Pokój rodzinny jako forma pracy z rodzicami. Klub rodziców jako forma interakcji z rodziną w dowie

Klub rodziców jako forma interakcji z rodziną w placówkach wychowania przedszkolnego

Przez wiele lat edukacja w naszym kraju przekształciła się z edukacji rodzinnej w edukację głównie publiczną. Jednak obecnie, w związku z przejściem na zorientowany na osobę model interakcji z dzieckiem, uznaje się priorytet wychowanie do życia w rodzinie nad opinią publiczną. Konieczność pracy z rodzicami podyktowana jest nie tyle koniecznością pomocy ojców i matek w przedszkolu, ile troską o indywidualny rozwój dziecka.
Rodzice obecnie, pomimo obfitości informacji, a może i pomimo niej, coraz częściej potrzebują pomocy specjalistów. Potrzebują trafnych, jednoznacznych odpowiedzi na pytania dotyczące rozwoju swoich dzieci, tego, jak z nimi współdziałać, co czytać, o czym rozmawiać i jak zachować się w trudnych sytuacjach.

Konsultacje są konieczne dla rodziców wszystkich grup społecznych. Nawet jeśli rodzice nie mają specjalnych problemów w kontaktach ze swoim dzieckiem, chcą dowiedzieć się czegoś nowego o swoim dziecku, dowiedzieć się czegoś nowego, wysłuchać innych rodziców i nauczycieli. Rodzice nie potrzebują długich wykładów ani skomplikowanych obliczeń naukowych, są zainteresowani poznaniem głównych etapów rozwoju poczucia własnej wartości i samoregulacji, procesów psychicznych i różnych struktur osobowości dziecka; wiedzieć, w jaki sposób możesz rozwijać swoje dziecko, jak pomóc mu w komunikacji z innymi dziećmi, nauce i rozwoju osobistym.

Niektórzy rodzice, przyprowadzając swoje dziecko do grupy przedszkolnej, wykazują zainteresowanie problematyką wychowania, ale jednocześnie każdą z nich konkretny przypadek interakcji pedagogicznej, czują się zagubieni i mają trudności z dokonaniem niezbędnego wyboru.

Dlatego w naszym przedszkolu powstały kluby „Kroki Rozwoju” i „Szkoła Mądrości Rodzicielskiej” dla rodziców uczniów.

Klub stwarza warunki do organizowania cyklicznych, znaczących spotkań, dlatego każda sesja klubowa ma określony temat za zgodą uczestników i zgodnie z obowiązującym programem

Klubowa forma interakcji zapewnia ciągłość i ciągłość spotkań nauczycieli, psychologów i rodziców.

Jeżeli istnieją rozwinięte formy pracy klubowej, spotkania w klubie mogą odbywać się w formie dyskusji, treningów, gier edukacyjnych itp. W klubie lider pełni rolę organizatora i eksperta, będąc w tle dyskusji. Wymiana doświadczeń rodzicielskich (pedagogicznych) jest główną i najważniejszą rzeczą, która jest organizowana w naszych Klubach.

Wychodząc naprzeciw potrzebom rodziców w zakresie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej, wykładowa forma pracy przestała się usprawiedliwiać. Można to wytłumaczyć faktem, że współcześni rodzice odbierają informacje z wykładów jako presję ze strony nauczycieli. Jednocześnie wiadomo, że w procesie biernego słuchania wchłaniane jest tylko 10-20% informacji, a motywacja uczestników maleje, gdyż prowadzący z reguły nie bierze pod uwagę życia doświadczenia uczestników i ich osobista prośba do specjalisty.

Głównym warunkiem naszej pracy z rodzicami była współpraca, a środkiem komunikacja, mimo że jest to najczęstszy sposób nawiązywania relacji z ludźmi.

Wybrano jednak aktywne metody komunikacji i interakcji:

wykład jest dialogiem, rozmową, gdzie warunkiem twórczej aktywności słuchaczy jest indywidualne podejście;

dyskusja - „okrągły stół”, wspólna dyskusja nad problemem;

treningi psychologiczne, gry (sytuacyjne odgrywanie ról, rozgrzewka itp.);

diagnostyka, refleksja (testy, ankiety, zadania).

Na spotkaniach z rodzicami, w celu zwiększenia ich efektywności, wykorzystujemy ankiety, testy rysunkowe, diagnostykę kolorystyczną i wiele innych.

Główne etapy pracy nad organizacją klubów w instytucji :

1. Teoretyczne - Badanie doświadczeń klubów dla rodziców o orientacji społeczno-psychologicznej w mieście i regionie,

2.Przygotowawcze

2.1 Praca specjalistów przedszkolnych

Seminarium motywacyjne na temat organizacji klubu macierzystego

Znalezienie skutecznych form pracy z rodzicami w celu podniesienia ich kompetencji w wychowaniu dzieci; rozwój relacji wzajemnego zrozumienia i współpracy pomiędzy nauczycielami wychowania przedszkolnego a rodzicami

2.2 Praca z rodzicami

Spotkania motywacyjne z rodzicami w godz grupy przedszkolnych placówek oświatowych

Prowadzenie spotkań tematycznych z rodzicami, badanie ich opinii na temat możliwości zorganizowania klubu dla rodziców w placówce wychowania przedszkolnego

3. Organizacyjno-metodologiczne

kreacja grupa kreatywna w zarządzaniu Klubem.

Opracowanie regulaminu Klubu.

Rozwój plan tematyczny praca

4. Teoretyczne i praktyczne (testowanie działalności klubu macierzystego)

Opracowywanie scenariuszy spotkań tematycznych

Prowadzenie spotkań tematycznych z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym

Analiza wyników wstępnych

5. Naukowe i metodologiczne

Analiza wyników klubu macierzystego w placówce wychowania przedszkolnego

Opis etapów pracy

Uogólnienie doświadczenia zawodowego

Podstawowe funkcje pracy grupowej :

Komunikatywny – tworzenie i jednoczenie zespołu rodzicielskiego jako podmiot działalności pedagogicznej.

Zorientowany na osobowość - odkrywający potencjał rodzicielski i pedagogiczny uczestników.

Treściowe – rozwiązywanie problemów pojawiających się w relacjach interpersonalnych rodzic – dziecko.

Instrumentalny - rozwijanie u rodziców umiejętności analizy i autorefleksji.
Na początku każdego roku przeprowadzamy ankietę wśród rodziców dotyczącą pracy klubu. To pozwala nam zidentyfikować najwięcej ciekawe tematy do dyskusji, terminy spotkań, oczekiwania rodziców wobec pracy Klubu.

72% rodziców chce uczęszczać na spotkania Klubu. Jako główne warunki niezbędne do tego wymieniono: czas wieczorny – 46%, dostępność czasu wolnego – 35%, ciekawe tematy – 9%.

Do najciekawszych form prowadzenia spotkań należały: dyskusja – 42%, debata – 20%, okrągły stół – 14%.

Rodzice wskazują także tematy, które byłyby dla nich interesujące, na podstawie tych próśb zostały wybrane tematy spotkań Klubu.

Podczas naszych sesji doszliśmy do następujących wniosków na temat tego, jak poprawić efektywność pracy w grupie:

1. Skoncentruj się na intelektualnych i emocjonalnych zasobach rodziców.

2. Weź pod uwagę preferencje i życzenia uczestników.

3. Wybierz do dyskusji problemy wymagające wspólnych wysiłków i wspólnego podejmowania decyzji.

4. Omawiany problem musi zostać zaakceptowany i zrozumiany przez uczestników.
5. Pomagajcie sobie nawzajem w rozwiązywaniu problemów dzieci.

4. Forma swobodnej komunikacji, pytań i odpowiedzi oraz wymiany poglądów pozwala nie uczyć rodziców pedagogiki i psychologii, ale dać im możliwość samodzielnego rozwiązania swoich wątpliwości.

5. Tematy do dyskusji wybierane są spośród zaproponowanych przez samych rodziców, tym samym w Klubie realizowany jest ład społeczny.

Zasady interakcji pomiędzy Członkami Klubu:

1. Szacunek dla zdania każdego uczestnika.

2. Aktywna praca wszystkich członków Klubu

3. Krótkie i jasne sformułowanie swojej opinii na temat problemu.

4. Omów PROBLEM, a nie osobę!!!

5. Wzajemna pomoc i wsparcie.

6. Mówimy tylko za siebie i za siebie.

7. Pomagamy sobie nawzajem stać się mądrzejszymi i pewniejszymi siebie jako rodzice.

Właściwie zorganizowane spotkania specjalistów przedszkola z rodzicami pomagają w pozytywnej komunikacji i przyczyniają się do opracowania jednolitej strategii wychowania takiego czy innego rodzaju dzieci. Grupa wiekowa, analiza i korygowanie zachowań dzieci.

Nauczyciel-psycholog I kwartał kategorie Kokovina A.A.

