стрекоз, жуков и муравьев. Насекомые маленькие и беззащитные. (Воспитатель показывает изображение двух насекомых бабочки и муравья) . Обратите внимание на эти две картинки. Кто здесь изображен? А что особенного вы можете заметить? Давайте попробуем составить сравнительный рассказ. Сначала вы расскажете, как называются насекомые. Сравните, как они выглядят, перечислите части тела насекомого, какую пользу или вред приносят.

1-й Р. Это бабочка и муравей. Бабочка очень красивая, желтая, а муравей маленький коричневый.

2-й Р. У бабочки шесть лапок и усики у муравья тоже шесть лапок и усики.

3-й Р. Бабочка откладывает яйца, из них выводятся гусеницы, которые приносят вред растениям. А муравьи уничтожают вредных насекомых, они приносят пользу.

Воспитатель: Молодцы! Вы составили хороший рассказ и сравнили двух насекомых.

Предлагаю вам разминку для пальчиков. (дети делятся на 3группы)

(Дети выбирают лист-раскраску с насекомым и любое задание из 3-хпредложенных 1.раскрасить. 2.скатать из пластилина шарики для божьей коровки и прикрепить, 3.скатать жгутики-лапки для паука и выложить на шаблон.)

Физминутка.

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

3. Игра «Найди насекомое»

Воспитатель: Вот опять мы на полянке.

Как можно определить, что вокруг нас есть живой мир?, (звучит аудиозапись шума леса) слышится пение птиц, шум листьев деревьев.

Дети: можно услышать и увидеть птиц.

Воспитатель: А как можно обнаружить насекомых?

Дети: В лесу нужно внимательно смотреть под ноги и ходить аккуратно.

Воспитатель: Предлагаю вам побыть исследователями и на полянке обнаружить насекомых.. Кто кого найдёт сразу называйте. (на коврике разложены мелкие игрушки-насекомые)

Маленькие жители благодарны вам за спасение и хотят с вами поиграть в прятки. Они любят прятаться. Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы должны мне сказать, кого же я спрятала?

Воспитатель: Ведь каждое насекомое имеет свою необычную окраску. Почему кузнечик зелёного цвета? (ответ)

Воспитатель: А у жуков спинки коричневые или чёрные? (ответ)

Воспитатель: А от кого они прячутся? (ответ)

Воспитатель: Ребята, посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Ее хорошо видно в траве и на коре дерева. Ее любая птица заметит. Где же ей спрятаться? Оказывается, божьей коровке прятаться не обязательно, ведь у нее есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко, которая очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как настоящая коровка, дает молочко, то ее и назвали «божья коровка» . Она ярко-красная, чтобы все видели: есть ее опасно!

Ребята, а почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых? (ответ)

Воспитатель:. Да, насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться и наблюдать, как они летают, бегают, прыгают, играют, слушать, как они жужжат. Ребята, а кто мне скажет, какие же жители этой маленькой полянки здесь обитают? (перечисляют)

Воспитатель: А как можно их назвать одним словом? (насекомые) А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые с нашей планеты, то исчезнут растения, животные, птицы. Они не могут существовать друг без друга. Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя убивать насекомых, а только их беречь, любить и охранять.

4. Презентация: «Насекомые»

5. Игра " Назови ласково". (Договаривание слова с соответствующими окончаниями во фразах, закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе) . Л. Я буду произносить фразы, а вы их договаривать. Только одно условие, называем насекомых ласково.

Бабочки желтень:, муравей чернень:, божья коровка краснень:, кузнечики зеленень:, жук синень:, бабочка белень... Молодцы!

6. Дидактическая игра "Исправь ошибку" (Развитие слухового внимания, учить находить предложения- небылицы.)

Воспитатель: Показывает картинку с насекомым.

Воспитатель: Бабушка летает около цветка?

Реб. Нет. Это бабочка

Воспитатель:. Пила летит и жужжит.

Реб. Это Пчела.

Воспитатель: Лук ползет по веточке.

Реб. Это жук.

Воспитатель: Мура села на сыр.

Реб. Нет. Это муха села на сыр.

7. Итог деятельности. (оценка работы детей) .

Воспитатель: Предлагает вспомнить о ком они говорили на занятии, какие игры и упражнения им понравились.

Воспитатель: Вы очень хорошо работали. Молодцы! Похлопайте себе.

Занда Наранова
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Волшебники детского сада»

Задачи : - расширить и уточнить представления детей о сотрудниках детского сада ; трудовых процессах, выполняемых каждым из них;

Воспитывать уважение к труду взрослых;

Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения; - выявить эмоциональный отклик детей на важность любой профессии.

Материалы и оборудование : картинки с изображением дворника, повара, няни, прачки, музыканта и других профессий в детском саду , предметные картинки с изображением предметов, необходимых людям этих профессий, мяч.

Предварительная работа : экскурсии по помещениям детского сада , показать рабочие места работников детского сада ; чтение стихотворений о детском саде ; рассматривание картин; наблюдение за трудом взрослых.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Чтение стихотворения.

Есть на свете где-то сад,

В этот сад идти я рад.

Здесь и летом и зимой

Все друзья мои со мной.

Здесь растут не вишенки –

Анечки и Мишеньки,

И шумят не веточки –

Иры, Даши, Леночки.

Наш любимый садовод

Всех по именам зовет.

Вопросы детям :

Про какой сад говорится в стихотворении? (Про детский сад , в который ходят дети) .

А что такое детский сад ? Для чего он нужен? (сюда приходят дети, здесь играют, занимаются, танцуют, поют)

А как называется наш детский сад ? А группа в которую вы ходите ? (Ответы детей) .

А вы знаете, в нашем детском саду работают добрые волшебники , они делают всё, чтобы детям в детском саду было интересно , уютно, чтобы родители не волновались за них.

2. Беседа о сотрудниках детского сада .

Воспитатель : Вот в нашей группе есть маленькая волшебница Марина Анатольевна , моя помощница. В чем заключается её работа? (убирает в группе , вытирает пыль, моет посуду, носит нам еду).

А кто вас встречает каждое утро в детском саду ? (Воспитатели) . Кто они и что они делают? (Дети рассказывают про воспитателей) .

Правильно. Воспитатель должен очень многое знать и уметь, чтобы каждый день для вас был интересным, чтобы вы узнавали что-то новое, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, чтобы вы росли веселыми, умными, добрыми детьми.

Но ведь это не все волшебники нашего детского сада . Я вам загадаю загадки о них, а вы угадайте.

1. Ходят в белом колпаке

С поварешкою в руке

Он готовит на обед

Кашу, щи и винегрет (Повар)

2. Она смотрит горлышки

Делает прививки

Температуру измеряет,

Даёт нам витаминки

Чтоб крепкими и здоровыми

Пошли скорее в школу мы (медсестра)

3. Кто играет и поет

Весело плясать зовет

На баяне она играет

Детей музыке обучает

(музыкальный руководитель)

4. Он проснётся на заре,

Снег расчистит на дворе,

Все дорожки подметёт,

И песком засыплет лёд (дворник)

5. Все стирает, посмотрите

Мыло пенится в корыте

А потом сошьет для нас

Шторы просто высший класс (прачка)

(Дети называют профессии работников, называют их по именам и говорят в чем заключается их работа)

Воспитатель : Молодцы ребята, всех волшебников нашего детского сада вы назвали . А теперь немного отдохнем.

3. Физминутка.

Воспитатель : А теперь мы с вами немного поиграем.

4. Проводится упражнение на развитие логики.

Дети рассматривают картинки на фланелеграфе и определяют людям каких профессий нужны эти предметы.

Последними картинками на фланелеграфе выставляются молоток, пила и гвоздь.

Воспитатель : Ребята, а кому нужны эти предметы? Кто у нас в саду пользуется этими предметами (ответы детей)

(Раздается стук в дверь и входит рабочий в комбинезоне, в руках у него инструменты)

С помощью воспитателя он рассказывает детям о своей профессии.

Воспитатель : Вот, ребята, сколько волшебников живет в нашем детском саду . Большое им за это спасибо! Подумайте, а чья работа важнее? (рассуждения детей) . Все сотрудники нужны. Их работа важна. Мы должны уважать их труд и помогать им. Ведь детский сад – наш второй дом, здесь мы проводим целый день с утра до вечера. Пусть вам здесь будет хорошо, весело и счастливо!

Публикации по теме:

Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе Тема: «Волшебное электричество» Программное содержание: Образовательные задачи: - обобщать знания детей об электричестве, - расширять представления о том, где «живет».

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе Тема: «В лес, на помощь!» Цель: Дать детям представление о связях и взаимозависимости человека, животных и растительного мира. Обучающие задачи: Закреплять знания.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе. Тема «Знакомство с традициями родного края». Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром в средней группе. Тема: «Знакомство с традициями.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Волшебный мир древесины» в средней группе детского сада 1. Вводная часть. Задачи: 1. Расширение кругозора детей о свойствах дерева, формирование представлений о людях труда, создающих красивые.

Конспект открытого занятия в средней группе «Путешествие в страну Здоровья» Цели и задачи: 1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье.

Цель: Образовательные: закрепить версию названия Черного моря; закрепить название рыб Черного моря; учить различать моллюсков по внешнему.

Разделы: Работа с дошкольниками

На протяжении нескольких лет работаю в МБДОУ №1 «Березка» по проблеме «Воспитание экокультуры и природоохранного сознания детей дошкольного возраста с использованием игровых форм деятельности».
Мною выбрано это направление потому, что одной из основных задач воспитания и образования является формирование экологической культуры и природоохранного сознания, фундамент которых составляет достоверные знания по экологии и практические умения, направленные на охрану природы.
По реализации данной проблемы был составлен перспективный план работы в средней группе по ознакомлению с окружающим миром, который включает в себя такие разделы Программы воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, как:

• Предметное окружение. Явления общественной жизни.
• Природное окружение. Экологическое воспитание.

Перспективное планирование занятий по разделу «Ребенок и окружающий мир»:

Предметное окружение. Явления общественной жизни.
Природное окружение. Экологическое воспитание в средней группе детского сада

СЕНТЯБРЬ

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
II неделя		Мы живем в городе	Закреплять и расширять знания детей о городе, развивать любознательность; воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу
III неделя		Прогулка по городу	Расширять представления детей о многообразии природных явлений, развивать знания детей о транспорте. Воспитывать отзывчивость.
IV неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Едем в гости (моя семья)	Уточнить знания детей о родственных связях, развивать речь, воспитывать любовь и уважение к своим близким
V неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	«Улица полна неожиданностей» (Как вести себя на улице)	Учить детей правилам поведения во дворе и на улице, закреплять представления о сезонны изменениях в природе, воспитывать умение о своем здоровье

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
II неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Какие мы?	Учить детей видеть признаки сходства и различия; развивать речь, воспитывать внимательное отношение друг к другу
III неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	«Домашние животные» (кто с нами живет)	Закреплять знания детей о домашних животных; развивать умения выделять признаки сходства и различия, воспитывать гуманное отношение
IV неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Какие мы?	Учить детей называть части лица, развивать способность определять эмоциональное состояние, воспитывать заботливость
V неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Осень золото роняет	Учить самостоятельно находить признаки осени, развивать знания о причинно-следственных связях природы

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
I неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	В лес за грибами и ягодами	Познакомить детей с некоторыми свойствами древесины; расширять представления детей о лесных грибах и ягодах; воспитывать бережное отношение к природе
II неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Как животные к зиме готовятся?	Расширять представления детей об образе жизни лесных дверей и оседлых птиц осенью, развивать речь, воспитывать любовь к природе
III неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	И снова в огороде	Научить детей классифицировать предметы по типовым признакам, развивать речь, воспитывать вежливость
IV неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Откуда овощи в магазине	Учить различать овощей по внешнему виду, развивать знания об овощах, воспитывать доброжелательность
V неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Что для чего? (Мы помогаем маме готовить)	Учить узнавать овощи и фрукты, развивать знания о продуктах питания, воспитывать любознательность

