Artykuły na temat psychologii dzieci. Psychologia dziecka (wiek).

Maksym Gorki

Psychologia dziecięca to nauka zajmująca się badaniem psychologii dziecka, jego zachowań i wzorców rozwoju umysłowego. Jego znaczenie dla naszego życia jest ogromne. Przecież za pomocą psychologii dziecięcej uczymy się kompetentnie wychowywać nasze dzieci, aby uczynić je wartościowymi ludźmi, którzy zostaną zaakceptowani przez społeczeństwo i będą mogli w pełni się rozwijać i realizować. To my i nikt inny jesteśmy odpowiedzialni za to, kim staną się nasze dzieci. Dlatego sugeruję wam, drodzy czytelnicy, uważnie przeczytać ten artykuł do końca, ponieważ w nim krótko opowiem wam o najważniejszych punktach psychologii dziecięcej, o których musicie wiedzieć, aby kompetentnie wychowywać swoje dzieci.

Najlepszą rzeczą, jaką rodzice mogą zrobić dla swoich dzieci, jest naprawdę je kochać. Jest to najważniejszy punkt w psychologii dziecka. Jeśli rodzice kochają swoje dziecko, to na pewno znajdą i opanują całą niezbędną wiedzę, jak go wychować, aby pomóc mu się rozwijać i stać się silniejszym, mądrzejszym, bardziej przystosowanym do życia. Dziś nie ma problemu z informacjami niezbędnymi do rozwiązania różnych problemów i zadań, mimo że jest ich mnóstwo i dlatego łatwo się w nich pogubić. Problem polega głównie na braku zapotrzebowania na informacje przydatne i niezbędne do życia. Nie wszystkie osoby, które mają dzieci lub planują je mieć, wykazują wystarczające zainteresowanie psychologią dziecięcą. Z moich obserwacji wynika, że ​​psychologią dzieci interesują się przede wszystkim ci ludzie, którzy naprawdę kochają swoje dzieci i wszystkie dzieci w ogóle, i dla których dzieci są wartością, a nie tylko te, które można urodzić i potem oddać swemu losowi. Jeśli więc, drodzy czytelnicy, należycie do osób, które tak jak ja kochają i cenią dzieci, i to nie tylko swoje, ale wszystkich w ogóle, to jestem pewien, że ten i inne moje artykuły na temat psychologii dziecka przeczytacie z zainteresowaniem i przyjemnością. Zobaczmy, jakie inne ważne punkty zawiera psychologia dziecka.

Psychologia rozwoju dziecka

Wszyscy doskonale wiemy, że rozwój społeczny dziecka zaczyna się od jego relacji z otaczającymi go osobami. W pierwszych latach życia, a także w kolejnych latach dziecko uczy się poprzez naśladowanie tych, którzy są stale blisko niego, a obok niego z reguły są jego rodzice, którzy swoim przykładem uczą go prawidłowego [lub błędnego] zachowanie. Dlatego dziecko w dużej mierze jest odbiciem swoich rodziców i jak głosi jedna wielka księga: „Poznacie je po ich owocach”. Dziecko wiele uczy się od rodziców lub od tych, którzy ich zastępują, którzy są stale przy nim i od których może brać przykład. Co to oznacza dla rodziców lub tych, którzy planują nimi zostać? Oznacza to, że musisz nauczyć się prawidłowo wychowywać dzieci, aby wyrosły na porządnych, szczęśliwych ludzi, ale jednocześnie nie powinieneś zapominać o własnym zachowaniu i nie pozwalać, aby zaprzeczało Twoim słowom. Dziecko nieuchronnie będzie naśladować w swoim rozwoju rodziców, dlatego ważne jest, aby to, czego uczą go rodzice, nie odbiegało od tego, co sami robią.

Jest całkiem możliwe, że dla dobra dziecka rodzice będą musieli zmienić siebie i swoje zachowanie, aby dać mu godny przykład do naśladowania. Ale do tego trzeba jeszcze wiedzieć, co jest dla dziecka pożyteczne, a co szkodliwe, czyli czego należy go uczyć i kiedy go tego uczyć, a czego nie należy uczyć lub należy uczyć, ale w we właściwym czasie, czyli w pewnym wieku. Pomoże w tym rodzicom psychologia dziecięca, którą muszą stale studiować, aby zrozumieć swoje dziecko lepiej niż ktokolwiek inny. Nawet powierzchowna znajomość psychologii dziecięcej może znacznie poprawić zrozumienie przez rodziców przyczyn zachowań ich dziecka, dzięki czemu będą mogli na nie oddziaływać w niezbędny sposób. W końcu, jeśli kupujemy pralkę lub telewizor, ty i ja zapoznajemy się z dołączoną do nich instrukcją, aby móc z nich prawidłowo korzystać. No cóż, dlaczego niektórzy, a może wielu z nas, uważa, że ​​wychowywanie dzieci powinno wyglądać inaczej, że w tak ważnej i odpowiedzialnej sprawie nie trzeba nic wiedzieć, tylko zrobić to, co zrobili z nami nasi rodzice, kiedy wychował nas? Czy wy, przyjaciele, ogólnie podoba wam się to, kim się staliście po wychowaniu i szkoleniu, przez które przeszliście? Jeśli ci się to podoba, to wyciągnij z tego doświadczenia to, co najlepsze i zastosuj je do swoich dzieci, a jeśli ci się to nie podoba, to zdecydowanie musisz zacząć studiować psychologię dziecięcą, aby twoje dzieci stały się lepsze od ciebie i słusznie możesz bądź z nich dumny. Wychowanie dziecka to bardzo złożony i odpowiedzialny proces, którego realizacja wymaga cierpliwości i wiedzy, gdyż wszelkie błędy i niedociągnięcia w tej pracy będą negatywnie wpływać na rozwój psychiczny dziecka. I nie jest to praca, w której możemy sobie pozwolić na błędy, bo mówimy o naszych dzieciach – naszej przyszłości.

