Właściwości śniegu i lodu. plan lekcji (grupa przygotowawcza) na ten temat
Saltykowa Nadieżda Wiktorowna
nauczyciel MBDOU nr 168, Kemerowo
Abstrakcyjny działalność edukacyjna z elementami eksperymentu
Temat: „Właściwości śniegu i lodu”
Cel: Naucz się identyfikować i opisywać właściwości śniegu i lodu.
Rozwijaj podstawowe umiejętności eksperymentowania i naucz się wyciągać wnioski.
Wyobraź sobie lód jako zjawisko naturalne, które pojawia się po rozmrożeniu w szron.
Rozwijać aktywność poznawcza, chęć uczenia się nowych rzeczy.
Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci (lód, odwilż)
Materiały: Plastikowa torba, nożyczki, 2 przezroczyste szklanki, śnieg, lód, pleśń, piłka, płatek śniegu, rysunki płatków śniegu, bałwan, akwarium z wodą.
A o czym dziś porozmawiamy, dowiecie się odgadując zagadkę:
„Jest miękki, a nie poduszka,
To puch się przykleja, a nie puch.
On jest zimny. Jak żaba
A jego imię to... (śnieżka)
Prawidłowy. Dzisiaj porozmawiamy o śniegu. W jakiej porze roku się pojawia? (Śnieg pojawia się w zimnych porach roku - zima.)
W jakiej porze roku teraz jesteśmy? Jaki jest pierwszy miesiąc zimy?
Po czym poznajemy, że nadeszła zima? (Śnieg spadł na ziemię i już się nie topi.)
Zagrajmy. Rzucę ci piłkę, a ty wymienisz oznaki zimy (jest zimno, pada śnieg, ziemia jest zamarznięta, wieje zimny wiatr, drzewa są nagie, noc jest długa, dzień jest krótki, dzieci i dorośli są ciepło ubrani).
Czy w gorących krajach (Afryka) pada śnieg? To się nie zdarza w Afryce mroźna zima. Tamtejsze dzieci nigdy nie widziały śniegu. Wyobraź sobie, że przyjeżdżasz do Afryki. Co powiedziałbyś swoim dzieciom o śniegu, jaki on jest? Stańmy w kręgu, podajmy płatek śniegu i powiedzmy, jaki to rodzaj śniegu (zimny, biały, miękki, puszysty, musujący, mokry, piękny).
Skąd śnieg spada na ziemię? (śnieg spada z puszystych chmur)
Jak wyglądają płatki śniegu? (z gwiazdkami)
Kto wyrecytuje wiersz o płatku śniegu? Dwoje dzieci czyta poznane wcześniej wiersze.
Kochamy piękno zimowej przyrody, nie da się opisać słowami, jak śnieg mieni się w słoneczną pogodę, jak skrzypi pod stopami na mrozie. My też uwielbiamy zimowe zabawy. Jak lubisz bawić się zimą? (walka na śnieżki, jazda na sankach, zjazdy, jazda na nartach, budowanie fortu ze śniegu, rzeźbienie kobiety ze śniegu, gra w hokeja).
Czy można sprowadzić śnieg do Afryki? (nie, stopi się, bo w Afryce jest gorąco).
A może ktoś ma pomysł jak sprawić, żeby padał śnieg? (w zamrażarce)
Przejdźmy teraz do naszego laboratorium i poznajmy właściwości śniegu.
Skąd bierze się śnieg? (Z płatków śniegu)
Spójrz na rysunki płatków śniegu, jakie są piękne i wszystkie są inne, ale wszystkie mają osiem promieni. Ty i ja patrzyliśmy na płatki śniegu na spacerze i widzieliśmy, że są przezroczyste, ale dlaczego więc śnieg jest biały i nie przezroczysty?
Poeksperymentujmy i zobaczmy, co się stanie.
Eksperyment nr 1. Pokaż dzieciom plastikową torbę. To przejrzyste. Pokrój go na małe kawałki i ułóż w stos. Jakiego koloru jest stos? Biały.
To samo dzieje się ze śniegiem. Przezroczyste płatki śniegu trzymajcie się siebie i okazuje się, że to biały śnieg.
Doświadczenie nr 2. Porównaj śnieg i lód
Zaproponuj spojrzenie na śnieg i lód. Jakiego koloru jest śnieg i lód? Spójrzmy przez lód, jak to jest? Lód jest przezroczysty, a śnieg biały. Poczuj to dotykiem. Lód jest twardy i gładki, a śnieg luźny i miękki. Jak myślisz. Czy stan śniegu i lodu zależy od temperatury powietrza? Które stopią się szybciej? Połóż trochę śniegu na dłoni, co się z nim stało? (woda pozostaje na dłoni). Teraz weź kawałek lodu. Które stopiło się szybciej? Co się stanie, jeśli wyniesiemy wodę z formy na zewnątrz? (zamarznie i ponownie zamieni się w lód)
Wniosek: Śnieg to woda, lód to zamarznięta woda. Śnieg topi się szybciej niż lód.
Chwila zaskoczenia.
„Co za śmieszny człowiek,
Dotarło do XXI wieku.
Marchewka – nos, miotła w dłoni.” (bałwan)
Zgadza się, to bałwan. Przyjechał do nas i przywiózł ze sobą śnieg i lód.
Gra się w grę „Minuta radości” (dzieci lepią śnieżki ze śniegu).
Dzieci, dlaczego gra nazywa się „Minuta radości”? (Śnieg szybko się topi. Ponieważ w pokoju jest ciepło.
Brawo chłopcy. Zgadnij kolejną zagadkę?
„Bez deski, bez siekier
Most na rzece gotowy.
Most jest jak niebieskie szkło,
Śliskie, zabawne, lekkie.” (Lód)
Jak myślisz, czym jest lód? (to jest zamarznięta woda)
Kontynuujmy nasze eksperymenty.
Eksperyment nr 3 Niesamowite właściwości lodu.
Poproś dzieci, aby spojrzały na kawałki lodu różne kształty. Jak zostały wykonane? Zobaczmy, co się stanie, jeśli umieścimy je w pojemniku z wodą. Dzieci wrzucają kawałki lodu do akwarium z wodą. Zwróć uwagę, aby kawałki lodu nie tonęły. Wyjaśnij, że lód jest lżejszy od wody. Ta właściwość lodu chroni zbiorniki przed zamarzaniem i chroni zamieszkujących je mieszkańców.