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
I неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Фрукты на прилавках магазинов	Учить различать фрукты и садовые ягоды по внешнему виду, развивать знания о фруктах и ягодах, воспитывать отзывчивость
II неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Все работы хороши (профессии людей)	Учить правильно называть профессии людей, развивать знания детей о профессиях, воспитывать уважение к людям любых профессий
III неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Откуда хлеб пришел	Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; развивать знания детей о хлебе, воспитывать бережное отношение к хлебу
IV неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Зима в городе	Учить самостоятельно находить признаки зимы, анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать способность к наблюдению, воспитывать любовь к природе

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
II неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Поет зима – аукает, мохнатый лес баюкает (экскурсия в зимний парк)	Учить рассказывать о зимних явлениях в жизни природы, развивать речь, воспитывать любознательность
III неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Лесные обитатели – звери	Учить детей рассказывать о подготовке лесных зверей и птиц к зиме, анализировать, делать выводы, развивать речь, воспитывать наблюдательность
IV неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Обитатели скотного двора	Учить находить сходства и различия домашних животных села и диких животных, развивать речь, воспитывать любознательность

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
I неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	О тех, кто умеет летать (птицы)	Учить находить признаки сходства и различия птиц; развивать речь, воспитывать заботливость
II неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Обитатели птичника	Учить находить признаки сходства и различия птиц; развивать речь, воспитывать заботливое отношение к природе
III неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Обитатели воды – рыбы	Научить рассказывать о рыбах, развивать умение наблюдать, воспитывать отзывчивость
IV неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Мы едем в зоопарк	Научить детей рассказывать о животных нашей и другой страны; развивать речь, воспитывать культуру поведения
V неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	«Праздники» День защитника Отечества	Рассказать о военных, развивать желание защищать Родину, воспитывать чувство гордости за свою Родину

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
II неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Праздники	Продолжать знакомить с праздником 8 Марта – Международным женским днем.. Вызвать желание порадовать мам и бабушек подарком. Воспитывать любовь и заботу о маме и бабушке.
III неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Как принять гостей	Учить детей правильно вести себя в гостях, как принимать гостей, развивать логическое мышление, восп-ть уважение к людям.
IV неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Погода и настроение	Учить детей позитивным поддерживающим приемом общения со сверстниками, помочь им понять, в чем состоит роль хозяина дома, во время приема гостей.
V неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Твое любимое занятие	Определить вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать любознательность, воспитать дружелюбие

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
II неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	В окно повеяло весною	Научить находить характерные признаки весны, развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, воспитывать любознательность
III неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Как вести себя за столом	Учить детей пользоваться формами вежливости, благодарить за оказанную услугу. Развивать умение бережно относиться ко всем вещам, воспитывать скромность
IV неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Будем беречь, охранять природу	Учить правильно вести себя в природе, развивать представление о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют востанавлению. Воспитывать у детей природоохранное сознание у детей.
V неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	О тех, кто умеет летать	Научить рассказывать о птицах, активизировать в речи названия птиц, определить цвет, форму, величину птиц. Воспитывать эмоционально положительное отношение к птицам

Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
I неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Весеннее пробуждение природы (Экскурсия по лесопарку)	Научить самостоятельно находить характерные признаки весны; развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи; воспитывать бережное отношение к природе
II неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Шестиногие мамы	Расширить знания детей о характерных признаках, развивать умение видеть признаки сходства и различия; воспитывать бережное отношение ко всему живому
III неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Времена года	Закрепить представления детей об основных признаках всех времен года, развивать умение самостоятельно находить их и выражать в речи, воспитывать внимание
IV неделя	Предметное окружение. Явления общественной жизни	Весной в деревне (сажаем растения)	Расширить представления детей о жизни домашних животных весной, о труде людей в селе в весеннее время. Воспитывать любовь к родному краю
V неделя	Предметное окружение. Экологическое воспитание	Повторение	Побуждать к рассказу о птицах, прилетающих на участок, закрепить знания о деревьях. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам

Используемая литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности детей жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/ Н.Н.Авдеева Р.Б., О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД. – 1998. – 160 с.
2. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические Рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: Баласс, 2006. – 304 с..
3. Князева О.Л. Я, ты, мы: Социал.-эмоцион.развитие детей от 3 до 6 лет: Учеб.-метод.пособие для воспитателей дошк.образоват.учреждений/ О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2004. – 93 с.: ил.
4. Носкова Т. А. Программа. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Киров: «ЛОНА-ПЛЮС» – 2008 – 232 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное общеразвивающее учреждение №83 «Винни-Пух»

Непосредственно образовательная деятельность

с дошкольниками

Конспект занятия

Тема: « Знакомьтесь – это я »

в средней группе

подготовила

воспитатель

Плотникова Светлана

Валерьевна

г. Симферополь – 2014г.

Программное содержание : Уточнить знания детей о строении тела, расширять представления о собственном организме. Побуждать малышей к высказыванию. Закреплять навык правильного построения и употребления сложноподчиненных предложений. Активизировать словарь детей по теме «Части тела и лица». Упражнять в употреблении глаголов. Продолжать учить детей отгадывать загадки. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы. Закреплять знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования. . Продолжать учить осознанно подходить к своему питанию, уточнить знания о витаминной ценности продуктов. . Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Оборудование: подборки иллюстраций «Откуда я взялся», «Скорая овощная помощь», «Моё тело», кукла, аудиозапись «Плач младенца» , предметы гигиены, кубик с изображениями настроений.

Ход занятия

Ты уже заметил, сколько всего можно делать благодаря своему телу? Бегать, смеяться, играть, рисовать… и ещё так много разного, что было бы интересно узнать, как это происходит. Все началось, когда встретились твои мама и папа. Они так сильно полюбили друг друга, что захотели, чтобы у них появился ты.

Сначала ты был у мамы в животе и напоминал крошечную горошинку. (рассмотреть картинки из серии «Откуда я взялся»)

Но шли дни, ты рос и стал таким большим, что мамин живот уже был похож на большой шар!

Приходит время, и маму увозят в больницу. Эта больница называется «родильный дом». Больница так называется потому, что там появляются на свет маленькие дети.

(звучит аудиозапись «плач ребенка»)

Приносят пупса-куклу. Теперь ребёнок родился, он будет сам дышать и сам есть, поэтому пуповина больше не нужна.

Чтобы успокоить, новорожденного после появления на свет моют, заворачивают в пеленку и прикладывают к маминой груди. А мы положим ребенка в кроватку.

Пришло время научить его кушать самостоятельно. Но ребенок рождается без зубов и не может съесть бутерброд или яблоко. Он может только пить свою еду. Молоко для него и еда, и питье, и витамины, и защита от болезней . (предложить «покормить пупса с бутылочки»).

В это время ты еще ничего не умеешь делать. Но постепенно научился ползать, затем – ходить, а потом стал есть самостоятельно. С тех пор ты вырос и многому научился!

Увидишь, как изменится твое тело. Наблюдать за этими изменениями так интересно! Тела у людей разные.

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Полные люди – худые;

С темными глазами – светлыми;

С черными волосами – рыжими, русыми;

Кожа человека желтая – белая, черная.

Рассмотреть картинки «Части тела» с помощью загадок:

Быть у каждого должна очень умной … (голова).

Животик, спинка и грудь – их вместе (туловищем) зовут.

Съел еду я всю и вот мой наполнился …. (живот).

На прогулке не забудь закрывать от ветра… (грудь).

Чтоб ласкать, трудиться, воды из кружечки напиться… (руки).

На руке сидят мальчики, очень дружные… (пальчики).

Бегут по дорожке, резвые… (ножки).

Спотыкнулся через Генку и ушиб себе… (коленку).

Какие части туловища еще не называли? (плечи, бедра, стопы).

Физкультминутка «Вот какое мое тело!»

У меня есть голова

Направо - налево, раз – два.

(Повороты головы направо – налево, наклоны головы)

Она сидит на крепкой шее,

Повертели – повертели.

(Круговые повороты шеей)

Затем туловище идет,

Наклон назад, наклон вперед,

Поворот – поворот.

(Руки на поясе, наклоны, повороты)

Умелые руки есть у всех,

Вверх- вниз, вниз – вверх. (Рывки руками вверх – вниз)

Ноги нам нужны, чтоб бегать,

Прыгать, приседать, стоять.

(Бег на месте, подскоки, приседания)

Вот какое мое тело!

С ним все сделаешь на «пять»!

А что у нас на голове? (рассматривание картинок)

Мои глазки хороши? Функции глаз: видеть, смотреть.

Ушки на макушке . Функции ушей: слушать, слышать.

Предлагаю вам послушать то, что я буду вам говорить шёпотом.

Умный носик . Функции носа: определять запахи, нагревает воздух.

Язычок помощник. Функция языка: определяет вкус еды, произносить звуки, слова.

Умелые руки. Функции рук: определять предметы на ощупь.

Дидактическая игра « Определи на ощупь »

Твердый – мягкий;

горячий – холодный;

лёгкий – тяжёлый;

большой – маленький.

Пальчиковая игра « 5 и 5 пошли гулять».

Предлагаю детям рассмотреть внутреннее анатомическое строение человека.

Показываю картинку и задаю вопрос:

Зачем человеку скелет и кости? (Чтобы человек не выглядел медузой)

Почему мы двигаемся, что нам в этом помогает? (Мышцы)

С чем можно сравнить сердце? (Мотор, насос)

Дышите глубже. Куда попадает воздух, который мы вдыхаем? (Легкие)

Приятного аппетита. Что помогает перерабатывать пище внутри? (Желудок и кишечник)

Ребята, а надо ли ухаживать за своим телом? Правильно, чтобы тело тебе долго служило, за ним нужно тщательно ухаживать, беречь свое здоровье.

А как это сделать? Рассматривание картинок «Секреты здоровья».

А как уход за собою назвать другими словами? (личная гигиена).

Какие предметы гигиены нам помогают? (Мыло, вода, расческа, полотенце, зубная щетка, зубная паста).

Стихи о гигиене

Дети, а вы слышали, что есть такая «скорая овощная помощь»? Расскажите о ней.

Простуда одолела – что поможет?

Чтобы зубы не болели - …;

Чтобы были зоркими глаза - …;

Чтобы волосы, ногти, кожа были здоровы - …;

Если хочешь вырасти сильным и здоровым - …;

Чтобы всегда было хорошее настроение -… .

Поговорим о продуктах, которые витаминами помогают организму.

Соки (рассматривание картинок и называние прилагательными).

Игра «Изобрази настроение» (дети по очереди бросают кубик).

Психогимнастика «Уходи злость!»

Подвижная игра «Сердитый человек»

Молодцы, ребята! Все вы знаете о себе и как ухаживать за собой.

А как же быть с малышом, которого нам принесли? Давайте оставим его у себя и вы будете ухаживать за ним, играть. Ведь когда вы вырастите, сами станете папами и мамами и будете растить своих деток, как это делают ваши родители.

На этом мы свое занятие заканчиваем, спасибо вам большое!

Конспекты занятий в образовательной области познание окружающий мир средняя группа.

1. НАША РОДИНА

Задачи: Формировать представления детей о городе, в котором они живут; дать представления о ближайшем окружении детского сада (школа, магазин, дома и т. п.); развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родному городу и своему детскому саду.

Ход занятия

1. Беседа «Наш детский сад».

В о п р о с ы: Как называется наш детский сад? Хорошо ли вам живется в детском саду? Есть ли у вас друзья в детском саду? Чем любите заниматься?

2. Игра «Расскажи, а мы отгадаем».

Детям раздаются конверты с фотографиями помещений детского сада (ясельная группа, музыкальный зал, физкультурный зал, прачечная, кухня, экологическая комната и др.). Дети по желанию или выбору воспитателя должны, не называя, какое изображено помещение, рассказать о нем, а остальные отгадывают. Почему так хорошо детям в детском саду? (Потому что нас окружают любовь и забота всех взрослых.)

3. Физкультминутка.

Дети хором произносят слова, сопровождая их движениями.

Мы по городу идем (маршируют),

Звонко песню мы поем (покачивания головой вправо-влево, напевая: ля-ля-ля).

Мы по улице шагаем (маршируют),

Ноги ровно поднимаем (оттягивают носочки каждой ноги).

Делай шаг – раз, два, взмах руками – три, четыре.

Повернулась голова (в любую сторону),

Руки вверх и ноги шире. Прыгнем вместе высоко и побегаем легко.