Kształtowanie charakteru u dzieci

Kształtowanie charakteru rozpoczyna się we wczesnym dzieciństwie, kiedy dziecko dopiero zaczyna poznawać otaczający go świat. Istnieje opinia, że ​​charakter dziecka kształtuje się w łonie matki i całkowicie się z nim zgadzam, ale jednocześnie nadal uważam, że w dużej mierze kształtuje się on po urodzeniu dziecka, kiedy jego postrzeganie świata staje się bardziej ostry i bezpośredni. Doświadczenia życiowe szybko pozostawiają ślad w cechach osobistych dziecka. Przecież zadaniem dziecka jest przetrwać i dostosować się do warunków ludzkiego świata, dlatego rozwinie w sobie takie cechy, jakich będą od niego wymagać warunki świata zewnętrznego. Dlatego ważne jest, aby zrozumieć, że na charakter dziecka wpływa stosunek do niego otaczających go osób, głównie rodziców. Jeśli ciągle na dziecko krzyczysz, obrażasz, poniżasz, tłumisz, bijesz, a nawet po prostu je ignorujesz, nie poświęcając mu uwagi, której naprawdę potrzebuje, to dziecko wyrośnie na osobę zamkniętą, niepewną siebie i o niskiej samoocenie. Albo wyrośnie na agresywną, a może nawet okrutną osobę z powodu braku miłości i uwagi. Jednym słowem, z dziecka uciskanego, uciskanego, upokarzanego, pozbawionego miłości i uwagi nie wyrasta z reguły nic dobrego. Chociaż wiesz, wyjątki nie są tak rzadkie, dlatego nie należy mówić o losie tego czy innego dziecka, widząc niepoprawność jego wychowania lub jego całkowity brak. Życie jest pełne przykładów, kiedy dzieci, które dorastały w najbardziej dysfunkcyjnych rodzinach, w których były potwornie traktowane, wyrastały nie tylko na normalnych, ale także na bardzo udanych i szczęśliwych ludzi. I odwrotnie, dzieci, które dorastały w normalnych rodzinach i otrzymały mnóstwo miłości, uwagi i troski, mogą równie dobrze stać się osobami o bardzo trudnym lub słabym charakterze lub osobowościami antyspołecznymi. Ale mimo to w żadnym wypadku nie należy pozwalać, aby wychowanie dziecka toczyło się własnym biegiem, traktując go tak, jak chcesz, a nie tak, jak powinieneś - jest to wyjątkowo nieodpowiedzialne. Dyskutując o podejściu do dziecka, nie należy powoływać się na wyjątki, bo wyjątki są wyjątkami, a nie regułami. Traktuj więc swoje dziecko tak, jakby było wyjątkową, wyjątkową osobą, aby nią się stało. I nie mów mu, że jest nieudacznikiem i słabeuszem, jeśli tego nie chcesz. Rodzice kształtują charakter swojego dziecka poprzez swój stosunek do niego. Mają moc uczynienia go silną lub słabą osobą.

Rodzicielstwo

Zwróćmy teraz większą uwagę na wychowanie dzieci, aby zrozumieć, co odgrywa w tym procesie najważniejszą rolę. Jak powiedziałem powyżej, najważniejsze w wychowaniu dziecka są ludzie wokół niego i ich zachowanie. Dzieciom nie trzeba mówić, co i jak mają robić – trzeba to pokazać na własnym przykładzie. Rodzice są dla dziecka autorytetem, ale jeśli nie będą uczciwi i konsekwentni w swoim zachowaniu, mogą łatwo ten autorytet utracić i oszukać dziecko, nie dotrzymując obietnic i nie będąc odpowiedzialnymi za swoje słowa. Dlatego ważne jest, bardzo ważne, aby być godnym przykładem dla swoich dzieci, aby starały się być takie jak ich rodzice, aby przejęły wszystkie ich nawyki i zachowania, aby zaakceptowały ich wartości i światopogląd. W procesie wychowania nieuniknione jest posługiwanie się zarówno marchewką, jak i kijem, jednak jeśli rodzice karzą dziecko, to kara musi być sprawiedliwa, a jeśli je chwalą, to na tę pochwałę trzeba zasłużyć. A jeśli rodzice coś kupują, dają coś swojemu dziecku, to muszą powiązać swój prezent z jakimś osiągnięciem dziecka, aby zrozumiało, że w tym życiu każda nagroda jest konsekwencją osiągnięcia jakichś rezultatów. Zdrowy rozsądek w wychowaniu dziecka jest kluczem do sukcesu. Ale żeby zachować zdrowy rozsądek, musisz przestudiować to, co chcesz zrozumieć. Dlatego jeszcze raz namawiam Was, drodzy rodzice, abyście zaczęli aktywnie studiować psychologię dziecięcą, aby zachować ten sam zdrowy rozsądek, dzięki któremu będziecie mogli kompetentnie, a nawet mądrze wychowywać swoje dzieci.

Nauczanie dzieci

Być może ktoś się ze mną nie zgodzi, ale mam podstawy wierzyć, że człowiek nie rodzi się z gotowymi zdolnościami - nabywa je w procesie uczenia się i staje się tym, kim się staje dzięki szkoleniu i wychowaniu, a nie naturalnym predyspozycjom do tej czy innej działalności. W naturze nie ma i nie może urodzić się handlarz, prawnik, księgowy, hydraulik, kucharz, budowniczy itd., co oznacza, że ​​w tym życiu nie ma i nie może urodzić się zwycięzca i przegrany, więc wszyscy możemy być, kim chcemy i Musimy pomóc naszym dzieciom stać się tymi, którzy przyniosą im pożytek na tym świecie. Nie trzeba pytać dziecka, kim chce zostać, gdy dorośnie, ponieważ nie wie ono o życiu na tyle, by móc wybrać, kim będzie dla niego korzystne. Nie każdy dorosły wie, kim opłaca się być na tym świecie, dlatego wielu rodziców zwraca się o pomoc do psychologów dziecięcych, prosząc ich o pomoc w wyborze zawodu lub zajęcia, które lubią dla swojego dziecka. Nie rozumieją, że ulubioną czynnością dziecka może być taka czynność, która po pierwsze jest dla niego interesująca i żeby się nią zainteresowała musi zrobić na nim wrażenie, a po drugie taka, która będzie dla niego korzystna . Rodzice mają także władzę, aby upewnić się, że ich dziecko jest zainteresowane podjęciem jakiejś konkretnej aktywności, w którą warto angażować się w tym świecie. Oznacza to, że musisz upewnić się, że dziecko jest pod wrażeniem tej lub innej czynności [prawidłowej czynności], aby się nią zaraziło, biorąc przykład od, powiedzmy, swoich rodziców, którzy dzięki swojemu autorytetowi staną się dla niego najlepszy przykład tego, kim i czym trzeba być i do czego należy dążyć, aby odnieść sukces i być szczęśliwym. Przecież jeśli, powiedzmy, gra się z dzieckiem w szachy od najmłodszych lat, w przyjaznej atmosferze, kiedy dziecko czuje się dobrze i zainteresowane przebywaniem w towarzystwie rodziców, kiedy czuje ich troskę i miłość, to nieuchronnie popadnie w uzależnienie grać w szachy, a gdy dorośnie, z pewnością zostanie dobrym szachistą. Możesz nauczyć dziecko absolutnie wszystkiego, najważniejsze jest uczyć się z nim, aby zainteresował się nauką i aby otrzymał pochwałę od rodziców za sukcesy w nauce. Z talentem nie rodzi się się, talent się rozwija. Cóż, komu opłaca się być na tym świecie, dorosły musi sam zobaczyć i zrozumieć, ma wszystkie przykłady przed oczami. Krótko mówiąc, najlepiej na tym świecie żyją ci, którzy zarządzają ludźmi i pieniędzmi.

