Długoterminowe planowanie projektowania „Gry Budowlane” w drugiej grupie juniorów. Długoterminowe planowanie projektu Projekt 2 ml g

Uwaga! Administracja serwisu nie ponosi odpowiedzialności za treść rozwoju metodologicznego, a także za zgodność z rozwojem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Abstrakcyjny wspólne działania według projektu w 2 młodsza grupa na temat: „Bramy dla samochodów ciężarowych”.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój fizyczny, poznawczy, artystyczno-estetyczny, społeczno-komunikacyjny, rozwój mowy.

Cel: Rozwijaj u dzieci umiejętność budowania bram: instaluj podpory (dokładnie jeden przeciwko drugiemu) i ostrożnie umieść na nich poprzeczkę ( cegła), udekoruj ( pryzmat). Rozwijanie u dzieci umiejętności analizowania przykładowego budynku.

Zadania:

• Pielęgnuj chęć budowania budynków.
• Wzbudź zainteresowanie dzieci zajęciami z drewnianymi materiałami budowlanymi.
• Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania nauczyciela i odpowiadania na zadawane pytania.
• Popraw umiejętności konstruktywne.

Prace wstępne:

• Zgadywanie zagadek.
• Kształcenie umiejętności rozumienia schematycznych obrazów budynków.
• Oduczenie się gimnastyka palców, fizyczny Minuty, okrągły taniec „Choinka - choinka”

Materiały: 1 duży samochód z wielobarwną kulką, dla dzieci małe samochodziki z 1 kulką każdy w swoim kolorze, schematy bramek dla każdego dziecka (dużego i małego), 2 kostki, jeden długi klocek, jeden pryzmat (dla dzieci), 4 kostki , cegła, pryzmat (nauczyciel), koperta z listem od bałwana, choinka.

Nauczyciel zadaje zagadkę dotyczącą choinki:

1. Co to za dziewczyna?
   Nie krawcowa, nie rzemieślniczka.
   Sama niczego nie szyje,
   Ale w igły przez cały rok?

U nas też choinka, ale czy czegoś brakuje? (zabawki) Co robić? (przy drzewie leży list) Spójrz, jest list od Bałwana, teraz go przeczytam. Cześć chłopaki! Ciężarówki z zabawkami utknęły za płotem i trzeba pomóc w przewożeniu zabawek na choinkę. Oto diagram dla Ciebie. Dzieci podchodzą do tabel i przyglądają się diagramom.

Co to jest na schematach (bramka).

Jakie elementy konstrukcyjne widzisz? (kostki, cegła, pryzmat)

Jakiego one są koloru? Jaka brama jest potrzebna do dużego samochodu? A dla małego? Jak możemy pomóc ciężarówkom? (zbuduj bramę)

Przed budową rozciągnijmy ręce.

Gimnastyka palców: „Ciężarówka i brama”

Na polanie stoi ciężarówka. Imitacja kierownicy w dłoniach.
Cóż, droga jest dla niego zamknięta Dłonie złożone krawędzią na boki
Otwieramy bramy Skieruj dłonie ku sobie
Zapraszamy do naszego samochodu ciężarowego Machamy rękami do siebie.

Podjeżdżają pod płot dużym samochodem.

– Zobacz jak zbuduję bramę (pokaż)

Podpory zbuduję z kostek, układając je naprzeciw siebie w ten sposób. Dodam do nich jeszcze jedną kostkę. Zbuduję poprzeczkę z cegły. Umieszczam go na wspornikach szeroką stroną. A na górze poprzeczki umieściłem pryzmat na długim, wąskim boku.

– Mamy bramę?

– Jak myślisz, jakie samochody mogą przejechać przez taką bramę, małe czy duże? (duży)

Przetoczenie dużego samochodu przez bramę do drzewa.

– Co jest w samochodzie? (piłka). Jakiego on jest koloru? (odpowiedzi). Ile piłek? (jeden). Zawieś piłkę na drzewie

– Mamy jeszcze samochody, jakiej są wielkości? (mały). Jaką bramę zbudujesz? (mały). Ale najpierw zróbmy rozgrzewkę.

Fiz. tylko chwilka:

• Chodź z nami (podnieś ręce na boki)
• Tupnijmy nogami, (Tupnijmy nogami, stojąc nieruchomo)
• Klaśnijmy w dłonie (klaszczmy w dłonie)
• Dzisiaj jest dobry dzień! (Podnieś proste ramiona na boki)

Teraz sam zbudujesz bramę. Budowa bram przez dzieci

- Dobra robota, jaką cudowną bramę zrobiłeś. Weź samochód i przejedź nim przez bramę pod choinkę.