4. Беседа «Наш город».

В о п р о с ы: В каком городе мы живем? Где вы были с родителями? Что понравилось (запомнилось)? Беседа сопровождается показом картинок или фотографий, заранее принесенных детьми в детский сад.

5. Упражнение «Назови, что это».

Воспитатель показывает фотографии объектов ближайшего окружения (школа, магазин, аптека, библиотека, жилые дома и т. п.). Дети должны вспомнить и назвать, что это за здания.

6. Конструирование из крупного строительного материала.

Постройте макет микрорайона, в котором находится наш детский сад.

2. НА ЧЕМ МЫ ЕЗДИМ

Задачи: Формировать у детей представления о назначении некоторых транспортных средств (грузовая машина, автобус, троллейбус) и о профессии водителя; развивать познавательный интерес детей (что привозит машина в детский сад?); уточнить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте и элементарных правилах дорожного движения.

Ход занятия

1. Загадки о транспортных средствах.

Мощный транспорт, тяжести возить привык.Что же это?.. (Грузовик.)

По дороге едет дом, окна светлые кругом,

Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус.)

Я мчусь, держась за провода! Не заблужусь я никогда. (Троллейбус.)

2. Беседа о транспортных средствах.

В о п р о с ы: Для чего нужен автобус, троллейбус? Кто управляет ими? Чем они похожи? Чем отличаются?

3. Сюрпризный игровой момент: в группу к детям приезжает грузовая машина.

Беседа по в о п р о с а м: Какая машина к нам в гости пожаловала? (Грузовая.) Какого она цвета? Какая по размеру? Какой формы? Что в ее внешнем виде особенного? Что привезла машина в детский сад?

4. Физкультминутка.

Дети делятся на несколько групп, в которых одному ребенку определена роль троллейбуса, а остальные дети – пассажиры. Воспитатель в роли ведущего произносит четверостишие, а дети двигаются по группе.

Троллейбус движется вперед, держась за провода.

Он не спеша людей везет, вздыхая иногда.

5. Игра «Мы водители».

Воспитатель устанавливает макет светофора, мальчики-водители по сигналу заводят свои машины и выезжают на дорогу, а девочки-пешеходы гуляют по тротуару с детьми (куклами). Воспитатель регулирует работу светофора: на зеленый свет водители (мальчики) останавливаются, а пешеходы (девочки) переходят дорогу.

6. Анализ ситуаций «Кому нужно уступить место в троллейбусе?».

Дети должны обосновать свой ответ, кому и почему они уступили бы место в транспортном средстве: молодому человеку, женщине с младенцем на руках, инвалиду, пожилому человеку, мальчику-школьнику, молодой женщине, старушке, женщине с тяжелыми сумками, мужчине с мальчиком-дошкольником.

7. Игра «Подбери груз к машине».

Дети делятся на две группы – машины и грузы. Дети-машины выбирают себе различные грузовые автомобили (нарисованные на картинках или игрушки), дети-грузы – нарисованные на картинках грузы. По сигналу воспитателя «Подбери себе груз» дети-машины начинают движение по группе и останавливаются около тех детей, чей груз считают нужным взять. «Грузы» цепочкой движутся вместе с «машинами». По сигналу воспитателя «Стоп» дети-машины и дети-грузы проверяют правильность своего выбора.

3. ВО ЧТО Я ЛЮБЛЮ ИГРАТЬ (игрушки )

Задачи: Формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалах, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими игрушками и деталями; воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей.

Ход занятия

В группу к детям приходит Незнайка (игрушка, картинки или подготовленный ребенок), здоровается с детьми. На столе лежат игрушки: мячи (разного размера), машины (самосвал, скорая помощь), кукла, мозаика, строительный материал (разного цвета, формы, величины).

Н е з н а й к а. Что это у вас на столе разложено? (Игрушки.). Ребята, покажите мне их, пожалуйста. А что с ними можно делать? Незнайка берет в руки мяч и ведет с детьми беседу по в о п р о с а м: Что это за предмет? Какого он цвета, формы? Да здесь еще есть мячи! Чем они похожи? Чем отличаются? Какие на ощупь? Как вы с ними играете? (Дети показывают движения с мячом.) Ой! А он не разобьется?

Д е т и. Не беспокойся, он резиновый.

2. Игра «Поймай мяч».

Н е з н а й к а. Я тоже хочу поиграть с мячом. (Дети становятся в круг и перебрасывают мяч друг другу.)

3. Игра-путешествие в прошлое мяча.

Н е з н а й к а. Как вы думаете, мяч всегда был таким, как сейчас? (Показывает детям картинки из истории развития мяча и рассказывает детям о его происхождении.) Первоначальный мяч наши предки сплели из тростника, и был он не совсем круглым.

Как вы думаете, удобен был такой мяч? Затем люди стали шить мячи из шкур животных и набивать их ненужными тряпками, но такие мячи были очень тяжелыми и плохо подпрыгивали. Потом стали изготавливать мячи из разных материалов (шкур оленей, растительной смолы) и наполнять их воздухом. Вот такие мячи дошли до нас. (Рассматривают мячи.) Чем они похожи? Чем отличаются? Из чего сделаны?

4. Беседа о машинах.

Незнайка берет машину (самосвал) в руки, рассматривает, показывает и задает детям в о п р о с ы: Как называется машина? Как она выглядит? Из каких элементов, запасных частей состоит машина? (Обследовательские действия.) Из чего она сделана? Что машина перевозит? Да здесь еще есть какая-то интересная машина! (Достает модель машины «скорой помощи».) Как называется эта красивая машина с мигалкой? Для чего она нужна? Что это за красный фонарик у нее сверху, чтобы дорогу подсвечивать? (Нет, сигнальный фонарь включает водитель для того, чтобы другие машины уступали ей дорогу, когда она везет тяжелобольного в больницу.) А из чего сделаны ваши машины? (Из пластмассы.) У меня дома есть металлические машины. Я однажды ими играл и поранил себе руку. Было очень больно. До сих пор не понимаю, как такое могло случиться.

В о с п и т а т е л ь. Ребята, подскажите Незнайке, как нужно обращаться с острыми металлическими игрушками. (Дети рассказывают.)

5. Беседа о кукле.

Н е з н а й ка (берет куклу). Какая странная девочка у вас есть, я ее спрашиваю, а она ничего не отвечает. Ее не научили говорить?

Д е т и. Это не девочка, а кукла.

Н е з н а й к а. Как зовут вашу куклу? Раз у нее есть имя, наверное, она живая? Чем же отличается девочка от куклы? Кто больше любит играть с куклами?

6. Беседа о мозаике.

Н е з н а й к а (берет мозаику). Что это такое – удивительно красочное, разнообразной необычной формы, с ножками? (Дети рассказывают о мозаике.) Друзья, я видел в передаче «Служба спасения – 01» сюжет об одном умном и находчивом мальчике. Он мне подсказал, что мозаикой можно не только играть, но и в носу поковырять, ухо почистить.

В о с п и т а т е л ь. Что ты такое говоришь, Незнайка! Я тоже смотрела этот сюжет. Ведь с этим мальчиком после таких его «находок» беда произошла – мозаичные фигурки застряли и в носу, и в ухе. Ему было больно, трудно дышать. Извлечь эти мелкие мозаичные предметы было очень сложно – пришлось службу спасения вызывать. Дети нашей группы тоже очень смекалистые, умеют выполнять из мозаики оригинальные узоры, но они знают правила обращения с играми, состоящими из мелких деталей. Послушай, Незнайка, и запомни эти правила. (Дети рассказывают).

А теперь они покажут тебе, какие рисунки можно выполнить из мозаичного материала. (Дети самостоятельно работают с мозаикой.)

7. Беседа о строительном материале.

Дети под руководством воспитателя рассматривают строительный материал. Что есть в строительном наборе? (Называют фигуры.) Какой они формы, цвета, величины? Что с ними можно делать? Из чего они сделаны? (Из пластмассы, дерева.) А можно их бросать, как мячики? Почему?

8. Конструирование «Гараж для машин».

Дети выполняют конструкции гаражей из крупного строительного материала.

4. ВО ЧТО Я ЛЮБЛЮ ОДЕВАТЬСЯ (одежда )

Задачи: Формировать представления детей об одежде (шапка, пальто, куртка, сапоги, ботинки и др.), ее связи с сезоном, возрастом, о материалах, из которых она изготовлена, и их качестве; показать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени года; воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

Приходит в группу к детям грустная кукла Катя, одетая в летнюю одежду (обращает внимание детей на внешний вид куклы). Что случилось с Катей, как вы думаете? А теперь послушайте Катю. Да она вся дрожит… (обращается к Кате). Катюша, чем ты опечалена, не заболела ли? К а т я. Я гуляла на улице и очень замерзла, увидела детский сад и решила зайти к вам погреться. Почему замерзла Катя? Какое сейчас время года? Что на ней надето? (Шелковое платье, туфли, шляпа.) К а т я. А какую одежду вы носите сейчас? (Дети рассказывают.)

2. Игра «Что нужно надевать в разную погоду?».

Детям предлагаются пейзажные картинки с изображением разной сезонной погоды (на каждого ребенка) – идет дождь, снег, ветер, лужи, светит солнце и др., а также предметные картинки с изображением одежды и атрибутов к ней – зонт, пальто, панамка, резиновые сапоги и др. Дети должны подобрать одежду в соответствии с погодой и объяснить свой выбор. К а т я (смотрит, как дети выполняют задание и обращается к ним). Почему ты подобрал именно эту одежду? Мне кажется, что нужно было подобрать другую. Я благодарю вас, ребята, за то, что вы научили меня правильно выбирать одежду к каждому сезону.

3. Игра-путешествие в прошлое одежды.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть волшебный альбом, состоящий из нескольких красочных страниц и рассказывающий о том, как появилась одежда.

1-я страница: изображена кукла в шкуре животного. Удобно ли было носить такую одежду? (Тяжелая, летом жарко.)

2-я страница: нарисована кукла в юбке из листьев. Из чего еще можно сделать себе одежду? (Из соломы, веток.) Можно ли такую одежду долго носить?

3-я страница: кукла изображена в накинутой ткани. (просит подойти ребенка и накидывает на него ткань). Удобно ли носить ткань? Почему? Можно ли это назвать одеждой?

4-я страница: нарисованы куклы в различной современной сезонной одежде. Какая одежда надета на этих куклах? Из чего она сшита? А из какого материала сшита ваша одежда? (Обращает внимание детей на сундучок.) Вот сундучок не простой, расписной, с секретом. Бабушкин сундучок, в нем одежек возок.

Как вы думаете, какие предметы одежды мы найдем в этом сундучке? Попробуйте догадаться: Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой: утром – в садик, вечером – домой. (Валенки.)

Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился и отдельно поселился. (Варежки.)

Воспитатель достает из сундучка предметы и объясняет детям их принадлежность.

Онучи – обмотки для ног под сапоги или лапти, портянки.

Жупан – старинный полукафтан.

Зипун – крестьянский кафтан из грубого толстого сукна, без воротника.

Катанки – валенки.

Кичка – старинный русский праздничный головной убор замужней женщины.

4. Игра «Оденем куклу Катю на прогулку».

Воспитатель показывает предметы одежды, дети называют материал, из которого изготовлены кофта, колготки, брюки, пальто, шапка, сапоги, ботинки и т. п.

Дети, используя алгоритм одевания, одевают Катю на прогулку.

5. ТРУД ВЗРОСЛЫХ – ПРАЧКА

Задачи: Формировать у детей представления о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении; воспитывать уважительное отношение к труду прачки.

Ход занятия

1. Беседа «Кто стирает нам белье?».

Кто заботится о том, чтобы у детей была чистая постель? (Прачка.) – Что делает прачка в детском саду? (Стирает, гладит.) – Кому и для чего нужно чистое белье?

2. Игра-имитация «Стираем белье».

Дети имитируют все компоненты стирки белья (по сигналу воспитателя): наливаем воду в таз, стираем, выжимаем, стряхиваем и развешиваем, гладим.

3. Составление рассказа.

Детям предлагается схема трудового процесса стирки белья: дети рассказывают последовательность и выкладывают картинки.