Rozwój inteligencji u dzieci

Rozwój inteligencji u dzieci, jak wszystkiego innego, zaczyna się od pierwszych dni ich życia i następuje nieustannie. Każda informacja, każda drobnostka dostrzeżona zmysłami dziecka wpływa na jego intelekt. Dlatego ważne jest, aby stale oddziaływać na zmysły dziecka w taki sposób, aby wzbudzić w nim zainteresowanie czymś - komunikacją, zabawą, patrzeniem na jakieś niezwykłe rzeczy, które będzie eksplorować. Jego mózg musi pracować, a aby tak się stało, w świecie zewnętrznym musi wydarzyć się coś, czego dziecko będzie się uczyć i uczyć najlepiej jak potrafi. Trzeba stale rozmawiać z dzieckiem, bo im więcej nowych słów usłyszy każdego dnia, tym aktywniej rozwinie się jego intelekt i tym szybciej będzie mówić. Wokół dziecka powinno znajdować się dużo zabawek i innych rzeczy. Bawiąc się różnymi zabawkami i ucząc się różnych rzeczy, dziecko zdobywa doświadczenie niezbędne do rozwoju jego inteligencji, dlatego im więcej ma zabawek i rzeczy, tym szybciej jego myślenie i zachowanie stanie się bardziej złożone. Ogólnie rzecz biorąc, im więcej różnych rzeczy robi dziecko, im częściej rodzice się z nim bawią i komunikują, tym lepiej dla jego inteligencji. Cóż, zatem w miarę dorastania dziecko może i powinno być fascynowane różnymi zadaniami intelektualnymi, zajęciami twórczymi, ćwiczeniami pamięci i tak dalej. Chodzi o to, aby obudzić w dziecku zainteresowanie nauką, wiedzą, nauką i dlatego należy je nieustannie chwalić i zachęcać na wszelkie możliwe sposoby do wszelkich, nawet najdrobniejszych, sukcesów w nauce, aby się nie bało, ale uwielbia się uczyć. Z natury wszyscy chcemy się uczyć, odkrywać, odkrywać, doświadczać, ale to pragnienie należy wspierać, a nie zniechęcać. Dlatego w nauczaniu powinno być minimum krytyki, zwłaszcza już od najmłodszych lat, kiedy psychika dziecka nie jest jeszcze na tyle silna, aby tę krytykę dostrzec. Nauka powinna być postrzegana przez dziecko jako gra, w której stale wygrywa. A my, dorośli, musimy zrozumieć, że każda gra to nauka, dlatego ważne jest, aby wybrać odpowiednie gry, aby uczyć się i uczyć właściwych rzeczy.

Komunikacja z dzieckiem

Im bardziej intensywna i interesująca jest komunikacja dziecka, tym bardziej będzie ono osobą przystosowaną społecznie. Komunikacja wpływa również najbardziej pozytywnie na rozwój inteligencji, dlatego wskazane jest, aby rodzice komunikowali się z dzieckiem w miarę możliwości, oczywiście w przyjaznym tonie i najlepiej na tematy intelektualne, w zależności od jego wieku, ponieważ komunikacja jest różny. W jednym przypadku komunikacja pomaga osobie, dziecku, myśleć i zastanawiać się nad czymś, szukać w czymś sensu i prawdy, a w innym komunikacja może być bezsensowna i bezsensowna, a nawet szkodliwa, w zależności od jej formy i celu. Dlatego należy być przygotowanym podczas komunikowania się z dzieckiem, zwłaszcza dorosłym. Ale komunikacja z dziećmi jest konieczna; nie można ich zostawiać przed telewizorem lub komputerem, bo to ich nauczy nie wiadomo czego. Wszyscy potrzebujemy komunikacji, niektórzy w większym, inni w mniejszym stopniu, ale dzieci jej potrzebują szczególnie pilnie, ponieważ dla nich komunikacja jest jednym ze sposobów zrozumienia świata i możliwością poczucia się jego częścią. Do zabaw można zaliczyć także zabawę z dzieckiem, dzięki której rozwija się jego intelekt i umiejętności społeczne. Ale najważniejsze jest to, że częsta komunikacja z dzieckiem i zabawa z nim przybliża go do rodziców. A to jest bardzo ważne zarówno dla dziecka, jak i rodziców. Im więcej czasu rodzice spędzają z dzieckiem, im częściej się z nim komunikują, tym jest ono bliższe im moralnie, a im bardziej im ufa, tym bardziej im ufa, a im bardziej im ufa, tym bardziej będą im posłuszni, co, jak rozumiesz, ma ogromne znaczenie dla każdej normalnej rodziny, która chce być przyjazna i zjednoczona. Rodzicom będzie trudno nauczyć dziecko czegokolwiek, co przygotowałoby je do życia, jeśli nie chce ich słuchać. A on ich wysłucha tylko wtedy, gdy im zaufa. A na zaufanie trzeba zapracować. Komunikujcie się zatem ze swoimi dziećmi, drodzy rodzice, poświęcajcie im swoją uwagę, uczcie je, pomagajcie poznawać ten świat, chwalcie je za każdy, nawet najmniejszy sukces, a wasze dzieci uwierzą wam i będą wam posłuszne.

O psychologii dziecięcej napiszę jeszcze niejeden artykuł, gdyż jest to dla mnie jeden z najważniejszych i mam nadzieję, że dla Was również temat, którym warto interesować się psychologią w ogóle. Jak rozumiesz, to, co napisano w tym artykule, to nie wszystko, co chciałem i mogę ci powiedzieć na temat psychologii dziecięcej, i to nie wszystko, co musisz o tym wiedzieć. Dlatego w moich przyszłych artykułach omówimy psychologię dziecka z różnych punktów widzenia.

Dzieci są naszą przyszłością, którą możemy uczynić taką, jaką stworzymy – inwestując w nie nasz czas, energię i oczywiście miłość. Psychologia dziecięca w rzeczywistości nie jest tak skomplikowana, jak się wydaje niektórym osobom, które nie są z nią całkowicie zaznajomione. Wystarczy wykazać zainteresowanie tą nauką, aby szybko nauczyć się rozumieć tych, którymi sami kiedyś byliśmy. I mam nadzieję, że Wy, drodzy czytelnicy, okażecie jej to zainteresowanie dla dobra siebie i swoich dzieci. A ja z kolei obiecuję, że w przyszłości napiszę nowe, ciekawe, przydatne i edukacyjne artykuły na ten temat. Przeczytaj więc moją stronę, a dowiesz się wiele.

Każdy człowiek to nieznany wszechświat, który trudno zrozumieć. W desperacji zaczynamy studiować psychologię. Niektóre rzeczy stają się łatwiejsze do zrozumienia, ale inne pozostają tajemnicą. Oczywiście łatwiej jest znaleźć wspólny język z kimś podobnym do Ciebie. Dlatego ludzie są grupowani według różnych podobnych cech. A co z dziećmi? Wcale nie są podobni do nas, dorosłych. Psychologia dla dzieci to próba cofnięcia się w czasie i odnalezienia w dziecku przede wszystkim dobrego przyjaciela.

Psychologia dziecięca

Tak, wszyscy mieliśmy 13-15 lat doświadczenia w obszarze „Jestem dzieckiem”. Ale większości wrażeń i widoków już nie pamiętamy. A psychologia dziecięca to bardzo zagmatwana dziedzina. Ale po zrozumieniu tego przynajmniej trochę możesz zbudować pozytywną relację ze swoim dzieckiem. Myślenie dzieci jest dość zbadanym obszarem. Dlatego jeśli Twoje dziecko jest nieposłuszne lub kłamie, można skorygować to zachowanie. Ważne jest, aby się uspokoić i zrozumieć istotę problemu. A potem podjąć konkretne działania.

