Трудовое воспитание школьников. Реферат: Трудовое воспитание в начальной школе Раскрыть сущность и задачи профориентации школьников
Москва, 1973 г.
OCR Detskiysad.Ru
Вспомним В. А. Сухомлинского...
Читаешь и порой удивляешься…, как же всё верно и правильно…
Небольшие выдержки… Может и пригодится…
Можно выступить с этим…, удивить кого-то, напомнить кому-то…, о чём-то…, использовать…, где-то…
Э.Ю. Гордеев.
www.сайт
Трудовое воспитание - это, образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно. Может, и не было бы нужды говорить специально о трудовом воспитании, если бы в школе и семье царствовало единство этих трех начал... Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать.
Вдумаемся вот во что. За партой в нашей стране сидят десятки миллионов человек, т. е. вся часть населения, которая относится к возрастной группе от 7 до 17-18 лет. Это небывалое в истории человечества явление. Это великое благо социализма. Но это благо породило свои трудности, с которыми невозможно справиться без умного, мудрого подхода к ним. Общество наше вынуждено усадить за парты всех без исключения от 7 до 17 лет (а ведь в вузах на таком же положении, по существу, еще и несколько миллионов 18-25-летних), потому что без всеобщей образованности, грамотности, культуры невозможно создать всесторонне подготовленного труженика и всесторонне развитого человека. Но почему же к этому благу многие молодые люди относятся так неуважительно?..
В дореволюционные годы стремление выбраться из нужды заставляло учиться. Теперь же этого всемогущего «воспитателя» нет. И очень хорошо. Но то обстоятельство, что за партой сидят миллионы 17-летних людей, от неосторожных движений которых трещат парты, требует - задумаемся об этом, товарищи! - могучего морального обеспечения этого великого, небывалого в истории человечества дела. Можно сказать, здесь требуется крепчайший моральный тыл, иначе из посаженных цветочных семян вырастет чертополох.
Конечно, нелепо создавать искусственные трудности морального порядка (хотя о чувстве меры и о праве на блага мы еще будем говорить). Моральное обеспечение всеобщего среднего образования, предотвращение всех зол и бед нашего нынешнего школьного бытия прежде всего в трудовом воспитании. До тех пор, пока в школе не будет подлинного трудового воспитания, будут Вани и Алеши, уже в V-VI классах увиливающие от учения, будут и юноши, требующие от матери модную куртку и хорошие часы - «иначе в школу не пойду», будет и преступление, совершенное подростком. (31)
Мы считали, например, что если школьник усердно выполняет трудовые задания в школьные годы, то с таким же усердием он будет относиться к труду и после окончания школы. Жизнь же убеждала, что это далеко не все: ученик может добросовестно выполнять, что от него требуется в школе, но... он морально не подготовлен к жизни, нередко даже при наличии практических умений и навыков.
Возникла проблема воспитания моральной зрелости. Что надо сделать, чтобы ученик был внутренне готовым к трудовой жизни?.. (2, 141)
Если обучать воспитанника десять лет, давать ему знания основ наук, а потом, когда он кончит школу, дать ему в руки лопату и сказать: «А теперь вот будешь работать. Копать надо вот так»,- это будет для него трагедией. Такую трагедию и переживают те выпускники средней школы, духовная жизнь, мысли и чувства которых на протяжении десяти лет были оторваны от жизни, от труда. Подготовка к будничному труду.. должна проводиться... по всем линиям жизни воспитанников, и важнейшей из этих линий является сознание, мысль, духовная жизнь. (3, 86)
Отношение к труду является важнейшим элементом духовной жизни человека. Было бы недостаточным и наивным сказать, что трудолюбие воспитывается в процессе труда. Трудолюбие как важнейшая черта морального облика воспитывается и в процессе духовной жизни - интеллектуальной, эмоциональной и волевой. Не может быть трудолюбивым человек, мало думающий, мало переживающий. Чем умнее человек, чем богаче его эмоции и сильнее воля, тем ярче проявляется у него наклонность к разнообразным видам трудовой деятельности... Как нельзя воспитать трудолюбие одними словами о труде, так нельзя воспитать его и без серьезных, умных слов. (3, 14)
Некоторые критики программ и учебных планов средней школы видят их недостаток в том, что «они перегружены гуманитарными предметами в ущерб предметам естественного цикла». Высказываются требования сократить гуманитарный материал в программах и тем самым улучшить подготовку молодежи к практической деятельности, устранить отрыв обучения от жизни. Если следовать этой критике, то можно прийти к выводу, что изучение предметов гуманитарного цикла не имеет никакого отношения к воспитанию трудолюбия. Это крайне примитивный взгляд. Подготовка к жизни и деятельности не исчерпывается овладением узким кругом умений и навыков... Гуманитарные предметы должны быть важнейшим средством, формирующим и направляющим духовную жизнь школьников, помогающим им осмыслить свой труд. (3, 91)