4. Минутки безопасности: правила обращения с бытовыми электроприборами.

И г р а «Можно или нельзя».

Дети становятся в круг. Воспитатель называет какое-либо действие. Кому из детей он бросит мяч, тот отвечает, можно или нельзя: детям включать утюг; играть рычагом управления стиральной машины; самостоятельно гладить белье на гладильной доске;

детям стирать белье в машине-автомате?

6. Я ТАКОЙ

Задачи: Формировать представления детей о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок-дошкольник, взрослый человек); о том, что каждый человек имеет имя; о сходстве и различии в строении тела, фигуры и др. человека; развивать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам, навыки самообследования.

Ход занятия

1. Работа с предметными картинками.

Детям предлагаются для рассмотрения картинки или фотографии: младенец, ребенок-дошкольник, взрослый человек. Как вы думаете, могут ли эти фотографии быть изображением одного и того же человека? (Дети обсуждают и доказывают.)

2. Дидактическая игра «Мой портрет».

Цель. Игра позволяет научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

Дидактический материал – картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности; карандаши, фломастеры, фланелеграф.

Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях) и определить, какими они себя считают – большими, маленькими или не очень маленькими. Могут ли они сказать и показать на пальчиках, сколько им лет, или они этого еще не знают. Дети рассматривают картинки с изображением детей разного роста и говорят, какими они считают себя сейчас и какими хотят вырасти. Педагог предлагает детям нарисовать себя, какими они хотят быть. По рисункам детей, выставленных на фланелеграфе, дети пытаются узнать, кто на них изображен. Педагог спрашивает, зависит ли от роста, хороший человек или плохой, зависят ли от роста качества характера человека.

Если сам ты небольшой, но с высокою душой,

Значит, твой реальный рост выше самых дальних звезд.

Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть у себя и у друзей глаза, брови, нос, рот, уши, прическу и нарисовать свой автопортрет.

3. Игра «Чем вы похожи, чем вы отличаетесь?».

Дети разделяются на пары, рассматривают друг друга и себя в зеркале, рассказывают, чем они похожи, а чем отличаются (имя, внешность, половые различия).

4. Игра-драматизация «Почему так?».

Цель. Игра развивает в детях сознание собственной адекватности окружающим людям.

Дидактический материал – большое зеркало, картинки с изображениями бабушки и девочки; кукла Катя.

Ход игры.

Педагог показывает детям композицию: сидит кукла Катя и смотрит на себя в зеркало. Рассуждает: «У меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один». Давайте, дети, и мы посмотрим на себя в зеркало. А у вас тоже так? Дети рассматривают себя в большом зеркале, смотрят друг на друга. Педагог рассказывает, что случилось с Катей (по произведению Е. Пермяка): «Почему это у меня всего по двое, а язык один и нос тоже один?» – спрашивает Катя свою бабушку. А бабушка отвечает ей: «А потому, милая внучка, чтоб ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, но меньше болтала и нос свой куда не надо не совала». Дети, а вы как думаете, правильно ли бабушка ответила Кате?

5. Беседа «Твои игры».

В какую игру ты чаще всего играешь? Какие игрушки тебе нужны в этой игре? Какие игры ты любишь? Кто тебя познакомил с ними, научил правилам этих игр? Какая игра у тебя самая любимая? С кем вместе ты любишь играть? В какую игру ты бы хотел научить играть своих друзей? Давай поиграем прямо сейчас в твою любимую игру! (Дети по желанию проводят игры; воспитатель может провести любимую всеми детьми группы игру.)

6. Рисование «Какие я люблю игрушки».

Игрушек много у меня: три самосвала, два коня,

Мишка плюшевый, юла-вертушка, но есть любимая игрушка.

Ее сейчас не буду называть, хочу свою игрушку вам нарисовать!

У каждого из вас, друзья, есть игрушка – самая любимая. У вас на столах бумага, кисти, краски карандаши – нарисуйте, как игрушки вами любимые хороши! (Дети выполняют рисунки своих любимых игрушек.) Давайте посмотрим и полюбуемся вашими рисунками! Пусть нарисованные игрушки красуются! Какие вы молодцы, так рисовали старательно, а теперь бы рисунок другу подарить желательно. (Воспитатель предлагает детям подумать, кому бы они хотели подарить свой рисунок с изображением любимой игрушки, что сказать, вручая его.) Кто готов рисунок подарить? Разрешаю, можете вручить! (Несколько детей дарят рисунки по очереди своим сверстникам, благодарят друг друга.)

7. Подвижная игра «Кот Васька».

Цель. В процессе игры дети обучаются характерным движениям животных.

Ход игры. Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре. Один ребенок – кот Васька. Он идет на носочках, смотрит то направо, но налево, мяукает.

Ходит Васька беленький, хвост у Васьки серенький,

А летит стрелой, а летит стрелой.

Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него – засыпает.

Глазки закрываются – спит иль притворяется?

Зубы у кота – острая пила.

Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли кот. Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек. Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот. К о т В а с ь к а. Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут. Всех поймает он!

Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.

8. Игра-драматизация «Наша Маша маленькая».

Цель. Игра позволяет помочь детям понять собственную индивидуальность в окружающем мире.

Дидактический материал – кукла Маша в алой шубке.

Ход игры. Педагог показывает детям Куклу в зимнем пальто алого цвета с отделкой мехом и дважды читает потешку:

Наша Маша маленькая, на ней шубка аленькая,

Опушка бобровая, Маша чернобровая.

Кукла Маша снимает свою алую шубку и дает поносить кому-нибудь из девочек. Теперь, повторяя потешку, педагог называет имя девочки, у которой алая шубка. Затем шубку передают следующей девочке. Этот прием приносит малышам радость, усиливает желание слушать потешку многократно

7. НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

Задачи: Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи, зависимость этого состояния от сложившейся ситуации; воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Ход занятия

1. Беседа «Как вы думаете, кто эти люди?».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографию или картинку с изображением семьи. Как можно назвать этих людей одним словом? (Семья.) Почему вы так решили? Кто живет в этой семье? С кем ты живешь? Кем ты доводишься маме (папе, дедушке, бабушке)? Если в одной семье живут дети, родители, дедушка и бабушка, то говорят, что это большая семья. А вы как думаете? Кто живет в большой семье? У кого есть братики, сестрички? Они старше или младше вас? С кем из членов своей семьи ты любишь играть? Почему? Чем и с кем ты еще занимаешься дома?

Есть в доме любом семейный альбом. Как в зеркале, мы отражаемся в нем.

Пускай не всегда мы красивы – зато эти фото – правдивы.

Хранится альбом в нашем доме, семейные снимки хранятся в альбоме.

2. Игра «Составь семью».

Детям предлагаются фигурки-макеты или картинки с изображением детей, взрослых, пожилых людей. Как вы думаете, взрослые в семье заботятся друг о друге? А как заботятся о вас? Как вы помогаете взрослым?

3. Этюд «Утреннее фото».

Ход этюда. Дети сидят на стульчиках. Педагог читает стихотворение, дети вместе с педагогом сопровождают чтения жестами и движениями:

Встань, как только солнце встанет. (Тянут руки вверх.)

И тихонечко к окошку руку луч к тебе протянет – (Тянут руки вперед.)

Ты подставь скорей ладошку, (Подставляют ладошки солнышку.)

Пусть тебя увидит мама и умытым, и обутым.

(Проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви.)

Все прибрав, иди к ней прямо и скажи ей: «С добрым утром!»

(Дети повторяют вместе с педагогом: «С добрым утром».)

А потом с улыбкой, с песней выйди к травам, людям, птицам…

(Широко разводят руки в стороны.)

И веселым, интересным день твой должен получиться! (Улыбаются друг другу.)

4. Игра «Делай, как я».

Дети становятся в круг. Им нужно по подражанию передать выражение лица воспитателя и назвать его (называет тот ребенок, у кого оказался сзади кубик): улыбка, хмурое лицо, ласковый жест, пригрозить пальцем и т. п.

5. Анализ ситуаций по сюжетным картинкам.

З а д а н и е. Определить по картинкам: почему радуется мама? Почему сердится дедушка, как и чем ему можно помочь? И др.

6. Музыкальная минутка.

Дети произвольно выполняют танцевально-ритмические движения под запись песни Р. Паулса «Золотая свадьба».

7. Аппликация «Моя семья».

Задание. Наклеить фигурки всех членов своей семьи на панно, создать фотографию своей семьи в технике аппликации.

8. Рисование на тему «Подарки бабушкам и дедушкам».

Педагог предлагает детям порадовать своих бабушек и дедушек – нарисовать и подарить им рисунок. Но перед тем, как приступить к рисунку, дети рассказывают, что они хотят нарисовать. Педагог просит каждого обосновать свой выбор. Например: «Я нарисую бабушке вазу, а в ней букет, потому что она любит цветы».

Рисунки можно соединить в одну общую газету и вывесить на стене в групповой комнате. Какими словами вы будете сопровождать вручение своих подарков?

Прими мой подарок, дедушка родной.

Остаюсь с поклоном внук любимый твой.

8. КТО ЛЕЧИТ НАМ ЗУБЫ?

Задачи: Формировать представление о профессии врача-стоматолога, его обязанностях; воспитывать желание заботиться о здоровье своих зубов, бережное обращение с лекарствами.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

В группу к детям приходит Незнайка с перевязанной припухшей щекой. Незнайка, что случилось? Н е з н а й к а. Ой-ой-ой!

Ребята, не знаете ли вы, что случилось с Незнайкой? Н е з н а й к а. Съел вчера коробку конфет, и почему-то вдруг у меня разболелся зуб. Что только не делал, а боль не проходит.

Кто может помочь Незнайке? Н е з н а й к а. Но я очень боюсь врачей.

Нужно ли бояться врачей? Почему? В каких случаях нужно обращаться к доктору?

2. Беседа с детьми о работе врача-стоматолога.

Кто такой врач-стоматолог? Зачем люди ходят к стоматологу? Нужно ли ходить к стоматологу на осмотр? Зачем? Что необходимо стоматологу для работы? Кто ходил к стоматологу лечить зубы? (Рассказы детей.) Незнайка, убедили тебя наши ребята, что зубы нужно лечить? Незнайка соглашается посетить врача и уходит.

3. Игра «Что вредно, а что полезно».

На наборном полотне размещены предметные картинки. Дети делятся на две команды и распределяют картинки на две группы: в одну – что полезно для сохранения зубов здоровыми, а в другую – что вредит зубам. Потом каждая команда показывает картинки и обосновывает свой выбор.

4. Анализ ситуаций «Обращение с лекарствами».

Приходит Незнайка без повязки и рассказывает, как ему стоматолог лечил зуб.

Ребята, есть ли у вас дома аптечки с лекарственными препаратами? Вы знаете, где они хранятся, что в них находится? Можно ли принимать лекарства самостоятельно? Лекарства разбросаны по столу, в шкафу с продуктами. Правильно ли это? Ребята играют с лекарствами во дворе. Правильно ли они поступают?

9. ЧТО Я ЕМ?

Задачи: Формировать у детей представления о продуктах питания, их назначении, существенных признаках, ценности для здоровья; развивать умения обследовательских действий, умения определять некоторые продукты по внешним признакам (на ощупь), вкусу, запаху.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

В группу к детям приходит зайчик и приносит корзину с продуктами: овощи, фрукты, вермишель, сахар, молоко в коробке, яйца (игрушечные), зеленый лук, шиповник и др.

З а й ч и к. Я отдыхаю на туристической базе за городом. Мне со склада выдали продукты, но я не знаю, как они называются и что с ними делать, ведь мне известны только морковка, капуста и веточки. Помогите мне, ребята.

2. Игра «Я покажу, ты расскажи».

Зайчик по очереди достает продукты, а дети называют их и рассказывают, что с ними можно делать. Как их можно употреблять – в сыром виде или варить? Какого они цвета, формы, каковы на вкус?

З а й ч и к. А какие продукты самые полезные? В каких много витаминов? Знаете, почему у меня такие крепкие зубы? (Рассказывает, что он ест.)

3. Игра «Определи на ощупь».

Зайчик предлагает поиграть с детьми в прятки: он прячет в мешочек все продукты, а дети на ощупь должны определить и назвать их.