Wniosek: Lód jest lżejszy od wody, więc nie tonie.
Teraz zagrajmy. Przerwa na wychowanie fizyczne.
Gra - ćwiczenie „Bałwan”
Chodź, przyjacielu, bądź odważny, przyjacielu (Dzieci chodzą w kółko, jedno po drugim,
Tocz śnieżkę po śniegu, udając, że toczysz śnieżkę przed sobą)
Zamieni się w grubą bryłę (Zatrzymaj się, narysuj dwie
ręce com)
A bryła stanie się bałwanem (Narysuj bałwana z trzech kółek)
Jego uśmiech jest taki jasny! (Pokazują palcami uśmiech na twarzy)
Dwoje oczu, kapelusz, nos, miotła. (Pokaż oczy, zakryj głowę
dłonie, pokaż nos, stój prosto,
trzymając wyimaginowaną miotłę.)
Ale słońce będzie trochę gorące (Przysiadają powoli)
Niestety! - i nie ma bałwana. (Wzruszają ramionami i podnoszą ręce.)
Chłopaki, poznaliście właściwości śniegu i lodu. Istnieje również takie zjawisko jak lód. Kto wie, co to jest lód? Przy jakiej pogodzie to się dzieje? (po odwilży, gdy nadejdą mrozy.)
Dlaczego to zjawisko jest niebezpieczne?
„To nie idzie i nie idzie,
Ponieważ jest lodowato;
Ale pięknie spada
Dlaczego nikt nie jest szczęśliwy?
Jak należy się zachować podczas mroźnej pogody?
Podsumowanie lekcji: Chłopaki, czy lubiliście eksperymentować? Brawo, byłeś uważny i poznałeś dziś nowe właściwości śniegu i lodu.
Nelia Karabanova
Abstrakcyjny klasa otwarta w grupie przygotowawczej „Właściwości wody, lodu i pary”
Zadania: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat właściwości ciał stałych, ciała ciekłe i gazowe. Podaj wyobrażenie o trzech stanach woda oraz przyczyny przejścia z jednego do drugiego.
Sprzęt: talerze z kolorowym lodem, serwetki, metalowe guziki, lalki gniazdujące, słoiczki z wodą, białe kartki papieru.
U nauczyciela: pusty słoik, słoik z wodą, bojler, kawałek szkła, młotek, bezbarwny lód, 2 lalki gniazdujące, metalowe guziki, serwetka.
Postęp lekcji
Dzieci siedzą przy stołach
Pedagog: Chłopaki, co jest na waszych stołach?
Dzieci: Talerze lodowe, puszki z wodą, kartki papieru, lalki do układania gniazd, guziki.
Pedagog: Weź kostki lodu w dłonie i podgrzej je.
Dzieci biorą lód w dłonie.
Pedagog: Co możesz powiedzieć o lodzie? Jaki on jest?
Dzieci: Jest bardzo zimno, mokro, twardo, gładko, ślisko, topi się.
Pedagog: A kiedy lód się stopi, co pozostanie na dłoniach i talerzu?
Dzieci: Woda, kolorowa woda.
Pedagog: Dlaczego lód się topi?
Dzieci: Ciepłe ręce.
Pedagog: Wrzuć lód do słoika z wodą. Co widzisz?
Dzieci: On pływa
Pedagog: Spójrz na mój lód. Jakiego on jest koloru?
Dzieci: Jest biały.
Pedagog: Tak biały jak ten papier? (nauczyciel pokazuje kartkę papieru Whatmana)
Dzieci: Nie, lód jest przezroczysty.
Pedagog: Upewnijmy się, że lód jest czysty. Oto dwie lalki lęgowe, jedną ukryję za kawałkiem lód, a drugi na kartkę papieru. (nauczyciel się chowa)
Dzieci dochodzą do wniosku, że lód jest przezroczysty, a nie biały.
Pedagog: Wezmę teraz młotek i zapukam w lód. Jaki on jest?
Dzieci: Solidny.
Nauczyciel puka mocniej – lody pękają.
Pedagog: Co się stało?
Dzieci: Lód pękł.
Pedagog: Dlaczego?
Dzieci: Jest delikatny.
Pedagog: Teraz zajrzyjmy do naszych słoików. Gdzie podział się lód?
Dzieci: Lód się stopił, nie ma go wcale. To była zamarznięta woda.
Pedagog: W moim słoiku jest strużka. Posłuchaj jak śpiewa.
Nauczyciel nalewa wodę z jednego słoika do drugiego cienkim strumieniem.
Pedagog: Co robi woda?
Dzieci: Migocze, szemrze, nalewa, hałasuje, mówi.
Pedagog: Jakiego koloru jest woda?
Dzieci: Przezroczysty
Pedagog: Jak sprawdzić?
Dzieci: Rzuć coś tam.
Pedagog: Mam guziki. Czy mogę je wrzucić do słoika?
Dzieci: Tak
Nauczyciel wrzuca goździka i guziki do słoika z wodą.
Pedagog: Co się stało?
Dzieci: Są wyraźnie widoczne. Woda jest czysta
Pedagog: Woda jest czysta, przezroczysta, ale czy można tą wodą na przykład umyć włosy?
Dzieci: NIE.
Pedagog: I dlaczego?
Dzieci: Jest jej zimno
Pedagog: Co należy zrobić, aby woda była ciepła?
Dzieci: Podgrzej to.
Pedagog: Na czym?
Dzieci: Na ogniu, na płytce.
Pedagog: Czy mogę używać bojlera?
Nauczyciel włącza kocioł, aby go podgrzać wodę w swoim słoiku.
Pedagog: Co dzieje się z wodą?
Dzieci: Staje się ciepła, gorąca.
Pedagog: Woda się zagotowała. Co to wychodzi ze słoika?
Dzieci: Dym, para.
Pedagog: Zgadza się, dzieciaki, nadchodzi para.
Nauczyciel trzyma szklankę nad wrzącą wodą, która natychmiast pokrywa się kropelkami. woda.
Pedagog: Chłopaki, była para, ale skąd wzięła się woda na szkle?
Dzieci: W parze znajduje się woda, dlatego zebrała się na szkle.
Pedagog: A co się dzieje, lód to woda, a para to woda?
Dzieci: Tak, zarówno lód, jak i para to woda. Lód to zimna woda, która zamarzła. Para - gorąca woda.
