Wspólne zajęcia sportowe dzieci i rodziców. Program „Jesteśmy razem” dla szkoły podstawowej Wspólna lekcja z dziećmi i rodzicami

Cel: Tworzenie warunków współpracy między dziećmi i rodzicami w sytuacji gry

Zadania:

1. Edukacyjny:

Tworzenie sprzyjającego klimatu psycho-emocjonalnego w rodzinach dzieci.

Zwiększanie zainteresowania rodziców wewnętrznym światem dziecka.

Rozwijanie umiejętności pracy w parach i grupie.

2. Edukacyjne:

Korekta i harmonizacja relacji rodzic-dziecko.

Poszerzanie zrozumienia cechy psychologiczne Twoje dziecko.

Rozwiń umiejętność działania na sygnał i poruszania się w przestrzeni.
3. Rozwojowe:

Rozwój komunikacyjnych form zachowań sprzyjających samorealizacji i samoafirmacji.

Aktywacja komunikacji w rodzinie.

Rozwijaj zręczność, uwagę i zdolność poruszania się w różnych kierunkach.

Rozwijaj aktywność umysłową, umiejętność obserwacji, analizowania i wyciągania wniosków.

Sprzęt: nagrania szkiców muzycznych (znajomość, „Lokomotywa”, „Pułapki”, „Dom”), wstążki, „dłonie” z wielobarwny papier, „domki” z kostek.

Postęp lekcji.

1. Pozdrowienia. Znajomy.

Dziś mamy bardzo nietypowa aktywność. Dlaczego? (Przybyli goście - rodzice). Poznajmy się lepiej. Każdy z nas ma imię i każdy z nas jest obdarzony ogromną liczbą pozytywnych cech i cnót. Pamiętajmy o nich (...). Teraz wszyscy wymienią swoje imię i najjaśniejszą cechę. Zacznę, nazywam się Natalya Valerievna, jestem miła. Dzieci i rodzice kontynuują.

Spotkaliśmy się, ale nie przywitaliśmy się. Spróbujmy teraz przywitać się ze wszystkimi za minutę. Rozpoczęty ( brzmi ścieżka dźwiękowa).
2. Ustalenie celów lekcji.

Co robimy w Igralochce? (bawimy się, rysujemy, czytamy, ...) Masz ochotę dzisiaj pobawić się z rodzicami? Proponuję, abyśmy dzisiaj pobawili się razem i nauczyli naszych rodziców naszych ulubionych zabaw. Czy sie zgadzasz?
3. „Opisz swoją matkę”.

Ale nie wiemy, kto z kim przyszedł. Spróbujmy zgadnąć. Teraz chłopcy na zmianę będą opisywać swoich rodziców, a my zgadniemy, który z nich jest jego.

(Z kolei każde dziecko-uczestnik opowiada o swojej mamie, tak aby z opisu można było odgadnąć, kim jest jego mama. Jednocześnie dziecku zadawane są pytania: „Jaka jest Twoja mama?”, „Co ona lubi” ?”, „Czego nie lubi?”, „Co lubi?”, „Czego nie lubi?”).
4. Gra plenerowa „Lokomotywa”.

Zacznijmy grać. Każdy z nich zamienia się w przyczepę. A dziś będzie pociąg -…. Wszyscy przechodzą przez ścieżkę i zatrzymują się w zajezdni (rozbrzmiewa ścieżka dźwiękowa „Lokomotywa parowa-Bug”).
5. Gra plenerowa „Kocham oczywiście wszystkich…”.

Uczestnicy siedzą na krzesłach w kręgu, z liderem w środku. Prezenter wypowiada zdanie: „Kocham oczywiście wszystkich, ale… (wymienia pewne cechy, na przykład osoby o blond włosach, te, które mają zwierzęta)… bardziej niż kogokolwiek innego”. Uczestnicy gry z określonym znakiem muszą zmienić miejsce, a lider w tym momencie musi mieć czas, aby zająć czyjeś krzesło. Następnie ten, któremu brakuje krzesła, zostaje liderem i gra zaczyna się od nowa. Zauważyliśmy, że wszyscy mamy ze sobą wiele wspólnego.
6. Gra plenerowa „Pułapki ze wstążkami”.

Uczestnicy stoją w kręgu, każdy z kolorową wstążką zapiętą z tyłu paska. W środku okręgu znajduje się pułapka. Na sygnał dzieci biegają w różnych kierunkach, a pułapka próbuje wyciągnąć z nich wstążki. Na sygnał stopu dzieci gromadzą się w kręgu, a kierowca liczy wstążki. Możesz wziąć od siebie wstążki i policzyć liczbę.
7. Gra „Tak-nie” z wielokolorowymi palmami (trzy kolory).

Jeśli „tak”, podnoszą dłoń, dyskutują i dyskutują o odpowiedziach.

Lubisz lody?

Jak często odpoczywasz?

Czy jesteś niezależną osobą?

Czy lubisz podróżować?

Czy jesteś wyjątkową osobą?

Lubisz grać?

Czy lubisz marzyć?

Czy łatwo jest być rodzicem?

Czy łatwo jest być dzieckiem?

Spędzacie razem dużo czasu?

Do dzieci: czy chcielibyście teraz zostać rodzicami?

Do rodziców: czy chcielibyście teraz zostać dziećmi?

8. Gra plenerowa „Znajdź swój dom”.

Każdy gracz ma „dłoń” określonego koloru. Na sygnał rozbiegają się po sali w różnych kierunkach. Po sygnale „Znajdź swój dom” uczestnicy muszą zebrać się w grupy w miejscu, w którym zbudowana jest piramida w ich kolorze.

Po opanowaniu gry oryginalne domy można zamieniać.
9. Wniosek. Refleksja „Podobało mi się dzisiaj…”

Każdy uczestnik kończy zdanie: „Dziś mi się podobało…”
Podsumowanie jest podsumowane.

Świetnie się dzisiaj bawiliśmy, życzę wielu takich fajnych chwil ze swoimi dziećmi. Pokój dla ciebie i dobrobyt rodziny.

(Optymalizacja relacji rodzic-dziecko)

Lekcja „Spotkanie noworoczne w warsztacie” Miej dobry nastrój„może być przeprowadzona przed Nowym Rokiem albo przez psychologa z dziećmi z grupy ryzyka i ich rodzicami, albo przez nauczyciela z dziećmi z grupy i ich rodzicami.

Cel: optymalizacja relacji rodzic-dziecko.

Zadania:

1. Promuj rozwój partnerstwa i współpracy między rodzicem a dzieckiem.

2. Promuj rozwój myślenia przestrzennego i wyobraźni.

3. Promuj rozwój umiejętności komunikacyjnych.

4. Pomóż złagodzić stres psycho-emocjonalny.

5. Przyczyniaj się do tworzenia pozytywnych doświadczeń emocjonalnych dla rodziców i dzieci.

Liczba uczestników: 6-7 par (dziecko z rodzicem).

Czas: 25-30 minut.

Wsparcie materialne: plakietki „Junior Master” i „Asystent Junior Master”, karty „Pomocy”, czarna torba lub pudełko, czarne torby w zależności od liczby uczestników, 12-14 kwadratów kolorowego papieru o wymiarach 10x10 cm (w zależności od liczby uczestników) uczestników), klej dla każdej pary uczestników, błyszczący wąski warkocz, choinka, lalki w rękawiczkach Sowa i Myszka, magnetofon, płyta z wesołą, wesołą muzyką.

Postęp lekcji:

1. Spotkanie z gośćmi, zaproszenie ich na warsztaty.

2. Siedzenie w kręgu.

3. Powitanie.

4. Bajka o tym, jak mieszkańcy lasu dowiedzieli się o święcie Nowego Roku.

5. Siedzenie przy stołach w parach dziecko-rodzic.

6. Wprowadzenie regulaminu warsztatu.

7. Przygotowanie do pracy w warsztacie:

Ćwiczenie „Wrażliwe uszy”;

Ćwicz „bystre oczy”;

Ćwiczenie „Lustro”.