Projekt w grupie seniorów, wspólnie z rodzicami, na temat „Edukacja z bajką”

„Bajka jest nierozerwalnie związana z pięknem, wnosi swój wkład
rozwój uczuć estetycznych, bez których jest to nie do pomyślenia
szlachetność duszy, serdeczna wrażliwość
na ludzkie nieszczęścia, smutek, cierpienie.
Dzięki bajce dziecko poznaje świat
nie tylko umysłem, ale i sercem”
(Sukhomlinsky V.A.)
Znaczenie
Trafność wybranego tematu projektu wynika z faktu, że moi uczniowie - dzieci grupy - wykazują niski poziom zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi, ponieważ rodzina woli oglądać zagraniczne kreskówki, a szczególnie rosyjską opowieść ludową w wersji książkowej pozostaje zapomniana i praktycznie nie uczestniczy w wychowaniu dzieci. Ten smutny fakt potwierdziła ankieta przeprowadzona wśród rodziców, która wykazała, że ​​w rodzinie za mało czasu poświęca się na czytanie bajek i książek dla dzieci. Dlatego pilne staje się zadanie zjednoczenia wysiłków nauczycieli i rodziców, aby zaszczepić i utrzymać trwałe zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi u dzieci z upośledzeniem umysłowym i zdefiniowanie ich jako środka edukacji, rozwoju i nauczania przedszkolaków. Jako przedszkolanka od wielu lat aktywnie korzystam ze starożytności metoda pedagogiczna– bajkoterapię i uważam ją za szczególnie skuteczną w pracy z dziećmi, gdyż bajka jest fascynującym, ciekawym, przystępnym, dyskretnym środkiem, który może rozwiązać całość zakres zadań o treści duchowej i moralnej:
wiedza o otaczającym świecie, poszerzanie wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach, przyrodzie, rzeczywistości społecznej;
rozwój procesów umysłowych: pamięć, mowa, myślenie wzrokowo-skuteczne i figuratywne, wyobraźnia wzrokowa, percepcja słuchowa, uwaga;
kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, Relacje interpersonalne;
rozwój umiejętności analizowania, porównywania i uogólniania, ustalania związków przyczynowo-skutkowych;
rozwój kreatywności mowy, z uwzględnieniem indywidualnych zdolności dzieci;
kształtowanie cech moralnych: przyjaźń, życzliwość, szacunek, uczciwość, wzajemna pomoc, odpowiedzialność.
rozwijanie umiejętności oceniania działań innych osób na przykładzie bohaterowie baśni;
tworzenie wartości rodzinne: szacunek i miłość do rodziców, za ognisko rodzinne, rodzima przyroda, Ojczyzna; formowanie się początków obywatelstwa.
kształtowanie wyobrażeń o różnorodności gatunków literackich: baśni autorskich, baśni ludowych; Rosyjskie opowieści ludowe.
kształtowanie umiejętności współpracy w pracy zbiorowej, chęć uczestniczenia w pracy dorosłych i zapewnianie wszelkiej możliwej pomocy.

Jeden z głównych kierunków współczesnej pedagogiki ma na celu rozwijanie walorów duchowych i moralnych u przedszkolaków, w tym dzieci z upośledzeniem umysłowym. Kierunek ten jest obecnie najbardziej obiecujący, ponieważ wiąże się z przywróceniem tradycji kulturowych, ciągłością historyczną pokoleń i kultywowaniem ostrożnego podejścia do dziedzictwa historycznego Rosji.
Jednym z cennych zapisów i skarbów Rosjan jest rosyjska baśń ludowa, będąca jednocześnie płodnym i niezastąpionym źródłem edukacji dla dziecka w wieku przedszkolnym. Wiek przedszkolny to bowiem wiek, w którym dziecko wykazuje silną ochotę na wszystko, co bajeczne, niezwykłe, cudowne, a także jest to wiek, w którym kształtują się w nim podstawowe cechy osobowości, czyli proces kumulacji doświadczeń społeczno-kulturowych w społeczeństwie. formę uczuć, relacji, wiedzy, umiejętności itp. Jeśli bajka zostanie odpowiednio wybrana, a jednocześnie opowiedziana wyraziście, można być pewnym, że znajdzie u dzieci wrażliwych, uważnych słuchaczy i przyczyni się do kształtowania moralności duchowej w umysłach małego człowieka. Dzieci czerpią z baśni mnóstwo wiedzy: pierwsze wyobrażenia o czasie i przestrzeni, relacjach w rodzinie, ciężkiej pracy i wzajemnej pomocy; o związku człowieka z przyrodą, ze światem obiektywnym. Przedszkolaki stają w obliczu tak złożonych zjawisk i uczuć, jak życie i śmierć, miłość i nienawiść, przyjaźń i zdrada, zdrada i oszustwo. Forma przedstawienia tych zjawisk jest szczególna, bajeczna, czyli zrozumiała dla dziecka. Rosyjskie baśnie ludowe uczą życzliwości wobec ludzi, ukazują wysokie uczucia i aspiracje. Spotkanie dzieci z bohaterami bajek nie pozostawi ich obojętnymi, ale sprawi, że zapragną pomóc bohaterowi w tarapatach, zrozumieć baśniową sytuację - wszystko to pobudza aktywność umysłową dziecka i rozwija zainteresowanie wiedzą. W wyniku empatii i wiedzy dziecko zdobywa nie tylko nową wiedzę, ale także, co najważniejsze, nowy stosunek emocjonalny do otoczenia: ludzi, przedmiotów, zjawisk. Dlatego lekcje, jakie daje bajka, są lekcjami na całe życie zarówno dla dużych, jak i małych czytelników.
Na obecnym etapie przedszkola i instytucje edukacyjne aktywnie rozwiązują problemy z tym związane duchowe i moralne rozwoju osobowości przedszkolaków, jednak wiodącą rolę w jej rozwoju odgrywa rodzina, gdyż to właśnie w rodzinie, dzięki przykładowi osoby dorosłej, dziecko zdobywa swoje pierwsze doświadczenia społeczno-kulturowe, co niestety nie jest możliwe. zawsze pozytywny.
Bajka, jako starożytna metoda oddziaływania pedagogicznego, dyskretnie uczy dzieci odróżniania dobra od zła, pomaga poznać normy i zasady postępowania w społeczeństwie, kształtuje wartości rodzinne. Za pomocą opowieści ludowych dzieci otrzymują podstawowe informacje na temat zasad moralnych i wartości kulturowych społeczeństwa. Każda forma pracy z bajką początkowo nastawiona jest na efekt społeczny i pedagogiczny, czyli uczy, wychowuje, rozwija, zachęca do aktywności, a nawet uzdrawia. Dlatego rosyjska baśń ludowa powinna wkroczyć w życie każdego dziecka już od najmłodszych lat, towarzyszyć mu przez całe dzieciństwo przedszkolne i pozostać z nim przez całe życie. Projektowi temu przypisano ważną rolę i miejsce w procesie edukacyjnym, ponieważ ma on na celu uznanie przez rodziców moich uczniów rosyjskiej baśni ludowej za ważnego „asystenta” w wychowaniu i wychowaniu przedszkolaków; w rozumieniu, że bajka to nie tylko rozrywka, ale także pozytywna lekcja.
Warunki projektu:
Aktywny udział wszystkich dzieci, rodziców i nauczycieli grupa seniorów w realizacji projektu.
Czas trwania projektu: długoterminowy (6 miesięcy).
Typ projektu: twórczy.
Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorów, ich rodzice, nauczyciele, dyrektor muzyczny.
Wiek dzieci: 5-6 lat.
Istotność problemu: Dzieci w grupie starszej wykazują niski poziom zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi.
Przedmiot badań: realizacja zajęć praktycznych mających na celu zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi.
Przedmiot badań: proces rozwijania zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi u dzieci z grupy seniorów 3.
Nazwa wydarzenia finałowego, forma: wspólny spektakl z rodzicami „Edukacja z bajką”.
Cel projektu: Kształtowanie trwałego zainteresowania i pielęgnowania miłości do rosyjskich opowieści ludowych jako środka duchowego i moralnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
Projekt został zrealizowany poprzez obszary edukacyjne: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny na zajęciach edukacyjnych oraz w czasie wolnym od zajęć, a także w domu z rodzicami.

Cele projektu:
Dla dzieci:
Edukacyjny:
1. Ucz dzieci uważnego słuchania bajek (czytanie książek, nagrań audio) i odpowiadania na pytania dotyczące treści bajki.
2. Naucz dzieci charakteryzować postacie z bajek i oceniać ich działania.
3. Naucz dzieci opowiadania rosyjskich opowieści ludowych za pomocą tablic mnemonicznych.
4. Naucz dzieci zbierać wycinanki oparte na wątkach rosyjskich opowieści ludowych; uczyć się bajek i opowiadać je.
5. Korzystając z bajek, ucz mowy dialogicznej i monologowej.
6. Naucz składania figurek origami - bohaterów rosyjskich opowieści ludowych.
7. Nauczanie umiejętności w różnych rodzajach teatru: blatowego, palcowego, bi-ba-bo, teatru origami.
8. Wzmocnij umiejętność określania liczby sylab w słowie za pomocą gry dydaktycznej opartej na rosyjskich opowieściach ludowych „Znajdź odpowiedni dom”.
9. Popraw liczbę w granicach 10 za pomocą gry dydaktycznej opartej na rosyjskich opowieściach ludowych - „Policz bohaterów bajki”.
10. Naucz dzieci opowiadać historie za pomocą różne rodzaje teatr: blat, palec, bibabo, teatr origami.
Edukacyjny:
1. Rozwijaj umiejętności motoryczne dzięki blatowi gry dydaktyczne, składane figurki origami, różne rodzaje teatrów.
2.Rozwinąć umiejętność naśladowania postaci z bajek (onomatopeja, gesty, mimika).
3. Rozwijaj się Umiejętności twórcze dzieci i rodziców poprzez różnego rodzaju zajęcia produkcyjne (rysowanie, modelowanie, projektowanie itp.).
4. Rozwijaj pamięć, mowę, percepcję słuchową, fantazję, wyobraźnię.
5. Rozwijaj zdolności poznawcze dzieci (eksperymentuj, obserwuj, opisz, porównaj).
Edukacyjny:
1. Zaszczep w dzieciach miłość do czytania Rosyjski folk bajki
2. Rozwijanie zainteresowania dzieci dramatyzacją rosyjskich opowieści ludowych.
3. Pielęgnuj w dzieciach poczucie współczucia dla pozytywnych postaci z bajek.
4. Kształtuj cechy moralne: życzliwość, współczucie, wzajemna pomoc, przyjaźń, kolektywizm, uczciwość.
5. Twórz przyjazne relacje między dziećmi w grupie.
6. Pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec swojej matki, rodziców i rodziny.
7. Edukuj dzieci ostrożna postawa do książki.
Dla rodziców:
1. Stwórz sprzyjające warunki rozwojowi dziecka w rodzinie - gromadząc dziecięcą bibliotekę bajek.
2. Wytworzenie potrzeby systematycznego rodzinnego czytania bajek.
3. Wykształć w sobie nawyk omawiania z dzieckiem tego, co czytasz.
dzieło sztuki.
4. Brać czynny udział w wystawach twórczych na temat projektu.
5. Samodzielnie rozwijaj wspólną kreatywność z dziećmi w domu.
6. Rozwijaj umiejętność postrzegania dziecka jako jednostki, szanowania jego opinii, omawiania z nim nadchodzącej pracy;
7. Zainteresuj się życiem grupy swojego dziecka i bierz w nim czynny udział.
8. Weź udział w produkcji atrybutów do spektaklu „Stara baśń w nowym wydaniu”.
Dla nauczycieli:
1. Rozwijaj się potencjał twórczy każde dziecko;
2. Pokazać rodzicom wiedzę i umiejętności dzieci nabyte w trakcie projektu, biorąc pod uwagę indywidualne możliwości każdego dziecka.
Obszary pracy w projekcie
1. Praca metodyczna nauczyciele:
Analiza problemu; wybór literatury dotyczącej tematu projektu, wybór metod pracy nad projektem; opracowanie planu pracy nad projektem, opracowanie ankiet; uogólnienie doświadczeń w pracy nad projektem.
2.Formy pracy z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego:
Rozwiązywanie zadanych problemów poprzez zajęcia praktyczne: zajęcia edukacyjne, rozmowy, czytanie i słuchanie bajek, inscenizacje, gry, zajęcia produktywne wieczorem.
3. Formy pracy z rodzicami: pozyskiwanie rodziców do udziału w projekcie poprzez rozmowy, kampanie informacyjne i wizualne; organizacja zajęć praktycznych.