Indywidualne pytania do dzieci: Jaki typ samochodu? (mały). Co w tym jest? (piłka). Jakiego on jest koloru?

Wszystkie zabawki wiszą na choince. Ile mamy choinek? (jeden). Ile ona ma zabawek? (dużo). Chłopaki, powiedzcie mi, co dzisiaj zbudowaliście? (Bramy). Czy podobało ci się budowanie? Teraz podejdźmy do choinki i rozpocznijmy okrągły taniec. Okrągły taniec „Choinka - choinka”.

Streszczenie GCD do projektowania w drugiej grupie juniorów: „Budowa ogrodzenia Mashenki”.

Borovkova Vera Aleksandrovna, starsza nauczycielka, MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 172”, Iwanowo.
Opis materiału: Oferuję ci bezpośrednio podsumowanie Działania edukacyjne dla dzieci drugiej młodszej grupy. Celem tego podsumowania jest stworzenie sytuacji problemowo-gry, w której dzieci uczą się praktycznego nakładania części na diagram (widok z góry) z rytmiczną naprzemiennością części.

Nota wyjaśniająca do OWD

UMK: Uniwersalny mały zestaw konstrukcyjny (na komputer stacjonarny), materiał w 2-3 różnych rozmiarach.
Temat GCD:„Budujemy płot Maszenki”.
Typ GCD: zintegrowany (" Rozwój mowy", "Rozwój społeczny i komunikacyjny", " Rozwój fizyczny», « Rozwój poznawczy„, „Rozwój artystyczny i estetyczny”).
Przedmiot: Budowa. Obszar edukacyjny„Rozwój artystyczny i estetyczny”.
Grupa wiekowa: druga grupa juniorów.
GCD w środku tydzień tematyczny„Zwiedzanie bajki”.
Cel GCD: budowa ogrodzenia zespolonego wg schematu (widok z góry).
Zadania:
utrwalić umiejętność dokładnego łączenia części i ustawiania ich w równej linii (ścieżka, wzdłuż niej płot) podczas gry;
napraw nazwy głównych części;
wprowadzić rytmiczną naprzemienność w budowie cegieł (na krótkim, wąskim boku) i sześcianu;
uczyć dzieci korelowania swoich działań z instrukcjami i modelami;
nauczyć się praktycznego nakładania szczegółów na diagram (widok z góry) przedstawiający plan budynku;
poszerz swoje słownictwo, naucz się komunikować;
ucz empatii na własnym przykładzie postać z bajki;
kultywuj ciężką pracę i dokładność.

Praca ze słownictwem:
Aktywacja rzeczowników: sześcian, cegła, pryzmat, pręt itp.
Przymiotniki charakteryzujące podmiot
Przymiotniki o przeciwstawnym znaczeniu: wąski, krótki, długi, gładki, wysoki, szeroki itp.
Przyimki: w, na, za, przez itp.
Sprzęt.
Materiały informacyjne dla podgrupy: szczegóły drewnianego zestawu konstrukcyjnego - 6 klocków (jedna długa), 5 kostek, 1 pryzmat, małe zabawki - lalki gniazdujące, schemat płotu (widok z góry).
Materiał demonstracyjny: szczegóły drewnianego zestawu budowlanego, schemat płotu (widok z góry), choinki, grzyby, lalki - Masza, Niedźwiedź, Kogucik; drzewka, „magiczna torba”, magnetofon, nagranie dźwiękowe piosenek dla dzieci, drzewka ozdobne na leśną polanę.
Prace wstępne: czytanie bajki „Masza i Niedźwiedź”, nauka lekcji wychowania fizycznego o niedźwiedziu, nauka pauz dynamicznych.

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych

Gra dydaktyczna „Magiczna torba”.
Cel: ustalenie nazw głównych części, możliwość znalezienia różnych stron głównych części z opisu.