4. Игра «Определи на вкус».

Дети закрывают глаза. Воспитатель предлагает им попробовать некоторые овощи и фрукты, определить, что же они съели, при помощи чего определяли их. Понравились ли вам вкусовые качества продуктов? Что вы больше всего любите? Почему?

5. Рисование «Мой любимый продукт».

Дети рисуют по воображению и памяти те продукты, которые больше всего любят, затем дарят рисунки Зайчику.

10. КТО ГОТОВИТ НАМ ЕДУ?

Задачи: Формировать у детей представления о труде повара, структуре трудового процесса приготовления пищи (винегрета) с помощью предметно-схематической модели, о бережном отношении со столовыми предметами (нож, вилка) и предметами бытовой техники повара; познакомить детей с предметами бытовой техники, облегчающими труд повара; воспитывать уважение к труду повара.

Ход занятия

1. Загадка.

Кто готовит очень вкусно для ребят еду в саду? (Повар.)

2. Беседа «Что нужно повару?».

Что необходимо для того, чтобы приготовить еду? (Плита, посуда, продукты и др.) Что должен уметь повар?

3. Игра «Приготовим винегрет».

Детям предлагается предметно-схематическая модель и картинки (см. занятие 5). Дети по схеме выкладывают картинки, изображающие приготовление винегрета, и рассказывают об операциях и их последовательности.

4. ОБЖ.

1) Правила обращения со столовыми предметами (нож, вилка) и предметами бытовой техники повара (плита, электрический чайник, мясорубка и др.).

2) Анализ ситуаций «Так можно или нельзя?».

5. Творческая игра «Дорисуй, чего не хватает».

Задание. Дорисовать недостающие части посуды, рассказать, что дорисовал и зачем это нужно (ручка к чашке, ножу, недостающие зубцы у вилки и т. д.).

11. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
(радость, грусть, злость и др.)

Задачи: Формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых, умения общаться с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарит радость и хорошее настроение близким людям.

Ход занятия

1. Слушание стихотворения (читает воспитатель).

Мне приснился грустный сон, но я его забыл.Только помню, что во сне я без мамы был.

Мне не хочется играть и мультфильм смотреть, даже битву рисовать,

Даже песни петь. Ничему-то я не рад, может, дождик виноват?

2. Беседа с детьми о грусти, о плохом настроении.

Какое настроение у героя стихотворения? Что вы почувствовали, слушая это стихотворение? Вспомните, было ли у вас плохое настроение, почему? Какое сейчас у вас настроение?

3. Творческая работа.

Воспитатель предлагает детям нарисовать дождик за окном, чтобы мальчику из стихотворения не было так грустно и одиноко.

4. Слушание стихотворения.

Я не знаю, что со мной, разве лучше быть одной?

Всех друзей обидела, плохое в них увидела.

Посмотри, вон у Ирки не глаза, а просто дырки!

Вовка жадный! Сашка глупый! Ленка супом любит хлюпать!

Вместе мы с утра играли – не с кем поиграть сейчас.

Нет, ребята, я не злая, – злинка мне попала в глаз.

5. Беседа по вопросам.

Хорошо ли поступила девочка? Почему? Как выглядит человек, когда он злится, сердится? Воспитатель предлагает детям изобразить злое или сердитое лицо и посмотреть на себя в зеркало. Понравилось ли вам выражение вашего лица? Почему злых людей никто не любит?

6. Игра «Какое настроение?». Подобрать пиктограммы различных эмоциональных состояний к сюжетным картинкам-ситуациям.

7. Игра «Добрые и злые герои сказок».

Детям предлагаются картинки различных сказочных персонажей и кружки красного и черного цветов. Необходимо к добрым героям положить красные кружки, а к злым – черные и объяснить, почему так решили. Что значит делиться радостью?

8. Рисование или аппликация «Открытка». Сделайте красивую открытку и подарите тому, кому хотите подарить радость и хорошее настроение.

12. НАШ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД

Задачи: Формировать представления о сотрудниках детского сада (няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и др.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда; развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

Ход занятия

1. Игра «Ты расскажи, а мы отгадаем».

Воспитатель раздает детям конверты с фотографиями сотрудников детского сада.

Каждый вызванный ребенок должен рассказать о том, кто изображен на фотографии, не называя его специальности, чем занимается, что у него есть в кабинете, какие орудия труда, а остальные дети должны отгадать имя, отчество, профиль сотрудника детского сада.

2. Игра «Кому что нужно для работы?».

Дети получают комплекты: картинки с изображением профессий сотрудников детского сада и картинки с изображением инструментов. Расположите картинки по парам в их соответствии – изображение профессии и изображение принадлежащих данной профессии инструментов. Расскажите, кому, что нужно для работы и зачем.

3. Беседа по вопросам.

Чем мы можем помочь няне? Какую помощь можете оказать прачке? Какую работу выполняет дворник? Как вы ему помогаете?

4. Конструирование из крупного строительного материала и модулей.

Построить макет детского сада.

13. ВОДИТЕЛЬ АВТОБУСА, ТРОЛЛЕЙБУСА

Задачи: Уточнить представления детей о назначении транспорта (автобус, троллейбус); формировать представления о профессии водителя, его действиях и обязанностях (старательно ухаживает за машиной, умело ею управляет, добросовестно выполняет правила дорожного движения, умет перевозить пассажиров); дать представления о правилах дорожного движения, поведении в общественном транспорте.

Ход работы

1. Введение в тему занятия.

Дом по улице идет, на работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус.)

2. Беседа по вопросам.

Кто такой водитель? Где находится водитель в автобусе, троллейбусе? (В кабине.) Чем оборудована кабина? Какие действия выполняет водитель? (Умело управляет, перевозит пассажиров, объявляет остановки, останавливает транспортное средство на остановках, выполняет правила дорожного движения…)

3. Игра «Отправляемся в поездку».

Дети строят автобус из стульчиков или крупного строительного материала. Вспомните, что вам нужно для поездки. Для чего это может понадобиться? Дети отправляются в поездку. Выбирается водитель, кондуктор, остальные дети – пассажиры. В автобусе воспитатель создает различные ситуации: заходит мама с младенцем, необходимо заправиться, сменить колесо и т. п. (роли меняются). Исполняющие роли показывают, как бы они действовали в той или иной ситуации, пассажиры анализируют поступки, предлагают свои варианты их решения.

4. Основы дорожной азбуки.

Воспитатель загадывает загадки.

Красный: ясно, путь опасный. Желтый: то же что и красный.

А зеленый – не зевай, проходи и не мешай. (Светофор.)

Для чего нужен светофор? Где устанавливают светофоры? На каких участках дороги есть светофоры в вашем микрорайоне? Что они регулируют?

5. Обобщающая беседа.

Что понравилось (запомнилось) в поездке? На какой сигнал светофора можно переходить улицу?

6. Аппликация «Автобус».

Дети выполняют творческую работу дифференцированно: по шаблонам или самостоятельно.

14. ПОСУДА

Задачи: Формировать представления детей о разновидности посуды (чайная, кухонная), ее назначении, качествах и свойствах, материалах для изготовления посуды (пластмасса, стекло, керамика, металл), о связи материала с назначением посуды; воспитывать осторожное, бережное обращение с предметами посуды.

Ход занятия

Приходит грустная кукла Катя и рассказывает, что пригласила гостей на чай, но не знает, как сервировать стол, какая посуда для этого нужна, просит помощи у детей.

2. Обследовательские действия.

Катя принесла в коробке посуду, по очереди достает предметы посуды и показывает детям. Дети, назовите предметы посуды, расскажите, для чего нужен тот или иной предмет, из какого материала он сделан. Отберите отдельно чайную и кухонную посуду.

3. Игра «Накроем стол к чаю».

Дети накрывают стол и приглашают Катю на чаепитие. Воспитатель обращает внимание Кати и детей на осторожное, бережное обращение с предметами посуды (может разбиться, можно порезать руку и т. п.).

Катя вспоминает, что у нее есть блюдца и чашки, но они не такие красивые, как у детей. Воспитатель предлагает детям разукрасить или сделать аппликацию на Катиной посуде.

15. МОИ ПОРУЧЕНИЯ

Задачи: Сформировать представления о том, за что может отвечать человек 4–5 лет, какие поручения он может выполнять; развивать умение оценивать выполненное действие; воспитывать чувство ответственности за начатое дело.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит грустная кукла Катя и рассказывает детям, что мама дала ей поручения: накрыть стол к обеду, убрать игрушки, полить цветы и др., но это все нужно сделать очень аккуратно, красиво, а она не умеет и не знает, как это сделать.

К а т я. Мне моя подружка говорила, что вы, ребята, все это умеете делать. Очень вас прошу, научите и меня.

2. Беседа по вопросам.

К какой возрастной группе мы относимся? Сколько кому лет из вас? Выполняете ли вы дома какие-нибудь поручения? Какие поручения мы выполняем в группе? Дети обещают Кате помочь, научить ее всему, что умеют сами.

3. Трудовые действия.

Воспитатель предлагает нескольким детям показать, как они накрывают стол к обеду. Остальные дети и Катя наблюдают, проверяют правильность выполненного поручения, комментируют трудовые действия товарищей.

4. Обсуждение по вопросам.

Как дети выполнили поручение? Все ли они делали без напоминания? Поставили на стол все, что нужно, или что-то забыли? Аккуратно или нет выполнена работа? Красиво ли сервирован стол? Правильно ли расставлены приборы? Как вы думаете, удобно ли будет обедать за столом, подготовленным нашими ребятами?

Кто какие любит выполнять поручения: убрать игрушки, полить цветы, покормить рыбок, собрать опавшую листву? Дети делятся на подгруппы и выполняют поручения, а Катя ходит и беседует с детьми: что делаете? Как правильно сделать? Нравится ли вам это делать и почему? Воспитатель просит детей закончить работу и посмотреть, кто, что выполнил и как. Дайте оценку самим себе: как вы справились с поручениями? Как вы думаете, если человек умеет выполнять разные поручения, делает это быстро, аккуратно, как его называют? (Аккуратный, умелый, трудолюбивый, помощник.)

5. Работа по алгоритмам.

Катя показывает детям алгоритмы выполнения различных поручений и говорит, что делала все по ним. Дети рассматривают их и приходят к выводу, что художник ошибся и не нарисовал некоторые действия, поэтому у Кати и не получилось все правильно.

Дети дорисовывают алгоритмы и дарят Кате их полный комплект.

16. УКРАШАЕМ ЕЛКУ

Задачи: Сформировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек; развивать умение выделять существенные признаки игрушек – цвет, форму, величину, материалы, из которых они сделаны, их качества и свойства, используя обследовательские действия; воспитывать бережное обращение с елочными игрушками и украшениями.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

Почтальон Печкин приносит в группу и вручает воспитателю посылку с елочными игрушками и мишурой.

2. Беседа.

Что это за ящик? Он тяжелый. Давайте рассмотрим, что в нем находится. Для чего нужны игрушки? На какой праздник наряжаем елку? В какое время года встречаем Новый год? Кто к нам приходит в гости на праздник? Как вы думаете, от кого эта посылка?

3. Рассматривание игрушек.

Обследовательские действия: различная форма, мягкие и твердые, яркие, бьющиеся, стеклянные, пластмассовые, бумажные, из фольги и т. п.

4. Составление рассказа об игрушке.

Составить рассказ о каждой игрушке по плану: что это за игрушка? На что похожа? Какого цвета, формы, величины? Какая на ощупь (гладкая, шероховатая, ровная и т. д.)? Из чего сделана (стекло, пластмасса, резина и т. п.)?

5. Игра-ситуация «А если…».

Воспитатель рассказывает детям различные житейские ситуации:

Если бросить игрушку на пол, что будет?

Если плохо закрепить ее на ветке, что будет?

Если дать игрушку маленькому ребенку, что будет?

Если повесить гирлянду с неисправным проводом и вилкой, что будет?

Обращает внимание детей на бережное обращение с игрушками и электрическими гирляндами.

6. Конструирование из бумаги «Елочные украшения».

Дети изготавливают елочные украшения (фонарики, звездочки и др.); могут подготовить посылку для ребят из детского дома.

17. ЧТО МНЕ НРАВИТСЯ?