8. Wykonanie ozdoby choinkowej „Gwiazdka”.

9. Gra plenerowa „Fun Ride”.

10. Ćwiczenie „Magiczne pudełko”.

11. Ćwiczenie „Lubię to w Tobie”.

12. Ubieranie choinki, życzenia noworoczne.

13. Siedzenie w kręgu.

14. Informacje zwrotne.

15. Rytuał zakończenia zajęć.

Notatki z lekcji

1. Spotkanie z gośćmi, zaproszenie ich na warsztaty.

Przy wejściu na grupę psycholog spotyka się z dziećmi i ich rodzicami:

Cześć. Miło mi powitać Cię na warsztatach dobrego nastroju.

Zamieniam „Imię Dziecka” na „Młodszy Mistrz”, mamę zamieniam na „Asystent Młodszego Mistrza” (przykleja plakietki dziecku i rodzicowi).

2. Siedzenie w kręgu.

Dzieci i rodzice siedzą w kręgu.

3. Powitanie.

Psycholog:

Bardzo się cieszę, że Cię widzę w moim warsztacie. Powitajmy się. Zrobimy to w szczególny sposób. Każdy poda swoją rangę w Warsztacie, nazwie i doda dowolny gest powitania.

Psycholog najpierw się przedstawia:

Jestem starszym mistrzem, mam imię i patronim.

Wykonuje gest powitalny. Wszyscy powtarzają ruch psychologa.

Rodzice i dzieci witają się w kręgu.

4. Bajka o tym, jak mieszkańcy lasu dowiedzieli się o święcie Nowego Roku.

Psycholog:

Teraz opowiem Ci dlaczego zaprosiłam Cię na moje warsztaty.

„Opowieść o tym, jak mieszkańcy lasu dowiedzieli się o święcie sylwestrowym”

Na skraju lasu mieszkała zwinna mysz. Była bardzo ciekawa, interesowało ją wszystko, co ją otaczało, a zwłaszcza samochody przejeżdżające drogą. Szkoda, że ​​nie mogę się dowiedzieć, co się dzieje tam, dokąd zmierzają, pomyślała zwinna mysz.

Któregoś dnia nie wytrzymała i wsiadła do ciężarówki, która zatrzymała się na chwilę obok jej domu. Samochód przywiózł ją do miasta. Zupełnie nie było tak jak w lesie. Zamiast drzew w mieście rosły kamienne domy, po drogach miasta jeździły strumienie samochodów, było tłoczno, głośno, mała mysz się przestraszyła i chciała jak najszybciej pobiec do domu, ale nagle zobaczyła choinkę . To drzewo było bardzo podobne do tych, które mysz widziała w lesie, ale było o wiele piękniejsze, wisiało na nim coś bardzo błyszczącego i wielobarwnego. Wszyscy w pobliżu choinki byli szczęśliwi, śmiali się lub po prostu uśmiechali; każdemu, kto zbliżył się do choinki, od razu wpadał w dobry humor.

Na co się gapiłeś? choinki nigdy tego nie widziałeś?

Za zwinną myszą stała gruba mysz miejska.

Stoisz tu z otwartymi ustami. Będą cię deptać, spójrz, ilu ludzi jest wokół.

Mysz miejska zabrała leśną mysz do swojej nory, nakarmiła ją pysznym serem i opowiedziała, jakie są święta Nowego Roku.

Przez całą drogę do domu zwinna mysz pomyślała, że ​​byłoby miło udekorować choinkę w swoim lesie, zorganizować wakacje i rozweselić wszystkich mieszkańców lasu w zimnych porach roku. Wszystkim, których spotkała na swojej drodze, opowiadała o cudownych wakacjach, ale nikt nawet nie miał pojęcia, skąd wziąć ozdoby choinkowe. I tylko Sowa powiedziała: Wiem, co robić.

Poleciała do mnie. Czy już domyślacie się, dlaczego zaprosiłam Was na moje warsztaty?

Wykonamy ozdoby na leśną choinkę i wprawimy mieszkańców lasu w dobry nastrój. A kiedy robisz coś miłego dla kogoś innego, czy poprawia ci się nastrój? Oczywiście, że tak!

Zajmij szybko swoje miejsce w naszym warsztacie.

5. Siedzenie przy stołach w parach dziecko-rodzic.

Dzieci i rodzice siedzą przy stołach w pracowni.

6. Wprowadzenie regulaminu warsztatu.

Aby utrzymać porządek, chcę opowiedzieć o naszych zasadach.

Pierwsza zasada: kiedy Starszy Mistrz mówi i pokazuje, trzeba uważnie patrzeć i słuchać.

Zasada druga: pomagajcie sobie nawzajem.

Trzecia zasada: jeśli potrzebujesz pomocy, obróć białe kółko z napisem „Pomoc” na żółtą stronę, na pewno przyjdę i pomogę.

7. Przygotowanie do pracy w warsztacie.

Psycholog:

Teraz przygotujmy się do pracy. Trzeba usłyszeć Starszego Mistrza, zobaczyć co robi i poczuć się jak para.

Nastrójmy nasz słuch.

Wykonaj ćwiczenie „Wrażliwe uszy”: naciśnij małżowinę dłońmi od tyłu do przodu (3 razy).

Dostosujmy naszą wizję.

Ćwiczenie „Keen Eyes” zostanie wykonane:

oczy w górę – w dół (4 razy);

oczy prawe – lewe (4 razy);

przyłóż oczy do nosa.

Dopasujmy się do siebie.

Ćwiczenie „Lustro”.

Odwróćcie się twarzą do siebie. Zamieniam Asystentów Mistrzów w lustro. Lustro będzie odzwierciedlać działania Mistrzów. Mistrzowie, wyobraźcie sobie, że zbliżyliście się do lustra.

Myjesz zęby.

Myjesz twarz.

Czeszesz włosy.

Prawą ręką dotykasz lewego ucha.

Cienki. Teraz zamień się rolami. Zamieniam Mistrzów w lustro. Asystenci mistrzów

Myjesz zęby.

Myjesz twarz.

Czeszesz włosy.

Lewą ręką dotykasz prawego ucha.

Czuliście się? Teraz możemy zabrać się do pracy.

8. Wykonanie ozdoby choinkowej „Gwiazdka”.

Dzieci i rodzice pod okiem Starszego Mistrza dokonują ozdoby świąteczne"Gwiazda". (Zobacz załącznik.)

9. Gra plenerowa „Fun Ride”.

Psycholog:

Wykonaliśmy dobrą robotę, odpocznijmy trochę i pojeździjmy na sankach. Asystenci Mistrzów staną się końmi, a Mistrzowie zasiądą w saniach.

Rodzice i dzieci stoją w parach, jedno za drugim. Rodzic staje przed dzieckiem, dziecko bierze rodzica za ręce. Gdy tylko zacznie grać muzyka, konie zaczynają się poruszać. Gdy tylko muzyka przestanie grać, konie i jeźdźcy uciekają, skaczą, biegają i dobrze się bawią. Znów zabrzmi muzyka, musisz znaleźć swojego partnera, ale stań się tak, aby Mistrzowie stali się końmi, a Pomocnicy jeźdźcami. „Idą” do swoich miejsc przy muzyce.

10. Ćwiczenie „Magiczne pudełko”.

Psycholog:

Czas zadowolić mieszkańców lasu i udekorować choinkę. W jakim nastroju Twoim zdaniem powinna być udekorowana choinka, aby sprawiała radość?

Zgadza się, z dobrym. Dlatego zostawmy wszystko, co było złe w starym roku. Mam magiczne pudełko, które może zabrać wszystkie smutki i żale. Na stole leżą czarne torby. Można tam szeptać swoje smutki, zamykać torebkę i wkładać ją do magicznego pudełka.