Zacznijmy więc od kłamstw. Pamiętaj doktora House'a: „Wszyscy kłamią”. A dzieci nie są wyjątkiem. Najczęściej dziecko kłamie, aby uniknąć kary. Przyczyna leży w surowej karze rodziców lub nadmiernych oczekiwaniach wobec dziecka. W obawie, że zdenerwuje mamę i tatę, chłopczyk będzie kłamał i mówił, że posprzątał pokój, nawet jeśli tego nie zrobił. Najlepszym sposobem, aby tego uniknąć, jest motywacja do działania i wyjaśnienie, że nikt nie będzie krzyczeć ani karcić dziecka za niezastosowanie się do poleceń.

Dzieci, które należą już do określonej grupy społecznej, mogą wynikać z potrzeby zadowolenia innych. Chcą być „fajni” w oczach rówieśników, dlatego wymyślają i wyolbrzymiają różne historie i fakty. Jeśli zjawisko to występuje rzadko, nie ma powodu do niepokoju. Ale jeśli dziecko ciągle chce wymyślać i kłamać, powinieneś zwracać na niego większą uwagę i częściej rozmawiać. Problem sztucznego podnoszenia samooceny polega na niezadowoleniu z siebie i swojej pozycji społecznej. Dowiedz się, dlaczego Twoje dziecko czuje się gorsze.

Najbardziej aktywny wiek, w którym dzieci kłamią, to 9-13 lat. W tym okresie zaczynają rozumieć, że w życiu istnieje wiele ograniczeń, których nie zawsze można przestrzegać. Rodzice przestają być autorytetem absolutnym. Rodzice muszą doświadczyć takiego protestu w zachowaniu dziecka z nim. Musisz pokazać, że zawsze będą Cię wspierać i nigdy się nie poddadzą. Nie bój się pozwolić swoim dzieciom czasami przejechać na czerwonym świetle lub ściągać w szkole. Wręcz przeciwnie, powiedz mi, jak najlepiej to zrobić, aby sobie mniej zaszkodzić. Wyobraź sobie, jak dumne będzie Twoje dziecko z tak postępowych i wyrozumiałych rodziców.

Ale jeśli zbliżasz się do wieku dojrzewania, zachowaj szczególną ostrożność. W tej chwili dziecko uczy się samodzielności i próbuje odnaleźć siebie. Dzieci w tym czasie kłamią, ponieważ muszą odłączyć się od opieki rodzicielskiej; wyznaczają osobiste granice. Z Twojej nadmiernej opieki dziecko zaczyna kłamać i ukrywać swoje emocje i wydarzenia życiowe. Nie da się obejść bez nieuprzejmości w rozmowach. Ważne jest, aby nie nalegać na swoją opiekę, ale zwolnić przestrzeń dla naturalnego kształtowania się osobowości. Nie martw się, w razie jakichkolwiek problemów Twoje dziecko nadal zwróci się do Ciebie o pomoc. Ten okres jest ważny nie tylko w życiu każdego dziecka, ale także w życiu rodziców. Nadszedł czas, aby zrozumieć, że Twoje dziecko nauczy się żyć na swoich błędach, a Ty nie będziesz w stanie go chronić przez całe życie.

Ale jeśli dziecko już kłamie zbyt często i aktywnie, oznacza to, że bardzo ciężko przeżywa pewne problemy w rodzinie. Kłamstwu mogą towarzyszyć różne brudne sztuczki. W takim przypadku zastanów się nad swoimi metodami wychowania i komunikacji z dziećmi. Mogą kłamać z desperacji, podświadomie próbując pokazać, że coś jest z nimi nie tak i potrzebują pomocy. Często przyczyną takiego zachowania są zmiany w rodzinie, na przykład rozwód rodziców.

Film o psychologii dziecka

Psychologia dzieci jest pod wieloma względami podobna do psychologii osoby dorosłej. Aby znaleźć kontakt ze swoim dzieckiem, musisz znaleźć w nim przyjaciela dla siebie i stać się dla niego przyjacielem niezawodnym i kochającym. Jak to zrobić?

Po pierwsze, weź aktywny udział w życiu swojego dziecka. Ale twoje zainteresowanie musi być szczere, w przeciwnym razie gra nie jest warta świeczki. Dowiedz się, jaki kolor najbardziej mu się podoba, kim chce być w dzieciństwie i komu wyśle ​​w przedszkolu kartkę walentynkową. Grajcie razem i rysujcie. Twoje dziecko jest Twoją kontynuacją, więc prawdopodobnie znajdziesz wiele wspólnych zainteresowań i poglądów, nawet jeśli Twój mały cud ma dopiero 4 lata.

Rób więcej dowcipów i bawcie się razem! Dzięki swojemu optymizmowi nie tylko zapewnisz swojemu dziecku miłe wspomnienia na całe życie, ale także zapewnisz mu niesamowite wsparcie. Nawiasem mówiąc, w ten sposób poprawisz swoje życie na lepsze, ponieważ pozytywność pomaga radzić sobie z trudnościami.

Rozmawiaj więcej, wyjaśniaj wszystkie napotkane sytuacje. Jeśli nie chcesz, żeby Twoje dziecko Cię okłamywało, nie okłamuj go sama. Dzieci są bardzo wrażliwe na nieszczerość. Trzeba ich traktować jak dorosłych. Docenią to i będą lojalni. I odkryjesz, jak dorosłe mogą być dzieci.

Badanie psychologii dziecka, jego zachowań i wzorców rozwoju umysłowego.

Rozwój społeczny dziecka zaczyna się od jego relacji z rodzicami

​​​​​​​​​​​​​Jednym z pierwszych przejawów uznania dziecka przez innych jest uśmiech. Opinie na temat tego, co powoduje uśmiech dziecka, są kontrowersyjne, jednak powszechnie wiadomo, że już w wieku dwóch miesięcy może pojawić się on na widok ludzkiej twarzy.

W tym wieku dziecko nie odróżnia twarzy matki od innych, ale do 6-7 miesiąca uśmiech dziecka staje się selektywny. Teraz uśmiecha się do mamy i tych, których dobrze zna, ale obcych wita z rezerwą. Dla dzieci w tym wieku strach i zawstydzenie, gdy pojawiają się nieznane twarze, są typowe. Wskazuje to na rozwój ważnej społecznie umiejętności odróżniania „nas” od „obcych”.

Już u niemowląt ojciec i matka pełnią różne funkcje. Jak wynika z badań, dzieci postrzegają tatę przede wszystkim jako zabawkę. Zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt tata jest najlepszą zabawką: interaktywną zabawką, z której można się wszystkiego nauczyć. Niemowlęta inaczej postrzegają swoją mamę: jako podmiot, od którego mogą otrzymać pokarm, ciepło i ochronę.

Bez względu na to, jak różne są dzieci, wszystkie małe dzieci w wieku od 9 miesięcy do 9 lat mają wspólne, co najmniej podobne cechy i cechy. Który?