Задачи: формировать у детей представления о любимых блюдах, игрушках, состоянии погоды, телепередачах; развивать умение составлять описательный рассказ по картинке или предмету, передавать состояние погоды с помощью картинок-схем; воспитывать уважительное отношение к интересам и любимым предметам других детей и взрослых.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходит зайчик Степа и приносит морковку и кочан капусты.

С т е п а. Я шел к вам в детский сад, по пути продавали овощи, не удержался и купил капусту и морковку. Я их так люблю есть, это моя самая любимая еда. А у вас, ребята, есть любимая еда? Вот даю вам листочки, нарисуйте, пожалуйста, что вы любите кушать, а потом мне расскажете об этом. (Дети рисуют.)

2. Беседа «Моя любимая еда».

Дети рассказывают, показывая свои рисунки, а Степа с любопытством расспрашивает их: чем нравится тот или иной продукт? Какой он на вкус? Как выглядит? Какой по цвету, форме? Что это за продукт – овощ, фрукт, молочный (мороженое), мясной и т. п.? Чем полезна данная пища? Какие интересные блюда и продукты вы представили на своих рисунках?

С т е п а. Вы так интересно рассказали о своей любимой еде, что и мне захотелось попробовать еще что-нибудь вкусное.

Ребята, а как вы думаете, что будет, если Степа наестся мороженого, конфет?

Вывод: каждый должен употреблять свою пищу (люди, звери, птицы, рыбы).

3. Беседа-рассказ «Любимые игры».

С т е п а. А вы любите играть? Есть у вас любимые игрушки? Расскажите о них. Дети описывают любимую игрушку по картинке или самому предмету. Во время рассказа Степа по-прежнему с интересом расспрашивает детей: как вы играете? Лучше играть одному или с друзьями? В какие игры можно играть одному, а в какие коллективно?

Где лучше играть – в комнате или во дворе?

4. Рисование «Моя любимая погода».

С т е п а. Я пока шел к вам, так замерз. Мне больше нравится, когда солнышко светит, травка зеленеет, растет морковка, зеленые веточки можно погрызть. Я, правда, не знаю, как называется такое время года. Вы, ребята, не подскажете мне? (Ответы детей.) Несмотря на то что холодно во дворе, дети катаются на санках, и им это, по-видимому, нравится. А какая погода вам, ребята, нравится? Нарисуйте схемы любимой погоды.

5. Игра «Я покажу, а вы отгадайте».

Ребенок показывает свою схему, а остальные дети и Степа отгадывают, какое время года не ней изображено. Степа все время путает детей, называет невпопад, но дети убеждают его, рассказывая о тех или иных признаках времен года.

Дети дарят Степе свои схемы.

18. ВО ЧТО Я ОБУВАЮСЬ?

Задачи: Сформировать у детей представления об обуви и ее необходимости для жизни человека, ее назначении и функциях в зависимости от времени года и погодных явлений; познакомить детей с историческим прошлым возникновения обуви; закрепить умение узнавать дерево, глину, кожу и определять их признаки (прочность, твердость, шершавость).

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходит кукла, у нее на одной ноге туфелька, а на другой сапог (валенок). Воспитатель обращает внимание детей на странную обувь куклы, спрашивает, почему она так обулась.

2. Рассказ-путешествие в прошлое обуви.

Кукла рассказывает детям историю: «Когда-то давным-давно на Земле всегда стояло лето, было тепло, и люди ходили босиком. Но ходить босиком было неудобно. Почему? Как вы думаете? И вот тогда люди решили сделать себе обувь из дерева. Показывает картинку деревянной обуви и полено . Дети рассматривают предметы, пробуют, какое полено по весу, на ощупь. Как вы думаете, можно ходить в таких башмаках? Охарактеризуйте дерево. Какой это материал? (Оно тяжелое, шершавое, твердое.) Затем обувь стали делать из глины. Показывает сапожки из глины . Дети рассматривают. Можно ли в них ходить по лужам? Почему нет? (Непрочные, размокнут.) Потом люди стали делать обувь из коры деревьев, которую называли «лапти». Показывает картинку или сами лапти. Потрогайте лапти, скажите, какие они в носке. (Они легкие, удобные.) А можно ли в них ходить зимой? Я у мамы в шкафу нашла такую обувь, поместила в нее свои ножки и пришла к вам. Можно ли так обуваться? Почему? Какое сейчас время года? Можно ли по снегу гулять в туфлях? Почему нет? К у к л а. А как вы обуваетесь зимой? (Дети перечисляют обувь.) Ч то вы обуваете летом? А когда на улице лужи? Ребята, можно ли обувать одновременно разную обувь?

3. Игра «Подбери пару».

Педагог выставляет картинки с изображением обуви, потерявшей свою пару (или кукольную обувь). Дети должны найти каждой обуви пару.

4. Игра «Какая обувь?».

Дети становятся в круг, воспитатель по очереди бросает им мяч; ребенок, у которого оказался мяч, должен назвать, какая это обувь – обувь, в которой гуляют летом (летняя), обувь, в которой играют в футбол (спортивная) и т. п.

5. Рисование или аппликация «Сапожки для куклы».

Дети украшают сапожки для куклы (рисование или аппликация) и дарят кукле.

19. МУЗЫКА ДЛЯ КУКОЛ

Задачи: Формировать представления детей о профессии музыкального руководителя; развивать у детей интерес к труду музыкального руководителя; обращать внимание на то, что воспитатель и музыкальный руководитель работают вместе.

Ход занятия

1. Беседа о музыкальном руководителе детского сада.

Воспитатель показывает детям фотографию музыкального руководителя и ведет беседу по в о п р о с а м: кто это? Назовите имя, отчество этого сотрудника детского сада. Где она работает, чем занимается, что делает? Что использует на занятиях с детьми, чтобы было весело и интересно? Чем вам нравятся музыкальные занятия? Что вам нравится в работе музыкального руководителя?

2. Игра «Четвертый лишний» (с музыкальными инструментами).

Дети получают карточки с рисунками музыкальных инструментов, среди которых один из предметов не является музыкальным инструментом (ремонтный, огородный, столярный и т. п.). З а д а н и е. Найдите и уберите лишний инструмент.

3. Ролевая игра «Какой я музыкальный руководитель».

Воспитатель предлагает детям самим побывать в роли музыкальных руководителей.

М а т е р и а л: игрушечное пианино, трещотки, угольники, колокольчики и др., куклы, зверюшки. Поприветствуйте кукол и спойте вместе с ними знакомую песню, поиграйте в игру. (Участвуют и другие дети.)

4. Игра-рисование «Отремонтируй музыкальные инструменты».

З а д а н и е. Найти, что не дорисовал художник.

20. КАКАЯ У МЕНЯ ЕСТЬ МЕБЕЛЬ?

Задачи: Формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья шкаф и др.), ее функциях и свойствах; качестве материалов, из которых она изготовлена; о том как человек создает и преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

К детям в гости приходит Мишка и просит детей помочь ему. У него новая квартира (приносит схему-макет), он купил новую мебель, но никак не может расставить ее.

2. Работа с макетом.

Дети расставляют игрушечную мебель на макете или фланелеграфе, называя, что это за предмет мебели, для чего он, объясняют, где его лучше поставить. Мишка во время работы общается с детьми, ведет диалог.

М и ш к а. Больше всего из моей мебели мне нравится кресло. В нем так удобно смотреть телевизор, читать книгу, просто отдыхать. А у вас дома есть кресла? Что вы в них делаете?

3. Игра-путешествие в прошлое кресла.

Хотите, я вам расскажу интересную историю о кресле? Было время когда люди жили в пещерах (показывает картинку) . Посмотрите, есть что-то, на чем можно сидеть? Нет?

На чем же сидели люди? (На земле.) А попробуйте-ка вы сесть на пол. Удобно? Почему нет? Можно ли в этом положении долго просидеть? Теперь посмотрите, что еще есть у меня. (Показывает бревно.) Что это? Да, человек стал использовать бревно для сидения. Сядьте на полено. Удобно? Почему нет? (Шатается, низкое, тяжелое.)

Как вы думаете, если распилить бревно, что получится? (Пеньки.) Вот они. Присядьте по очереди на них. Что вам в них не нравится? (Воспитатель показывает табурет и просит детей посидеть на нем.) Где удобнее сидеть – на табурете или на пеньке? Из чего он состоит? А чем стульчик отличается от табурета? (Есть спинка.) Как вы думаете, где меньше будет уставать спина – сидя на стульчике или на табурете? Почему? Если у человека был пенек, стул, табурет, зачем же он сделал кресло? (Удобное, мягкое, широкое.) Мишка удивляется и благодарит воспитателя и детей за интересный рассказ.

4. Игра «Составь из частей целое».

Составление мебели из разрезных картинок. Что у вас получилось? (Бревно, пенек, кресло, табурет, стульчик.) Дети показывают составленные картинки и рассказывают о каждом предмете мебели.

5. Игра «На чем человек сидел?».

На фланелеграфе последовательно выложить картинки, изображающие технологию изготовления и последовательность получения из бревна кресла.

6. Конструирование из кубиков «Мебель для кукол».

Каждый ребенок выполняет индивидуальное задание.

21. ХОЧУ БЫТЬ ПОХОЖИМ НА ПАПУ

Задачи: Уточнить представления детей о профессии пап и дедушек; о профессии военного; воспитывать у детей желание доставлять папе (дедушке) радость, делать подарки.

Ход занятия

1. Беседа о папе и дедушке.

Как зовут папу, дедушку? (Имя, отчество.) Кем они работают?

2. Игра «Какой мой папа».

Дети по кругу передают «волшебную палочку», у кого она оказалась, должен рассказать, какой его папа.

3. Игра «Что нужно военному?».

Воспитатель показывает картинку с изображением военного. Кто это изображен на картинке? Зачем нужна эта профессия?

З а д а н и е. Отобрать картинки с изображением военной техники, служебных собак. Рассказать, что отобрали, кому это нужно.

4. Рисование или конструирование из бумаги «Подарок для папы».

Какие слова вы скажете папе, когда будете дарить ему свои работы?

Папу я очень люблю, с радостью поделку ему подарю.

Вырасту – буду во всем помогать: чинить, паять, забивать.

22. ЧЕМУ Я УДИВЛЯЮСЬ И ЧТО Я ЛЮБЛЮ?

Задачи: Формировать представления о различных эмоциональных состояниях взрослых и детей (удивление), о том, что у каждого ребенка есть свои любимые занятия, связанные с временем года; развивать умение передавать с помощью мимики удивление и сопоставлять с разнообразными жизненными ситуациями.

Ход занятия

1. Беседа по картинке «Удивление».

Воспитатель показывает разные картинки, на которых изображены выпачканные грязью дети и удивленная этим женщина, мальчик, увидевший инопланетянина, и т. п.

Воспитатель читает стихотворение:

И чему тут удивляться? Не хотим мы умываться! Ох, и грязные, безобразные…

Захотели – и умылись,и опять все удивились. Глазки – ясные, щеки – красные.

Чему удивились взрослые и дети? Как по позе человека и выражению лица можно понять, что он удивлен? Найдите на картинках, кто удивляется и чему.

2. Игра «Найди пиктограмму удивления и подбери ее к сюжетным картинкам». Изобразите удивление и расскажите, когда и чему вы удивлялись.

3. Творческое задание: рисование «Любимое время года».

Какое время года вам больше всего нравится? В какие игры вы любите играть весной, летом, осень, зимой? Расскажите об этом в своих рисунках изобразительными средствами.

23. ХОЧУ БЫТЬ ПОХОЖЕЙ НА МАМУ

Задачи: Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.

Ход занятия

1. Беседа о маме.

Как зовут твою маму? Кем она работает? Чем ты похож на свою маму? Как ты дома ей помогаешь? Часто ли ты ее расстраиваешь и какими действиями, поступками?

2. Обсуждение с детьми жизненных ситуаций.

1) Ты нечаянно разбил вазу. Как мама отреагирует на это? Что предпримешь ты?

2) Мама возвратилась с работы, сразу начала готовить ужин. Что будешь делать ты?

3) Мама огорчена: неприятности на работе или неудачи у старшего сына. Как ты поступишь?