Pudełko jest rozsyłane, wypełnione workami smutków i skarg. Na koniec psycholog zamyka pudełko.

To magiczne pudełko, kto włoży w nie urazę, zapomina o niej.

11. Ćwiczenie „Lubię to w Tobie”.

Psycholog:

Teraz musimy naładować się dobrym humorem.

Zwracajcie się do siebie i wymieniajcie komplementy. Co to jest komplement? miłe słowa powiedział innemu. Rozpoczynają się Asystenci Mistrzów.

Rodzice mówią swoim dzieciom: „Lubię w Tobie…”.

A teraz Mistrzowie prawią swoim asystentom komplement.

Dzieci mówią rodzicom: „Lubię w Tobie...”.

Psycholog:

Miło jest, gdy ludzie mówią nam dobre rzeczy, dobre słowa kiedy nas chwalą? Czy poprawia się nasz nastrój?

Rodzice i dzieci:

Udekorujmy naszą choinkę w dobrym nastroju.

12. Dekorowanie choinki.

Dzieci i rodzice dekorują choinkę.

Kiedy choinka jest udekorowana, psycholog mówi:

Jak cudownie udekorowałeś choinkę, Sowa mówi, że teraz mieszkańcy lasu będą mogli naprawdę świętować Nowy Rok.

Psycholog:

Stańmy pod choinką i życzmy sobie nawzajem dobrego nowego roku.

Rodzice i dzieci trzymają się za ręce i rozmawiają noworoczne życzenia(okrągły).

12. Siedzenie w kręgu.

Psycholog sugeruje siedzenie na krzesłach w kręgu.

13. Informacje zwrotne.

Tym samym lekcja dobrego nastroju dobiegła końca. Chciałbym, żeby każdy podzielił się swoimi wrażeniami. Co Ci się podobało, co było łatwe, co było trudne, co najbardziej zapadło Ci w pamięć, jakich nowych rzeczy dowiedziałeś się o swoich dzieciach.

Wszyscy uczestnicy dzielą się swoimi wrażeniami.

14. Rytuał zakończenia zajęć.

Psycholog:

Nasze spotkanie dobiegło końca. Zamieniam was w dziewczynki i chłopców, mamy i tatusiów. Do zobaczenia ponownie na Warsztatach Dobrego Nastroju.

Aplikacja

1. Zamień kwadrat w prostokąt.

Psycholog pokazuje kwadrat już złożony w prostokąt.

Psycholog: - Drodzy Mistrzowie, co figury geometryczne leży przed tobą?

Dzieci: - Kwadraty.

Psycholog: - Jaką figurę geometryczną mam w rękach?

Dzieci: - Prostokąt.

Psycholog: - Pokaż swoim asystentom, jak zamienić kwadrat w prostokąt.

2. Psycholog:

Czy wszystko zostało zrobione? Niesamowity! Stworzyliśmy linię pomocniczą, która pomoże wyprodukować naszą Gwiazdę. Zamień prostokąt z powrotem w kwadrat i złóż go ponownie na pół, tak aby w środku powstał krzyżyk i można było znaleźć środek figury.

3. Psycholog demonstruje gotową postać etapu 4.

Jak wygląda ta figura?

Na kopercie.

Psycholog:

Rzeczywiście, na kopercie. Jak myślisz, co trzeba zrobić, aby zrobić kopertę z kwadratu?

Musisz zgiąć wszystkie rogi w kierunku środka.

Psycholog:

Prawidłowy.

4.

5. Psycholog:

Odwróć kształt na drugą stronę i ponownie zamień go w kopertę.

6. Ponownie zaginamy rogi powstałego kwadratu w kierunku środka, pozwalając jednocześnie, aby rogi znajdujące się z tyłu swobodnie wychodziły.

7. Psycholog:

Powinieneś otrzymać taką figurę:

8. Nasza gwiazda jest prawie gotowa. Włóż kciuk i palec wskazujący prawej ręki do kieszeni figury po prawej stronie, kciuk i palec wskazujący lewą rękę do kieszeni postaci po lewej stronie. Połącz je na środku. Pozostaje tylko przymocować pętlę.

PROGRAM KOREKCJI RELACJI DZIECKO-RODZIC dla młodszych uczniów

„Jesteśmy razem” (dla dzieci od 7 do 12 lat)
Celem tego programu jest zjednoczenie członków rodziny i harmonizacja relacji wewnątrzrodzinnych.
Podczas pracy z parą dziecko-rodzic w tym kierunku realizowane są następujące zadania:
Nauczanie umiejętności współpracy i partnerstwa rodziców i dzieci w zabawie i wspólnych działaniach.
Nauczanie dzieci umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i nieznanymi dorosłymi.
Zwiększanie samooceny dzieci i kompetencji rodziców.
Trening umiejętności dla rodziców konstruktywna komunikacja z dziećmi.
Organizacja zajęć: cykl zajęć obejmuje 8 spotkań, zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Zajęcia wspólne 1 godzina 30 minut, zajęcia tylko dla rodziców – 2 godziny. 1-5 stawów dla rodziców i dzieci; 6-7 – tylko przy udziale rodziców; 8. lekcja – wspólna lekcja końcowa.
Narzędzia metodyczne wykorzystane w programie: gry komunikacyjne, Praca w zespole rodzice i dzieci (rysunek, projektowanie), modelowanie ról.
Struktura cyklu:
Etap diagnostyczny. Przeprowadza się ją na wstępnym spotkaniu psychologa z parą dziecko-rodzic oraz na ostatniej lekcji.
Zadanie: diagnostyka stylu wychowanie do życia w rodzinie, cechy Relacje interpersonalne w rodzinie poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci.
1. Etap przygotowawczy:
Główne zadanie: poznanie uczestników, stworzenie w grupie atmosfery zaufania i bezpieczeństwa.
2. Rzeczywisty etap korekcyjny i rozwojowy
Zadania:
Nauczanie umiejętności współpracy rodzic-dziecko.
Usuwanie barier dzieci w komunikacji z dorosłymi.
Rozwój umiejętności refleksji.
Nauczanie rodziców umiejętności skutecznego komunikowania się z dziećmi.
3. Ostatni etap.
Cel: testowanie i doskonalenie nowych metod komunikacji i interakcji, refleksja na temat zdobytych doświadczeń.

Kryteria oceny efektywności programu
Aby obiektywnie ocenić efektywność pracy grupy, na etapie diagnostycznym przeprowadza się badanie różnicowe wszystkich uczestników. Rodzice wypełniają ankietę „Analiza relacji rodzinnych”, wykonują „Kinetyczny rysunek rodziny” i wspólnie z dziećmi rysują, socjogram rodziny (patrz Aneks).
Dzieci wykonują „Rysunek kinetyczny rodziny” oraz wspólne z rodzicami rysowanie socjogramu rodziny. Psycholog ocenia także poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci za pomocą standaryzowanej obserwacji (patrz załącznik).
Na ostatnim spotkaniu, na zakończenie cyklu, rodzice wypełniają ankietę uczestnika szkolenia i ponownie oceniają komunikacja interpersonalna wspólnie z dzieckiem dzieci i rodzice wypełniają socjogram rodziny, rodzice i dzieci wykonują wspólny rysunek na jednej kartce. Psycholog ocenia poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci w 3-punktowej skali (1 punkt – niski, 2 punkty – średni, 3 punkty – wysoki).
Miarą efektywności jest analiza jakościowa testów rysunkowych, pozytywna dynamika ocen rodziców na temat ich relacji z dziećmi oraz wzrost umiejętności komunikacyjnych dzieci.