Małe dziecko ma naturalną energię i inteligencję. Mówienie o kruchości duszy dziecka to mit; dziecko ma silniejszą psychikę niż dorośli. Dziecko jest małe, ale bezradne - nie. To żywiołowe zwierzę, to przygotowana jednostka bojowa, mały energiczny drapieżnik i manipulator, wykorzystujący wszelkie błędy dorosłych, łatwo wskakujący na szyję rodzicom i przejmujący nad nimi władzę. Arsenał wpływu dziecka jest znacznie uboższy niż dorosłego, ale ma ono więcej energii, wyobraźni i wytrwałości. Zobacz →

Małe dziecko aktywnie dba o swoje interesy. Dziecko ma swoje własne zadania dotyczące życia i Ciebie. Chwila. gdy dorosły podchodzi do małego dziecka ze swoimi zadaniami, ono robi dla dorosłego to, co mieści się w jego planach i zainteresowaniach. Dzieci wiedzą, czego chcą i to osiągają.

Sytuacja. Jestem na lotnisku, lecę w podróż służbową. Widzę rodzinę, czworo dorosłych: mamę, tatę, dziadków. W ramionach ojca jest małe dziecko. Dziecko, żywym wzrokiem strzelając w stronę babci, wyciąga rękę do dziadka. Pokazuje babci, że jest bardziej interesujący ze swoim dziadkiem. Dziadek jest szczęśliwy, wyciąga ręce do dziecka, dziecko kończy z nim, babcia jest zdenerwowana. Ale wtedy dziecko odwraca się twarzą do naiwnego dziadka i płacze mu w twarz. Dziadek się myje... Mama zabiera dziecko od dziadka, on się do niej przytula, ale już na tatę patrzy... Dziecko bawi się z tymi dorosłymi, stawia ich przeciwko sobie, bawi się na całego. Jednocześnie wydaje się, że sami dorośli objęci tą sytuacją tak naprawdę nie rozumieli, kto tak naprawdę nimi steruje w tej sytuacji.

Już od pierwszych dni życia dziecko aktywnie wykorzystuje swoje emocje (wrodzone, wyuczone i wymyślone), aby osiągnąć od innych to, czego od nich oczekuje. Przynajmniej niektóre dzieci już od pierwszego roku życia sprawują kontrolę nad swoimi rodzicami i innymi dorosłymi.

Z wczesnych wspomnień ludzi z dzieciństwa powstała historia: „Pamiętam, miałam dwa lata, leżałam w łóżeczku, przyszedł mój dziadek i uśmiechnął się do mnie, chcąc, żebym i ja się do niego uśmiechała. Kochałem mojego dziadka i dobrze go traktowałem. Bawiłam się z nim i uśmiechałam się do niego. Ale babcię nie kochałam zbytnio, nie uśmiechałam się do niej i często płakałam jej w twarz”.

Większość emocji dzieci to nie reakcje, mechaniczne odzwierciedlenie Twoich działań, ale ich małe, twórcze projekty. Raz eksploracja, raz gra, raz próba sił, raz przyjemność zemsty.

Małe dziecko to aktywne zarządzanie relacjami. Dziecko zawsze ma mnóstwo pomysłów i planów, a o tym, co się z nim stanie, decydujesz nie tylko Ty, to już Twój wspólny romans. I możliwe, że to nie ty, ale dziecko zadecydujesz, kto będzie się od kogo uczyć i kto kogo zniesie.

Jeśli nie kupiłeś dziecku gry na jego prośbę, będzie płakać, ale nie jest to niefortunna zniewaga, ale atak na Ciebie i zemsta za Twoje złe zachowanie. Kiedy dziecko ci wybaczy, samo podejmie decyzję, a w historii waszego związku głównym graczem często jest dziecko, a ty jesteś marionetką w jego rękach.

Dobrze, że dzieci są zazwyczaj bystre i szybko nam wybaczają.

Każde dziecko ma początkowo swój własny świat. Dziecko urodziło się i stworzyło swój własny świat. Żyje teraz we własnym świecie, ze swoimi postaciami i własnymi historiami. Czy pozwoli Ci tam pójść - zapytaj go. Siłą się tam nie dostaniesz, ale jeśli Twoje dziecko będzie chciało, uchyli lekko drzwiczki i będziesz mogła zajrzeć do środka.

Interakcja między dziećmi

Wraz z wiekiem zmieniają się także określone typy zachowań społecznych. Na przykład w okresie przedszkolnym, kiedy dzieci zaczynają porównywać się z innymi, rywalizacja między nimi nasila się. Liczba kłótni i kłótni prawie nie zależy od wieku dziecka, ale zmienia się ich charakter. Zamiast krótkotrwałych, czysto fizycznych konfliktów, starsze dzieci wdają się w bardziej wyrafinowane, słowne kłótnie, w których uraza trwa znacznie dłużej.

W podobny sposób zmienia się stabilność przyjaźni. Przyjaźń małych dzieci jest ulotna. Według jednego z badań, nawet w wieku 11 lat tylko 50% dzieci nadal miało tego samego najlepszego przyjaciela, co dwa tygodnie temu. W podobnym badaniu przeprowadzonym wśród 18-letnich uczniów (w tym samym badaniu) 80% z nich dwukrotnie wymieniło tę samą osobę.

Jednym z najbardziej palących problemów społecznych współczesnego społeczeństwa jest kształtowanie się negatywnych postaw społecznych, zwłaszcza uprzedzeń narodowościowych i rasowych. Dzieci z rodzin i grup społecznych o silnych uprzedzeniach zaczynają internalizować te same negatywne poglądy już we wczesnym wieku szkolnym; w okresie dojrzewania poglądy te ulegają utrwaleniu.

Rozwój wrażeń i percepcji

Udowodniono, że noworodek rozróżnia dźwięki mowy (fonemy), czyli tzw. już rozwija umiejętność, która w przyszłości pozwoli mu rozumieć mowę. Noworodek najwyraźniej dostrzega stałość formy. Kiedy dziecku pokazuje się wielokrotnie ten sam przedmiot, przyzwyczaja się do jego kształtu, a czas fiksacji wzrokowej na nim staje się coraz krótszy. Pomimo tych pierwszych osiągnięć niemowlę jest nadal stosunkowo słabo rozwinięte. Stopniowo jednak jego odczucia stają się coraz wyraźniejsze. Zatem wraz z wiekiem poprawiają się zdolności sensoryczne: percepcja kolorów i głębi, ostrość słuchu. Niektóre zdolności o wczesnym początku znikają i pojawiają się ponownie kilka miesięcy później w bardziej złożonej formie. Jakiekolwiek zdolności wykazuje dziecko, poprawiają się one wraz z wiekiem, stając się bardziej zróżnicowane.

Rozwój emocji i uczuć w dzieciństwie

Według jednej z najciekawszych hipotez istnieje ograniczona liczba tzw. emocje podstawowe, pozornie wrodzone, choć nie wszystkie pojawiają się od razu po urodzeniu. Należą do nich strach, niezadowolenie i wiele innych. Na przykład złość jest spowodowana ingerencją w działania dziecka; Wyraz twarzy i zachowanie wyrażające złość można rozpoznać już w bardzo młodym wieku. Te same przejawy emocjonalne występują w różnych, co potwierdza ideę ich wrodzonej natury.