Pedagog: Przypomnij mi, czym może być woda?
Dzieci: Para, lód, tylko woda.
Pedagog: Powiem ci teraz, dlaczego tak się dzieje. Mali ludzie żyją w parze, wodzie i lodzie; żyją tylko na różne sposoby. Na lodzie mali ludzie stoją pewnie na nogach i mocno trzymają się za ręce, o tak (przedstawienia z 2-3 dziećmi). Teraz jesteśmy małymi ludźmi lód. Pokażmy nasz lód. (Dzieci wstają i mocno trzymają się za ręce. Nauczyciel próbuje "przerwa" lód, ale to nie działa).
Pedagog: Widzisz, jak twardy jest lód na rzece.
Pedagog: Chłopaki, nadeszła wiosna, zrobiło się ciepło. Co stanie się z naszym lodem?
Dzieci: Lód zacznie się topić.
Pedagog: Och, nasi mali ludzie nie stoją już tak mocno na nogach. Poddają się i stają się małymi ludźmi woda.
Pedagog: Chłopaki, o jakich małych ludziach myślicie? jest kilka? Czy w banku żyją spokojnie?
Dzieci: Nie, kończą się ze słoika.
Pedagog: Teraz jesteście małymi ludźmi para– biegać po całym pokoju.
Dzieci biegają.
Pedagog: Gdzie są nasi ludzie lód?
Dzieci łączą ręce i stoją pewnie na nogach.
Pedagog: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy. Dowiedzieliśmy się, że woda to lód i para. A kim byliśmy?
Dzieci: Przez małych ludzi lód, woda i para
Cel:
- Zapoznanie dzieci z właściwościami fizycznymi śniegu i lodu.
- Ucz dzieci rozwiązywania problemów poznawczych i wyciągania wniosków.
- Aktywacja słownika: doświadczenie, lód, opady śniegu, odwilż.
Wyposażenie: dwie szklanki (jedna z lodem, druga ze śniegiem), obrazki śniegu i lodu, obrazki (szary, biały, niebieski), obrazki zimowych zabaw.
Postęp lekcji
Chłopaki, o jakiej porze roku mówi ta zagadka:
Śnieg na polach
Lód na rzekach
Zamieć idzie -
Kiedy to się dzieje? (Zima)
Do muzyki („Gdyby tylko nie było zimy…”) Winter wychodzi: „Witajcie, chłopaki! Czy lubisz zimę? (Odpowiedzi dzieci). Kochamy zimę, bo możemy grać w śnieżki, jeździć na nartach i jeździć na łyżwach (Pokazujemy zdjęcia z zimowych zabaw). Wszystko to można zrobić tylko zimą. Dlaczego? (Ponieważ zimą jest i śnieg i lód). Teraz odgadnij moje zagadki. O jakim zjawisku w przyrodzie nieożywionej mowa jest w tych zagadkach?
Na podwórzu jest góra,
A w chacie - woda. (Śnieg)
Przezroczysty jak szkło
Nie możesz tego postawić w oknie. (Lód)
Jestem mały jak ziarnko piasku, ale pokrywam ziemię. (Śnieg)
Jest puszysty, srebrny,
Ale nie dotykaj go ręką,
Będzie trochę czysto,
Jak go złapać w dłoń? (Śnieg)
Rozmowa „Co to jest śnieg?”
Dlaczego śnieg? Woda paruje ze wszystkich zbiorników ziemi, para unosi się wysoko w niebo, ochładza się, przekształca w drobne kryształki lodu, które łączą się ze sobą, tworząc sześciokątne płatki śniegu; śnieg pada z ciemnych chmur śnieżnych.
Śnieg może być: biały, zimny, puszysty, musujący, musujący, srebrzysty, chrupiący, miękki itp.
Dzisiaj przeprowadzimy eksperymenty i dowiemy się, jak śnieg i lód są do siebie podobne i czym się różnią.
Doświadczenie to praktyczne działania z przedmiotami w celu rozpoznania ich właściwości.
Przygotowałem dla Ciebie dwie szklanki: do jednej wsypałem śnieg, a do drugiej lód.
Doświadczenie nr 1. „Określanie koloru”.
Jakiego koloru jest śnieg? (biały)
Jakiego koloru jest lód? (bezbarwny)
Jeśli dzieci mają na imię: biały, niebieski, szary, pokaż im te kolory i porównaj je z lodem.
Doświadczenie nr 2. „Definicja przejrzystości”.
Teraz umieszczę kolorowe zdjęcie pod kawałkiem lodu i grudką śniegu. Porównajmy, gdzie obraz jest widoczny, a gdzie nie. (Nie widać pod śniegiem. Oznacza to, że lód jest przezroczysty, ale śnieg jest nieprzezroczysty.
Doświadczenie nr 3. „Określanie siły”.
Weź garść śniegu i wysyp go. Jak możemy nazwać tę właściwość śniegu? (Luźny). A co z lodem? Przypadkowo upuściłem lód. Co się z nim stało? (Jest popękany, delikatny).
Minuta fizyczna: Dzieci naśladują ruchy narciarza i bitwę na śnieżki.
Jestem ze wzgórza
Ścigam się na nartach
Dzisiaj
Uczę się odwagi!
I jutro
Będę odważny!
No więc -
Zręczny!
Doświadczenie nr 4. „Tonie, nie tonie”.
Chłopaki, jak myślicie, czy śnieg i lód toną? (Dzieci wyrażają swoje domysły) Teraz sprawdzimy, wkładając grudkę śniegu do szklanki z wodą, a kawałek lodu do drugiej szklanki. Wniosek: lód i śnieg nie toną
Doświadczenie nr 5. „Wpływ temperatury”.
Spójrzmy na śnieg i lód, który był w okularach. Co się z nimi stało, gdy graliśmy? (Stopiły się) Zgadza się, pod wpływem ciepła śnieg i lód zamieniły się w wodę. Oznacza to, że śnieg i lód powstają z wody pod wpływem mrozu.
Wnioski:
Chłopaki, połączmy teraz wszystko, czego dowiedzieliśmy się o śniegu.
Śnieg – biały, kryjący, sypki, sypki, pod wpływem ciepła zamienia się w wodę.
lód - To zamarznięta woda. Bezbarwny, przezroczysty, kruchy, pod wpływem ciepła zamienia się w wodę.