Postęp prac nad projektem.

I etap projektu – organizacyjno-przygotowawczy Współpraca z rodzicami:
1. Analiza problemu.
2. Wybór i przegląd literatury dotyczącej tematu projektu.
3. Opracowanie planu pracy nad projektem.
4. Dobór metod pracy nad projektem.
5. Opracowanie ankiet dla rodziców na temat: „Rola bajek w wychowaniu dzieci wiek przedszkolny».
6. Opracowanie konsultacji dla rodziców na temat: „Kształcenie cech moralnych dzieci w starszym wieku przedszkolnym za pomocą rosyjskich bajek ludowych”, „Jakie bajki dziecko powinno czytać w nocy?”
7. Rozmowa z rodzicami na temat poważnego problemu w wychowaniu dzieci i konieczności realizacji projektu.
8. Przesłuchiwanie rodziców. Podsumowanie wyników ankiety.
9. Zainteresuj rodziców nadchodzącą pracą nad projektem.

II etap projektu – praktyczny
1. Formy pracy z dziećmi:
1. Czytanie Rosyjskie opowieści ludowe przed snem, wieczorem. Rozmowy na temat treści baśni.
2. Rozmowy z dziećmi na tematy: „Jakie bajki czytano mi w domu”, „Bajki - dobrzy przyjaciele„, „Moje ulubione bajki”, „Mój ulubiony bohater z bajki”.
3. Oglądanie kreskówek opartych na rosyjskich opowieściach ludowych („Chata Zayuszkiny”, „Teremok”, „Rzepa”, „Lis i wilk”, „Żaba księżniczka” itp.).
4. Czytanie bajek z wykorzystaniem teatrów: stołowego, palcowego, bibabo.
5. Nauczanie dzieci opowiadania bajek z wykorzystaniem tablic mnemonicznych.
6. Wprowadzenie nowych zabaw dydaktycznych opartych na rosyjskich baśniach ludowych. Nauczanie gry z uwzględnieniem indywidualnych możliwości dzieci.
7. GCD - rysunek, modelowanie, aplikacja na temat: „Bohaterowie rosyjskich opowieści ludowych”
8. Gry teatralne na podstawie bajek „Rzepa”, „Kolobok”, „Chata Zayushkiny”, „Teremok”.
9. Kolorowanki oparte na rosyjskich opowieściach ludowych (w godzinach wieczornych).
10. Podział i nauka ról do spektaklu „Stara baśń w nowym wydaniu”.
11. Działalność eksperymentalna„Budowanie chaty dla Lisa z kostek lodu”.
12. Modelowanie „Meble dla trzech misiów”, „Naczynia dla trzech misiów”;
13. Projekt. Nauczanie dzieci techniki origami - tworzenie postaci z bajek dla Teatru Origami.
14. Inscenizacja bajki „Teremok” dla rodziców grupy (Teatr Origami).
15. Quizy oparte na rosyjskich opowieściach ludowych.
16. Udział dzieci w konkursach internetowych na temat „Bajki”.
17. Rozmowy etyczne o przyjaźni i wzajemnej pomocy w oparciu o bajki, prezentacje slajdów, ilustracje.
18. Udział dzieci w quizie literackim przedszkolnej placówki oświatowej „Podróż przez bajki”.
19. Wycieczka do biblioteki MADOU, miejskiej biblioteki dziecięcej.
20. Gry budowlane„Chatki dla Króliczka i Lisa”; „Teremok dla zwierząt”, „Meble dla trzech misiów”.
21. Gimnastyka korekcyjna na ścieżce zdrowia „Bajkowy Teremok”.

2. Formy pracy z rodzicami:
1. Akcja z udziałem rodziców grupy mająca na celu zbiórkę rosyjskich baśni ludowych do biblioteki grupowej – „Podaruj dzieciom bajkę”.
2. Tworzenie domowych bibliotek baśni.
3. Wspólna twórczość dzieci i rodziców – udział w wystawie „Mój ulubiony bohater z bajki”.
4. Szkolenie rodziców w zakresie technik origami przy tworzeniu kina domowego (klasa mistrzowska).
5. Wspólna twórczość dzieci i rodziców - stworzenie domowej roboty książki na temat: „Moja ulubiona rosyjska bajka ludowa”.
6. Wykonanie ścieżki zdrowia na podstawie bajki „Teremok”.
7. Wykonanie atrybutów do spektaklu „Edukacja przez bajkę”.
8. Udział rodziców w zabawie (rola Wilka).
Etap 3 projektu – końcowy
1. Wydarzeniem finałowym projektu jest spektakl z udziałem dzieci i rodziców „Stara bajka w nowym wydaniu”.
2. Uogólnienie doświadczeń w realizacji projektów.
3. Zamieszczenie informacji o projekcie na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego.
4. Wyrażanie wdzięczności rodzicom, którzy wzięli czynny udział w projekcie.
5. Ankieta wśród rodziców na temat rezultatów wspólnego projektu.

Produkt projektu:
1. Większość rodziców zdawała sobie sprawę ze znaczącej roli rosyjskich opowieści ludowych w wychowaniu dzieci.
2. Wzrosło zainteresowanie dzieci czytaniem rosyjskich baśni ludowych; dzieci
nauczyła się uważnie słuchać bajek i odpowiadać na pytania na ich temat
treść.
3. Rodzice stworzyli i uzupełnili swoje domowe biblioteki rosyjskimi opowieściami ludowymi.
4. Większość dzieci nauczyła się charakteryzować postacie z bajek i oceniać ich działania.
5. Niektóre dzieci nauczyły się opowiadać rosyjskie opowieści ludowe za pomocą tablic mnemonicznych.
6. Dzieci (w zależności od indywidualnych możliwości) uczyły się zbierać wycinanki oparte na wątkach rosyjskich podań ludowych; uczyć się bajek i opowiadać je.
7. Większość dzieci nauczyła się wykonywać dialogi i monologi z najsłynniejszych bajek: („Kolobok”, „Rzepa”, „Wilk i siedem kozłków”, „Teremok”, „Chata Zayuszkiny”).
8. Dzieci (zgodnie z indywidualnymi możliwościami) nauczyły się składać figurki origami - bohaterów rosyjskich opowieści ludowych.
9. Dzieci zaczęły ostrożniej obchodzić się z książkami.
10. Dzieci (zgodnie z indywidualnymi możliwościami) nauczyły się określać liczbę sylab w słowie za pomocą gry dydaktycznej opartej na rosyjskich opowieściach ludowych „Znajdź odpowiedni dom”.
11. Dzieci (zgodnie z indywidualnymi możliwościami) nauczyły się korelować liczbę bajkowych bohaterów na obrazku z odpowiednią liczbą w zakresie 10, korzystając z gry dydaktycznej opartej na rosyjskich opowieściach ludowych „Policz baśniowych bohaterów”.
12. Dzieci bardzo zainteresowały się zabawą wykorzystując różne rodzaje teatru i dramatyzując bajki.
13. Część dzieci uczyła się opowiadać bajki wykorzystując różne rodzaje teatru: blat, palec, bibabo, teatr origami.
14. Dzieci zaczęły aktywniej wykazywać się w stosunku do siebie cechami moralnymi: życzliwością, współczuciem, wzajemną pomocą, przyjaźnią, kolektywizmem, uczciwością.
15. Grupa rozszerzyła swoje środowisko do opracowywania przedmiotów: bibliotekę, gry dydaktyczne, stoły mnemoniczne, rękodzieło, domowe książki, zabawki-postacie z bajek, teatr origami.
16. Dzieci i rodzice zaangażowali się we wspólne działania twórcze.
17. Dzieci biorące udział w zabawie nauczyły się słów bohaterów.
18. Większość dzieci nauczyła się projektować, rysować i rzeźbić przedmioty i postacie z rosyjskich opowieści ludowych na podstawie modelu nauczyciela.
19. W grupie wzmocniły się relacje między dziećmi.
20. Dzieci wraz z nauczycielką otrzymały dyplomy zwycięzców konkursów internetowych na temat „Rosyjskie opowieści ludowe”.

- Teatr Bibabo;
- Teatr stołowy;
- Teatr Palców;
- Teatr Origami;



- Ekran;

- Kącik Mummersów.