Emocje i uczucia dzieci są produktem społecznego uczenia się, a to społeczne uczenie się przebiega w dwóch kierunkach: podczas gdy dzieci opanowują te stany, które najskuteczniej chronią je przed rodzicami lub pozwalają im kontrolować rodziców, dorośli uczą dzieci tych stanów, które są wygodne i interesujące dla dorosłych. Dziecko przy pomocy otaczających go dorosłych i wpływu kultury jako całości opanowuje uczucia akceptowane w danym społeczeństwie, w szczególności poznaje uczucia przyjaźni, miłości, wdzięczności, patriotyzmu i innych wysokich uczuć . To dzięki socjalizacji dzieci rozwijają spokój i siłę woli, chłopcy opanowują rolę mężczyzny i kładą podwaliny pod przyszłą rolę ojca, dziewczęta opanowują role kobiece, internalizują wartości bycia żoną i matką oraz opanowują niezbędne do tego umiejętności.

Sfera wartościowo-semantyczna dziecka i kształtowanie wartości życiowych

Jak wartości życiowe pojawiają się w życiu dziecka? Różnie. Czasem jest to stopniowe dojrzewanie, krystalizacja czegoś początkowo amorficznego w coś określonego, czasem następuje to nagle, nagle, jak objawienie. Czasem pochodzi to z wewnątrz, czasem z zewnątrz, przez tradycje i rytuały społeczne. Narodziny wartości życiowych zwykle następuje w wyniku połączenia kilku czynników: 1) istniejącego lub gotowego do rozwinięcia zachowania, 2) sytuacji motywującej wewnętrznie lub zewnętrznie oraz 3) form semantycznych, które informują osobę o imieniu i statusie jego nową wartość życiową. Jeśli dziecko zaczyna zachowywać się jak „chłopiec”, jeśli jego „chłopięce zachowanie” jest wspierane przez innych; jeśli wszyscy nazywają go „chłopcem”, a zwłaszcza ci, którymi chciałby być, dziecko wkrótce rozwinie męskie wartości…

To samo pytanie można jednak zadać bardziej wymownie: w jaki sposób kształtują się (lub nie kształtują) przyszłe znaczenia życiowe i wartości dziecka? Głównymi źródłami wydaje się być tutaj subkultura dziecięca, (wciąż) rodzina oraz wirtualna rzeczywistość mediów i gier komputerowych, która już ma poważny wpływ.

Zachowanie eksploracyjne

Zdrowe dzieci są zazwyczaj ciekawskie, chociaż nie ma dowodów sugerujących, że dzieci mają naturalną tendencję do samorozwoju. Dowody sugerują raczej, że dzieci rozwijają się tylko wtedy, gdy rozwijają je rodzice.

Od momentu narodzin dziecko aktywnie eksploruje, przede wszystkim te obiekty, które się poruszają lub w jakiś sposób zmieniają. Dziecko eksploruje otoczenie, choć początkowo niezbyt umiejętnie; Bardzo wcześnie zaczyna śledzić oczami duże poruszające się obiekty. Jednocześnie percepcja słuchowa i wzrokowa są już w pewnym stopniu skoordynowane. Pole widzenia nie pozostaje na długo rozmazane – niemowlę stara się je rozjaśnić. Jeśli eksperyment zostanie zaprojektowany w taki sposób, że szybkie ssanie smoczka spowoduje, że jakiś przedmiot znajdzie się w centrum pola widzenia niemowlęcia, niemowlę zacznie ssać bardzo szybko; w sytuacji odwrotnej, czyli gdy podczas szybkiego ssania obiekt traci ostrość, dziecko zaczyna ssać powoli.

Faza sensomotoryczna obejmuje okres niemowlęcy. W pierwszych miesiącach życia dziecko zachowuje się tak, jakby przedmioty, których w danej chwili nie może obserwować, po prostu nie istniały i dopiero stopniowo zaczyna szukać obiektów, które zniknęły mu z pola widzenia, zaczynając odgadywać, gdzie się znajdują. Potrafi także koordynować informacje docierające z różnych zmysłów, tak aby percepcja dotykowa, wzrokowa i słuchowa obiektu nie była trzema niezależnymi elementami jego doświadczenia, ale trzema aspektami tego samego obiektu. Kolejnym znaczącym osiągnięciem na tym etapie jest rozwój umiejętności celowego działania. Na pierwszych etapach niemowlę wykonuje tylko te dobrowolne ruchy, które same w sobie są dla niego w jakiś sposób atrakcyjne i interesujące, ale stopniowo przechodzi do działań mających na celu osiągnięcie celu. Początkowo opierają się wyłącznie na opanowanych wcześniej ruchach dobrowolnych; Następnie dziecko zaczyna samodzielnie i celowo zmieniać swoje zachowanie.

Etap myślenia przedoperacyjnego. Na tym etapie zaczyna kształtować się myślenie werbalne i konceptualne. Pierwszy etap, czyli pierwszy etap rozwoju myślenia, charakteryzuje się tym, że dziecko opanowuje otaczający go świat na poziomie behawioralnym, ale nie jest w stanie przewidzieć ani werbalnie wyrazić konsekwencji tego czy innego zdarzenia. Na przykład rozpoznaje obiekt, jeśli widzi go pod innym kątem, ale nie jest w stanie przewidzieć, jak będzie wyglądał w nowym położeniu. W drugim etapie dziecko zaczyna zdobywać wiedzę, dokonywać porównań i przewidywać konsekwencje. Jednak jego myślenie nie jest jeszcze systematyczne.

Etap operacji konkretnych. Na trzecim etapie, rozpoczynającym się w wieku około siedmiu lat, dziecko jest w stanie rozważać problemy na poziomie pojęciowym i nabywa podstawowe pojęcia dotyczące takich kategorii, jak przestrzeń, czas i ilość. Jeśli na poprzednim etapie dziecko myśli, że np. nalewając wodę z wąskiej szklanki do szerokiej, jest jej mniej, to na trzecim etapie rozumie, że ilość wody nie zależy od kształtu szklanki. naczynie. Pod koniec drugiego etapu dziecko potrafi już rozpoznać, który z dwóch patyków jest większy, ale nie potrafi ułożyć kilku patyków na całej długości we właściwej kolejności. W trzecim etapie nabywa pojęcie uporządkowania przedmiotów.

Etap operacji formalnych rozpoczyna się około 11 roku życia. Myślenie dziecka jest usystematyzowane, potrafi określić konsekwencje na podstawie przyczyn dowolnego zjawiska. Przykładowo, jeśli po zmieszaniu ciecze A i B staną się czerwone, po dodaniu cieczy B kolor zniknie, a ciecz D nic nie zmieni, dziecko będzie systematycznie przechodzić przez wszystkie możliwe kombinacje, aż ustali cechy działania każdego z nich płyn. Tym samym na etapie 4 dziecko nabywa umiejętność formułowania i sprawdzania hipotez poprzez systematyczne dociekania naukowe.