Kochani, bardzo się cieszę, że dzisiaj dowiedzieliśmy się jeszcze więcej o właściwościach śniegu i lodu.
Po zajęciach. Podczas spacerów dzieci w dalszym ciągu obserwują śnieg i lód oraz badają ich właściwości w zależności od warunków pogodowych.
Cel: rozwijanie umiejętności obserwacji.
Zadania:zapoznaj dzieci z fizycznymi właściwościami śniegu - białym, zimnym; rozwinąć percepcję dotykową, zdolność do krótkiego wydychania powietrza przez długi czas; kultywować zainteresowanie poznawcze przyrodą nieożywioną.
Sprzęt:wata, śnieg w wiadrze, łyżka, kawałek czarnego kartonu.
Postęp lekcji.
I.Nastrój emocjonalny Karta „Zima” nr 2.
II.Ćwiczenia oddechowe „Płatek śniegu”.
Pogoda na zewnątrz jest dziś cudowna. Pada śnieg! Masza poszła na spacer. Duży i piękny płatek śniegu załóż rękawiczkę na samochód (pokazuję dzieciom kawałek waty). Masza dmuchnęła na nią ( Dmucham na kawałek waty) i płatek śniegu odleciał. Chcesz dmuchnąć w płatek śniegu? (Daję każdemu dziecku kawałek waty i pokazuję, jak dmuchać. Zabawę powtarzamy 2-3 razy).
III.Eksperymenty ze śniegiem.
Przynoszę wiadro śniegu z ulicy. Zapraszam dzieci do stołu.
To jest śnieg. Przyniosłem to z ulicy. Na zewnątrz jest zimno, śnieg też jest zimny. Dotykam śniegu - jest zimno, moje ręce są zimne. Chcesz dotknąć śniegu? ( dzieci dotykają) Jaki śnieg? ( zimno) Ogrzejmy dłonie ( pocieraj je o siebie, dmuchaj na nie). Czy Twoje dłonie są teraz zimne? ( ciepły) Weźmy trochę śniegu z wiadra łyżką i połóżmy go na kawałku czarnego kartonu, zobaczmy, jakiego koloru jest śnieg? ( biały) Powtórzmy to wszystko razem: śnieg jest biały. Już nie raz złapałeś śnieg podczas spaceru na zewnątrz. Jaki on jest? ( zimno).
Posypuję dłoń każdego dziecka odrobiną śniegu i wszyscy obserwujemy, co się dzieje. .
Gdzie podział się śnieg z Twoich dłoni? ( śnieg stopniał). Dlaczego śnieg się stopił? ( dłonie są ciepłe, śnieg jest zimny) Wniosek: śnieg topnieje w ciepłe dni.
Śnieg stopniał i zamienił się w wodę. Twoje ręce stały się mokre. Wniosek: śnieg to woda.
IV.Minuta wychowania fizycznego.
Spadło trochę białego śniegu
Wszyscy zebraliśmy się w kręgu.
Będziemy tupać, będziemy tupać.
Małe rączki nie zamarzną
Poklaskamy trochę.
Będziemy klaskać, będziemy klaskać.
V.Podsumowanie lekcji.
Zwracam uwagę dzieci na wiadro ze śniegiem.
Zobacz, co się stało ze śniegiem? ( stopiony). Dlaczego śnieg się stopił? (bo jest ciepło). Co zostało ze śniegu? ( woda). Zgadza się, śnieg topił się pod wpływem ciepła i zamieniał się w wodę. Śnieg to zamarznięta woda.
GCD do modelowania z wykorzystaniem gry słowno-dydaktycznej
Temat: „Bałwan”
Cel:naucz się dzielić bryłę plasteliny na dwie części; rozwałkuj każdą część ruchem okrężnym między dłońmi, nadając mu zaokrąglony kształt; połącz ze sobą dwie kule, uzupełnij gotowy obiekt o szczegóły, nazwę gotowy produkt. Kontynuuj rozwijanie umiejętności wymawiania tekstu podczas wykonywania odpowiednich ruchów.
Sprzęt i materiały: plastelina, deski, serwetki, czapki dla bałwanków, koraliki na oczy i nos, parawan z obrazem zimowego krajobrazu, samochód, bałwanek-zabawka.
Postęp lekcji:
I.Nastrój emocjonalny
Dam ci mój uśmiech.
W zamian oddasz mi swoje.
Uśmiechnąłeś się i to jest cudowne.
Nie będziemy więc czekać na gości na próżno .
II.Organizowanie czasu
Wciągam samochód do grupy za pomocą liny. Z tyłu samochodu znajduje się bałwanek-zabawka. Zwracam się do dzieci: „Kto do nas przyszedł? Tak, rzeczywiście bałwan. Spójrz jaki on zabawny. Przyszedł się z nami bawić i został z nami. Rozważamy bałwana, z czego się składa. Dwie piłki, wiadro na głowie, miotła w rękach. Są oczy i usta. Czy bałwan się uśmiecha? (pytam dzieci). Kąciki ust bałwana są opuszczone, bałwan jest smutny.
Nasz bałwanek zapewne tęskni za swoimi przyjaciółmi, ale sprawmy mu kilku przyjaciół. Dzieci proszone są o zasiadanie przy wcześniej przygotowanych stołach.
III.Głównym elementem. Robienie piłek dla bałwanków.
Pytam:Z czego będziemy lepić bałwany? Tak, z plasteliny. Wyjaśniam procedurę wykonania pracy i pokazuję: „Bałwan jest zrobiony z kulek. Podzielę plastelinę na dwie części. Lubię to. Z jednej części wdrożenia: co? (piłka, piłka - odpowiedzi dzieci). Dłonie patrzą na siebie, ręce jak półka. Guz przetoczył się po dłoniach i tak okazał się kulą. Teraz Karina rzuci nam kolejną piłkę (nazywam dziecko z dobrymi umiejętnościami). Dziękuję Karina, jaką dobrą piłką okazałaś się. Teraz połączmy kule. Naciskali mnie tak. Jak to wygląda (odpowiedzi dzieci). Czego brakuje bałwanowi? (odpowiedzi dzieci). No dobrze, a gdzie możemy zdobyć dla niego wiadro? Nasz bałwankowy gość mówi, że ma czapki dla naszych bałwanków? To wspaniale, dziękuję, bałwanku. Założyłam jedną z czapek na głowę bałwana. Oto czym okazał się bałwan!