2. Literatura metodologiczna:
- „Przygotowanie dzieci z upośledzeniem umysłowym do nauki w szkole”. Księga 1 / Pod redakcją generalną S.G. Szewczenki.
- Program edukacji ogólnej Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły”, pod red. N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa.
- Działania projektowe w przedszkolu: nauka i praktyka nauczania., pod redakcją Polyanskaya L.I., School Press, 2010
- „Wprowadzenie dzieci w literaturę”;
- „Książka do czytania w przedszkolu i w domu dla 5-7 lat” (Antologia);
- „Edukacja z bajką” – L.B. Fesiukowa;
- „Przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych w przedszkolu” - T.I. Petrowa.
- Rosyjskie opowieści ludowe pod redakcją Volkova T.S. , Labirynt, 2015

Finałowe wydarzenie w ramach projektu: Spektakl „Bajka w nowym wydaniu „Wilk i siedem kozłków”
Autor(nauczyciel 1): Na świecie jest wiele bajek, smutnych i zabawnych I
Bez nich nie możemy żyć na świecie. Jednak zaczęła się bajka
staromodny,
I tak zaczęła się piosenka, no cóż, prawie ludowa:
Koza(nauczyciel 2): ​​Och, koźlęta, zostaliście bez matki
Idę na pole zbierać kapustę, może przyjdzie wilk, czuję to w sercu. Musisz siedzieć, słyszysz, ciszej niż woda, niżej niż trawa.
Zamykasz się na siedem zamków, po prostu odpowiadasz na mój głos, och, boję się o was, och, znaki nie chciały wyjść.
Dzieciak (Dima): Nie martw się mamusiu, wszystko będzie dobrze, z bajki wiemy, że wilk jest strasznie brzydki.
(Liście kozie)
Tylko mama jest u progu, nie minęła nawet chwila szary Wilk przed chatą, tak jak się tu pojawiła.
Wilk(puka do drzwi): Otwórz szybko mamie drzwi, jestem zmęczona, głodna jestem jak bestia. Dałem ci mleko, dałem ci mleko, a teraz mój głos nie jest nawet znajomy.
Dziecko(Artem): Twój głos zupełnie nie przypomina głosu twojej matki, śpiewasz przestrojony grubym głosem.
(Wilk odchodzi)
Dawno, dawno temu żył kogut, który był mistrzem śpiewu i czynił cuda; potrafił dać zwierzętom jakiekolwiek głosy na szczęście.
Wilk(głosem kozy): Otwórz mamie drzwi, jestem głodny jak zwierzę.
Gdy tylko zaśpiewał to zdanie, wilk został wpuszczony do domu i jego wzrok natychmiast się rozjaśnił.
(wilk wchodzi do domu przy ścieżce dźwiękowej „Wolf Song”)
Wilk:„Basta maluchy! Taniec się skończył.”
Dziecko(Nadia): Wujku Wilku, posłuchaj nas: „Nie możesz obrażać słabych, ale jeśli chcesz jeść, możesz zabrać ciasta.
Wilk(zainteresowany): Co macie ze swoimi ciastami?
Kozy(Anya): Mamy placki z borówkami, kapustą i jagodami.
A także moja mama, Koza, upiekła je z miłością, życzliwością, ciepłem i nie zapomniała o czułości. Złoczyńca połknął ciasto 1,2,3, a wilk nie jest wilkiem. Wilk: Och, co się ze mną dzieje? Teraz wcale się nie gniewam!
Nie będę już obrażał słabych! A ja wam pomogę, małe kozy! Czy chcesz, żebym nauczył Cię śpiewać, nawet gdyby niedźwiedź nadepnął mi na ucho?
(Wilk zabiera dzieci na leśną polanę, dzieci siadają na pniach, wilk gra dla nich melodię)
To, co przydarzyło się dzieciom, zostawię „na później”. A koza, której nie było, w końcu wróciła do domu.
Koza: Och, małe kozy, gdzie one zniknęły? Dla kogo mnie zostawiłeś? Nie posłuchały matki i skończyły z odznakami.
(Koza płacze, słucha dźwięków gitary i podąża za tym dźwiękiem) Autor: Przed kozą na polanie ludzie żyją w zgodzie. Przed kozą na polanie śpiewa Wilk i jego dzieci.
Koza(zaskoczony): Tak, przyjaciele, śmiem twierdzić, nigdy nie widziałem kozłów z wilkiem, bo to jego pożywienie. Nie rozumiem, jaki jest powód? Z czego i dlaczego?
Wilk: Zjadłem Twoje placki i od razu poczułem się lepiej! Życzliwość, pomoc i troska – to teraz moja praca!
Niech bohaterowie baśni dodadzą nam ciepła, niech dobro na zawsze zatriumfuje nad złem.

Wsparcie merytoryczne projektu.
1. Organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie.
- Kącik książkowy - biblioteka z wyborem rosyjskich baśni ludowych;
- Zbiór kreskówek z rosyjskimi opowieściami ludowymi;
- Prezentacje slajdów na temat bajek;
- Różne rodzaje teatry (bibabo, stołowe, palcowe), ekran;
- Ilustracje oparte na rosyjskich opowieściach ludowych;
- Kącik Sztuki;
- Seria gier dydaktycznych opartych na rosyjskich baśniach ludowych;
- Maski, kapelusze postaci z bajek;
- Kącik Mummersów.
- Kolorowanki oparte na rosyjskich opowieściach ludowych.
- Ścieżka zdrowia oparta na bajce „Teremok”.

2. Literatura metodologiczna:
1. „Przygotowanie dzieci z upośledzeniem umysłowym do nauki w szkole”. - pod redakcją S.G. Szewczenko.
2. Ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, pod red. N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA
3. „Działania projektowe w przedszkolu”, pod red. Polyanskaya L.I., Prasa szkolna, 2010
4. „Wprowadzenie dzieci w literaturę”;
5. „Książka do czytania w przedszkolu i w domu dla 5-7 lat” (Antologia);
6. „Edukacja z bajką” – L.B. Fesiukowa;
7. „Przygotowanie i prowadzenie zabaw teatralnych w przedszkolu” - T.I. Petrowa.
8. „Rosyjskie opowieści ludowe” pod redakcją Volkovej T.S. 2015
11
3. Atrybuty wydajności: kostiumy dla bohaterów, gitara, ławka, dywanik, kuchenka, stół, samowar, półmisek z ciastami, kosz kapusty, drzewo, drzwi, parawan, drzewa.

Długoterminowy plan pracy z rodzicami

Rodzina jest instytucją socjalizacji i wychowania pierwotnego, która ma ogromny wpływ na rozwój dziecka w wieku niemowlęcym, wczesnoszkolnym i przedszkolnym. Dlatego nauczyciele wdrażają programy edukacyjne wychowania przedszkolnego, należy uwzględniać w swojej pracy takie czynniki, jak warunki życia w rodzinie, skład rodziny, jej wartości i tradycje, a także szanować i uznawać zdolności i osiągnięcia rodziców (przedstawicieli prawnych) w życiu rodzinnym. wychowanie i rozwój swoich dzieci.

Współdziałanie z rodziną w duchu partnerstwa w wychowaniu i wychowaniu dzieci jest warunkiem zapewnienia ich pełnego rozwoju.

W placówce przedszkolnej dziecko otrzymuje edukację, uczy się interakcji z innymi dziećmi i dorosłymi, organizuje własne zajęcia. Główna cecha Wychowanie rodzinne to mikroklimat emocjonalny, dzięki któremu dziecko kształtuje postawę wobec siebie, co determinuje jego poczucie własnej wartości. Istota interakcji instytucje edukacyjne i rodziną jest to, aby obie strony były zainteresowane badaniem dziecka, jego odkrywaniem i rozwojem najlepsze cechy. Dzieci, rodziców i nauczycieli łączą wspólne problemy i obawy, których wynik zależy od charakteru ich interakcji. Współpraca placówek oświatowych z rodzinami jest efektem celowej i wieloletniej pracy nauczycieli, polegającej na kompleksowym i systematycznym badaniu rodziny, jej specyfiki oraz warunków rodzinnego wychowania dziecka.

W pracy z rodzicami wykorzystujemy następujące obszary:

• informacyjny i analityczny – badający rodzinę, nawiązujący kontakt z jej członkami. Ten kierunek pomaga w nauce Cechy indywidulane i potrzeb każdej rodziny.
• wizualne i informacyjne - narożniki nadrzędne, foldery mobilne.
• poznawczym jest wzbogacenie rodziców w wiedzę z zakresu wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.
• Działalność kulturalna i rekreacyjna stanowią integralną część działalności placówek oświatowych, co przyczynia się do wzrostu efektywności edukacyjny przetwarzać i tworzyć komfortowe warunki kształtować osobowość każdego dziecka.

Korzystając z tych wskazówek w pracy z rodzinami, rozwiązuje się następujące zadania:

• nawiązywanie partnerskich relacji z rodziną każdego ucznia;
• łączenie wysiłków na rzecz rozwoju i edukacji dzieci;
• tworzenie atmosfery wzajemnego zrozumienia i wspólnych interesów.

Komunikując się z rodzicami, stosujemy przyjazny styl komunikacji, ponieważ... pozytywne nastawienie komunikacja jest solidnym fundamentem, na którym opiera się cała praca nauczyciela z rodziną. Indywidualnie podchodzimy nie tylko do dzieci, ale także do rodziców. Stosujemy zasadę współpracy, a nie mentoringu, ponieważ stworzenie atmosfery wzajemnej pomocy i wsparcia rodziny w trudnych sytuacjach pedagogicznych będzie znacznie skuteczniejsze niż instrukcje. Można zatem zauważyć, że styl życia rodziny gra duża rola w życiu dziecka. To w rodzinie powstają główne fundamenty osoby. Przecież bez względu na to, jak wspaniałe są nasze instytucje edukacyjne, głównymi wychowawcami myśli dzieci są matka i ojciec. Zespół rodzinny, w którym dziecko zostaje wprowadzone w świat dojrzałości i mądrości osób starszych, jest takim fundamentem dziecięcej myśli, że w wieku przedszkolnym nikt nie jest w stanie go zastąpić.