Rozwój chłopca i dziewczynki

Różnica między chłopcami i dziewczętami zaczyna się ujawniać na dobre już w wieku około 6 lat... Chłopcy mają swoje własne etapy rozwoju, a dziewczęta mają swoje.

wyższe wykształcenie zawodowe

„Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Niżnym Nowogrodzie”

Katedra Psychologii Ogólnej

ZADANIA REGIONALNYCH OLIMPIAD STUDENCKICH Z PSYCHOLOGII

Niżny Nowogród

Cele regionalnych olimpiad studenckich z psychologii / komp. T.N. Knyazeva, T.L. Shabanova, N.V. Fomina, Yu.I. Kuznetsova, M.B. Batyuta - N. Nowogród: NGPU, 2010. -28 s.

Podręcznik ten, opracowany przez nauczycieli Wydziału Psychologii Ogólnej NSPU, jest zalecany dla studentów 2-5 lat specjalności psychologicznych i niepsychologicznych NSPU oraz innych uniwersytetów miasta i regionu. Ma na celu utrwalenie i poszerzenie wiedzy studentów z zakresu psychologii ogólnej, rozwojowej, społecznej i pedagogicznej.

Opracowane przez T.N. Knyazeva, doktor nauk humanistycznych, kierownik. Katedra Psychologii Ogólnej, dr T.L. Shabanova, profesor nadzwyczajny, N.V. Fomina, dr, profesor nadzwyczajny, Yu.I. Kuznetsova, Ph.D., Associate Professor, M.B. Batyuta, dr, art. nauczyciel.

Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Niżnym Nowogrodzie

Notatka wyjaśniająca

Od kilku lat na Wydziale Psychologii Ogólnej Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Niżnym Nowogrodzie odbywają się regionalne olimpiady studenckie z psychologii.

Proponowany zbiór zawiera zadania z okręgowych olimpiad uczniów z lat 2006-2009. Zadania dla grupy A dostarczają materiału bardziej specjalistycznego, gdyż są przeznaczone dla studentów kierunków psychologicznych. Zadania w grupie B kierowane są do studentów kierunków niepsychologicznych.

W zbiorze znajdują się także odpowiedzi do wszystkich zadań, przedstawione w formie skróconej.

Regionalna Olimpiada Uczniów 2006

grupa A

Ćwiczenie 1.

Skomentuj poniższą opinię. Podaj 3 powody za i przeciw.

Psychologia nie jest nauką, ale najbardziej codzienną praktyką! Spójrz na taksówkarzy, kelnerów, wróżbitów, żebraków – dlaczego nie są psychologami? Zdobądź zaufanie, w odpowiednim czasie skoncentruj się na swoich słowach i stanach, zmuś się do otwarcia, uwierz, zaufaj, odgadnij swój nastrój, status społeczny, cechy charakteru, a następnie wykorzystaj to wszystko - a tutaj „prawdziwi” psychologowie mają wiele do zrobienia uczyć się!

Ćwiczenia 2.

Jakie ogólne wzorce psychologiczne wyprowadzono z materiału empirycznego psychologii dziecięcej? Czy to prawda? Dlaczego to się dzieje? Spróbuj to potwierdzić na przykładzie dowolnej koncepcji, która Cię interesuje.

„Każda dobra psychologia zaczyna się od… psychologii dziecięcej” – tak wielokrotnie powtarzał P.Ya Galperin w swoich wykładach.

Ćwiczenia 3.

Odpowiedz na jedno z kontrowersyjnych pytań praktyki psychologicznej. Co jest ważniejsze dla praktykującego psychologa: teoretyczne przygotowanie zawodowe, rozległa praktyka czy pewność siebie?

Ćwiczenia 4.

Określ, które z powyższych stwierdzeń należą do psychologów wykwalifikowanych, a które nieprofesjonalnych?

Podaj powody swojej odpowiedzi.

A) Mam dar, talent do rozumienia ludzi, temu nikt nie zaprzeczy

B) Na pewno pomogę Ci się zmienić

C) Możesz liczyć na moją wiedzę i doświadczenie zawodowe

D) Kto by pomyślał, że tak młoda i piękna kobieta myśli o śmierci.

Ćwiczenia 5.

Z którym przysłowiem najbardziej się zgadzasz? Zapamiętaj koncepcję psychologiczną związaną z problemem zidentyfikowanym w tych przysłowiach.

W języku rosyjskim istnieją dwa pozornie sprzeczne przysłowia:

Człowiek jest kowalem własnego szczęścia

Nie przeklinaj więzienia ani pieniędzy.

grupa B

Ćwiczenia 1.

Skomentuj poniższe stwierdzenie dotyczące psychologii. Czy można się z nim zgodzić i dlaczego?

Jedynym źródłem wiedzy o procesach mentalnych jest introspekcja.

Ćwiczenia 2.

Spośród słów wskazanych w nawiasach wybierz te, które są z danym słowem powiązane w tej samej relacji, co w podanym przykładzie.

* Próbka: psychika - mózg.

Temperament: ... (charakter, emocje, typ układu nerwowego, wiedza, refleksja)

Ćwiczenia 3.

Z wymienionych pojęć zbuduj szereg logiczny tak, aby każde kolejne pojęcie było generyczne (bardziej ogólne) w stosunku do poprzednich:

Psychika, osąd, poznanie logiczne, refleksja, świadomość.

Ćwiczenia 4.

„Przetłumacz” słynne stwierdzenie Lwa Tołstoja na język psychologiczny:

„Od pięcioletniego dziecka do mnie jest tylko krok. A od noworodka do pięciolatka to straszna odległość. A od embrionu do noworodka jest przepaść.”

Ćwiczenia 5.

Wyobraź sobie, że jesteś prezesem prywatnej firmy. Jakie typy temperamentu chciałbyś zobaczyć na kolejnych stanowiskach i dlaczego?

Twój zastępca

Agent PR

Księgowy

Regionalna Olimpiada Uczniów 2007

grupa A

Ćwiczenia 1.

Sprawdź poniższe punkty widokowe. Czy zgadzasz się, że zasada determinizmu w psychologii wyczerpała się jako paradygmat naukowy? Podaj argumenty za i przeciw.

K. Rogers na podstawie swojej praktyki terapeutycznej doszedł do wniosku, że im dalej i skuteczniej przebiega proces terapii, tym mniej przewidywalne jest zachowanie; przewidywalne zachowanie jest charakterystyczne dla psychiki osób niepełnosprawnych ze względu na ich sztywność. To skłoniło C. Rogersa do wypowiedzenia się przeciwko ogólnie przyjętemu twierdzeniu, że celem psychologii jest przewidywanie i kontrolowanie ludzkich zachowań…

Zadanie 2.

Wyobraź sobie, że musisz sporządzić listę pięciu największych eksperymentów w psychologii. Jakie eksperymenty Twoim zdaniem zasługują na umieszczenie na tej liście? Podaj powody swojej odpowiedzi.

Zadanie 3.

Powszechnie znane jest stwierdzenie Karola Darwina: „Rozwój rządzi się swoimi prawami”.

Jakie prawa rozwoju zidentyfikowano w psychologii XIX i XX wieku?

Ćwiczenia 4.