Нельзя согласиться с поверхностным взглядом на процесс воспитания, утверждающим, что якобы значительный физический труд, преодоление лишений и препятствий - все это само по себе является духовной закалкой, идейным воспитанием. Воспитательная роль труда зависит от того, как он отражается в духовной жизни, как преломляется в мыслях и чувствах, насколько глубоко затрагивает волевую сферу. (6,27)
Отсутствие умного труда, равно как и бездумная загрузка человека любым физическим трудом - лишь бы не допустить безделья,- одинаково пагубны для умственного развития учащихся. (14,8)
Поверхностность в учении - самый страшный порок учебно-воспитательной работы... Пустое времяпрепровождение развращает воспитанников, прививает порочные наклонности именно в том возрасте, который наиболее восприимчив. В нашем распоряжении есть много примеров того, как после окончания школы воспитанник оказался не подготовленным к жизни потому, что он бездельничал в учении. Ни увещевания, ни привлечение к производительному труду не могут предотвратить этого порока, если ученик ничего не делает на уроках. Он может даже заинтересоваться производительным трудом, потому что последний выполняется сравнительно редко и вносит какое-то разнообразие в скучную жизнь бездельника. (3, 120)
Труд как целенаправленное воздействие на личность особенно тесно связан многочисленными зависимостями и обусловленностями с другими воспитательными воздействиями, и если эти зависимости и обусловленности не реализуются, труд превращается в постылую обязанность, не дает ничего ни разуму, ни душе. (10,224)
...Трудовое воспитание нельзя представлять как применение разрозненных средств или организационных форм. Я читал немало газетных статей, авторы которых считают, что, если в сельской школе есть учебно-производственная бригада, а в городской школе мастерская,- проблему трудового воспитания можно считать решенной. Конечно, и бригада, и мастерская - очень важные вещи. Но и это лишь отдельные грани трудового воспитания. Трудовое воспитание - это исключительно емкое, многогранное понятие. Многие годы работы в школе, сотни человеческих судеб - все это твердо убедило меня в том, что трудовое воспитание - весь смысл, вся устремленность жизни школы и семьи.
Труд и трудовое воспитание - это вещи, стоящие не рядом с учением, нравственным воспитанием и развитием. Труд - это вещь всепроникающая и всеобъемлющая. К каким бы ухищрениям ни прибегали мы в школе, стремясь вовлечь ребенка (потом подростка, юношу) в другую работу, кроме учения, все-таки учение занимает и будет занимать главное место в его духовной жизни, и от этого никуда не уйдешь! И трудовое воспитание надо начинать с этого. Это начало начал. Мысль, познание мира, постижение истин, добывание знаний, формирование на их основе собственных взглядов, убеждений - вот что должно быть трудом для школьника. (31)
Умственный труд учащихся является активной мыслительной деятельностью с целью правильного, научного познания действительности. Активной потому, что без этого качества учение теряет характер труда, превращаясь в бессмысленное и поэтому обременительное для ребенка пассивное усвоение знаний.
Умственно трудиться - это значит не просто «думать». Мышление приобретает характер труда при том условии, когда оно целенаправленно, когда человек стремится к достижению определенного результата. (3, 72)
Учение становится трудом только при том условии, когда в нем есть важнейшие признаки всякого труда- цель, усилия, результаты. (3, 194)
Отрыв физического труда от труда интеллектуального в школьные годы так же опасен, как и схоластическое обучение. Соединение умственного труда с физическим - это не механическое увеличение физической нагрузки рядом с нагрузкой умственной, а постоянное применение интеллектуальных усилий в физическом труде. (3, 71)
Правильный взгляд на умственный труд предупреждает ложные представления о разделении труда на «чистый» и «грязный». Познав на собственном опыте усилия настоящего умственного труда, воспитанник может проникнуться уважением и к труду физическому. (3,110)
Трудовое воспитание в современной школе стремительно перемещается в разряд архаизмов. Даже уроки труда сейчас гордо именуются «Технология». Дети должны получать разносторонние теоретические знания, а после школы их ждет иностранный язык, бассейн, спортивные секции и занятия с репетиторами. Ведь ребенок обязан поступить в престижный вуз и получить от жизни все самое лучшее. Так думают многие родители, работая с утра до ночи, чтобы обеспечить своему чаду достойное место под солнцем, при этом они совершенно забывают о важности трудового воспитания.