Podstawowe formy interakcji z rodzicami.

• Grupa spotkania rodziców– raz na kwartał
• Wypytywanie rodziców na różne tematy
• Konsultacje ze specjalistami (indywidualne, grupowe)
• Dni Otwarte
• Wspólne wystawy rysunków, plakatów tematycznych, rękodzieła - zgodnie z planem rocznym
• Udział rodziców w przygotowaniu i przeprowadzeniu wakacji, rozrywek, konkursów - zgodnie z planem rocznym
• Centra informacji dla rodziców (konsultacje, porady, zalecenia, przypomnienia)
• Udział rodziców w realizacji projektów grupowych
• Zaangażowanie rodziców w wyposażenie i projektowanie środowiska nauczania przedmiotów.

Cel: Jednoczenie rodziców i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych i tworzenie wspólnych wytycznych w zakresie kształtowania wytycznych wartości u przedszkolaków.

„Kapitoszka”

na rok akademicki 2014-2015

Miesiące	Tytuł wydarzenia
Wrzesień	1. Spotkanie organizacyjne z rodzicami „Zadania w wychowaniu dziecka 6-7 letniego”. 2. Rozmowa z rodzicami „Ubrania dziecięce w różnych porach roku”. 3. Wystawa wspólnych prac dzieci i dorosłych „Cuda ogrodu”. 4. Folder na temat „Do rodziców o bezpieczeństwie w ruchu drogowym”. 5. Konsultacja „Hartowanie”.
Październik	1. Konsultacja „Gry w życiu Twojej rodziny”. 2. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat konieczności zaszczepienia się przeciwko grypie i ARVI. 4. Wystawa wspólnych prac dzieci i dorosłych na temat „Jak dobry jest region, w którym mieszkasz”. 5. Kwestionariusz dla rodziców „Jaki temperament ma Twój rodzic?”
Listopad	1. Konsultacja „Zdrowie jest głową wszystkiego” 2. Wystawa fotograficzna „Uchwytując cuda natury”. 3. Wydanie gazetki ściennej na temat: „Ja i moja rodzina”. 4. Folder ruchomy na temat: „Czy rozumiemy się?” 5. Folder ruchomy na temat: „Cała rodzina jest razem, więc dusza jest na swoim miejscu”. 6. Republikański konkurs rysunkowy dla dzieci „Przyszłość planety jest naszą przyszłością” poświęcony Rokuśrodowisko.
Grudzień	1.Projektowanie narożnika nadrzędnego motyw zimowy. "Zima!" 2 Przygotowania do świąt noworocznych(szycie kostiumów) 3. Przygotowanie prezentów na Nowy Rok 4. Folder – poruszając temat: „ Znaki zimy, wiersze, przysłowia, zagadki.” 5. Konsultacja „Pierwsza pomoc przy odmrożeniach”. 6. Przegląd - konkurs „Zimowe Fantazje” – wspólne prace (rękodzieło) dzieci i dorosłych.
Styczeń	1. Konsultacje” Gotowość szkolna: czego nie rozumiemy? 2. Warsztaty „Gotowość dzieci do szkoły” 3. Rozmowy indywidualne. Temat: „Ćwiczenia prozdrowotne”. 4. Notatka dla rodziców. Temat: „Czytaj częściej dzieciom”.
Luty	1. " Zimowa zabawa„(do najlepszej strony zimowej). 4. Przygotowania do święta Maslenitsa
Marsz	1. Udekorowanie kącika rodzica wiosennym motywem. 2. Konsultacje dla rodziców na temat: „Praca uczenia się jest nudna, ale owoce nauki pyszne”. - Folder ruchomy z notatkami, wierszami i gratulacjami. 4. Wystawa prac dzieci pod hasłem „Moja mama jest najlepsza!” 5. Zobacz konkurs „Ogródek warzywny na oknie” z udziałem rodziców.
Kwiecień	1 Konsultacje dla rodziców na temat:« Pierwsza klasa, czyli jak przygotować dziecko do szkoły” 2. Przygotuj artykuł: „Profilaktyka skolioz u dzieci – ściągawka dla przyszłych uczniów”. 3. Folder – przenoszenie.„Dla dzieci o zarazkach”. 4. Przygotowanie do Studniówka„Żegnaj, przedszkole!”
Móc	1. Spotkanie z rodzicami: „Wkrótce do szkoły!” 2. Wystawa rysunków o tematyce „Pokój, praca, maj”. 3. Folder - przeprowadzka dla rodziców na Dzień Zwycięstwa. 4. Przygotowania do balu. 5. Wdzięczność rodzicom. 6. Impreza maturalna.

Długoterminowy plan pracy z rodzicami w grupie środkowej„Kołobok”

na rok akademicki 2015-2016

Miesiące	Tytuł wydarzenia.
Wrzesień	1. Przesłuchanie rodziców „Poznajmy się”. 2.Konsultacja „Adaptacja dziecka do placówka przedszkolna» 3. Rozmowa z rodzicami „Ubrania dziecięce w różnych porach roku”. 4. Instrukcja dla rodziców dotycząca wspierania procesu adaptacji dziecka „Dziecko idzie do przedszkola” 5. Zdrowe dziecko- Konsultacja „Jak chronić dziecko przed przeziębieniem”. 6.Organizacja wystawy kreatywność dzieci wspólnie z rodzicami „Jesienny Kalejdoskop”
Październik	2.Kącik dla rodziców „Zabawy z dzieckiem jesienią” 3. Konsultacje” Charakterystyka wieku rozwój umysłowy dzieci w wieku 2-3 lat” 4. Konsultacje dla rodziców: „Jak pomóc dziecku w usamodzielnieniu się” 5. Zdrowe dziecko – Konsultacja „Reżim kluczem do prawidłowego rozwoju przedszkolaka”.
Listopad	1. Spotkanie organizacyjne rodziców „Zadania wychowania i utrzymania pracy z dziećmi I grupy juniorskiej” 2. Konsultacja „Zabawa na świeżym powietrzu sposobem na zdrowie fizyczne, moralne, duchowe i harmonijnie rozwiniętą osobowość” 3. Indywidualne rozmowy z rodzicami. 4. Rozmowa „Ubranie dzieci w grupie”. 5. Wystawa fotograficzna z okazji Dnia Matki. "Moja mamusia!" 6. Wystawa fotograficzna „Czuję się dobrze, mama jest” 7. Notatka dla rodziców. Temat: „Jak pomóc ptakom zimą”. 8. Konsultacje dla rodziców „Po co karmniki dla ptaków?” 9. Zdrowe dziecko „Zdrowe odżywianie”
Grudzień	1. Projekt folderu – poruszająca „Zima!” 2. Uwaga dla rodziców: „Jak spędzać czas wolny z dzieckiem” 3. Folder – poruszający: „Dzieci kochają bajki” 4. Zdrowe dziecko „Zasady żywienia dziecka” 5. Tematyczna wystawa wspólnej twórczości rodziców i dzieci „Witaj gościu – Zimo!” 7. Notatka dla rodziców. Temat: „Czytaj częściej dzieciom”.
Styczeń	1. Konsultacja „Jakich zabawek potrzebują dzieci” 2. Zdrowe dziecko „Ostre choroby zakaźne górnych dróg oddechowych. Dusznica" 3. Kącik rodziców „Naucz dzieci rozpoznawać kolory” 5. Konsultacja „Wprowadzenie dzieci w zdrowy wizerunekżycie"
Luty	1. Wystawa fotograficzna: „Mój tata, dziadek”. 2. Kącik rodziców „Wychowywanie dziecka: rola ojca” 3. Konsultacje dla rodziców „Wychowanie przyszłego mężczyzny” 4. Zdrowe dziecko „akupresura na ostre infekcje dróg oddechowych”, „Co warto wiedzieć na ostre infekcje dróg oddechowych” 5. Spotkanie rodziców.
Marsz	1.Projekt folderu – przeprowadzka: „Wiosna” 2. Wystawa tematyczna wspólnej twórczości rodziców i dzieci „Kochana Mamo, moja Mamo!” 3.Konsultacja „Gra jako środek edukacji przedszkolaków”.
Kwiecień	1. Kącik rodziców „Mamo, ja!” 2. Tematyczna wystawa wspólnej twórczości rodziców i dzieci „Wesołych Świąt!” 3. Folder – przenoszenie. „Wakacje – Wesołych Świąt Wielkanocnych!” 4. Zdrowe dziecko „Złe nawyki”
Móc	1. Spotkanie z rodzicami „Zabawy dla trzylatków” 2. Folder mobilny dla rodziców na Dzień Zwycięstwa. 3. Zdrowe dziecko „Nie zostawiaj dzieci samych” 4. Rady dla rodziców dotyczące przestrzegania przepisów ruchu drogowego 5Konsultacje: „Porozmawiajmy o edukacji” „Porządek nauczania”.