3. Конкурс стихотворений о маме, выученных заранее в группе и дома.

Мам, если быстро работать начну, выстрою дом,

Дом упрется в луну, – что тогда будет?

Дом, моя девочка, что же еще? Мам, ну а если начну так расти,

Что в нашу дверь не сумею пройти, – что тогда будет?

Будешь большою, что же еще! Мам, ну а если в клубок закручусь,

Ёжиком круглым на кухню вкачусь, – что тогда будет?

Если ты веник, болтушка, возьмешь и потихоньку работать начнешь, –

Что тогда будет?..

4. Игра «Кому что нужно для работы».

Воспитатель выставляет картинки или фотографии сотрудников детского сада. Рассказать, кто это, и подобрать картинку, что и кому нужно для работы, объяснить зачем.

5. Художественный труд «Подарок для женщин».

Изготовление детьми подарков мамам и сотрудникам детского сада.

24. НА ЧЕМ МЫ ПУТЕШЕСТВУЕМ?

Задачи: формировать представления детей о назначении разных видов транспорта, особенностях конструкции и движения; воспитывать умение и желание помогать друг другу; поднять эмоциональное настроение детей.

Ход занятия

1. Беседа по картинкам «Транспорт».

Детям предлагаются картинки с изображением различных видов транспорта или игрушки. Возьмите картинку или игрушку, назовите цель поездки. Расскажите об особенностях путешествия на разных видах транспорта. На чем удобнее передвигаться, как вы думаете? А на чем быстрее?

2. Игра «Я путешествую».

Воспитатель показывает картинку поезда. Что это? Давайте построим свой поезд и отправимся в путешествие. Имитируют движение поезда.

1-я остановка – на Севере (картина). Рассмотрите, кто изображен на картине. Чего очень много на ней? (Снега.) Кто же поможет нам путешествовать дальше по такому снегу? (Ответы детей.) У кого-либо из детей случайно обнаруживается письмо. Воспитатель читает письмо-стихотворение:

Поезд вам здесь не поможет, он на рельсы встать не сможет.

А помогут вам друзья, знаю очень многих я:

И собаки, и олени – здесь они вам не враги.

Людям вовремя помогут кое-что перевезти и самих их довезти.

Дети выбирают картинку с изображением собаки или оленя, строят сани из стульчиков и строительного материала и отправляются в путешествие дальше. Воспитатель управляет санями и обращает внимание детей на сугробы, животных, которые встречаются в тундре.

2-я остановка «Передышка».

Долго ехали мы с вами, я устала так, а вы?

Здесь давайте отдохнем. Самолет наш подождем.

Дети отдыхают, спокойная ходьба.

3. Игра-имитация «Самолеты».

Дети изображают полет самолета: заводят мотор, взлетают, приземляются.

4. Итоговая беседа.

На чем мы сегодня путешествовали? Что вам понравилось?

5. Творческая работа.

Нарисуйте, на чем вам больше всего понравилось путешествовать.

25. МЫ НЕ БУДЕМ ССОРИТЬСЯ

Задачи: Формировать представления детей о дружбе, друге; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, прощать, сочувствовать.

Ход занятия

1. Игра «Добрые слова».

Дети сидят по кругу. Воспитатель предлагает детям сказать доброе слово рядом сидящему ребенку. Начинает игру сам воспитатель, дети продолжают.

2. Беседа «Мои друзья».

Зачем нужны друзья? Скучаете ли вы без друзей? Что вы любите делать с друзьями? А вы ссоритесь со своими друзьями? Из-за чего? Как вы миритесь?

3. Игра «Что чувствует твой друг?».

Детям предлагается решить несколько с и т у а ц и й: друг не поздравил тебя с днем рождения; ты забыл угостить друга яблоком; друг обиделся, потому что ты отказал ему в игре. Воспитатель задает в о п р о с ы: Как помочь другу? (Если он что-то уронил, рассыпал, плачет и т. п.) . Чем успокоить друга? Как поступить, если друг говорит неправду?

4. Рисование «Подарок другу».

Что ты можешь нарисовать своему другу и подарить, чтобы он обрадовался?

26. МИР ПРЕДМЕТОВ: ПРЕДМЕТЫ БЫТОВОЙ ТЕХНИКИ

Задачи: Сформировать представления о предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.); о значимости их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное обращение с бытовой техникой.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит Незнайка и говорит детям, что ему на день рождения подарили очень интересные предметы, но читать он не умеет, поэтому как они называются и как ими пользоваться, не знает. Просит помощи у детей. Открывает коробку с игрушечными предметами бытовой техники (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.) или картинки-фотографии. Дети по очереди рассматривают и рассказывают: как называется предмет, что им делает человек, как облегчает труд человека его использование. Незнайка создает проблемные ситуации: «А я мусор и руками б собрал или веником, можно и ножом мясо порезать» и т. п. Дети доказывают, что все эти предметы ускоряют получение результата, улучшают его качество, облегчают труд человека.

КАК НАДО СОБИРАТЬ МЯСОРУБКУ

Обыкновенная мясорубка состоит из семи частей. Внимательно проверяя себя по рисункам, соберите мясорубку. Вот в этот корпус (1) ты вставишь винтообразный вал (2), который подает мясо к ножу. На вал наденешь нож (3), похожий на крест, плоской стороной к решетке. Решетка с дырочками (4) надевается на вал мясорубки после ножа. На краю решетки ты видишь небольшое углубление. Его нужно обязательно надеть на шпенечек, который находится на корпусе мясорубки. Нож и решетка наиболее важные части мясорубки: они режут и перетирают мясо. Вал, нож и решетка крепко привинчиваются к корпусу кольцом с винтовой резьбой (5). С противоположной стороны на вал надевается ручка (6). Она привинчивается в валу винтом (7). Это делается в последнюю очередь.

ПРО ПЫЛЕСОС

Во многих семьях пользуются при уборке пылесосом. Почему лучше пользоваться пылесосом, а не пыльной тряпкой и щеткой? Пылесос очищает воздух. Во время работы он прогоняет через ряд фильтров, в том числе и через микрофильтры, десятки кубометров воздуха, задерживая мельчайшие пылинки. Пылесос извлекает из воздуха не только пыль, но и разные бактерии. Специальные исследования показали, что после получасовой работы пылесоса число бактерий в воздухе уменьшается вдвое. А работать с пылесосом легко и приятно. Множество всяких приспособлений прилагается к нему. Есть щетки, которыми чистят ковры, половики, диваны. Специальным наконечником хорошо высасывать пыль из узких щелей в полу, из-под плинтусов – вообще из мест, не доступных для обычной половой щетки. А большой овальной щеткой очень удобно подметать полы.

2. Игра «Что у меня есть дома».

Дети садятся в круг, Незнайка передает «волшебную палочку». Ребенок, у которого оказалась палочка, должен назвать один предмет бытовой техники, который есть у него дома, рассказать, какие функции он выполняет (не повторяя уже названных). Если дети затрудняются, воспитатель помогает вопросами: у кого дома есть утюг? Кто расскажет о нем? И т. п.

3. ОБЖ.

Б е с е д а «Осторожное обращение с бытовой техникой». Как вы думаете, могут ли бытовые приборы быть опасными? В каких случаях? Почему иногда при пользовании электрическими бытовыми приборами возникают пожары? Можно ли самостоятельно включать электрический чайник, пылесос? Почему?

КАК НУЖНО МЫТЬ МЯСОРУБКУ

Мясорубку нужно вымыть тотчас же после работы. Сначала ее разобрать.Затем очистить все части от продуктов, которые провертывались. Вымыть теплой водой с мылом и содой. Обдать крутым кипятком, положив в миску. Хорошо вытереть полотенцем каждую часть. Пусть еще некоторое время все части мясорубки полежат разобранными и окончательно высохнут. А потом уже соберите мясорубку. Тогда на ней никогда не появится ржавчина.

4. Рисование «Этикетка».

Незнайка благодарит детей и просит дорисовать этикетки на коробки с бытовой техникой. Каждый выбирает себе картинку, рассматривает и дорисовывает недостающие части. По окончании работы дети оформляют выставку этикеток, Незнайка вместе с детьми проверяет, все ли элементы дети дорисовали.

27. КТО НАС ЛЕЧИТ (ВРАЧ И МЕДСЕСТРА)

Задачи: Сформировать представления детей о труде врача и медицинской сестры, уметь различать их труд; развивать умение подражать их совместной работе; воспитывать заботливое отношение к больным.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходят игрушки (куклы, зверюшки) с перевязанным горлом, лапкой, ухом, у кого-то болит живот, у кого-то голова. Воспитатель вместе с детьми

выясняет, что случилось с игрушками, и предлагает детям полечить игрушки.

2. Игра «Что нужно для работы врача и медсестры».

Дети отбирают на подносе медицинские инструменты и одежду. Объясняют, почему выбрали именно этот предмет, рассказывают, как его использовать.

3. Беседа «Врач и медсестра».

Что делает врач? (Беседует с больным о том, что его беспокоит, осматривает больного и назначает лечение.)

Что делает медсестра? (Выполняет назначения врача: выписывает рецепты, делает уколы, закапывает в глаза капли, выдает таблетки, ставит горчичники.)

4. Игра «Вылечим кукол и зверюшек».

Дети делятся на пары (по количеству игрушек) и распределяют роли – врач и медсестра. Другие дети наблюдают, одобряют или поправляют действия медицинских работников. Игрушки благодарят детей и предлагают им поиграть в игру «Полезно – вредно». Дети стоят в кругу, воспитатель бросает мяч ребенку и называет действие, а ребенок должен сказать, полезно это или вредно для здоровья, и объяснить почему. (Брать в рот снег, есть немытые фрукты, овощи, чистить по утрам зубы, заниматься зарядкой, физкультурой, ходить под дождем без зонта и т. п.)

5. Творческая работа «Письмо больному другу».

Игрушки спрашивают у ребят, болеет ли кто-то из детей в их группе, и предлагают написать ему письмо, подбодрить его. Нарисуйте веселые открытки больному другу, а потом мы вместе подпишем на ней несколько слов, которые помогут ему выздороветь и набраться сил.

28. ДЕРЕВО УМЕЕТ ПЛАВАТЬ

Задачи: Формировать представления детей о дереве, его качествах и свойствах; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования через игры-эксперименты.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит кукла Даша и рассказывает грустную историю.

Д а ш а. У меня есть подружка Маша, мы с ней очень дружны. Пригласила подруга меня к себе на день рождения. Живет она на другой улице. Разделяет наши улицы маленькая речка, через которую проложен мостик, по нему мы и ходили друг к другу. Но мне сказали, что злой мальчик разломал мост, и я теперь не знаю, как перебраться на ту сторону реки, на чем переплыть. У меня есть некоторые предметы, только смогу ли я на них переплыть речку (деревянная и железная пластины, кусок ткани, салфетка). Я прежде решила посоветоваться с вами.

И правильно сделала, Даша, что пришла к нам, мы тебе с ребятами поможем. Рассматривают предметы, сравнивают на ощупь, называют, из чего они сделаны.

2. Игра-эксперимент «Тонет – плавает».

Предлагаются емкости с водой на каждого ребенка и предметы (деревянные, бумажные, из ткани и металлические). Дети кладут все предметы в воду и смотрят вместе с Дашей, что с ними происходит. Выясняют, что бумага, ткань, металл тонут, а деревянные предметы плавают.

Д а ш а. Я теперь знаю, что мне нужна деревянная лодка или дощечка, чтобы переплыть речку. Но теперь я хочу еще больше узнать об этом замечательном материале. Вы мне не расскажете?

Из чего делают деревянные предметы? (Из деревьев, которые растут в лесу.) А у вас в группе еще есть деревянные предметы? (Дети называют и показывают Даше.) Что представляет собой дерево? Какое оно?

3. Игра «Какое дерево?».

Даша по кругу передает детям деревянную палочку, у кого оказалась палочка, должен назвать какое-нибудь качество или свойство дерева (легкое, не тонет, плавает, прочное, гладкое, шершавое, горит и т. д.). Если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами.

4. Раскрашивание деревянных дощечек.

Даша, а ты знаешь, что дерево можно раскрашивать? Этому научились наши ребята, они ловко работают красками и кисточками.