Создается впечатление, что и существующая система образования, и многочисленные борцы за права детей полностью солидарны с этим мнением – культом успешности. Все знают, что нужно ставить цели, но вот труд
– главный инструмент их достижения, не рассматривается как важнейшая человеческая ценность и непременная составляющая гармоничной личности.
Цели и проблемы трудового воспитания в современной школе. Эксплуатация или благо?
Проблемы трудового воспитания чаще всего зарождаются в семье, и несправедливо огульно обвинять школу во всех грехах. Современный напряженный ритм жизни, стремление к материальным благам, иногда избыточным, оставляет все меньше времени для спокойного общения с детьми, совместных занятий простыми, но от этого не менее важными, повседневными делами. Утверждение «я сам», непоколебимое в своей уверенности, не получает поддержки, одобрения, а в результате ребенок теряет инициативность и с легкостью пользуется плодами чужого труда.
Но вот малыш пошел в школу. Он стал частью большого коллектива и начинает жить по другим законам. А это подразумевает наличие определенных обязанностей, самостоятельности и умения выполнять порой рутинную, но необходимую работу. Именно с этого и начинается школьное трудовое воспитание.
Все мы с вами помним и классные дежурства, и уборку школьной территории, и субботники, а некоторые даже обязательный сбор макулатуры, металлолома, трудовые сельскохозяйственные десанты. Вот, казалось бы, пришла пора исправить родительские ошибки, но не все так просто.
Правозащитники, ратуя за права ребенка, слегка перегнули палку, и любой детский труд по действующему законодательству считается эксплуатацией. Теперь на то, чтобы помыть полы в классе или прополоть грядку на пришкольном участке требуется разрешение родителей. Нет согласия – принуждать нельзя. А к чему придет это общество потребителей и любителей всего готового? Как гласит японская мудрость, если родители трудятся, а дети отдыхают, то внуки будут просить милостыню.
На этом проблемы трудового воспитания в современной школе, связанные с уважением к работе, как основной человеческой ценности, желанием не бояться трудностей и доводить начатое дело до конца, не заканчиваются. О каких полезных навыках и любви к труду может идти речь, если расписанием предусмотрено 1 или 2 урока технологии в неделю? И на них зачастую дети изучают теорию трудовой деятельности, но только практика может породить полезную привычку избегать праздности.
Трудовое воспитание в школе подрастающего поколения должно иметь приоритетное значение. Цель школы не только научить читать, писать и бегло разбираться в основных дисциплинах, но и выпустить из своих стен гармоничную личность, готовую к самостоятельной жизни, способную приносить пользу людям, а не удовлетворять свои потребности за чужой счет.
Радость и смысл простых действий: трудовое воспитание в начальной школе
Задача и цель трудового воспитания начальной школы – заложить основу, прочный фундамент, на котором дети будут возводить здание своей жизни. А что получится – небоскреб или ветхий домик на песке, во многом зависит от способности ценить труд окружающих людей и свой собственный, умения радоваться успехам и не бояться любой работы, какой бы сложной она не казалась.
Сочетание этих качеств и есть трудолюбие, а чтобы его развить, нужна мотивация и поощрение. Если дети не уверены в своих силах и думают, что все у них получается плохо, то любая деятельность будет вызывать скуку и раздражение. Но искреннее восхищение и помощь там, где она действительно нужна, способны творить чудеса, пробуждая таланты и радость от простых ежедневных обязанностей.
Желания полить цветок (чтобы не завял), накормить питомцев в живом уголке (ведь у них нет ловких рук, чтобы себя обслужить), создавать вокруг себя порядок (а не плодить хаос) не возникают сами по себе, а вырабатываются многократным повторением и осознанием пользы своего труда. Выполняя эти действия в коллективе под руководством чуткого педагога, ребенок начинает понимать, что это не его личный тяжкий удел и повинность, а возможность сделать окружающий мир лучше.
В воспитании творческого труда важно, чтобы школьник видел весь процесс от начала до конечного результата. На уроках технологии, из-за нехватки времени, дети часто приступают к работе по готовым шаблонам и не успевают завершить поделку. Это приводит к потере интереса и смысла работы. Пока наша система образования не изменит отношение к трудовому воспитанию в начальной школе, часть задач должны принять на свои усталые плечи родители.