Opowiemy Ci, jak wyrzeźbimy bałwana.
IV.Lekcja wychowania fizycznego „Bałwan”
Dzieci recytują ze mną tekst i wykonują odpowiednie ruchy.
No dalej, kolego, bądź odważny, kolego,
Rzuć śnieżką w śnieg -
Zamienił się w grubą bryłę
A bryła stanie się bałwanem.
Jego uśmiech jest taki jasny!
Dwoje oczu... kapelusz... nos... miotła
Ale słońce będzie trochę gorące -
Niestety! - i nie ma bałwana.
Pytam dzieci, co zrobiliśmy na samym początku, żeby ulepić bałwana (odpowiedzi dzieci). Wyjaśniam: „Zrobili bryłę, zwinęli bryłę”.
Proszę dzieci, aby powtarzały chórem i 2 dzieci indywidualnie. A teraz chłopaki, zwińcie kawałki plasteliny i zaprzyjaźnijcie się z naszym bałwanem. Dzieci zaczynają pracować. Monitoruję postęp prac. Pochwalam dzieci za wysiłek i umiejętność doprowadzenia sprawy do końca: „Ci chłopcy są wspaniali, dobrze wałkują bryły, starają się”. Po zakończeniu pracy sugeruję dzieciom, aby zabrały „czapki” dla bałwanów i uzupełniły nimi obraz.
V. Podsumowanie lekcji.
Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie ułożenia bałwanów wokół gościa, obejrzyj je i pochwal dzieci. Niepostrzeżenie popraw twarz bałwana, uśmiechając się. Bałwan dziękuje, cieszy się z nowych przyjaciół, zdejmuje „wiadro”, a dla dzieci są cukierki. Lekcja się kończy.
NWDAplikacja – gra „Przyjaciele bałwana”
Cel:Wzbudź zainteresowanie wizerunkiem bałwana. Przedstaw wizualną reprezentację „części i całości” (Bałwan – całość, śnieżki – części). Rozwijaj poczucie formy. Pielęgnuj schludność, niezależność, zainteresowanie wspólną pracą działalność produkcyjna. Rozwijaj aparat artykulacyjny i wyobraźnię.
Materiał: zabawka bałwanek, pół prześcieradła niebieski kolor, klej, pędzle, detale do dekoracji bałwana.
Postęp lekcji.
I.Organizowanie czasu.
Nauczyciel pokazuje zabawkowego bałwana.
Nauczyciel: „Zobacz, kto do nas przyszedł.
Bałwan, bałwan
Pojawił się na podwórku
Nos jak marchewka
I wiadro na głowę.
Odwiedził nas bardzo smutny bałwan, proponuję zaprzyjaźnić się z bałwanem, żeby się nie nudził.
II.Głównym elementem.
ü Z jakich części składa się bałwan? (z kółek, wiader)
ü Ile białych kółek potrzebujemy? (Trzy).
ü Jaki rozmiar ma dolne koło? (duży).
ü I na tym? (mniejszy, to jest tułów).
ü A jaki rozmiar ma górne koło? (mała, to jest głowa.).
ü Co jest na głowie bałwana? (wiaderko).
Dam ci części, z których zrobimy bałwany. Połóż bałwana na kartce papieru.
Po sprawdzeniu, z czego składa się bałwanek (z 3 brył – dużej, mniejszej i małej), jakiego koloru (biały), nauczyciel wyjaśnia, jak posmarować części i przykleić je na papier oraz koordynuje działania dzieci.
Dzieci angażują się w pracę.
III.Minuta wychowania fizycznego.
.Gra palcowa „Co zrobiliśmy”
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (Złóż palce pojedynczo)
Przyszliśmy na podwórko na spacer. („Idź” po stole palcami wskazującym i środkowym)
Zrobili śnieżną kobietę (Zrób bryłę dwiema dłońmi)
Ptaki karmiono okruchami (ruchy kruszące wszystkimi palcami)
Potem zjechaliśmy ze wzgórza (News palec wskazujący prawa ręka na dłoni po lewej stronie)
I oni też leżeli na śniegu (połóż dłonie na stole jedną lub drugą stroną).
Wszyscy wrócili do domu zasypani śniegiem. (Uścisnąć ręce)
Zjedliśmy zupę i poszliśmy spać. (Poruszaj się wyimaginowaną łyżką, dłonie pod policzkiem).
(N. Niszczewa)
IV.Gra logopedyczna „Ogrzejmy ręce”
Nauczyciel: „Kiedy ty i ja spacerowaliśmy i lepiliśmy bałwany, twoje ręce były całkowicie odmrożone. Rozgrzejmy je. „X-x-x” Nauczyciel pokazuje, jak prawidłowo dmuchać w dłonie zaciśnięte w pięści. Dzieci powtarzają dźwięki i ruchy za nauczycielem.
Nauczyciel: Aby się całkowicie rozgrzać, zjedzmy te gorące, gęste placki (wydymają policzki). Och, było tak gorąco, że poparzyli sobie nawet ręce. Dmuchnijmy w dłonie: „Ewwww”. Nauczyciel i dzieci dmuchają w dłonie, trzymając dłonie do góry.
V.Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel: „Zobacz, jakich wspaniałych przyjaciół zyskał nasz bałwan. Teraz nie będzie smutny, ale będzie się dobrze bawił ze swoimi bałwanowymi przyjaciółmi.
Załącznik nr 2.
Gra plenerowa „Spadł trochę białego śniegu”
Cel: Rozwój aktywności ruchowej, umiejętność poruszania się zgodnie ze słowami piosenki.
Postęp gry
Dorosły śpiewa, a dzieci naśladują słowa piosenki.
Spadło trochę białego śniegu (Dzieci stoją w kręgu, podniesione
Zbierzemy się w kręgu. ręce do góry i powoli
Śnieg, śnieg, biały śnieg obniża je, imitując spadanie
Wszyscy zasypiają. śnieg)
Siadamy na sankach (stoją jeden za drugim i
I szybko pędzimy w dół. i biegnij w kółko, ręce za sobą)
Śnieg, śnieg, biały śnieg -
Pędzimy szybciej niż wszyscy inni .