Długoterminowy plan pracy z rodzicami w grupie środkowej"Promień"

na rok akademicki 2016-2017

Miesiące	Tytuł wydarzenia.
Wrzesień	Projekt „Kącika Rodziców”: porady i wskazówki, harmonogram zajęć, codzienna rutyna. Projekt folderu – ruch „Jesień!” Rozmowa z rodzicami „Ubranie dziecka w grupie i na ulicy”. Konsultacje „Edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych dzieci w wieku przedszkolnym”. Konsultacja „Codzienność w życiu dziecka”. Konsultacja „Przyzwyczajanie 3-letniego dziecka do rutyny.” Rozmowa „O konieczności regularnego uczęszczania do przedszkola”. Folder – ruch „Środki bezpieczeństwa pożarowego”. Codzienne rozmowy na temat odżywiania, snu, zabaw dzieci, na co powinni zwracać uwagę rodzice i postępów w zajęciach. Spotkanie z rodzicami „Zapoznanie z celami i zadaniami na nowy rok szkolny”. Konsultacje „W kuchni z mamą – rośniemy i rozwijamy się!” Konsultacje „Zła pogoda i dzień wolny – wszystko oprócz telewizji”. Rozmowy z rodzicami na ciekawe tematy. Zdrowe dziecko - Konsultacja „Jak chronić dziecko przed przeziębieniem”. Organizacja wystawy twórczości dziecięcej wspólnie z rodzicami „Jesienne piękno”
Październik	Rozmowa „O potrzebie rozwoju umiejętności motoryczne». Konsultacja „Jak przedszkolak może zaprzyjaźnić się z matematyką.” Konsultacja „Kryzys 3-letniego dziecka”. Rozmowa z rodzicami „Wymagania higieniczne dotyczące odzieży i obuwia dziecięcego”. Konsultacje „Rodzicielstwo dzieci” młodszy wiek niezależność w dbaniu o siebie.” Konsultacja „Zahartowanie dzieci w wieku 3-4 lat.” Konsultacja „Dobre nawyki”. Konsultacje „Jak wychowywać dziecko w miłości do książek”. Rozmowa „O wydarzeniach odbywających się w przedszkolu”. Rozmowa „O wspólnym obserwowaniu z dziećmi jesiennej przyrody i pogody”. Konsultacje „Porozmawiajmy o zagadkach dla dzieci”. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat konieczności zaszczepienia się przeciwko grypie i ARVI. Konsultacja „Czy zaszczepić dziecko (za i przeciw)?” Konsultacje indywidualne: „Ubranie dzieci w grupie”. Konsultacje „Co za radość z tych bajek!” Zalecenie „Niepożądane zachowanie i jak sobie z nim radzić.” Zalecenia dla rodziców młodsze przedszkolaki(zasady drogowe) Kącik rodziców „Zabawy z dzieckiem jesienią”
Listopad	Zalecenia dotyczące rozwijania umiejętności motorycznych dzieci w domu. Konsultacja „Znaczenie” Gimnastyka palców„w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”. Zalecenia dotyczące czytania bajek dzieciom w domu. Konsultacje „Przedszkolak i jego zabawki”. Porozmawiaj z rodzicami na temat: „Rozwój logicznego myślenia u dzieci”. Zalecenia dotyczące żywienia dzieci w okresie zimowym. Konsultacja „Rola witamin w żywieniu dziecka”. Konsultacja. „Jeśli dziecko nie chce jeść”. Konsultacje „Rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym.” Wystawa rysunków dziecięcych z okazji Dnia Matki. Folder - w ruchu.„Dedykowane naszym kochanym mamom!” Konsultacje „Czy można obejść się bez kary?” Konsultacje „Wybór fikcja dla przedszkolaków.” Rozmowa „Zaczynanie poranka od ćwiczeń”. Konsultacje „Zabawa z dziećmi”. Rozmowa „O zaletach czytania z dzieckiem”. Rozmowa „O znaczeniu uczęszczania dzieci do przedszkola”. Konsultacja „Umiejętności higieniczne i hartowanie”. Zaangażuj rodziców w tworzenie karmników dla ptaków. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat pojawiających się problemów.
Grudzień	Projekt folderu – ruch „Zima!” Konsultacje „Zabawa – dramatyzacja sposobem na rozwój mowy dziecka”. Konsultacja „Jak spędzić dzień wolny z dzieckiem, dbając o zdrowie.” Konsultacje „Rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie poznawania otaczającego ich świata”. Rozmowa „Ubierz poprawnie swoje dzieci”. Spotkanie rodziców „Rozwój mowy dzieci w środowisku rodzinnym i przedszkolnym”. Rady dla rodziców „Utwardzanie organizmu dziecka”. Konsultacje „Jakich zabawek potrzebują Twoje dzieci!” Rozmowa „O wspólnej obserwacji zimowej pogody, zjawisk, zmian w przyrodzie z dziećmi” Rozmowa „Szpiedzy w grach są jednym ze sposobów zapobiegania infekcjom wirusowym”. Folder - przenoszenie " Zimowe Igrzyska i rozrywka.” Rozmowa „Życie według zasad: dzień dobry”. Przeprowadzenie akcji dla rodziców i dzieci „Pomóż ptakom zimą!” Zaangażowanie rodziców w budowę budynków ze śniegu. Zaangażuj rodziców w dekorowanie terenu budynkami ze śniegu Zaangażowanie rodziców we wspólne dekorowanie grupy na święta, wykonanie strojów i prezentów noworocznych. Konkurs rękodzielniczy na Nowy Rok. Projekt Pozdrowienia noworoczne dla rodziców. Rozmowa na temat: „Jak spędzić wakacje w domu”. Rozmowa „Zasady zachowania na wakacjach”. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat pojawiających się problemów.
Styczeń	Konsultacje „Naucz dzieci kochać przyrodę”. Konsultacja „Cechy komunikacji z dziećmi w rodzinie”. Konsultacje „Terapia zabawą dla dzieci”. Konsultacja „Co musisz wiedzieć o zdrowiu zębów swoich dzieci”. Konsultacja „Hartowanie pierwszym krokiem do zdrowia”. Rekomendacja: „Zabawka to niezawodny pomocnik w wychowaniu dziecka”. Rozmowa „O zimowym wypoczynku z dziećmi”. Przeprowadź rozmowę na temat: „Szacunek dla starszych”. Zaproś rodziców do pomocy: zrób karmnik dla ptaków. Zagospodarowanie terenu przeznaczonego do zabaw dla dzieci. Notatka dla rodziców na temat przepisów ruchu drogowego. Codzienne rozmowy z rodzicami na temat zachowań i komunikacji dzieci w grupie między sobą.
Luty	Rozmowa „Złe słowa. Jak oduczyć dziecko przeklinania.” Konsultacja „Ćwiczenia oddechowe w profilaktyce przeziębień”. Konsultacje w zakresie bezpieczeństwa pożarowego. Rada dobrego lekarza. Rozmowa „Komunikacja z rówieśnikami”. Wystawa rysunków dziecięcych „Mój tata”. Projekt pozdrowienia z wakacji na Dzień Ojca. Wybierz wiersze o tacie i dziadku. Robienie rzemiosła z tatami z marnować materiały„Nasze ręce, nie dla nudy”. Notatka dla rodziców „Kilka wskazówek dotyczących organizacji i przeprowadzania przyjęć dla dzieci”. Zalecenia dla rodziców dotyczące ugruntowania wiedzy dzieci na temat pory roku „Zima”. Rozmowy „Czytanie dzieciom”. Konsultacje indywidualne na prośbę rodziców. Pomóż rodzicom w odśnieżaniu obszarów. Wychowanie fizyczne „Mój tata jest najlepszy”. Indywidualne rozmowy z rodzicami w celu wyjaśnienia warunków kształcenia. Rozmowa na temat: „Chcę rzeczy dziecięcych i odpustu rodzicielskiego”.
Marsz	Projekt folderu – ruchomy: „Wiosna”. Zorganizuj wystawę prac „Portret mojej matki”. Zaproś zaproszenie na wakacje - 8 marca. Włączenie rodziców w przygotowanie święta 8 marca. Święto poświęcone Dzień Kobiet 8 marca z udziałem rodziców. Konsultacja „Przyczyny złego zachowania dziecka”. Spotkanie rodziców „Dziecięce zachcianki”. Konsultacje na temat „Wychowywanie zdrowych dzieci”. Konsultacja „Wprowadzamy dzieci w czas”. Instruktaż bezpieczeństwa „Jakie jest niebezpieczeństwo odwilży na zewnątrz?” Konsultacja „Płaskostopie u dzieci i profilaktyka”. Notatka dla rodziców „Bezpieczne kroki w kierunku bezpieczeństwa na drodze”. Dekoracja kącika rodziców wiosennym motywem. Współpraca z rodzicami w zależności od potrzeb. Udział rodziców w tworzeniu środowiska rozwojowego. Rozmowa „Jak zorganizować pracę dziecka w domu”. Rozmowa „O wspólnych obserwacjach z dziećmi wiosennej pogody, zjawisk, zmian w przyrodzie”. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat pojawiających się problemów.
Kwiecień	Rozmowa na temat „Trudne dzieci”. Konsultacja „Przyczyny płaskostopia i sposoby zapobiegania”. Konsultacja „Gimnastyka koryguje płaskostopie” Rozmowa z rodzicami na temat stosowania nietradycyjnych środków w Dzieła wizualne. Rozmowa” Rysunek dla dzieci- klucz do wewnętrznego świata dziecka.” Rozmowa – ankieta „Dobro Twojego dziecka”. Folder - w ruchu. „Wakacje – Wesołych Świąt Wielkanocnych!” Zaangażuj rodziców w tworzenie atrybutów gier podczas spacerów. Notatka dla rodziców „Jak zapobiegać niedoborom witamin na wiosnę”. Zaangażuj rodziców w sprzątanie terenu grupy. Rozmowa „Jak ubrać dziecko na wiosnę”. Informacje wizualne „Wiersze wiosenne”, „Znaki i przysłowia o wiośnie” Rozmowa na temat: „Uważaj system nerwowy dziecko." Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat pojawiających się problemów.
Móc	Spotkanie rodziców „Nasze sukcesy i osiągnięcia”. Rozmowa „Jak chronić się przed ukąszeniami owadów”. Informacja „Słońce, powietrze i woda to nasi najlepsi przyjaciele!” (Kąpiele słoneczne i powietrzne, profilaktyka udaru cieplnego). Rozmowa „Uwaga: upał i udar słoneczny”. Konsultacje z rodzicami w zakresie profilaktyki infekcji jelitowych. Rozmowy z rodzicami na temat nadchodzącego okresu letniego: wymagania dotyczące ubioru, codzienność okres letni itd. Rozmowa z rodzicami na temat prowadzenia codziennych zajęć w weekendy. Zalecenia dla wspólne działania z dziećmi. Zaangażuj rodziców w kształtowanie terenu przedszkola (sadzenie kwiatów w kwietniku, praca w ogrodzie itp.). Rozmowa z rodzicami na temat aktywnego wypoczynku dzieci w okresie letnim i zdrowotnym. Zaproś rodziców do wzięcia udziału w zbiórce zabawek, nie rób tego potrzebne w domu, do gier podczas chodzenia. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat pojawiających się problemów.