Цель, усилие, результат – трудовое воспитание в средней школе
Средняя школа – это мир подростков, которые живут не на другой планете и не в иллюзорной действительности, а потому цель трудового воспитания в средней школе стоит далеко не на последнем месте. Рыночные отношения подсказывают, что результат их труда должен быть весомым и ощутимым не только в моральном, но иногда и в материальном плане. Не стоит ставить денежный эквивалент во главу угла, но неплохо, если дети смогут получать вознаграждение за свою работу. Ведь тратить то, что не заработано легко, когда собственная «трудовая копейка» будет цениться на вес золота, и поможет осознать, что ничего в мире не достается просто так.
Задача педагогов на этом этапе – научить делать работу качественно. Ведь никому не нравится, когда приобретенная вещь разваливается на глазах, костюм сшит криво, а обед, который собирались съесть с аппетитом, непригоден в пищу. Имеют значение все моменты, от организации рабочего места до его уборки, бережное отношение к инструментам и материалам, соблюдение правил и техники безопасности. Но самое важное в трудовом воспитании – это привить мысль, что нужно пройти через некоторое усилие , проделать, иногда значительную, часть рутинной работы, чтобы получить действительно достойный результат.
Коль скоро школа не только учит, читать, писать и вообще быть человеком умным и всесторонне развитым, а ещё и занимается социализацией ребёнка, нельзя забывать про один из аспектов этой самой социализации – трудовое воспитание. Можно много и неконструктивно рассуждать на тему, что современные дети к труду не приучены, и никакими лишними обязанностями не обременены. Да, спорить трудно, что слова «трудовой десант» не у всех школьников сегодня вызовут тот самый энтузиазм, что в своё время был присущ пионерам и комсомольцам. Но всё же трудовое воспитание было и должно быть сегодня одним из приоритетных направлений школы и подход к нему должен быть сколь серьёзным, столь и интересным.
Задачи трудового воспитания
Труд является, пожалуй, одним из главных средств развития психики и нравственных установок личности. Нельзя говорить о всестороннем развитии личности, если ребёнок отвлечёно от труда. Трудовое воспитание в школе предполагает следующие задачи:
- Формирование у школьников позитивной установки по отношению к труду, и восприятие труда как одной из высших ценностей в жизни;
- Воспитание трудолюбия, чувства долга и ответственности, целеустремлённости и предприимчивости, честности;
- Развитие потребности в творческом труде и стремления реализовывать свои знания на практике;
- Формирование основ умственного и физического труда;
- Вооружение школьников разнообразными умениями и навыками.
Виды труда
У трудового воспитания есть содержательная основа, которая в себя включает два вида труда – учебный труд и общественно-полезный.
Учебный труд предполагает умственный и физический. Умственный труд требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости, целеустремлённости. Если ребёнок привык к умственному труду, это отразится и на положительном опыте физического труда.
Физический труд в школьной программе представлен в работе учащихся в учебных мастерских и на пришкольном участке.
Общественно-полезный труд организуется в интересах каждого ученика и всего школьного коллектива. Это и труд по самообслуживанию в школе и дома, бытовой труд дома, уход за школьными насаждениями, летний труд на полях и в стройотрядах, тимуровскую работу.
Стоит сказать и про производительный труд, который является начальным этапом производственных отношений и направлен на создание материальных ценностей.
Конкретные мероприятия
В той или иной степени вышеперечисленные мероприятия знакомы всем и каждый имеет некоторые представления по их организации. Но, без сомнений, современный подход к трудовым десантам должен немного преображать привычные формы и привлекать ребят оригинальностью и новизной. Конечно, мы никогда не уйдём от дежурства в классе, от работы на пришкольном участке. Согласитесь, их трудно преобразить, но внести изюминку можно. Достаточно устроить конкурс на лучшего дежурного месяца или мотивировать ребят каким-то бонусом внутри школьной системы, и интерес ребят к этим мероприятиям возрастёт.
Есть немало школ, где трудовое воспитание поставлено во главу угла. Естественно, большинство из них находится в сельской местности. Разумным выглядит создание трудовых отрядов на базе каждого класса или параллели, и за этими самыми отрядами закреплены вполне определённые трудовые обязанности. К примеру, один отряд отвечает за уборку памятника павшим воинам (такие ведь есть практически в каждом посёлке), другой отряд ухаживает за небольшой пришкольной аллеей, третьи – берут шефство над цветником. Задания можно разнообразить, не ограничивая их только физическим трудом. Творческий труд тоже стоит стимулировать, устраивать раз в полгода ярмарки творческих работ учеников.