Wszystkie dzieci wsiadły na narty (Idą powoli w kółko
Biegli za sobą. ręce zgięte w łokciach i
Śnieg, śnieg, biały śnieg - zaciśnięty w pięści, jakby
Kręci się i spada na wszystkich. trzymając kijki narciarskie.)
Zrobiliśmy piłkę ze śniegu (Dzieci schylają się i pokazują
Zrobiliśmy bałwana. wołają, gdy robią śnieg-
Śnieg, śnieg, biały śnieg - wyka)
Nasz bałwan jest najlepszy!
Dzieci są zmęczone wieczorem (przysiad,
I zasnęli w swoich łóżkach. dłonie pod policzkiem, „śpiący”)
Śnieg, śnieg, biały śnieg
Chłopcy śpią najciężej!
Gra plenerowa „Śnieg się kręci”
Cel:naucz dzieci korelować własne działania z działaniami uczestników gry.
Materiał:opaski na głowę z emblematami płatków śniegu.
Postęp gry:
Nauczyciel przypomina dzieciom, że śnieg jest lekki, powoli opada na ziemię, a gdy wieje wiatr, wiruje.
Następnie oferuje opaski-emblematy wszystkim uczestnikom gry.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby się kręciły, mówiąc: „Śnieg, śnieg się kręci, cała ulica jest biała!”
Następnie gestem zaprasza dzieci, aby podeszły bliżej i mówi: „Wszyscy zebraliśmy się w kręgu, wirując jak śnieżka!”
Dzieci wykonują czynności dowolnie, a na koniec powoli kucają. Nauczyciel mówi: „Wiał zimny wiatr. Jak? V-v-v-v!” (V-v-v-v - wymawiane przez dzieci).
Płatki śniegu rozsypały się i rozsypały w różnych kierunkach.”
Dzieci biegają po placu zabaw.
Załącznik nr 3.
Eksperyment nr 1. „Śnieg i jego właściwości”
Cel: Zapoznanie dzieci z właściwościami fizycznymi śniegu - jest biały, zimny, puszysty, kruszy się. Gdy jest mokry, można z niego rzeźbić.
Materiał:śnieg w dorzeczu.
Postęp, treść doświadczenia : przynieś grupie śnieg. Zaoferuj dotknięcie go ręką – czy śnieg jest zimny czy ciepły? Poproś dzieci, aby zrobiły bryłę – nie formuj, bo się rozpadnie. Zostaw na kilka minut, śnieg stanie się miękki i wilgotny i można z niego zrobić grudki.. Dochodzimy do wniosku, że śnieg tworzy się tylko wtedy, gdy jest mokry.
Doświadczenie № 2. „Co to jest śnieg?”
Cel:tworzyć pomysły na temat właściwości fizyczneśnieg. Niech dzieci zrozumieją, że śnieg topi się pod wpływem ciepła i zamienia się w wodę.
Materiał: śnieg, basen, marchew, kamyki.
Postęp, treść doświadczenia: Przynieś śnieg ze spaceru i ulep bałwana. Zostaw go jako gościa, w grupie.
Wieczorem, po pójściu spać, dzieci postanawiają pobawić się bałwanem. Ale jego już nie ma, została tylko woda, marchewkowy nos i kamyczkowe oczy. Zbadaj wodę, zwróć uwagę dzieci na brud na dnie wanny. Doprowadź do wniosku, że śnieg topi się pod wpływem ciepła i zamienia w wodę, że śnieg to także woda, ale innej jakości, pomóż dzieciom wyciągnąć wniosek, dlaczego nie powinny wkładać śniegu do ust.
Zaproponuj, że wyjmiesz wodę na zewnątrz i jutro zobaczysz, co się z nią stanie.
Eksperyment nr 3 „Lód i jego właściwości”
Cel:Kontynuuj tworzenie pomysłów dzieci na temat fizycznych właściwości wody. Przypomnij sobie, że woda ma tendencję do zamarzania, zamieniając się w lód (twardy, kruchy, zimny, przezroczysty).
Materiał:zamarznięta woda w pojemniku (pozostałość po roztopionym bałwanie).
Postęp, treść doświadczenia: przynieś pojemnik z zamarzniętą wodą. Dzieci widzą, że woda zamieniła się w lód, zamarznięta w lód: nos to marchewka, a oczy to kamyki (Przypomnij dzieciom o bałwanie, który się stopił.) Dlaczego? Dzieci próbują odpowiedzieć na pytanie – bo na dworze jest zimno, mroźno i woda jest zamarznięta. Poproś dzieci, aby spojrzały na kawałek lodu i dotknęły go. Lód jest zimny i twardy, ale upuszczony może pęknąć, co oznacza, że jest kruchy. Dojdź do wniosku, że lód to woda.
Załącznik nr 4.
(gry dydaktyczne)
Gra dydaktyczna „Złóż bałwana” ».
Cel:rozwinąć umiejętność wykonywania czynności z obiektami o różnych rozmiarach, trenować umiejętności motoryczne ręce
Postęp gry.
Pokaż gotowego bałwana. Zauważ, że bałwan składa się z kół różne rozmiary: na dole - duże, potem - mniejsze, na górze - małe, na głowie - wiadro, dwa małe kółka - to są ręce.
Zaproponuj zbudowanie takiego bałwana z kręgów.
Gra dydaktyczna „Utwórz bałwana”.
Cel:
Postęp gry.
Pokaż dzieciom zdjęcie bałwana. Rozłóż wycięte zdjęcia obrazkiem do góry. Weź jeden szczegół i zapytaj, co jest na nim narysowane. Zaoferuj dziecku znalezienie brakującej połowy. Połącz szczegóły w jedną całość - powinny połączyć się w jeden cały obraz.
Gra dydaktyczna „Płatki śniegu”.
Cel:naucz się składać cały obraz z części, rozwijać myślenie i percepcję wzrokową.
Postęp gry.
Pokaż dzieciom obrazek przedstawiający płatek śniegu. Rozłóż wycięte zdjęcia obrazkiem do góry. Weź jeden szczegół i zapytaj, co jest na nim narysowane. Zaoferuj dziecku znalezienie brakującej połowy. Połącz szczegóły w całość - powinny połączyć się w jeden cały obraz.
Załącznik nr 5 (ćwiczenia oddechowe).
„Płatki śniegu” »
Na stole leżą grudki waty.