Długoterminowy plan pracy z rodzicami w grupie środkowej„Kapitoszka”

na rok akademicki 2017-2018

Wrzesień

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		„Codzienność”, „Zadania na nowy rok szkolny”, „Mamy 4 lata!”.
		przypomnienie, konsultacja.
	Fotorelacja „Wspomnienia lata!”	Wystawa, dekoracja.
	Spotkanie rodzicielskie - „Zadania kształcenia i szkolenia na nowy rok akademicki. Rola rodziny w rozwój mowy dziecko 4-5 lat»	Ogłoszenie - zaproszenie	Zapoznanie rodziców z planem na dany rok. Włączanie rodziców do udziału we wszystkich zajęciach, wymiana poglądów na temat działań grupy w zeszłym roku i rekomendacji rodziców na ten rok.

Październik

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Czy rozumiemy się	Konsultacje - teczka
		Konsultacja
	Wystawa rzemiosła z naturalny materiał„Jesienna martwa natura”
	Wystawa fotograficzna: „Jesienna Mozaika”	Wystawa zdjęć	Wprowadzić najlepsze zdjęcia, pomóż rodzicom w rejestracji.

Listopad

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Konsultacje: " Rosyjska mądrość o wychowaniu”	konsultacja
		Zaproszenie
	Konkurs rodzinny „Nasze uczucia”- wykonanie kolażu na podstawie rosyjskich opowieści ludowych »
	Dzień Otwarty poświęcony Dniu Matki	Ogłoszenie - zaproszenie

Grudzień

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		Konsultacje, notatka

Styczeń

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		Konsultacje, notatka
	"Moja okolica" -	Wystawa poświęcona przepisom ruchu drogowego

Luty

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		Konsultacje, notatka
	Spotkanie rodzicielskie:	Zaproszenie - ogłoszenie
		Organizacja wystawy fotograficznej.

Marsz

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		Konsultacje, notatka
		Zaproszenie – gratulacje
	Projekt „Bajka dla każdego!”		Kontynuuj angażowanie rodzin w teatr, rozwijaj chęć uczestniczenia we wspólnych działaniach. Teatr. działać Vosp. Aktywny i miłość do teatru

Kwiecień

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		konsultacja
		Zaproszenie - ogłoszenie
		Zaproszenie,

Móc

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Ostateczne ogólne zebranie rodziców: "Witaj lato". Podsumowanie roku akademickiego	grupa średnia”
	"Dzień urodzin!"
	Konsultacje: „Wskaźniki sukcesu edukacyjnego ucznia gimnazjum”	konsultacja	Dostarczanie informacji na temat wskaźników sukcesu edukacyjnego dzieci w średnim wieku przedszkolnym

Długoterminowy plan pracy z rodzicami w grupie seniorskiej„Kapitoszka”

na rok akademicki 2018-2019

Wrzesień

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Wspólne przygotowania do roku szkolnego.	„Codzienność”, „Zadania na nowy rok szkolny”, „Mamy 5 lat!”.	Skierowanie i zaangażowanie rodziców w aktywną, wspólną pracę w nowym roku szkolnym.
	Wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym	Notatka, konsultacja.	Pomóż rodzicom odkryć funkcje związane z wiekiem!
	Wystawa fotograficzna „To jest to, nasze lato!!!”	Wystawa, dekoracja.
	Spotkanie rodzicielskie - „Zadania kształcenia i szkolenia na nowy rok akademicki».	Ogłoszenie - zaproszenie	Zapoznanie rodziców z planem na dany rok. Włączenie rodziców w tworzenie minimuzeum „Rosyjska Izba” i udział we wszystkich wydarzeniach. Wymieniajcie się opiniami na temat działalności grupy w zeszłym roku i rekomendacjami rodziców na ten rok.

Październik

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Czy rozumiemy się	Konsultacje - teczka	Pomóż rodzicom odblokować zdolności poznawcze swoich dzieci
	Konsultacja „Co rodzice powinni wiedzieć o wzorcach rozwoju mowy dziecka”	Konsultacja	Przekazanie pogłębionej wiedzy na temat wzorców rozwoju mowy dzieci.
	Wystawa rękodzieła z materiałów naturalnych „Dary jesieni”	Ogłoszenie, wystawa rzemiosła	Zaangażuj rodziców w projektowanie wystawy i wspólną pracę; Łączenie zespołów dziecięcych i dorosłych
	Akcja „Dokarmiaj ptaki zimą” – wykonanie karmników dla obiektu.	Wystawa zdjęć	Zaangażuj rodziców we wspólną pracę; Łączenie zespołów dziecięcych i dorosłych

Listopad

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Konsultacje „Kształcenie uczuć patriotycznych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym w procesie realizacji programu „Rosyjska Izba”.	konsultacja	Pomóż rodzicom wychowywać swoje dzieci.
	Spotkanie rodziców „Wychowawcza rola dziadków w rodzinie”	Zaproszenie	Angażuj dzieci w edukację duchową i moralną
	Konkurs rodzinny „Nasze uczucia”- wykonanie kolażu opartego na rosyjskich opowieściach ludowych”	Kolaż oparty na rosyjskich opowieściach ludowych	Aby zainteresować rodziców konkursem, odkryć znaczenie baśni Edukacja moralna Dzieci.
	Rozrywka i wystawa poświęcona Dniu Matki	Ogłoszenie - zaproszenie	Zachwyć mamy robótkami ręcznymi z okazji Dnia Matki

Grudzień

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	„Poczytaj mi mamo…” Konkurs czytelniczy.	Nauka wierszy o zimie.	Angażuj rodziców we wspólne, aktywne zajęcia z dzieckiem w domu.
	Wspólne wakacje „Opowieść noworoczna”	Zaproszenie – ogłoszenie, gratulacje	Wydobądź pozytywne emocje z wakacji, pielęgnuj jedność i umiejętności komunikacji.
	Konkurs Rękodzieło noworoczne"Zimowa opowieść"	Ogłoszenie, wskazówki dotyczące wykonywania rękodzieła.	Zaangażuj nieaktywnych rodziców we wspólne działania. aktywność grupowa dać wszystkim rodzinom możliwość oglądania telewizji, zabawy. chęć zadowolenia wszystkich na wakacjach, jedność.
	Konsultacje: " Moralne i patriotyczne edukacja dzieci w wieku przedszkolnym”	Konsultacje, notatka	Ukazanie znaczenia wychowania moralnego i patriotycznego wśród dzieci w wieku przedszkolnym.

Styczeń

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Konsultacje „Edukacja z bajką”	Konsultacje, notatka
	"Moja okolica" - konkurs-wystawa rysunków dotyczących przepisów ruchu drogowego.	Wystawa poświęcona przepisom ruchu drogowego	Zaangażuj rodziców we wspólną twórczość w rodzinie

Luty

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Konsultacje: „Działania wizualne w edukacji rodzinnej”	Konsultacje, notatka	Aby pomóc rodzicom zaszczepić u dzieci zainteresowanie sztukami wizualnymi i
	Spotkanie rodzicielskie: „Bez przypomnień i z przyjemnością”	Zaproszenie - ogłoszenie	Zapraszaj rodziców do aktywnego udziału w procesie edukacyjnym swoich dzieci; tworzyć warunki do dzielenia się doświadczeniami rodzinnymi; omawiać najpilniejsze problemy oświaty.
	Projekt wystawy fotograficznej „Nasi cudowni tatusiowie”	Organizacja wystawy fotograficznej.	Zaangażuj matki i dzieci w projektowanie wystawy. Gratulacje z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny

Marsz

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Konsultacje: „Kochamy rysować” „Jak odpowiednio zorganizować miejsce pracy”	Konsultacje, notatka	Pomóż rodzicom w dokonanie właściwego wyboru izomateriał
	Projekt wystawy fotograficznej: „Najbardziej urokliwy i atrakcyjny!”	Projekt gazetki rodzinnej „Kochane Kobiety”.	Rozwijaj w sobie chęć sprawiania mamom przyjemności gratulacjami, rysunkami i dobrymi życzeniami.
		Zaproszenie – gratulacje	Wzbudzić w rodzicach chęć uczestniczenia we wspólnych wakacjach i otrzymywania pozytywnych emocji
	Festiwal Teatralny „Bajka dla każdego!”	Zaproszenie na wieczór teatralny z udziałem dzieci i rodziców, projekt projektu.	Kontynuuj angażowanie rodzin w teatr, rozwijaj chęć uczestniczenia we wspólnych działaniach. Teatr. działać Vosp. aktywny i miłość do teatru

Kwiecień

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
		konsultacja
	Rodzinny konkurs kreatywny: „Dzień Zwycięstwa”	Zaproszenie - ogłoszenie	Brać w czymś udział wychowanie patriotyczne przedszkolaki
	Dzień otwarty dla rodziców.	Zaproszenie, Lista wydarzeń Dnia Otwartego.	Zapoznanie rodziców z przebiegiem zajęć w grupie, zajęciami, momenty reżimu. Daj możliwość obserwacji swojego dziecka w grupie, na zajęciach. Kultywować szacunek do nauczycieli, przedszkola, zainteresowanie procesem edukacyjnym.