Профессиональные пробы
Яркий и позитивный опыт современного трудового воспитания. Суть профессиональных проб заключается в том, что ребята выпускных классов «примеряют» на себя некоторые профессии. Они могут провести несколько часов на предприятии (если школа договорилась с его представителями), постоять вместе с настоящим продавцом за прилавком магазина, провести урок у малышей и т.д. В этом деле школа должна заручиться поддержкой родителей, которые и должны стать проводниками в мир профессий и помочь получить ребятам ценный опыт.
Показательный пример
Творческий труд наиболее позитивно воспринимается школьниками, практически каждый хочет создать красивую интересную вещь своими руками. Чтобы стимулировать их активность, нужно периодически устраивать выставки творческих работ. Например, ко дню Матери организовать выставку «Золотые руки мамы», которая будет состоять из предметов рукоделия и творческих экспериментов мам.
Во время субботников и экологических десантов учителя не должны стоять в стороне, их пример является главенствующим для ребят.
Почему так незаслуженно забыты старые добрые мероприятия по сбору макулатуры? Есть школы, которые устраивают внутренние соревнования по сбору макулатуры и класс-победитель награждается, к примеру, персональным компьютером. Конечно, речь не идёт о новой, специально приобретённой по этому случаю, вычислительной технике, но всё же для классов это сильная мотивация.
Работа с родителями
Без неё никуда. Не заручившись их поддержкой, работа будет односторонней. Дети будут противопоставлять дом, где у них немного обязанностей, школе, где их «заставляют» грядки полоть и пыль вытирать.
Трудовому воспитанию можно посвящать родительские собрания, организовывать встречи в рамках родительского клуба. Ведь многие мамы и папы имеют ложное представление о трудовом воспитании ребёнка и преуменьшают его роль. Кто-то считает, что третьеклассник не должен уметь подметать пол и максимум его возможностей – вынести мусор. Школа может и должна рассказать родителям об истинном положении дел и объяснить, как ребята могут трудиться в семье.
Если школа и родители будут действовать в тандеме, можно говорить о реальности достижения целей.
Без назиданий
Единственный конструктивный метод помочь ребятам полюбить труд и чувствовать свою потребность в нём – отсутствие формализма в организации трудовых мероприятий и творческих подход. Труд – это не обуза и не наказание, это возможность реализовать свои способности и ознаменовать день ещё одним полезным делом. И эти слова должен знать и понимать каждый школьник.
Труд и всестороннее развитие личности. Психологический аспект трудового воспитания школьников. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду. Знакомство ребенка с работой взрослых как средство формирования нравственных основ его личности.
- ВВЕДЕНИЕ
- Глава 1. Трудовое воспитание школьников
- 1.1 Труд и всестороннее развитие личности
- 1.2 Психологический аспект трудового воспитания школьников
- Глава 2. Практическая часть
- Заключение
- Список использованной литературы
Техническое устройство | Монтаж, сборка | Эксплуатация | ||
Станок с числовым программным управлением | Слесарь механосборочных работ | Оператор станков с ЧПУ, наладчик стан ков с ЧПУ | Слесарь по ремонту промышленного оборудования | |
Энергетическая установка | Электромонтажник | Оператор электропульта | Слесарь по ремонту электрооборудования | |
Радиомонтажник | Радиотехник | Слесарь по ремонту радиоаппаратуры | ||
Фотокино аппаратура | Слесарь-сборщик кинофотоаппаратуры | Киномеханик, фотограф | Слесарь по ремонту Кинофотоаппаратуры |
Психологические требованияпрофессий "человек-техника" к человеку: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдательность.
III . " Человек - знаковая система ". Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматьсяпрограммированием, экономикой или статистикой ит.п., то знакомьтесь с профессиями типа "человек - знаковая система". Большинство профессий этого типа связано с переработкой информациии различается по особенностям предмета труда. Это могут быть:
1) тексты на родномили иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель,телеграфист, наборщик);
2) цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
3) чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);
4) звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
Психологическиетребования профессий этого типа к человеку: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распределение и переключение внимания; точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; усидчивость, терпение; логическое мышление.
IV . " Человек - художественный образ ". Большинство профессий этого типа связано:
1) с созданием, проектированием художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
2) с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
3) с размножением художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
Психологические требованияпрофессий этого типа к человеку: художественные способности; развитое зрительное восприятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.