PLANOWANIE TEMATYCZNE

Lp. Temat Liczba godzin
1 Znajomość, jedność grupy 3
2 Nauka współpracy 4.5
3 Komunikować się z dzieckiem – jak? (dla rodziców) 2
4 Nagrody i kary (dla rodziców) 2
5 Zakończenie grupy 1.5
Razem 13

Zasady grupy. Trener wprowadza zasady panujące w grupie i omawia je z uczestnikami szkolenia:
* Poufność (tajemnica) tego, co dzieje się w grupie.
* Mówimy tylko od siebie i o sobie (stwierdzenia „ja”).
* Poufny styl komunikacji. Zwracając się do wszystkich uczestników po imieniu.

LEKCJA nr 1 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Poznajemy się. Spójność grupy.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Imię przetargu” (uczestnicy siadają w kręgu).
Instrukcje: Uczestnik po prawej stronie lidera wypowiada swoje imię i rzuca komuś piłkę. Ten, kto ma piłkę, wymyśla dla niej pieszczotliwą nazwę i podaje ją kolejnemu graczowi, aż wszyscy uczestnicy odegrają rolę wymyślającego. Kiedy pierwszy uczestnik ma piłkę, mówi, które imię najbardziej mu się podoba i podaje piłkę kolejnemu. (10 minut.)
Ćwiczenie „Zamień się miejscami” (uczestnicy siedzą w kręgu, trener ma w rękach piłkę).
Instrukcje: „Teraz rzucimy do siebie piłkę, a ten, kto ma piłkę, dokończy zdanie: „Nikt z was nie wie, że ja… (lub mam…). Uważajcie, każdy z nas może mieć piłkę kilka razy. (5 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Nieoczekiwane zdjęcia” (uczestnicy siadają w kręgu).
Cel: Zwiększenie spójności grupy. Każdy uczestnik otrzymuje kartkę papieru i flamaster.
Instrukcja: 1. „Weź kartkę papieru i podpisz się na odwrocie. Następnie zacznij rysować obrazek (uczestnicy rysują przez dwie minuty).
2. Na mój rozkaz przestań rysować i przekaż rozpoczęty rysunek sąsiadowi po lewej stronie. Weź arkusz, który daje ci sąsiad po prawej stronie i kontynuuj rysowanie rozpoczętego przez niego rysunku.
(2 minuty).
3. Ponownie oddaj rysunek sąsiadowi po lewej stronie i kontynuuj rysowanie.
Na koniec ćwiczenia każdy uczestnik otrzymuje obrazek, który zaczął rysować.
Omówienie ćwiczenia:
Czy podoba Ci się Twój rysunek?
Czy lubiłeś uzupełniać rysunki innych osób?
Który rysunek podoba Ci się najbardziej?
Ćwiczenie „Znajdź sobie partnera” (uczestnicy stoją w półkolu)
Prowadzący rozdaje każdemu uczestnikowi przygotowane wcześniej kartki papieru z wypisanymi na nich imionami zwierząt. Ponieważ wszystkie imiona są sparowane, każdy będzie mógł znaleźć parę na polecenie trenera
Instrukcje: „Zamknij oczy. Na mój rozkaz każdy z Was zaczyna krzyczeć w języku swojego zwierzęcia. Twoim zadaniem, bez otwierania oczu, jest odnalezienie partnera za pomocą głosu. (10 minut.)
Ćwiczenie „Cień” (uczestnicy dzielą się na pary rodzic-dziecko).
Cel: rozwój obserwacji, pamięci, wewnętrzna wolność i relaks, umiejętność przystosowania się do innych.
Instrukcje: jeden (rodzic) jest podróżnikiem, drugi (dziecko) jest jego cieniem. Podróżnik idzie przez pole, a za nim, 2-3 kroki od tyłu, jest jego cień. „Cień stara się dokładnie naśladować ruchy podróżnika. Po pewnym czasie uczestnicy zamieniają się rolami. Wymiana uczuć i wrażeń. (10-15 minut)
3. Zakończenie pracy grupy.
Cel: uzyskać informację zwrotną od uczestników szkolenia (co im się podobało, co było odkryciem). (10 minut.)
LEKCJA nr 2 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Zwiększanie spójności grupy. Szkolenie rodziców i dzieci w zakresie umiejętności partnerstwa.
Narzędzia: kartki (format A4), pisaki, kartki papieru z wypisanymi imionami zwierząt dla każdego uczestnika (imiona zwierząt w parach: krowa-krowa, kogut-kogut itp.).
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „3 cechy” (uczestnicy siedzą w kręgu)
Instrukcje. Po wypowiedzeniu swojego imienia konieczne jest wymyślenie jednej lub więcej cech charakterystycznych dla ciebie, zaczynając od tej samej litery co twoje imię.
Ćwiczenie „Budowa”.
Instrukcje: prezenter ustawia znak do budowy, uczestnicy muszą go ukończyć w określonym czasie (na przykład w ciągu 1 minuty). Trener sprawdza poprawność ułożenia.
- ustawienie w linii według wzrostu;
- według koloru oczu (na początku - ciemnooki, na końcu - jasnooki);
- w zależności od rozmiaru buta. (5 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „W ciemno” (pary – rodzic i dziecko siedzą obok siebie przy stołach).
Instrukcja: matka i dziecko siedzą obok siebie przy stole. Przed nim leży kartka papieru. Jeden z partnerów ma zawiązane oczy i tylko on może rysować. Inny partner z otwartymi oczami będzie kontrolował ruchy ręki „niewidomego” gracza. Następnie następuje zamiana ról. (20 minut.)
Omówienie ćwiczenia:
Co było trudniejsze: rysowanie z zamkniętymi oczami czy kierowanie osobą rysującą? Dlaczego?
Co podobało Ci się bardziej: rysowanie czy reżyserowanie? (10 minut.)
Ćwiczenie „Bridge” (uczestnicy siedzą w półkolu).
Cel: osiągnięcie wzajemnego zrozumienia i konsekwencji w działaniu.
Instrukcja: na podłodze rysujemy dwie linie równolegle do siebie (lub układamy je za pomocą taśm). Odległość między liniami wynosi około 25-30 cm. Jest to most. Zaproszona jest para – rodzic i dziecko. Zadanie: bez słów, używając jedynie mimiki i gestów, rozproszyć się na moście. (10-15 minut)
Ćwiczenie „Co mówi Ci lalka?”
Cel: identyfikacja aktualnych problemów członków grupy.
Instrukcja: trener podnosi lalkę i zwracając się do uczestników, mówi: „Przyszła do nas bardzo mądra pani. (Zwracając się do sąsiada po lewej stronie). Weź ją tak, żeby na ciebie patrzyła. Co ona ci mówi? Uczestnik, do którego zwraca się coach, musi odpowiedzieć na pytanie w bezpośredniej mowie. Na przykład: „Misza, zachowuj się” lub „Jesteś zbyt ufna, Tanya”.
Omówienie ćwiczenia.
Postawa trenera wobec mądrości i przenikliwości „damy” sprawia, że ​​każdy uczestnik gry wkłada w usta „pani” zdanie zwykle kojarzące się z istotnym dla niego problemem. (15 minut.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Członkowie grupy mają za zadanie pomyśleć przez minutę i powiedzieć: „gdyby moja matka (moje dziecko) tak miała magiczna różdżka, wtedy ona (on) życzyłaby sobie…”
Wymiana uczuć i wrażeń z lekcji.

LEKCJA nr 3 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Nauczanie umiejętności produktywnej współpracy pomiędzy rodzicem a dzieckiem”
Narzędzia: kartki papieru z zapisanymi słowami, szpilka, mała zabawka, kartka papieru, pisaki.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Lustro”
Instrukcja: uczestnicy stoją w dwóch kręgach (zewnętrznym i wewnętrznym). Jedno koło to „lustro”, drugie to osoba stojąca przed nim. Osoba pokazuje różne ruchy, „lustro” powinno je powtórzyć tak dokładnie, jak to możliwe. Na sygnał lidera jedno koło robi krok w bok. Tworzy się nowa para, która kontynuuje realizację zadania i tak dalej, aż uczestnicy powrócą na swoje pierwotne pozycje. Następnie gracze zamieniają się rolami: ci, którzy byli „lustrem”, stają się osobą, a „osoba” staje się lustrem. (10 minut.)
Ćwiczenie „Powiedz mi mój sekret”.
Cel: rozwój umiejętności komunikacji niewerbalnej i stworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego.