Móc

	Aktywna forma pracy	Informacje wizualne	Cel
	Spotkanie z rodzicami „Minął kolejny rok. Nasze osiągnięcia”. Podsumowanie roku akademickiego	Artykuły: „Co absolwent powinien wiedzieć i umieć” grupa średnia” „Jak się zorganizować letni odpoczynek dzieci”, przypomnienia	Informuj o postępach dzieci na koniec roku szkolnego i przygotuj rodziców na początek kolejnego roku. Zapewnij możliwość przemyślenia i zaproponowania nowych działań na przyszły rok.
		Zdjęcia, zaproszenie - ogłoszenie	Zbierz ekipę grupy na wspólną zabawę i pogratuluj wszystkim solenizantom! Wydobądź emocje ze spotkania.
	Konsultacje w kąciku dla rodziców „Bezpieczne zachowanie przedszkolaka latem”, „Czym i jak zająć dziecko latem?”	konsultacja	Przekaż informację o zasadach bezpiecznego zachowania w okresie letnim.

Konferencja: Nowoczesne technologie pedagogiczne

Organizacja: MADOU” Przedszkole Nr 7 „Konstelacja”

Lokalizacja: Republika Czuwaski, Czeboksary

Rodzina jest pierwszą i najważniejszą instytucją wychowawczą w życiu człowieka, w której odbywa się pierwotna socjalizacja dziecka, jego formacja jako jednostki i kształtują się pierwsze trwałe wrażenia z otaczającego go świata. Jednak narodziny dziecka niepełnosprawnego powodują istotne zmiany w życiu samej rodziny i jej funkcjonowaniu. Taka rodzina najczęściej kończy się izolacją i brakiem wiedzy na temat wychowania i rozwoju wyjątkowego dziecka.

Na obecnym etapie rozwoju edukacji przedszkolnej w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) jednym z pilnych zadań jest poszukiwanie zmiennych sposobów organizacji Działania edukacyjne dzieci niepełnosprawnych oraz stwarzanie rodzicom warunków do udziału w działalności edukacyjnej, udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz podnoszenie jej kompetencji w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dzieci. Oprócz wyspecjalizowanych placówek oświatowych, do istniejących placówek wychowania przedszkolnego wprowadzane są nowe formy wychowania przedszkolnego dla dzieci o różnych możliwościach startowych. Dla dzieci, które z jakiegoś powodu nie mogą uczestniczyć w zajęciach grupa przedszkolna w trybie cały dzień powstają ośrodki wsparcia zabaw rozwojowych (DCSD), poradnie, grupy krótkoterminowe „Dziecko Specjalne”, tworzone są placówki wczesnej interwencji, których działalność ma na celu zapewnienie różnorodnych usług edukacyjnych rodzinom wychowującym dzieci z niepełnosprawnością w wieku od 2 miesięcy do 7 lat lata.

Jedną z takich różnorodnych form pomocy dzieciom i ich rodzinom jest lekoteka. Lekoteka to system wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodzin wychowujących dzieci z problemami rozwojowymi. Tutaj rodzice są pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjnego: otrzymują pełna informacja o perspektywach rozwoju dziecka, brać udział w dyskusji na temat indywidualnie zorientowanego programu, angażować się w proces wspólnych działań produktywnych z dzieckiem, uczyć się technik kształtowania psychologicznego - warunki pedagogiczne zapewnienie optymalnego rozwoju dziecka.

Biorąc pod uwagę fakt, że dzieci uczęszczają do lekoteki w różnym wieku a przy różnych potrzebach edukacyjnych (z zaburzeniami układu mięśniowo-szkieletowego, wzroku, sfery intelektualnej itp.) nauczycielowi-defektologowi bardzo trudno jest zorganizować wysokiej jakości i ukierunkowaną pracę z każdym rodzicem.

Aplikacja tradycyjne formy Pracę z rodzicami w warunkach szpitalnych utrudnia także fakt, że specjalista poświęca dużo czasu na pracę z każdym dzieckiem, a korzystanie wyłącznie z konsultacji i ustnych form pracy nie zaspokaja w wystarczającym stopniu potrzeb rodziców. Ale jednocześnie, biorąc pod uwagę fakt, że dzieci w lekoteku są stale przy rodzicach, nauczyciel-defektolog ma ogromne możliwości wykorzystania tego do ich bezpośredniego udziału w pracy z dziećmi.

Aby skutecznie organizować pracę z rodzicami dzieci niepełnosprawnych w lekotece, opracowaliśmy program, w którym spotkania z rodzicami odbywały się w formie „Pokojów Rodzinnych”.

« Family Living Room” to obiecująca forma pracy z rodzicami, uwzględniająca aktualne potrzeby rodzin i przyczyniająca się do kształtowania aktywnej pozycji życiowej uczestników procesu, ich jedności, przekazywania doświadczeń w wychowaniu dzieci oraz wzmocnienie instytucji rodziny.

Ta forma interakcji jest o tyle ciekawa, że ​​tematyka spotkań jest zróżnicowana w zależności od życzeń rodziców. Każdy rodzic ma możliwość wyrażenia swoich życzeń i sugestii dotyczących organizacji i treści pracy. Taka współpraca z rodzicami wzbogaca wszystkich uczestników i tworzy pozytywną atmosferę emocjonalną zarówno dla dzieci, jak i dorosłych.

Program podzielony jest na 3 etapy: przygotowawczy, główny i konsolidacyjny (końcowy). Główne cele programu interakcji rodzinnych to:

1. Udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinom wychowującym dzieci z niepełnosprawnością oraz podnoszenie kompetencji pedagogicznych rodziców.
2. Harmonizacja dzieci - związek rodzicielski, rozwój produktywnych form komunikacji z dzieckiem, zwiększenie skuteczności profilaktyki i zapobiegania problemom rodzinnym u dzieci.
3. Szkolenie rodziców w zakresie metod interakcji zabawowej z dziećmi.
4. Zwiększanie potencjału wzajemnego zaufania pomiędzy organizacją edukacyjną a rodziną.
5. Uaktualnienie w świadomości rodziców wartości okresu przedszkolnego dzieciństwa jako podstawy całego późniejszego życia człowieka.

Współpraca nauczyciela-defektologa, rodzica i dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach programu polega na pracy uczestników procesu edukacyjnego w układzie „nauczyciel-rodzic”, „nauczyciel-dziecko-rodzic” i „rodzic-dziecko” schematy.

Treść pracy w schemacie „nauczyciel-rodzic” ma na celu zapewnienie specjalistom pomocy doradczej rodzinom dzieci niepełnosprawnych. Praca ta ma charakter indywidualny (kiedy nauczyciel informuje rodzica o wynikach badań diagnostycznych dziecka, cechach jego rozwoju, wypełnia zeszyty do prac domowych) lub ma charakter grupowy (spotkania z rodzicami, konsultacje grupowe, szkolenia, seminaria, itp.).

Ponadto materiały konsultacyjne dla rodziców miały formę ustną (seminaria, konsultacje, gry biznesowe itp.) oraz pismo(broszury, notatki, rekomendacje, wystawa literatury specjalistycznej itp.).

Wsparcie pedagogiczne rodziny według schematu „nauczyciel – rodzic – dziecko” realizowane było podczas wspólnych zajęć aktywność zabawowa nauczyciel a dziecko oraz działalność bezpośrednio wychowawczą, w której rodzic był bezpośrednim uczestnikiem procesu edukacyjnego.

Cały program składa się ze spotkań w „Rodzinnym Salonie”, które odbywają się przez 10 tygodni. Spotkania odbywały się 2–3 razy w tygodniu. Czas trwania spotkań wahał się od 30 minut do 1 godziny. Wydłużenie czasu nastąpiło w związku z włączeniem do „Pokoju Rodzinnego” niezależnych zabaw dzieci, a także nauczycieli i rodziców z dziećmi. Należy zauważyć, że biorąc pod uwagę heterogeniczność grupy ze względu na rodzaj zaburzeń i wiek dzieci, realizacja tego programu zakładała aktywną współpracę nauczyciela-defektologa, nauczyciela-psychologa i nauczyciela grupy w organizowaniu „ Pokoje rodzinne”

Udział w pracach „Pokoju Rodzinnego” pomaga rodzicom złagodzić stres emocjonalny – tzw. „konflikt pokoleniowy”, który powstał zarówno u rodziców, jak i u dzieci. Istnieje chęć nawiązania ze sobą kontaktu, ponownego rozważenia ustalonych norm w związku z nowo powstającymi okolicznościami, wrażliwego reagowania na zmiany w klimacie rodzinnym i dążenia do jego poprawy, rodzice i dzieci uczą się wzajemnie słuchać i opowiadać się po przeciwnej stronie . Wzrasta kultura psychologiczna i pedagogiczna rodziców, co z kolei pomoże utrzymać integralność rodziny i pełny rozwój dzieci w rodzinie, harmonizację relacje rodzinne, kształtowanie równych i równie odpowiedzialnych partnerów.

Zatem biorąc pod uwagę jeden z ważnych aspektów wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji dotyczący konieczności stworzenia warunków dla udziału rodziców (przedstawicieli prawnych) w działaniach edukacyjnych, zapewnienia rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz zwiększenia ich kompetencji w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci, zakładamy, że w warunkach lekotek najbardziej produktywna i pouczająca będzie organizacja pracy z rodzicami w formie „Rodzinnego Salonu” .

Bibliografia

1. Zakrepina A.V. Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne rodzin wychowujących dzieci z niepełnosprawnością // Edukacja przedszkolna. – 2009. - nr 4. – s. 94 – 101.
2. Marchenko T. M. Dziecięce – grupy rodziców jako jedna z form pomoc psychologiczna rodzina wychowująca dzieci z wadą mowy // Defektologia. – 2014. - nr 1. – s. 45 – 52.
3. Pavlova N. N. Zwiększanie kompetencji pedagogicznych rodziców wychowujących małe dziecko z organicznym uszkodzeniem rozwoju ośrodkowego układu nerwowego // Edukacja i szkolenie dzieci z zaburzeniami rozwoju. - 2009. - nr 3. - s. 42 - 47.
4. Strebeleva E. A., Zakrepina A. V. Nowoczesne formy pomocy rodzinom wychowującym dziecko z niepełnosprawnością rozwojową // Defektologia. – 2005. – nr 1 – s. 3 – 10.
5. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej z dnia 28 lutego 2014 r. Nr 08-249.
6. Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.