V . " Человек-человек ". Большинство профессий этого типа связано:
1) с воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
2) с медицинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра, няня);
3) с бытовым обслуживанием (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
4) с информационным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор);
5) с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий). Многие должности: директор, бригадир, начальник цеха, профсоюзный организатор связаны с работой с людьми, поэтому ко всем руководителям предъявляются те же требования, что и к специалистам профессий типа человек-человек".
Психологические требованияпрофессий этого типа к человеку стремление к общению; умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдержка; умение сдерживать эмоции; способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнения другого человека; способность владеть речью, мимикой, жестами: развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность; знание психологии людей.
Проведенное тестирование школьников показало следующие результаты:
1. "Человек - природа"
Мальчики - 0.
Девочки - 6
2. "Человек - техника"
Мальчики - 5.
Девочки - 2.
3. "Человек - знаковая система"
Мальчики - 2.
Девочки - 3
4. "Человек - художественный образ"
Мальчики - 1
Девочки - 0
5. "Человек - человек"
Мальчики - 3.
Девочки - 6.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что
Заключение Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутверждения особенно большую роль играет в старшем школьном возрасте.Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. В следствии коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.Главными задачами трудового воспитания являются:Труд является равнозначным предметом программы обучения. Правда в последнее время в большинстве школ труд находится в упадке. Это связано как с общей социально-экономической ситуацией, так и с общим развитием социума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себя более широкую функцию, чем подготовка детей к работе на производстве, но не исключая ее.Список использованной литературы1. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. - Спб.: Нева, 2007г.
2. Платонов К.К. Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности. - М.: Вега, 2008 г.
3. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. - М.: ИНФРА - М, 2007.
Чтобы скачать работу бесплатно нужно вступить в нашу группу ВКонтакте . Просто кликните по кнопке ниже. Кстати, в нашей группе мы бесплатно помогаем с написанием учебных работ. Через несколько секунд после проверки подписки появится ссылка на продолжение загрузки работы. ![]() |
|
Бесплатная оценка | |
Тема:
Теоретические основы
трудового воспитания
младших школьников
Введение.............................. .............................. .............................. .........3
- Значение труда в развитии личности...................... ............................5
- Цели и задачи трудового воспитания.............................. ...................8
- Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников.................... .............................. .............................. .............9
- Роль педагога и семьи в трудовом воспитании школьников
- Трудовое воспитание младших школьников в семье.......................20
- Роль педагога в трудовом воспитании школьников.........................22
Заключение.............................. .............................. .............................. ..........
24
Список литературы.............................. .............................. ...........................25
Введение
Одной из задач школьного воспитания является формирование базовой культуры личности. Трудовое воспитание способствует формированию одного из компонентов этой базы – культуры труда.
Задачи трудового воспитания личности решаются еще в дошкольном возрасте, когда дети познают окружающий мир и узнают о труде взрослых, сами осуществляют элементарные трудовые действия. С поступлением в школу трудовой опыт ребенка обогащается новым видом – учением, который считается главным трудом школьника. Общепризнано, что труд благотворно влияет на развитие личности ребенка, поэтому педагогу важно знать особенности трудовой деятельности в каждом возрастном периоде, чтобы обеспечить эффективность воспитательного потенциала труда.
В современном обществе проблема трудового воспитания актуальна, поэтому мы обратились к ее изучению.
Проблема исследования – какова роль труда в развитии младшего школьника?
Цель исследования: показать значение трудовой деятельности в развитии личности младшего школьника.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников.
Предмет исследования: влияние трудовой деятельности на развитие личности.
Гипотеза : знание и понимание учителем роли труда в развитии личности ребенка является одним из педагогических условий правильной его организации.
Задачи исследования:
- Раскрыть сущность и задачи трудового воспитания.
- Показать значение трудового воспитания в развитии психических, личностных качеств младшего школьника.
Методы исследования: анализ педагогической литературы, реферирование.
Теоретическая значимость : показана роль труда в развитии личности младшего школьника.
Практическая значимость : материал работы может служить основой для проведения практического исследования.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
- Теоретические основы трудового воспитания
1.1.
Значение труда в развитии
личности
Значение труда в развитии
личности общепризнанно. В чем конкретно
состоит развивающая роль труда, какие
его особенности выступают как главные
условия развития человека? Возможности
для этого развития содержатся уже в самих
орудиях, предметах и результатах труда.
В орудиях труда, кроме назначения, воплощены
познанные человеком явления, законы,
свойства и условия существования предметов.
Условия труда тоже должны быть познаны
человеком. Предмет, орудие и условия труда
являются богатейшим источником знаний
о существенной части окружающей действительности.