Instrukcje: każdy z was będzie teraz posiadał sekret, o którym wszyscy, łącznie z tobą, będą wiedzieć. Będzie to jakieś słowo przyczepione do twoich pleców. Waszym zadaniem jest odgadnąć to słowo przy pomocy grupy. Grupa powinna po cichu pokazać znaczenie słowa, używając jedynie gestów. Ważne jest, aby dobrze to pokazać, aby osoba mogła zgadnąć Słowa są po kolei przypisane do każdej osoby.
Przykłady słów: student, wstręt, ćwiczenia, list, choroba, niedźwiedź. (15 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Dwoje z jednym znacznikiem” (pary – rodzic i dziecko – siedzą przy stolikach obok siebie).
Cel: szkolenie umiejętności współpracy.
Instrukcje: „Teraz jesteście jednym zespołem, który musi narysować obraz. I musisz rysować tym samym pisakiem. Jednocześnie surowo zabrania się rozmawiania ze sobą. Obie osoby w parze muszą stale trzymać pisak w dłoni, nie puszczając go ani na chwilę. Jeśli chcesz, możesz od czasu do czasu zerknąć na swojego partnera, aby zobaczyć, jak się czuje i zrozumieć, co chce narysować. Rysuj przez pięć minut.
Po zakończeniu pokaż swoją pracę reszcie grupy.
Dyskusje na temat ćwiczeń:
Czy trudno było ci rysować w ciszy?
Czy ty i twój partner doszliście do tego samego wniosku?
Czy było to trudne, ponieważ obraz ciągle się zmieniał? (10 minut.)
Ćwiczenie „Ślepe słuchanie” (rodzic i dziecko siedzą przy stole naprzeciw siebie, między nimi znajduje się przegroda).
Cel: szkolenie umiejętności współpracy i wzajemnego zrozumienia.
Instrukcje: każdy uczestnik w parze otrzymuje siedem meczów. Rodzic buduje jakąś figurkę ze swoich zapałek znajdujących się za przegrodą, a następnie próbuje słownie wytłumaczyć dziecku, jak zbudować taką samą. Ani rodzic, ani dziecko nie powinni widzieć swoich działań. Pod koniec pracy przegroda jest usuwana i liczby są porównywane. Następnie rodzic i dziecko zamieniają się rolami. Jeśli wykonanie tego zadania przez parę jest bardzo łatwe, liczbę meczów można zwiększyć. (15-20 minut)
Ćwiczenie „Zaufanie” (uczestnicy siedzą w kręgu)
Cel: rozwinięcie poczucia zaufania i empatii.
Instrukcja: wychodzi para – rodzic i dziecko. Dziecko stoi tyłem do rodzica, oddalając się w pewnej odległości. Rodzic wyciąga ręce do przodu. Zadaniem dziecka jest wpaść w ramiona rodzica, nie zginając przy tym kolan. (5-10 minut)
3. Zakończenie pracy grupy.
Podsumowanie lekcji. Wymiana uczuć i wrażeń z lekcji.

LEKCJA nr 4 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Osiąganie wzajemnego zrozumienia między rodzicem a dzieckiem.
Narzędzia: piłka, opaski na oczy.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Dance Lavot” (uczestnicy stoją w kręgu).
Instrukcja: wszyscy chodzą w kółko i powtarzają razem z prowadzącym: „Bawimy się, tańcząc „tra-ta-ta”, nasz taniec jest zabawny, taniec lavot”. Następnie prezenter pyta: „Trzymałeś się za ręce?” Wszyscy razem: „Nie”. Trzymają się za ręce i powtarzają słowa piosenki. Prezenter pyta: „Trzymaliśmy się za ręce”. Wszyscy odpowiadają wspólnie: „Tak!” Następnie prezenter wymienia kolejno (przy ramionach, w pasie, przy uszach). (5 minut.)
Ćwiczenie „Komplementy” (uczestnicy siedzą w kręgu)
Instrukcje: „Teraz będziemy się komplementować. Musisz rzucić piłkę któremukolwiek z uczestników i powiedzieć mu coś miłego. A on odpowiada: „Tak, oczywiście, ale ja też…” (10 min.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Ślepiec i przewodnik”.
Cel: osiągnięcie wzajemnego zrozumienia na różnych poziomach interakcji.
Instrukcja: uczestnik wcielający się w rolę „niewidomego” ma zawiązane oczy. „Przewodnik” oprowadza go po pomieszczeniu, zapoznaje z otaczającym go światem i przedmiotami. Staje się jego „oczami”. Osobę „niewidomą” należy prowadzić ostrożnie, ostrożnie, aby nie wpadła na przedmioty lub inną parę. Następnie pary zamieniają się miejscami. (10-15 minut)
Ćwiczenie „Lubię” (rodzic i dziecko siedzą na krzesłach naprzeciwko siebie).
Cel: nawiązanie pozytywnego dialogu pomiędzy dzieckiem a rodzicem.
Instrukcje: rodzic i dziecko rozmawiają ze sobą, ciągle powtarzając początek proponowanej frazy: „Lubię to, że…” - i dodaj do tego treść. To tworzy pozytywny dialog. Rodzic przekazuje dziecku informację zwrotną, a dziecko rodzicowi. Wymiana uczuć. (10 minut.)
Ćwicz „Doodle”.
Cel: Zjednoczenie członków rodziny i członków grupy.
Instrukcje: na stole kładzie się arkusz papieru typu half-whatman, uczestnicy ustawiają się wokół stołu. Każdy bierze po jednym flamastrze (kolory nie powinny się powtarzać). Następnie uczestnicy szybko rysują na kartce bazgroły – losowe, ciągłe linie. Następnie każdy po kolei próbuje, w oparciu o własne pomysły, uzupełnić powstałe bazgroły. Podróż rysunku z ręki do ręki trwa, aż wszyscy uznają, że nie ma już nic do dodania.
Omówienie ćwiczenia:
* Co członkowie grupy widzą na obrazku?
* Czy można zobaczyć sceny lub obrazy oddające nastrój uczestników lub relacje w rodzinie? (15 minut.)

3. Zakończenie pracy grupy.
Ćwicz „Wędrówka”.
Cel: jedność członków grupy, zwiększenie tła emocjonalnego.
Instrukcja: „Wyobraźmy sobie, że wszyscy postanowiliśmy wybrać się razem na wycieczkę. Oto plecak, który musimy spakować na wycieczkę. Każdy po kolei wkłada do niego to, czego potrzebuje. Trzeba to robić bez słów, tylko za pomocą gestów. Wszyscy musimy zwracać szczególną uwagę na to, co każdy z nas wkłada do plecaka i nie powtarzać się. Gdy każdy z uczestników włoży coś do plecaka, trener zwraca się do grupy z pytaniem: „Co włożyłeś do naszego plecaka...?”, podając imię tego lub innego członka grupy. Wszyscy inni zgadują. (10 minut.)
Informacje zwrotne od uczestników szkolenia. (10 minut.)