Дети раскрашивают деревянные дощечки и дарят их Даше и ее подружке.

29. ПОСЫЛКА ИЗ ДЕРЕВНИ

Задачи: Формировать представления детей о деревне: дома, чем занимаются сельские труженики, взаимосвязь города и деревни; воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к продуктам питания.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит почтальон Печкин и вручает посылку с письмом.

В о с п и т а т е л ь читает: «Дорогие ребята! Я посылаю вам посылку, но вы сможете открыть ее, если отгадаете, откуда она, и расскажете все, что изображено на картине, которую я для вас нарисовал. Кот Матроскин».

2. Беседа по картине «В деревне».

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы: что изображено на картине? Какие дома вы видите? Из чего они построены? Что делают люди? Как мы их можем назвать? (Овощеводы, садоводы, хлеборобы.) Какую технику используют люди в работе? Где производят сельскохозяйственную технику? Куда определяют урожай? Как его хранят зимой? Почтальон Печкин сообщает, что теперь дети могут открыть посылку. В о с п и т а т е л ь. Матроскин нам прислал подарки, давайте их достанем.

3. Игра «Что это и кто вырастил?».

Дети из «волшебной корзины» достают овощи, фрукты и рассказывают, что за подарок прислал кот Матроскин по плану: овощ или фрукт; где растет; кто его вырастил; какой на вкус; какая польза от него.

Склонила тяжелую голову рожь.

«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь! Спасибо земле, что была моим домом,

И сильным рукам, моим старым знакомым. Я помню, как руки трудились упорно,

Чтоб в землю посеять янтарные зерна,а нынче они урожай уберут.

Спасибо вам, руки, за добрый ваш труд!..»

4. Игра «Попробуй на вкус».

Попробуйте на вкус и расскажите, при приготовлении каких блюд используется тот или иной продукт.

5. Аппликация «Приготовим обед».

Дети обговаривают, что кто будет готовить и что для этого нужно. Вырезают из цветной бумаги детали будущей аппликации. Выполняют аппликацию на бумажных кастрюлях (заготовки сделаны заранее воспитателем).

6. Инсценированная игра «Сам копай, сам сажай – сладок будет урожай» Дети читают стихотворения и угощают друг друга фруктами.

Миндаль

Миндаль посадили, миндаль посадили!

За деревцем каждым мы зорко следили:

Окапывали, из ведра поливали, ветки ломать никому не давали.

И вот наконец созревает орех – много орехов, хватит на всех.

Косточку камнем я расколю – орехи миндальные очень люблю!

Абрикос

Помнишь, еще в позапрошлом году абрикос посадили ребята в саду?

Теперь пролетают над ним журавли и видят: деревья в саду зацвели.

На деревце стройном, высоком, плоды наливаются соком.

Попробуй урючины спелые, на солнышке загорелые.

Огурец

Погляди на огурец, огурец такой хитрец! Ловко одевается, под листьями скрывается.

Разгребу рукой листву, свежий огурец сорву, пополам разломлю, густо-густо посолю.

Сам я огурцы ращу, приходите, угощу!

Виноград

Гроздья виноградные спелые, нарядные. Ягоды гладкие, крупные, сладкие.

Наверно, любишь виноград? Сорви его, он будет ряд!

Дыни

Дыни желтые сорвем,пузатые, как бочки.

То растут они вдвоем, то поодиночке.

Запах трав они хранят и цветочной пыли…

Словно маленьких ягнят, дыни мы растили.

Защищали их не раз от жары палящей –

И поэтому для нас дыни вдвое слаще!

30. ЧТО ЛУЧШЕ: БУМАГА ИЛИ ТКАНЬ

Задачи: Формировать представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; развивать обследовательские действия; развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и его использованием.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходят две куклы – Маша и Даша. У Маши платье сделано из бумаги, а у Даши из ткани. Куклы поссорились из-за того, чье платье лучше. Воспитатель предлагает детям рассказать все, что им известно о ткани и бумаге, и помирить кукол.

2. Игра «Что какое?».

Детям раздаются куски ткани и бумаги, лупы. Воспитатель предлагает взять в одну руку ткань, а в другую – бумагу. Обследуйте ткань и бумагу пальчиками, запомните, какая на ощупь ткань (мягкая, ворсистая и т. п.) и какая бумага (твердая). Расскажите, что вы уже знаете о бумаге и ткани. Дети рассматривают в лупы бумагу и ткань, сравнивают их: из чего состоит (ткань – из ниток, бумага гладкая, не состоит из ниток). Помните их и скажите, что мнется легче. Какое платье мнется сильнее? Можно ли его разгладить и чем?

3. Игра-эксперимент с водой.

Детям предлагаются емкости с водой, в которые нужно опустить кусочек бумаги и ткани.

Вывод: бумага размокает, а ткань намокает.

Какое платье можно носить после того, как попали под дождь? Что с ним можно сделать? (Высушить и погладить.)

4. Беседа «Разные платья».

Какое платье прочнее? (Доказывают с помощью опыта.) Ткань можно аккуратно разрезать. Представьте, что кукольное платье из ткани порвалось. Что предпримете? (Сошьем.) А если платье из бумаги порвалось, что нужно сделать? (Склеить.)

5. Игра «Что из чего?».

Дети делятся на две команды, и каждая команда по очереди называет предметы из бумаги, а другая – из ткани: кто больше назовет? Куклы благодарят детей и делают вывод: ткань и бумага –очень интересные, полезные и важные материалы, но назначение у них разное. Дети дарят Даше платье из ткани.

31. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (радость, горе, удивление )

Задачи: Развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, горе, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи, чем и как можно порадовать другого в случае огорчения.

Ход занятия

1. Игра-этюд «Хорошая погода».

Звучит в записи песенка о лете. Воспитатель предлагает детям представить себе теплый солнечный день, зеленую лужайку с яркими цветами, над которыми весело порхают бабочки. Какое сейчас у вас настроение? Почему? Дети выбирают соответствующую пиктограмму настроения.

2. Игра-этюд «Плохая погода».

Звучит в записи мелодия осенней песенки «Хмурая, дождливая осень наступила» (слова М. Ивенсена, музыка М. Красева). Детям предлагается представить пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крышу.

Какое у вас настроение? Почему? (Дети выбирают пиктограмму.)

3. Игра-этюд «Погода изменилась».

Звучит в записи песня «Греет солнышко теплее» (муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской.) Представьте себе, как вдруг неожиданно для всех закончился дождь и выглянуло яркое солнышко. И это произошло так быстро, что даже воробьи удивились. Что с вами произошло, когда вы себе представили такие неожиданные перемены в погоде? Найдите пиктограмму.

4. Упражнение «Зеркало».

Рассматривание пиктограмм и изображение перед зеркалом радости, горя, удивления. Дети по очереди придумывают сюжеты, а остальные их передают мимикой, жестами. Обсуждают, как помочь другу в случае горя (может рассказать историю воспитатель).

5. Рисование «Облака».

Дети рисуют облака-настроения, в которых передают свое настроение или настроение своего друга. По желанию они могут обменяться рисунками-настроениями: например, ребенку с грустным настроением дарят «веселые облака».

32. В МИРЕ ПЛАСТМАССЫ

Задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы (гладкие, легкие, цветные); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Детям приходит посылка. Чтобы узнать, что в ней находится, необходимо отгадать загадку: Из меня предметов масса, а зовусь я так: … (пластмасса).

Воспитатель открывает посылку, и каждый ребенок достает себе предмет, изготовленный из пластмассы. Дети рассматривают предметы и рассказывают, у кого что оказалось, из чего сделан предмет, какой он на ощупь, какого цвета. Одинакового ли цвета предметы?

Вывод: пластмассовые предметы бывают разного цвета.

2. Игра «Прозрачный – непрозрачный».

Детям предлагается два стакана – пластмассовый и стеклянный. Из чего сделаны стаканы? Как вы думаете, прозрачные они или нет? Как проверить? (Дети кладут в стаканы предметы.) В каком видно, в каком нет?

Вывод: стекло прозрачное, а пластмасса – непрозрачная.

3. Игра «Назови предметы».

Дети сидят по кругу, воспитатель передает «волшебную палочку», каждый ребенок должен назвать пластмассовый предмет, имеющийся в группе или дома.

4. Рисование «Любимая пластмассовая игрушка».

Нарисовать любимую пластмассовую игрушку. По окончании работы каждый ребенок рассказывает, что он нарисовал, не называя игрушку, а остальные отгадывают. Затем дети оформляют выставку рисунков.

33. ПРОДАВЕЦ

Задачи: формировать представления детей о профессии продавца; совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам; воспитывать вежливое, доброжелательное общение продавцов и покупателей.

Ход занятия

1. Игра «Распредели и доставь товар в магазины».

По группе выставлены большие карточки с символическим изображением магазинов или отделов (хлебный, обувной, игрушек, овощной и др.), вывески магазинов, полки и столы. Кто-то перепутал все товары. Теперь трудно определить, какой товар в какой магазин следует распределить. Предлагает разобрать товары и развести их по магазинам. Воспитатель показывает поочередно товары (игрушечные предметы или картинки), ребенок, правильно назвавший товар и соответствующий ему магазин, отвозит товар на место. Так заполняются все прилавки магазинов.

2. Беседа «Продавец».

Кто такой продавец? Что он делает? Где он трудится? Кто такой покупатель? Как должны общаться продавец и покупатель?

3. Игра «Магазин».

Дети делятся на продавцов и покупателей (с помощью считалки). Покупатель должен описать товар (не называя его), который он хочет купить, но так, чтобы продавец смог отгадать его и продать. Воспитатель может показать детям на своем примере. Дети меняются ролями во время игры.

4. Игра «Вспомни, что ты купил в магазине, и нарисуй».

Выставка и рассматривание рисунков. Дети инсценируют стихотворение «Веселый магазин» Э. Э. Мошковской.

Открываем магазин, продаем продукты.

Покупает Крокодил овощи и фрукты.

Сколько стоит кабачок? Кабачок? Пятачок.

Дайте два кабачка. Дайте два пятачка!

Пятачок и пятачок… Нате гривенничек!

В магазин пришли с работы покупатели Еноты

Покупать у продавца два соленых огурца.

Говорит продавец: две копейки огурец!

Дайте нам по огурцу» Заплатите продавцу!

Сосчитаем: дважды два... Дважды два – четыре? Да!

Очень точно! Молодцы! Забирайте огурцы!

Здравствуй, козлик. Что тебе? Ме-е-е-е, пожалуйста, вот э-э-э…

И вот, и вот. А монета? Где монета? Потерял монету где-то!

Можно мне бесплатно? Так и быть, ладно.

34. ПУТЕШЕСТВИЕ В МНОГООБРАЗИЕ РУКОТВОРНОГО МИРА

Задачи: закрепить представления детей о богатстве предметного мира и материалов, из которых они изготовлены, способы применения предмета и его функции; формировать умение при описании предметов выделять некоторые особенности (части, размер, цвет, форму); развивать познавательный интерес детей;

Ход занятия

1. Игра-загадка.

Воспитатель достает «волшебную шкатулку», в которой спрятаны различные предметы. Предмет появится только тогда, когда дети отгадают его.

Например: мяч (это игрушка, она круглая, может быть разного цвета, резиновая, можно перебрасывать друг другу, отбивать рукой). Дети рас-сматривают мяч, еще раз уточняют какого он цвета, формы, величины, из какого материала изготовлен. Аналогично загадываются загадки о других предметах: матрешка, предметы обуви, одежды, посуды, мебели, инструменты.

2. Игра «Найди друзей».

Дети сидят полукругом, воспитатель дает ребенку предмет и говорит: найди ему друга в группе. Ребенок должен отыскать друга и стать возле него, объяснив, почему он будет другом этому предмету (например: потому что сделан из такого же материала или потому что это тоже предмет посуды и т. п.).

3. Игра-забава «Составь картину».

Детям раздаются листы бумаги, на которых в центре нарисован материал (деревянный брусок, отрез ткани, пластмасса, стекло и др.), а по кругу листа – пустые окошки, в которых нужно нарисовать предметы из того или иного материала. Кто заполнит все окошки правильно, тот побеждает в игре.