Cześć chłopaki! Czy lubisz bajki?
Przyniosłem dla ciebie „Magiczną Torbę”. Chcesz wiedzieć, co się tam kryje? Myślę, że są tam zabawki.
Sprawdźmy?!
(Nauczyciel na zmianę zaprasza dzieci do wyjmowania z torby części konstrukcyjnych (sześcianu, graniastosłupa, cegły, klocka) i nazywania ich.)
Pokaż wąski, krótki bok cegły (przesuń palcem), wąski długi bok, pokaż szeroki, długi bok.
Która strona została pokazana? (szeroki i długi.)
Pokaż trójkątną stronę pryzmatu. Pokaż mi, gdzie jest kwadratowy bok bloku?
Wykonałem świetną robotę!
No cóż, myślałam, że torba jest magiczna i są w niej zabawki, ale są elementy konstrukcyjne, za pomocą których uczymy się budować! Ale co to jest? Spójrz, na długiej, szerokiej stronie cegły jest zdjęcie! Powiedz mi, kto jest przedstawiony na zdjęciu? (Zdjęcie przedstawia głównych bohaterów bajki „Masza i Niedźwiedź”). Tak, torba rzeczywiście okazała się „magiczna” i moim zdaniem zaprasza do bajkowej podróży!

Motywacja.
Cel: motywowanie dzieci do dalszych wspólnych działań.

Jak nazywa się bajka, którą ostatnio czytaliśmy?
Zupełnie inna historia przydarzyła się głównym bohaterom tej opowieści. Chcesz wiedzieć, co jeszcze przydarzyło się Maszy i Niedźwiedziowi? (Nauczyciel włącza akompaniament muzyczny.)
- No cóż, w takim razie ruszajmy w drogę.

Cicho, nie rób hałasu,
Nie straszcie naszej bajki
/podnieś palec do ust i powiedz ćśśś/
Raz - dwa - kręć się w kółko,
Odnajdź się w naszej bajce!

Dzieci, zgodnie z poleceniem nauczyciela, chodzą po okręgu, wysoko unosząc nogi, kucają, wstają i kontynuują marsz w kierunku stołu.

Wzmacnianie materiału przerabianego podczas grania.
Cel: stworzenie warunków do uogólnienia i utrwalenia zdobytej wiedzy, utrwalenie umiejętności doboru właściwej części do budowy obiektu i jego scharakteryzowania.

Zobacz, gdzie skończyliśmy?
(w grupie znajdują się drzewka ozdobne.)

Dotarliśmy do leśnej polany,

Podnieś nasze nogi wyżej
Przez krzaki i pagórki,
Przez gałęzie i pniaki.
Szliśmy bardzo długo,
Nasze małe nóżki są zmęczone
A teraz usiądźmy i odpocznijmy,
I znowu pójdziemy na spacer.

Spójrz, coś jest na polanie. Przyjdźmy!
(Po jednej stronie stołu są drzewa, grzyby to las, po drugiej stronie jest dom zbudowany z sześcianu i pryzmatu oraz lalka Masza.)
Któregoś dnia Maszenka poszła do lasu na grzyby (nauczyciel odgrywa swoją historię), grzyb za grzybem, drzewo za drzewem, tak niezauważona, że ​​poszła daleko w las od domu i zgubiła się.
„Och! Ach!” - nikt nie odpowiada. Mashenka nie może znaleźć drogi do domu. Zacząłem płakać.
Co robić? Jak pomóc dziewczynie? Co mogę zrobić, żeby Masza się nie zgubiła? Jak mogę pomóc jej wrócić do domu? (Zbuduj ścieżkę.)
To będzie długa cegła.
Droga okazała się płaska i gładka.
Wąskie czy szerokie?
Długi czy krótki?
A po drugiej stronie lasu Mishka wypełzł z jaskini (nauczyciel pokazuje zabawkowego Misia).
Pokażemy Ci, jak Niedźwiedź wydostał się z jaskini.

Minuta wychowania fizycznego.
Cel: zapobieganie zmęczeniu, przywracanie sprawności dzieci, ochrona zdrowia.

(Nauczyciel włącza akompaniament muzyczny.)

Niedźwiedź wypełzł z jaskini,
Rozejrzałam się po progu.
Przeciągnął się ze snu:
Wiosna znów do nas zawitała.
Aby szybko nabrać sił,
Głowa niedźwiedzia się kręciła.
Pochylał się w przód i w tył
Tutaj idzie przez las.
Niedźwiedź szuka korzeni
I zgniłe kikuty.
Zawierają jadalne larwy -
Witaminy dla niedźwiedzia.
Wreszcie niedźwiedź się nasycił
I usiadł na kłodzie.
/Dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem zgodnie z tekstem i wymawiają wyrazy/.