LEKCJA nr 5 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Współpraca rodziców z dziećmi.
Przybory: zapałki - dwa pudełka, szalik, klej, nożyczki, kartki papieru A4, ilustrowane czasopisma.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Co można zrobić z przedmiotem” (uczestnicy siadają w kręgu).
Cel: rozwój twórczego myślenia.
Instrukcje: każdy z kolei musi powiedzieć, w jaki sposób można wykorzystać ten przedmiot (szalik). Trener rozpoczyna grę, uczestnik po jego prawej stronie kontynuuje, a następnie kontynuuje w kręgu. Uczestnik, który nie wie, jak użyć tego przedmiotu, zostaje wyeliminowany z gry. Wygrywa uczestnik, który wymyśli najwięcej sposobów. (10 minut.)
Ćwiczenie „Dom”.
Instrukcja: uczestnicy mają za zadanie narysować swoją rodzinę w formie domu i podpisać, która część domu symbolizuje którego członka rodziny. Na przykład dach jest ojcem, fundament jest matką, okno jest dzieckiem itp.
Omówienie ćwiczenia:
Dlaczego do tej części domu wybrano tego lub innego członka rodziny?
Trener rozszyfrowuje oznaczenia części domu: fundament to fundament domu, członek rodziny, na którym wszystko się opiera i na którego wszyscy wywierają presję. Dach to członek rodziny odpowiedzialny za bezpieczeństwo. Ściany są konstrukcją nośną domu, bez tego członka rodziny wszystko się zawali. Okna to członek rodziny, dla którego wszystko się robi (najczęściej okna to dzieci), fajka to członek rodziny, który odpowiada za relacje emocjonalne w rodzinie. (15 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Przykazania rodzinne” (rodzice i dzieci siedzą w kręgu, połączeni w pary).
Cel: badania tradycje rodzinne, wartości.
Instrukcja: rodzic i dziecko sporządzają listę przykazań rodzinnych (zwyczajów, zasad, zakazów, zwyczajów, postaw, poglądów, których przestrzegają wszyscy członkowie rodziny).
Następnie następuje wymiana tego, co jest zapisane w kole. (15-20 minut)
Dyskusje na temat ćwiczeń:
Które przykazania Cię zadowalają, a które nie? (10 minut.)
Ćwiczenie „Kolaż rodzinny”.
Cel: zjednoczenie członków rodziny.
Instrukcje: Rodzic i dziecko wspólnie tworzą kolaż przedstawiający rodzinę, korzystając z wycinków z czasopism. (25 minut)
Omówienie ćwiczenia.
Każda rodzina prezentuje swój własny kolaż. Inni członkowie grupy mogą zadawać pytania wyjaśniające. (10 minut.)
Ćwiczenie „Reporter”.
Cel: badanie relacji interpersonalnych w rodzinie.
Instrukcja: trener prosi jedno dziecko, aby przeszło do środka kręgu. Trener i dziecko siedzą naprzeciw siebie. Dziecku mówi się tak: „Wyobraź sobie, że teraz twoja mama przemawia w telewizji, a reporter zadaje jej pytania dotyczące jej dziecka, czyli ciebie. Ale teraz będziesz pełnić rolę swojej matki i spróbujesz odpowiedzieć na moje pytania dotyczące ciebie tak, jak odpowiedziałaby twoja matka. Aby wejść do roli, dziecko zostaje zadane pytania dotyczące jego imienia (musi przedstawić się imieniem matki), zawodu i wieku. Następnie reporter pyta dziecko bezpośrednio o siebie. Przykładowa lista pytań: „Powiedz mi, czy masz dziecko? Jak on ma na imię? Ile on ma lat? Powiedz nam, jakie masz dziecko? Co lubisz robić razem? Wyobraź sobie, że widzi Cię teraz dziecko. Co byś mu powiedział?” Każde dziecko musi wcielić się w rolę rozmówcy. Następnie rodzic zostaje wywołany do środka kręgu i odpowiada na pytania dotyczące matki w roli dziecka. Lista pytań jest w przybliżeniu taka sama. Omówienie ćwiczenia. (30 minut.)
3.Zakończ pracę grupy.
Podsumowanie lekcji. Wymiana uczuć i wrażeń z lekcji.
LEKCJA nr 6 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Nauczanie dzieci umiejętności komunikowania się w grupie rówieśniczej i z nieznanymi dorosłymi.
Narzędzia: mała zabawka-tygrys, koc, płyta CD z muzyką relaksacyjną, magnetofon.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Zgadnij” (uczestnicy siedzą w kręgu)
Instrukcja: „Musimy wspólnie rozwiązać jeden problem: wszyscy jednocześnie, bez porozumienia i słowa, jak najszybciej wyrzućcie tę samą liczbę palców obu rąk. Lider liczy: jeden, dwa, trzy - na „trzy” wszyscy jednocześnie wyrzucają palce. Jeżeli problem nie zostanie rozwiązany, podejmiemy kolejną próbę.” (5 minut.)
Ćwiczenie „Polowanie na tygrysa” (uczestnicy stoją w kręgu).
Instrukcja: uczestnicy stoją w kręgu, wybierany jest kierowca – „myśliwy”, który odsuwa się na bok, odwraca się tyłem do pozostałych i liczy do 10. W tym momencie uczestnicy koła podają małą zabawkę (tygrysa) do nawzajem ręce. Pod koniec liczenia ten, który ma tygrysa, wyciąga ramiona do przodu, zakrywając zabawkę dłońmi. Reszta robi to samo. Zadaniem „myśliwego” jest odnalezienie tygrysa w trzech próbach. Następnie „łowca” wybiera nowego kierowcę. (10 minut.)
2. Część główna
Ćwiczenie „Kinematografia”.
Cel: zjednoczyć członków rodziny i członków grupy.
Instrukcje: prezenter mówi, że każdy małżonkowie(rodzic i dziecko) są teraz reżyserami, którzy będą kręcić film o rodzinie. Musisz wymyślić tytuł, gatunek i głównego bohatera filmu. Po tym, jak każda rodzina przedstawi swoje pomysły, uczestnicy proszeni są o połączenie sił z tymi, których pomysły uważają za spójne lub interesujące. Minigrupy muszą wymyślić i wystawić własny film o rodzinie.
Omówienie ćwiczenia. (40 minut)
3. Zakończenie pracy grupy.
Ćwiczenie „Koc”.
Cel: rozwój zaufania.
Instrukcja: wszyscy uczestnicy stoją wokół koca i chwytają go. Jeden uczestnik siada lub kładzie się na kocu, pozostali podnoszą go i delikatnie kołysząc, opuszczają. Ćwiczenie wykonywane jest przy relaksującej muzyce. (10 minut.)

Wymieniajcie się uczuciami i wrażeniami z lekcji. (10 minut),

LEKCJA nr 7 (dla rodziców).
Temat: „Jestem wypowiedzią”. „Język tymczasowy”
Cel lekcji: szkolenie rodziców w zakresie umiejętności konstruktywnej komunikacji z dziećmi.
Zadania:
1. Pomóż rodzicom zrozumieć psychologiczną różnicę pomiędzy słowami „Ja jestem stwierdzeniem” a „Ty jesteś stwierdzeniem”.
2. Staraj się uczyć rodziców umiejętności „Jestem wypowiedzią” na przykładach.
3. Zapoznać rodziców z pojęciami „język tymczasowy” i „język stały”.
Narzędzia: kartki papieru (rozmiar A4), proste ołówki dla każdego uczestnika diagramy „komunikatów „ja” dla każdego uczestnika (patrz załącznik).
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Skarć dziecko”.
Instrukcje: jeden rodzic udaje dziecko, drugi rodzic beszta go z różnych pozycji:
- dziecko siedzi, rodzic stoi;
- rodzic siedzi, dziecko stoi;
- rodzic i dziecko stoją tyłem do siebie.
Następnie pary zamieniają się rolami.
Wymiana uczuć. (15 minut.)
2. Część główna.
Informacje dla rodziców.
„Jesteś wiadomością” często zakłócają proces komunikacji, ponieważ wywołują u dziecka poczucie niechęci i goryczy, tworząc wrażenie, że rodzic ma zawsze rację. Przykłady „Ty-wiadomości”: „Zawsze zostawiasz brud!”, „Przestań to robić!”, „Musisz powtórzyć to samo sto razy!” itp. „Ja – wiadomości” jest więcej efektywny sposób wywieranie wpływu na dziecko w celu zmiany jego zachowania, na co rodzic nie akceptuje. Jako przykład podajemy zarys wiadomości dla rodzica, który jest zmęczony i nie chce się bawić z synem.
„Jesteś wiadomością”:
Rodzic jest zmęczony: „Zmęczyłeś mnie”. – Reakcja dziecka: „Jestem zły”.
„Jestem wiadomością”:
Rodzic jest zmęczony: „Jestem bardzo zmęczony”. – Reakcja dziecka: „Tatuś jest zmęczony”.