Jak rozumiesz to wyrażenie w kontekście rozwoju nauki? Na podstawie tego stwierdzenia ujawnij główną treść i logikę powstawania i rozwoju psychologii rozwojowej.

I.V. Goethe powiedział: „Kiedy nadejdzie czas, jabłka spadają jednocześnie w różnych sadach”.

Zadanie 5.

Na podstawie posiadanej wiedzy z zakresu psychologii rozwojowej i wychowawczej sformułuj 5 głównych rekomendacji.

W swojej popularnej książce „Dzieci i pieniądze” psycholodzy dziecięcy K. Davis i R. Taylor udzielają rodzicom szczegółowych zaleceń dotyczących emisji pieniędzy na potrzeby osobiste .

Ćwiczenia 6 .

Jakie typy myślenia są widoczne w poniższych sytuacjach? Odpowiadając, wskaż wszystkie cechy kwalifikacyjne myślenia zgodnie z formą, charakterem aktywności poznawczej i naturą produktu (rezultatu).

A) dziecko zbierające zestaw konstrukcyjny

B) sporządzenie raportu przez księgowego

C) projekt wnętrza biura przez architekta wnętrz

D) diagnoza lekarza na podstawie opisanych objawów.

grupa B

Ćwiczenia 1.

Z wymienionych pojęć zbuduj logiczny ciąg tak, aby każde poprzednie pojęcie było rodzajowe (bardziej ogólne) w stosunku do poprzednich, lub też pojęcia tworzyły ciąg sekwencyjny.

Radość, refleksja, uczucie, psychika, radość

Odwaga, świadomość, wola, refleksja, odwaga, psychika

Planowanie, motywacja, refleksja, realizacja działań, wyznaczanie celów.

chodzenie z przemienionymi działaniami. Oznacza to, że każda operacja początkowo kształtuje się w formie świadomego działania, podporządkowanego jasno określonemu celowi, realizującego jakieś ogniwo żywej działalności człowieka - praktycznej, edukacyjnej, poznawczej itp. Dopiero całkowite opanowanie działania i włączenie go w bardziej złożone działania integralne, w których ostatecznie jest ono praktykowane, prowadzi do wyeliminowania jego zbędnych ogniw i do jego automatyzacji, zamienia je w sposób wykonywania tych działań, tj. w samą operację. W wyniku takiej transformacji pierwotne działanie traci swą zależność od motywów i celów, z którymi wiązało się jego pojawienie się; traci także swój pierwotnie wrodzony, emocjonalny, osobisty koloryt. Bezpośrednio w samych operacjach rejestrowane są jedynie powiązania i relacje, wyodrębnione z konkretnych obiektywnych warunków wykonania działania i uogólnienia. Operacje te stają się całkowicie bezosobowe, sformalizowane i dają się opisać w postaci odpowiednich algorytmów, wzorów, aksjomatów itp. Jednocześnie same mogą stać się przedmiotem dalszej analizy i uogólnień. Po utrwaleniu kodu tworzą one stosunkowo stabilne systemy wiedzy – logiczne, matematyczne.

Podobnie jak inne wytwory ludzkiej działalności, operacje umysłowe są oddzielone od człowieka i w ten sposób uzyskują obiektywne istnienie i rozwój. Ponieważ system operacji umysłowych dokonujący czynności umysłowych całkowicie obejmuje ich treść, można odnieść wrażenie, że całkowicie wyczerpuje myślenie, tj. tak jakby logika formalna była jedyną nauką o myśleniu i jej prawa były jedynymi prawami” [Leontyev A.N. Wybrane prace psychologiczne. T.2. - M., 1983. - s. 911.

Czy proces opisany w tym fragmencie można nazwać „eksterioryzacją”? A co z „depsychologizacją” ludzkiej działalności? Czy psychologom potrzebna jest jeszcze dalsza analiza losów tych operacji? Jakie inne prawa myślenia oprócz formalno-logicznych znasz?

178. „Wszelka dobra psychologia zaczyna się od…”

"... Psychologia dziecięca." Więc P.Ya. Halperin wielokrotnie przemawiał na swoich wykładach. I rzeczywiście, jeśli weźmiemy pod uwagę najbardziej dojrzałe koncepcje psychologiczne XX wieku, dostrzeżemy w każdej z nich nie tylko znaczące miejsce pod względem tomu poświęconego problematyce rozwoju dziecka;

myślenia itp., ale centralny węzeł wszelkich konstrukcji teoretycznych i badań eksperymentalnych. Dlaczego to się dzieje? Spróbuj udowodnić lub obalić ten punkt widzenia na przykładzie dowolnej koncepcji, która Cię interesuje. Co początkowo traci koncepcja psychologiczna ignorująca głęboką analizę dzieciństwa?

3 79. Budowa głowy kształtuje się według języków...

„Niektórzy będą zaskoczeni, że uważam naukę języków za jedną z bezużytecznych rzeczy w edukacji; nie może jednak zapominać, że mówię tu jedynie o czynnościach wieku początkowego; Niezależnie od interpretacji, nie sądzę, aby jakiekolwiek dziecko – nie mówię o cudach – mogło faktycznie nauczyć się dwóch języków przed 12. lub 15. rokiem życia.

Zgadzam się, że gdyby nauka języków polegała wyłącznie na nauce słów, tj. obrazy i dźwięki, które je wyrażają, wówczas mogłoby być odpowiednie dla dzieci; ale języki, zmieniając nazwę, zmieniają idee, które reprezentują. Struktura głowy jest uformowana zgodnie z językami; myśli przybierają kolor przysłówków. Jeden umysł jest uniwersalny; umysł w każdym języku ma swoją szczególną formę, swoją różnicę, która może być częściowo zarówno przyczyną, jak i konsekwencją cech narodowych; moje przypuszczenie potwierdza fakt, że wśród wszystkich narodów świata język podąża za zmianami moralności i podobnie jak ta ostatnia, zostaje zachowany lub ulega zniszczeniu”.

Czy zgadzasz się z tymi poglądami JJ Rousseau? Jakie powinno być obecne stanowisko systemu oświaty i wychowania w kwestii wielojęzyczności wśród dzieci? Jaka jest ogólna rola nabywania języka w rozwoju umysłowym człowieka?

180. Tołstoj przeciwko pozytywizmowi.

„Każdy człowiek ma swoje specyficzne cechy, że może być miły, zły, mądry, głupi, energiczny, apatyczny itp.... O osobie możemy powiedzieć, że częściej jest życzliwy niż zły”, częściej mądry , niż głupi, częściej jest energiczny niż apatyczny i odwrotnie; ale nie będzie to prawdą, jeśli o jednej osobie powiemy, że jest miła lub mądra, a o drugiej, że jest zła lub głupia. I zawsze dzielimy ludzi - jak rzeki: woda jest we wszystkich taka sama i wszędzie taka sama, ale każda rzeka czasem jest wąska, czasem szybka, czasem szeroka, czasem czysta, czasem zimna, czasem błotnista, czasem ciepła w sobie jest początek całego człowieka właściwości i czasem przejawia jedne, czasem inne i często jest zupełnie do siebie niepodobny, pozostając jednocześnie jednym i sobą” 1 X??].