Tworzenie problematycznej sytuacji.
Cel: aktywizowanie aktywności umysłowej dzieci, zachęcanie ich do samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na sytuację problemową.

Ten Niedźwiedź przedziera się przez las i chce złapać Maszenkę i zabrać ją do jaskini - jego domu!
Mashenka pobiegła naszą drogą do domu, a Niedźwiedź miał ją już dogonić.
Masza przybiegła i ukryła się w domu.
Zostawmy też Miszkę i usiądźmy przy stołach.
Chłopaki, jak mogę pomóc Mashence? Co może zrobić, aby zapobiec przedostaniu się Niedźwiedzia do jej domu?
Jeśli dzieci mają trudności, nauczyciel zadaje pytanie wiodące:
Co zbudujemy wokół domu? (Ogrodzenie.)

Wyjaśnienie i demonstracja konstrukcji.
Cel: zapoznanie z rytmiczną naprzemiennością w budowie cegieł (na krótkim, wąskim boku) i sześcianu.

Zobacz, jak buduję ogrodzenie dla Maszy przy ścieżce. Biorę cegłę i kładę ją na wąskim, krótkim boku, kładę obok niej sześcian, układam części blisko siebie, ponownie kładę cegłę na wąskim, krótkim boku, potem sześcian i tak dalej.
Kogucik (mała zabawka) wleciał na mój płot i zaśpiewał: „Ku-ka-re-ku!”. Był zdziwiony: „Skąd taki piękny płot? Jak został zbudowany?”
Powiedz Cockerelowi, jak zbudować ten płot?

Część praktyczna.
Cel: nauka działania według wzorca, wspieranie samodzielności dzieci, utrwalanie umiejętności trafnego łączenia części i układania ich w równą linię.

Ogrodzenie zbudujesz korzystając ze schematu - widok z góry (pokaz na tablicy).
Znajdź długi klocek i połóż go na stole - to jest ścieżka.
Umieść diagram przed torem, a na nim umieścisz części.
Pomóż Maszy, zbuduj płot! Kogucik i ja sprawdzimy, jak prawidłowo zbudujesz płoty.
Niezależna praca dzieci.
(W trakcie pracy nauczyciel stymuluje aktywność dzieci i kieruje je do poprawiania błędów za pomocą ukierunkowanych pytań).
Z jakich części zbudujemy dom (sześcian i graniastosłup)?
Zbuduj dom za płotem.

Gra fabularna „Przyjechali do nas goście”.
Cel: nauka umiejętności rozegrania prostej fabuły w budowie, rozbudowie słownictwo dzieci.

Niedźwiedź zobaczył płot i wrócił do lasu do swojej jaskini.
A Mashenka wyszła z domu, radowała się i dziękowała za uratowanie jej przed Niedźwiedziem!
Samochody dziewczyn przyjadą odwiedzić każdego z Was. Zgadnij kto to jest?

W domu mieszkają dziewczyny,
Wszyscy wyglądają podobnie.
Szkarłatna jedwabna chusteczka.
Dłoń spoczywa na drewnianych bokach.
Zarumieniłem się trochę
Kolorowanie piękności... (lalki Matrioszki).

Uwielbiają bawić się na podwórku za płotem.
Baw się z nimi!
(Nauczyciel rozdaje lalki Matrioszki, recytuje wiersze przy akompaniamencie muzyki i pokazuje elementy zabawy lalkami Matrioszkami).

Dmuchaj w rury, uderzaj łyżkami!
Odwiedziły nas lalki lęgowe.
drewniane łyżki,
Lalki Matrioszki są różowe.

Dziewczyny szły ścieżką,
Było ich kilka:
Dwie Matrioszki, trzy Matrioszki
I jedna Matrioszka.

Mysz spotkała się z dziewczynami
I ukryli się w sobie.
I które pozostaje
Bałem się bardziej niż ktokolwiek inny.

Podsumowanie lekcji z elementem refleksji.
Cel: tworzenie warunków do oceny wysiłków dzieci w konstruktywna działalność; promowanie staranności i dokładności podczas czyszczenia części.

Cieszę się razem z Tobą, płoty wyszły przepięknie, detale zostały dokładnie umieszczone! Czy podobały Ci się Twoje ogrodzenia?
Klaśnijmy w dłonie!
Lalki gniazdujące również bardzo lubiły się z tobą bawić! Masza żegna się z nami i mówi wszystkim: „Dziękuję!”
Pożegnajmy Maszę!
I przyszedł czas na powrót z bajki do przedszkola!