Następnie rodzice wypełniają formularz uczestnictwa.
3.Zakończ pracę grupy. Zreasumowanie. Ostatnie słowa prezentera.
„Dzisiaj kończymy zajęcia. Razem przeszliśmy część podróży, przyzwyczailiśmy się do siebie i zostaliśmy przyjaciółmi. Każda rodzina jest wyjątkowa na swój sposób i chciałbym w jakiś szczególny sposób docenić wkład każdej diady w proces naszej grupy.
Nagradzanie uczestników certyfikatami i zdjęciami.
Wymiana uczuć i wrażeń z tego cyklu zajęć.
Rozstanie. (10 minut.)

Maria Gombalewska

TEMAT: "WSPÓŁPRACA"

Cel: wzmocnienie więzi psychologicznych między dziećmi i rodzicami.

Sprzęt:

Zabawka – kwiat

Arkusze białego papieru formatu A-3

Markery

Kolorowe ołówki

Kredki woskowe

Arkusze białego papieru formatu A-4

Nożyce

Miękkie moduły projektanta

odtwarzacz CD

Nagrania CD ze spokojną muzyką

Przewodniczący w zależności od liczby uczestników spotkania

Formularze arkuszy opinii (załącznik 1)

Uczestnicy spotkania siedzą na krzesłach ustawionych w okrąg.

1. Powitanie

Cele: stworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego wśród uczestników spotkania; aktywacja wypowiedzi formalnych w trakcie komunikacji.

Materiał: zabawka-kwiat.

Prowadzący zaprasza uczestników do kontynuowania frazy: „DZIŚ ŻYCZĘ WAM…”, zwracając się do partnera po prawej stronie i wręczając mu kwiat.

Odbicie wewnętrznych doznań i doświadczeń.

2. Rysowanie w parach

Cele: promowanie aktywizacji poczucia jedności z partnerem wśród uczestników spotkania; świadomość wewnętrznych doznań i doświadczeń.

Materiał: arkusze papieru byczego, format A3; zestawy pisaków, kredek, kredek woskowych; Nagrania audio piosenek dla dzieci; odtwarzacz.

1. Facylitator zaprasza uczestników do połączenia się w pary ze swoim partnerem. „Teraz jesteście zespołem, który musi namalować obraz. Trzeba jednocześnie rysować, ściśle przestrzegając zasady zabraniającej rozmawiania ze sobą. Starajcie się rozumieć bez słów. Jeśli chcesz, możesz od czasu do czasu spojrzeć na siebie, aby zrozumieć, co czuje twój partner i co chce narysować. Za 5 minut musisz zaprezentować swoje zdjęcie.”

2. Prezenter prosi każdą parę o nazwanie swojego zdjęcia. „Każdy z Was napisze jedno słowo, które stanie się tytułem obrazu”.

3. Para

Zadania: synchronizacja Twoich działań z działaniami Twojego partnera; aktywowanie umiejętności nawiązywania interakcji między partnerami podczas wykonywania trudnego zadania.

Materiały: kartki białego papieru formatu A-4, nożyczki.

Prezenter zaprasza partnerów do podjęcia decyzji, która z nich będzie prawą, a która lewą ręką. Prawa i lewa ręka proszona jest o wzięcie kartki papieru i zgięcie jej na pół; prawa ręka- weź nożyczki lewą ręką - przytrzymaj kartkę papieru złożoną na pół. Zadaniem pary jest wycięcie choinki z papieru.

Refleksja nad wewnętrznymi uczuciami i przeżyciami uczestników spotkania.

4. Pokaż swojemu partnerowi

Cele: aktywacja pewności siebie; aktywowanie umiejętności poruszania się w sposób skoordynowany z partnerem; aktywacja empatii.

Materiał: miękkie moduły projektanta, krzesła ułożone w chaotyczny sposób.

1. Partnerzy proszeni są o podjęcie między sobą decyzji, która z nich będzie pierwszą, a która drugą liczbą.

2. Pierwsze liczby proszone są o stanięcie przed drugim, zamknięcie oczu i nie otwieranie ich do końca ćwiczenia.

3. Para zaczyna poruszać się po sali.

4. Drugie liczby muszą kontrolować bezpieczeństwo ruchu swoich partnerów, ostrzegając ich dotykiem.

5. Pary poruszają się w ciągu 3 minut.

6. Prowadzący prosi wszystkich uczestników, aby zanotowali sobie swoje uczucia i zapamiętali je.

7. Następnie prezenter zaprasza partnerów do zamiany ról. Ruch par powtarza się.

8. Prowadzący ponownie prosi każdego uczestnika, aby zanotował sobie swoje uczucia i doświadczenia i zapamiętał je.

9. W drugiej części ćwiczenia prowadzący prosi pierwsze liczby, aby ponownie zamknęły oczy, położyły palec wskazujący na dłoni drugiego numeru i kontynuowały poruszanie się po sali. Zadanie drugich liczb pozostaje takie samo - kontrolowanie bezpieczeństwa ruchu partnera.

10. Następnie partnerzy zamieniają się miejscami.

Refleksja nad wewnętrznymi uczuciami i przeżyciami uczestników spotkania.

5. Łapanie ćmy

Cele: zmniejszenie napięcia emocjonalnego i mięśniowego; podniesienie poziomu emocjonalnego uczestników spotkania.

Prowadzący proponuje zorganizowanie „polowania” na ćmę, która rozbiegła się po sali i wylądowała na wszystkich uczestnikach spotkania. Gracze muszą obliczyć siłę swojego dotyku, unikając dyskomfort od partnerów od ich dotyku.

Refleksja nad wewnętrznymi uczuciami i przeżyciami uczestników spotkania.

6. Dokończ zdanie

Zadanie: aktywacja pozytywnej świadomości obrazu „ja”.

Uczestnicy spotkania na zmianę uzupełniają zdanie: „Jestem szczęśliwym człowiekiem, bo…”

7. Człowiek dnia

Cele: stworzenie sytuacji uznania i przyjaznego wsparcia; aktywowanie poczucia własnej wartości

1. Gra spokojna muzyka. Wszyscy uczestnicy spotkania proszeni są o ustawienie się w kręgu. Każdy partner jest zaproszony, aby stanąć pośrodku kręgu. Wszyscy uczestnicy otaczają „ochotnika” możliwie najściślej... Wyobraźcie sobie, że każdy z Was w jednej ręce trzyma magiczny pędzel, a w drugiej duży słój wypełniony ciepłym, złotym światłem słonecznym. Teraz będziemy delikatnie malować... od stóp do głów naszym ciepłem światło słoneczne bez dotykania go. A Ty możesz zamknąć oczy i poczuć, jak to jest, gdy wszyscy są pomalowani złotym światłem. Dekorując, wyobraź sobie, że zalewasz go nie tylko światłem słonecznym, ale także swoją ciepłą przyjaźnią i miłością. Jednocześnie możesz jej mówić różne przyjemne rzeczy, na przykład: „Cieszę się, że cię poznałem”, „Lubię się z tobą bawić”, „Jesteś moim przyjacielem”, „Lubię cię” itp. Ty możesz przekazać jej swoje życzenia, na przykład: „Życzę Ci wspaniałego i przyjemnego dnia”, „Życzę Ci, aby wszyscy Twoi bliscy byli zdrowi”, „Chcę, abyś miał wielu dobrych przyjaciół” itp. A ty, być może, będziesz mógł poczuć, jak bardzo wszyscy Cię kochamy i dajemy Ci nasze najlepsze uczucia.