Эти знания являются основным звеном в
мировоззрении человека.
Для
успешного осуществления трудовой
деятельности требуется участие всей
личности индивидуума: его психических
процессов, состояний и свойств. С помощью
психических процессов, например, человек
ориентируется в условиях труда, формирует
цель, контролирует ход деятельности.
Высокие требования к человеку предъявляют
социальные условия труда. В различных
детских трудовых объединениях труд носит
коллективный характер и его осуществление
связано с включением школьника в широкую
и сложную систему производственных, нравственных
и других отношений. Включение учащегося
в коллективный труд способствует усвоению
им названных отношений, превращению их
из внешних во внутренние. Это происходит
под влиянием господствующих норм поведения,
общественного мнения, организации взаимопомощи
и взаимной требовательности и действия
таких социально-психологических феноменов,
как внутригрупповая внушаемость, соревновательность.
Важной производной этих социально-психологических
факторов является
формирование ответственности за результаты
труда коллектива.
Большое требование к человеку предъявляют
результаты труда. Таким
образом, требования предмета, орудий,
условий и результатов труда являются
важнейшим условием развития психики
человека в процессе трудовой деятельности.
Вторым условием развития психики человека
пол влиянием труда является целесообразная
деятельность самого субъекта. Преобразуя
предмет труда, создавая общественно ценные
продукты, он преобразует себя. Для более
полного использования развивающих возможностей
труда они должны быть дополнены деятельностью
старших - обучением и воспитанием. Деятельность
воспитателя является третьим условием
развития психики в процессе труда.
Во
всех видах труда формируется такое важное
качество личности, как практичность.
Человек с этим качеством свободно ориентируется
на производстве и в быту. Участвуя в коллективном
труде, индивид познает не только других,
но и себя: кто он есть, какую ценность
представляет для других, что он может.
Дети, как показали психологические исследования,
плохо знают себя, свои возможности, свое
положение в коллективно. Но в результате
трудовой деятельности происходят существенные
изменения. Прежде всего, изменяется его
отношение к себе, а затем и отношение
коллектива и педагогов. В психологии
накоплено много фактов, показывающих,
что трудовая деятельность побуждается
тем, на сколько высоки результаты ее результаты.
С этим связано формирование таких мотивов
как личностная значимость труда, сознание
его общественной значимости, притязания
на более высокий уровень достижений в
труде.
Труд имеет большое значение
в развитии способностей учащегося.
Способности развиваются, главным образом,
в условиях ведущей деятельности: в дошкольном
возрасте - в игре, в младшем и среднем
школьных возрастах – в учении, в юношеском
- в профессионально-трудовой подготовке.
Формирование способностей
осуществляется в той или иной деятельности.
В процессе труда, например,
распределение внимания становится более
широким, а его переключение более быстрым.
Велика роль труда в развитии мышления.
По мере овладения трудовыми навыками
развиваются его новые формы: технические,
практические, логические. В процессе
труда и общения с другими членами трудового
коллектива происходит развитие чувств.
Включаясь в трудовой процесс
ребенок коренным образом меняет свое
представление о себе и о окружающем мире.
Радикальным образом изменяется самооценка.
В процессе общения и овладения новыми
знаниями формируется мировоззрение школьника.
Работа в коллективе развивает социализацию
личности ребенка Развитие способностей,
чувств и мышления делает личность ребенка
более гармоничной.
Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, эту проблему рассматривали в своих трудах такие педагоги прошлого, как Л.Н. Толстой, М.Горький, Н.К.Крупская, А.C. Макаренко, В.A. Сухомлинский и другие.
Так, Н.К.Крупская в обращении
к учителям, писала: «Надо сделать так,
чтобы труд был интересным и посильным,
и в тоже время,
чтобы это был творческий труд, а не только
механический» .
Украинский педагог В.А.
Сухомлинский писал, что труд становится
великим воспитателем, когда он «...входит
в духовную жизнь наших воспитанников,
дает радость дружбы и товарищества, развивает
пытливость и любознательность, рождает
волнующую радость преодоление трудностей,
открывает все новую и новую красоту в
окружающем мире, пробуждает первое гражданское
чувство – чувство созидателя материальных
благ, без которых невозможна жизнь человека.
Радость труда – могучая воспитательная
сила. В годы детства ребенок должен глубоко
пережить это благородное чувство» .