Wychowawca: Dziś na zewnątrz jest cudowna pogoda. Pada śnieg! Wiatr delikatnie wieje na płatki śniegu, które pięknie wirują w powietrzu. Chcesz dmuchać na płatki śniegu?
Nauczyciel rozdaje dzieciom małe, luźne kawałki waty i pokazuje, jak dmuchać. Możesz położyć watę na dłoni, na stole - i zdmuchnąć lekkie, delikatne grudki, najpierw biorąc głęboki wdech, a następnie wydychając: „Fu-u, fu-u!”
Ćwiczenie wykonuje się 2-3 razy.
Lekcja w grupie przygotowawczej
informacyjny- działalność badawcza
na temat: „Tajemnice śniegu i lodu”
nauczyciel: Popova E.N.
Cel : Tworzenie warunków do rozwoju aktywności poznawczej dzieci w procesie eksperymentowania ze śniegiem i lodem.
Zadania:
ROZWÓJ POZNAWCZY : Kontynuuj pogłębianie wiedzy przedszkolaków na temat zimy. Stwórz wstępną wiedzę na temat eksperymentowania ze śniegiem i lodem. Zapoznanie dzieci z właściwościami lodu i śniegu. Rozwijaj aktywność poznawczą i myślenie.
ROZWÓJ MOWY : Aktywuj i rozwijaj leksykon dla dzieci (przezroczysty, bezbarwny, kruchy, kruchy);
ROZWÓJ KOMUNIKACJI SPOŁECZNO-SPOŁECZNEJ : Kształtowanie u dzieci poczucia spójności, jedności i pozytywnego nastroju emocjonalnego w zespole; Naucz się wyrażać swój punkt widzenia, słuchać rówieśników i prowadzić rozmowę, umieć słyszeć i słuchać nauczyciela.
ROZWÓJ ARTYSTYCZNY I ESTETYCZNY: Rozwijaj poczucie piękna poprzez słuchanie dźwięków natury i oglądanie obrazków podczas zajęć edukacyjnych.
ROZWÓJ FIZYCZNY: Przyczyniaj się do zachowania i wzmacniania zdrowia fizycznego dzieci poprzez grę „Co lubimy zimą”.
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój fizyczny, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój mowy.
Sprzęt i materiały:
Płatki śniegu z zagadkami, pojemniki z lodem i śniegiem, po dwie szklanki dla każdego dziecka, kartki kolorowego papieru, serwetki, sól, łyżki metalowe, laptop; projektor; prezentacja; nagranie dźwiękowe dźwięków natury „Chrupanie śniegu”, ikony emotikonów.
Rodzaje zajęć dla dzieci:
Gamingowe, komunikacyjne, muzyczno-artystyczne, poznawczo-badawcze, motoryczne.
Metody i techniki stosowane podczas GCD:
1. Werbalne (rozmowa, zagadki, pytania dla dzieci);
2. Wizualizacja – pokaz (płatki śniegu z zagadkami, obrazki, slajdy, symbole o właściwościach śniegu i lodu);
3. Praktyczne (przeprowadzanie eksperymentów ze śniegiem i lodem);
4. Zabawa (zabawa plenerowa „Co lubimy zimą”, gra skupiająca uwagę za pomocą kart sygnałowych);
Używany, nowoczesny technologie edukacyjne:
technologie ICT;
technologia badawcza;
oszczędzający zdrowie;
technologie zorientowane na osobę.
Prace wstępne : rozmowa, oglądanie zdjęć, obserwacje w przyrodzie.
Ruch GCD
(slajd 1) (wzór na oknie)
Zima przyszła do nas
Na drzewach są frędzle.
Z okna nie widać podwórza.
Całe szkło zostało pokryte wzorem.
Nadszedł pierwszy miesiąc zimy i w zeszłym miesiącu rok - grudzień.
( slajd 2) (opady śniegu)
Jest zimno, w powietrzu wirują płatki śniegu, a kilka z nich wleciało do naszej grupy. Spójrzcie, jakie są piękne i rzeźbione (pokazuje dzieciom).Zauważają, że na ich odwrocie jest coś napisane.
Naprawdę. Przeczytajmy: to są zagadki, które przyniosły nam płatki śniegu.
Niewidoczny, ostrożnie
Przychodzi do mnie
I rysuje jak artysta
On wzoruje się na oknie...(zamrażanie) .
Bel, ale nie cukier.
Nie ma nóg, ale chodzi.
Siedzi na każdym
Nie boi się nikogo...(śnieg) .
Rośnie do góry nogami
Rośnie nie latem, ale zimą.
Słońce ją trochę rozgrzeje -
Będzie płakać i umrzeć. (Sopel lodu)
Przez jakie gwiazdy przechodzą?
Na płaszczu i szaliku,
Całość wycięta,
A jeśli to weźmiesz, woda w dłoni. (Płatki śniegu)
Pojawił się po jesieni
Jestem w kalendarzu.
Jestem najbardziej najlepsze wakacje Tobie
Dam ci to z radości!
I posypuję ziemię białym śniegiem
Sama to zapakowała.
Chłopaki, zgadnijcie co?
Kim jestem?(Zima) .
Zgadza się, zima.
Chłopaki, powiedzcie mi, jak zmieniła się przyroda nieożywiona zimą? Jaka była pogoda, niebo, słońce? (Rozumowanie dzieci.)
Dni są coraz krótsze, a noce coraz dłuższe. Słońce rzadko wychyla się zza chmur i słabo grzeje.
Temperatura powietrza spada.
Śnieg. Śnieg pokrywa ziemię puszystym kocem i leży na gałęziach drzew i krzewów.
Często wieją zamiecie, wirują trąby śnieżne, a po ziemi spływa zalegający śnieg. Zimą zdarzają się mroźne dni.
Rzeki, jeziora i inne zbiorniki wodne są pokryte lodem.
Dobrze zrobiony! Co dzieje się z dziką przyrodą?
W lesie nie ma owadów, zostało niewiele ptaków, a nawet te zbliżają się do domów ludzi.
Zwierzęta leśne chronią się przed zimnem w zagłębieniach i norach lub zakopują się w głębokim śniegu.
Jakie ptaki przebywają w naszym regionie zimą? (zimowanie - wróble, wrony, sikory itp.)
Czy coś zmieniło się w życiu ludzi wraz z nadejściem zimy? (odpowiedzi dzieci).
Zimą ubieramy się ciepło i izolujemy domy.