A teraz zacznijmy malować... złotymi farbami i naszą miłością...

2. Za każdym razem weź udział w „kolorowaniu” i powiedz miłe słowa „osobie” danego dnia. Po 2-3 minutach zasygnalizuj koniec tego małego rytuału następującymi słowami: „Teraz możesz zdjąć ręce i przestać, możesz ponownie otworzyć oczy i zabrać to wszystko ze sobą do domu”. dobre życzenia i dobre uczucia, które otrzymałeś w prezencie.”

8. Metafora „Odwiedziny w bajce”

W jednym pudełku ołówków narodził się mały ołówek. Pokolorowano ołówki dla dorosłych – mamy, taty, dziadków. Co więcej, każdy z nich miał swój własny kolor. Mały ołówek nie miał jeszcze własnego koloru; musiał jeszcze nabrać koloru. Niebieska matka każdego dnia uczyła go, jak być niebieskim. Red Daddy – jak pomalować się na czerwono, bo jest on najczęściej wybierany przy malowaniu pięknych obrazów. Żółty dziadek kłócił się ze wszystkimi, mówiąc o znaczeniu żółty kolor, a zielona babcia wzięła wnuka za rękę i na chwilę zrobił się zielony. I tak dzień za dniem, miesiąc za miesiącem, rok za rokiem. Ołówek urósł i stał się także kolorowym ołówkiem, wchłonąwszy kredkę swojej matki Kolor niebieski, czerwony taty, żółty dziadka i zielony babci. Czerpał z każdego koloru, ale jego kolor stał się wyjątkowy, inny niż kolory jego rodzimych ołówków...

9. Wypełnianie arkuszy opinii

Materiał: arkusze opinii (załącznik 1).

APLIKACJE

Aneks 1

ARKUSZ OPINII

Data ___ Nr spotkania ___

Lubię to___

Nie lubiłem___

Chciałbym ___

Następnym razem___

Chciałbym ___

Cel: korekta relacji, budowanie wzajemnego zrozumienia, pozytywny nastrój emocjonalny.

Lekcja trwa 1-1,5 godziny.

Materiał: wykroje na stokrotki wykonane z kolorowego papieru w zależności od liczby uczestników ( Aneks 1 ), wycinki z czasopism, kartki A3 dla każdej rodziny, serwetki według ilości uczestników, nożyczki, klej, kredki, pisaki, kartki do pisania recenzji dla każdego.

1. Gra „Vinaigrette”. Aby przygotować winegret, najpierw „weź talerz”, który może uformować część członków grupy (na przykład tylko rodzice). Każdy z pozostałych uczestników wybiera warzywo, którym chciałby być. Prezenter kolejno nazywa warzywa, które natychmiast „dostają” (wchodzą) na talerz i zaczynają „mieszać”. Uczestnicy udający talerz pomagają: potrząsają, ostrożnie popychają „warzywa” i zmieniają dystans między sobą, czasem go skracając, czasem zwiększając.

2. „Rumianek o tej nazwie”. Dziecko i jego matka (ojciec) przyklejają rumianek. Pośrodku kwiatu zapisane jest imię dziecka, a na płatkach znajdują się czułe przezwiska i imiona, którymi dziecko nazywa się w domu. Na łodydze znajduje się imię, którym matka (ojciec) zwraca się do dziecka, gdy jest na nie zły. Mama wycina z kolorowego papieru biedronka, a dziecko przykleja go na płatek z imieniem, które najbardziej mu się podoba. Następnie rozmowa na temat imienia dziecka. Dlaczego nazwał go tym imieniem? Mama może opowiedzieć historię swojego imienia, jak nazywano ją w domu w dzieciństwie itp.
Następnie porozmawiajcie w kręgu.

3. Gra „Lalka”. Do zabawy potrzebne będą 2 krzesła na każdą parę, ustawione w odległości 1,5 – 3 metrów. Pracujcie w parach. Jeden jest lalkarzem, drugi marionetką, po czym następuje zamiana ról. Lalkarz całkowicie kontroluje ruchy lalki. Jednocześnie uczestnik zabawy lalką nie powinien opierać się temu, co robi z nim lalkarz. Lalkarz musi przenieść lalkę z jednego krzesła na drugie.
Potem dyskusja. Czy podobało Ci się, gdy mówili nam, co i jak mamy robić?

4. Kolaż „Nasza Rodzina”. Zrób kolaże z proponowanych zdjęć na kartkach A3. Tematyka: „Jacy jesteśmy”, „Co lubimy razem robić”. Gdy kolaże będą już gotowe, każda rodzina jest proszona o zaprezentowanie swojego kolażu pozostałym uczestnikom. Na koniec następuje dyskusja na temat pracy.

5. Ćwiczenie „Serwetka”.

Instrukcje:

1. Złóż serwetkę na pół;
2. Odetnij prawy górny róg;
3. Odetnij prawy dolny róg;
4. Złóż ponownie na pół;
5. Odetnij prawy górny róg;
6. Odetnij lewy górny róg.

Podsumowując, te same instrukcje zaowocowały zupełnie innymi płatkami śniegu. W życiu jest tak samo, wszyscy dorastamy i mieszkamy w tym samym kraju, w tym samym mieście, w tym samym mieszkaniu (jeśli mówimy o rodzinie), a jednocześnie wszyscy jesteśmy inni. Każdy ma swój gust, swój punkt widzenia na to, co się dzieje i dlatego każdy potrzebuje indywidualnego podejścia. O wszystkich tych cechach należy zawsze pamiętać i brać je pod uwagę podczas wzajemnej komunikacji, czy to osoby dorosłej, czy małego dziecka.
Życzę ci powodzenia w tym i mam nadzieję, że nasza lekcja pomoże ci nawiązać i poprawić relacje nie tylko w rodzinie, ale także w komunikowaniu się z ludźmi wokół ciebie.

6. Ćwiczenie „Jak w dzieciństwie”. Jak wiemy, kiedy nasze dzieci siadają nam na kolanach, uczucia matczyne i ojcowskie nasilają się. Nieważne, ile lat mają nasze dzieci. Dlatego teraz sugeruję, abyście posadzili swoje dzieci na kolanach i przeanalizowali uczucia, których doświadczycie w tej chwili.

Odbicie.

Rodzice piszą na kartkach papieru:
– Co ci się podobało na lekcji?
– Czy dowiedziałeś się czegoś nowego o członkach swojej rodziny? (W razie potrzeby możesz mówić lub rysować).
Dzieci: po lekcji rysują swoje uczucia, nastrój, doznania; napisz co pamiętasz i najbardziej Ci się podobało?

Słowo lidera: mów dziecku częściej, że go kochasz, przytulaj go przynajmniej 8 razy dziennie i okazuj szczere zainteresowanie jego życiem.

Używane książki:

1. Gippenreiter Yu.B. Komunikuj się z dzieckiem. Jak? – M.: „CheRo”, 2004.
2. Lyutova E.K., Monina G.B.Ściągawka dla rodziców: Praca psychokorekcyjna z dziećmi nadpobudliwymi, agresywnymi, lękowymi i autystycznymi. – Petersburg: Wydawnictwo „Rech”; „TC Sfera”, 2002.
3. Niekrasowa Z., Niekrasowa N. Przestań wychowywać dzieci - pomóż im się rozwijać. Tom 1. - M.: Wydawnictwo LLC „Sofia”, 2007.
4. Fopel K. Jak uczyć dzieci współpracy? Gry i ćwiczenia psychologiczne: Praktyczny przewodnik / Tłum. z niemieckim; W 4 tomach. T. 1. - M.: Genesis, 2000.