Труд для народа является не только жизненной
необходимостью, без которой не мысленно
человеческое существование, но и сферой
многогранных проявлений духовной жизни,
духовного богатства личности. В труде
распространяется богатство человеческих
отношений. Воспитать любовь к труду невозможно,
если ребенок не почувствует красоты этих
отношений. В трудовой деятельности педагогика
видит важнейшее средство самовыражения,
самоутверждения личности. Важная воспитательная
задача
в том, чтобы чувство личного достоинства,
личной гордости каждого
воспитанника основывалось на трудовом
успехе.
Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка.
1.2.
Цели и задачи трудового
воспитания
Вся система учебной и внеклассной работы школы направлена на воспитание трудолюбия и формирование ответственного отношения к учебе, трудовым послушаниям и результатам своего и чужого труда. Основная задача трудового воспитания школьников - привить любовь к труду, отмечает Г.М.Коджаспирова .
Цели и задачи трудового воспитания:
1. Воспитывать уважительное отношение к труду своему и других людей.
2. Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека.
3. Вооружить учащихся основными трудовыми умениями и навыками (политехническими и по самообслуживанию).
4. Формировать убеждение в том, что труд по самообслуживанию -проявление принципа справедливости, это способ избежать эксплуатации одного человека другим на бытовом уровне.
1. Наиважнейшее значение в трудовой деятельности учащихся должно иметь видение цели, смысла труда, понимание, для чего это нужно. Учащиеся должны обязательно принимать участие в решении вопросов по использованию результатов своего труда.
2. Все виды трудовой деятельности учащихся должны быть хорошо спланированы и организованы технологически и в расстановке работающих, а также включать элементы творчества.
3. В организации трудовой деятельности обязательно должна присутствовать состязательность.
4. Организовывать производительный труд учащихся с обязательной выплатой зарплаты.
5. Трудовая деятельность и трудовое воспитание должны сочетаться с профориентационной работой, главными задачами которой должны быть:
Предоставление максимума информации о профессиях, специальностях, необходимых в данном экономическом районе;
Вооружение информацией о порядке и условиях поступления в учебные заведения:
Помощь учащимся в выборе профессии на уровне социально- психологической консультации;
Организация обучения учащихся массовым профессиям;
Организация экономического образования .
Знание педагогом целей и задач трудового воспитания – это необходимое условие для правильной организации трудового воспитания школьников.
1.3.
Психологические особенности
трудовой деятельности
школьников
Решение многих вопросов
трудового воспитания подрастающего поколения
существенно зависит от правильного понимания
функций, целей и
психологического содержания детского
труда. Труд школьника имеет свою специфику.
Прежде всего, труд учащихся отличается
от труда взрослых тем, ради чего он организован.
Детский труд организовывается прежде
всего с воспитательными целями. Труд
в обществе, как правило, носит коллективный
характер, поэтому от каждого участника
требуется умение взаимодействовать.
Следовательно, школьники должны включаться
в общественное производство.
Подготовить ребенка к труду - это значит сформировать у него психологическую готовность трудиться, указывал М.И.Рожков . Психологическая готовность к труду означает уровень развития личности, который является достаточным для успешного освоения любым видом производительного труда.
Формирование у школьника психологической
готовности к труду происходит в таких
видах деятельности как игра, учение, бытовой
и производительный труд, техническое
творчество. Как показывают наблюдения,
выпускники учебных заведений практически
и
психологически не готовы к участию в
производственному труду. С целью
лучшей адаптации школьников на производстве
необходимо восстанавливать и развивать
систему У.П.К., причем, непосредственно
на производстве. Главное, чтобы что бы
труд учащихся был непосредственно связан
с производством. Школьники должны выполнять
посильные заказы производства. Благодаря
такому подходу у учащихся труд приобретет
более высокое значение, создаются условия
для формирования общественно ценных
мотивов деятельности. Так как этот вид
деятельности не тождественен ни учебной
деятельности, ни трудовой деятельности
взрослых то мы условно выделяем ее как
учебно- трудовую. Ребенок после окончания
школы уже может иметь специальность,
что дает ему предпосылки для быстрой
адаптации на производстве.
Описание работы
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и задачи трудового воспитания.
2. Показать значение трудового воспитания в развитии психических, личностных качеств младшего школьника.
Содержание
Введение...................................................................................................3
1. Теоретические основы трудового воспитания
1. Значение труда в развитии личности..................................................5
2. Цели и задачи трудового воспитания.................................................8
3. Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников.............................................................................................9
2. Роль педагога и семьи в трудовом воспитании школьников
1. Трудовое воспитание младших школьников в семье.......................20
2. Роль педагога в трудовом воспитании школьников.........................22
Заключение.................................................................................................... 24
Список литературы.......................................................................................25