Czy lubisz bawić się zimą? W jakie gry grasz zimą?
(hokej, narciarstwo, sanki, łyżwy, budowanie zjeżdżalni, bałwanek, gra w śnieżki)
Fizminutka "Jeśli mnie lubisz"
Nauczyciel śpiewa piosenkę i pokazuje ruchy. Dzieci śpiewają i powtarzają ruchy.
Jeśli Ci się podoba, zrób to (2 kliknięcia palcami nad głową).
Jeśli ci się to podoba, zrób to (2 klaśnięcia).
Jeśli Ci się to podoba, to rób to w ten sposób (2 klaśnięcia za kolanami).
Jeśli Ci się podoba, to zrób to (2 stemple stopami).
Jeśli Ci się podoba, powiedz: „OK!”
Jeśli Ci się podoba, to pokaż to innym.
Pedagog : Chłopaki. Jaki masz teraz nastrój? (Dobry)
Wtedy teraz ty i ja staniemy się prawdziwymi naukowcami - badaczami. Winter zaprasza nas do swojego laboratorium, gdzie przygotowała dla nas eksperymenty, które pomogą nam dowiedzieć się więcej o właściwościach śniegu i lodu.(przechodzą i siadają przy stołach)
Drodzy koledzy, powiedzcie mi, czy śnieg jest dobry czy zły ( Zimowa zabawa, wszystko zakrywa i rozgrzewa. Śnieg jest zimny: trzeba się ciepło ubrać, można zachorować, jeśli włoży się go do ust; Z powodu śniegu zwierzęta i ptaki nie mają w lesie nic do jedzenia.)
Kiedy lód jest korzystny? (Lodowiska, ścieżki lodowe, przykrywa rzeki i stawy - chronią podwodny świat, ludzie wykorzystują lód na rzekach i jeziorach jako drogę.)
– Dlaczego z lodem należy obchodzić się ostrożnie? (Lód jest śliski: możesz upaść, nie możesz przejść pod soplami.)
DOŚWIADCZENIE nr 1. Porównanie właściwości śniegu i lodu.
Pedagog.
A teraz idźcie na swoje miejsca. Spójrz na okulary przed sobą, co w nich jest?(lód Śnieg)
Weź trochę śniegu w jedną dłoń i kawałek lodu w drugą. Co czujesz?(zimno) Co zostało Ci na dłoni?(woda) Co można stwierdzić?
Wniosek: śnieg i lód są zimne i składają się z wody.
Jakiego koloru jest śnieg?(biały)
Czy lód ma kolor?(NIE) Jaki on jest?(bezbarwny)
Wniosek: śnieg biały, lód jest bezbarwny.
Weź pasek czerwonego kartonu i umieść go pod śniegiem. Czy możemy zobaczyć jakiego koloru jest ten pasek? - Więc jaki rodzaj śniegu? (Nieprzejrzysty).
Teraz umieść pasek pod lodem. Czy widzimy kolor? Więc jaki rodzaj lodu? (Przezroczysty).
Wniosek: Śnieg jest nieprzezroczysty, lód przezroczysty.
- - Weź pałeczki. Spróbuj poluzować śnieg. Okazało się? Jaki śnieg? (Dzieci: Śnieg jest luźny).
Nie możemy powiedzieć tego samego o lodzie. Ale możemy przełamać lody. Jaki on jest? (Dzieci: Lód jest kruchy).
Wniosek: Śnieg jest luźny, lód kruchy.
Wniosek:
Śnieg jest biały, nieprzezroczysty, sypki i pod wpływem ciepła zamienia się w wodę.
Lód jest przezroczysty, kruchy i pod wpływem ciepła zamienia się w wodę.
Eksperyment nr 2. „Dlaczego lód nie tonie?”
Teraz weź szklankę wody i włóż do niej kawałek lodu. Zobacz, co dzieje się z lodem?(pływa) Jeśli lód pozostanie w wodzie, co się z nim stanie?(topi się)
Wniosek: lód nie tonie, bo jest lżejszy od wody, stopniowo lód w wodzie będzie się topić.
Eksperyment nr 3. „Dlaczego śnieg skrzypi?”
(slajd 3) (trzeszczenie śniegu)
Pedagog: Chłopaki, co to za dźwięk? Czy słyszałeś kiedyś skrzypienie śniegu? Jak myślisz, dlaczego śnieg chrzęści pod stopami?
Śnieg składa się z płatków śniegu. Chociaż kryształy te są bardzo małe, gdy pękają, słychać trzask. Oczywiście, gdy pęknie jeden płatek śniegu, nie da się tego usłyszeć, ale kiedy w mroźny dzień idziemy zaśnieżoną ulicą, pod naszymi stopami pękają setki tysięcy płatków śniegu. Wtedy zauważamy, że śnieg skrzypi.
Pedagog: Chłopaki, wweź sól. Jego kryształy bardzo przypominają płatki śniegu. Wsyp sól do talerza. Weź łyżkę stołową (żelazko) i wciśnij ją w sól (kilka razy). Chłopaki, co słyszycie?
Wynik. Słychać skrzypienie lub chrupanie(kryształki soli pękają) . Ten sam dźwięk słychać, gdy idziemy po śniegu w mroźny dzień. Teraz już wiesz, dlaczego śnieg skrzypi.
Pedagog.
– Nasze badania w laboratorium dobiegły już końca. Czy wykonywanie eksperymentów sprawiało Ci przyjemność? Wszyscy razem wykonaliśmy świetną robotę, podsumujmy to.
(Nauczyciel rozdaje kolorowe karty sygnałowe - emotikony, smutna podnosi się przy odpowiedzi (nie), uśmiechnięta przy odpowiedzi (tak))
Czy śnieg topi się w wodzie? (Tak)
Jeśli woda zamarznie, czy zamieni się w lód? (Tak)
Czy śnieg jest bezbarwny? (NIE)
Czy lód jest przezroczysty? (Tak)
Czy lód jest luźny? (NIE)
Czy śnieg jest biały? (Tak)
Czy lód jest cięższy od wody? (NIE).
Czy lód topi się w wodzie? (Tak)
Czy płatki śniegu i kryształki soli? (Tak).
Dobrze zrobiony! Czy nadal chcesz wrócić do laboratorium zimowej czarodziejki? Zima przyniesie nam o wiele więcej ciekawych i rozrywkowych przeżyć.