Raz Dwa Trzy,
Obróć się
Rozejrzeć się
Znajdź się ponownie w grupie!

Oto wracamy z bajki w przedszkolu!
Co budowałeś?
Jakie elementy zostały użyte do budowy ogrodzenia?
Czego użyli do jego budowy?
Komu pomogłeś?
Teraz możesz samodzielnie budować ogrodzenia w grupie, korzystając z plastikowego zestawu konstrukcyjnego.
Ale w celu dalszych działań w grupie wszystkie szczegóły projektanta muszą zostać usunięte.

Cóż, teraz przejdźmy razem do rzeczy,
Części należy usunąć
Sprzątaj i nie psuj się
Jutro zagramy ponownie!
Cicho i ostrożnie umieść części w pudełkach.

Do zobaczenia chłopcy!

Treść programu:
Określ stopień rozwoju następujących umiejętności:
-nazywać i prawidłowo wykorzystywać części konstrukcyjne,
-umieć układać klocki zgodnie ze wzorem,
- dobrać kolory według próbki,
-rozwijają motorykę małą i dużą, umiejętność analizowania, porównywania, uogólniania,
- pielęgnować chęć pomocy, emocjonalnego reagowania na czyjąś prośbę,
- kultywowanie dokładności i precyzji podczas odtwarzania próbki,
-rozwijać wyobraźnię,
-zwiń i rozwałkuj małą bryłę plasteliny prosto i ruchem okrężnym dłonie, aby nadać mu kształt owalnego „cukierka”,
- łączyć się w pracy różne materiały: plastelina, papier (zawiń „cukierka” w papierowe opakowanie),
- pięknie skręć wolne końce opakowania cukierków, mocując „cukierki” w środku

Sprzęt: zestawy do budowania z kostek inny kolor dla każdego dziecka zabawka Masza i Niedźwiedź (lub obrazki) - postacie z kreskówki „Masza i Niedźwiedź”, plastelina, deski do modelowania, piękne opakowania po cukierkach.

Postęp lekcji:
Część 1:
1. Nastrój emocjonalny dzieci:
Pedagog:
-Och, chłopaki, cicho, cicho, słyszę coś dziwnego:
Ktoś tu do nas biegnie, ktoś tu do nas pędzi!
-Kto do nas przyjedzie, dowiecie się zgadując moje zagadka:

Budzi się wiosną, a zimą wyciem zamieci
Spanie w zaśnieżonej jaskini! (Niedźwiedź)
- Jak zgadłeś?
(Niedźwiedź śpi zimą, jego dom nazywa się „jaskinią”)

2. Chwila zaskoczenia: (Pojawia się zabawkowy miś z filmu „Masza i Niedźwiedź”).
-Dzieci, Mishka jest dziś smutny. Zapytajmy go, co się stało?
„Prośba Miszki”:
Niedźwiedź jest bardzo zdenerwowany
Dom Miszkina się zawalił!
Pomożemy mu?
Czy możemy zbudować dom?
-Z czego możesz zbudować dom dla Miszy? (Zrobione z cegieł, desek, gałęzi itp.)
-To prawda, ale w naszej grupie nie mamy cegieł ani desek. Co robić?
(Nauczyciel wprowadza dzieci w pomysł zbudowania domu z kostek)

3. Część praktyczna:
Etapy pracy:
*PRZYKŁADOWY POKAZ: (patrz diagram) --Mishka planował zbudować taki dom!
*PRZYKŁADOWA ANALIZA, POWTARZANIE NAZW SZCZEGÓŁÓW KONSTRUKCYJNYCH:
-Jakiego koloru kostki wybrał?
-Chłopaki, Misha nie wie, od czego zacząć budowę: od góry czy od dołu?
-Poeksperymentujmy. Powiedz mi, czy można rozpocząć budowę domu od dachu? Dlaczego?

4. Ćwiczenia fizyczne:
Wstaliśmy, musimy odpocząć, potrząśnijmy palcami!
Wstań, ręce do góry, poruszaj palcami,
Tak małe króliczki poruszają uszami!
Skradamy się cicho na palcach, jak lisy wędrujące po lesie!
Wilk rozgląda się, a my odwrócimy głowy!
A teraz usiądźmy cicho, spokojnie, jak w mysiej norze!

*BEZPOŚREDNIE WYKONANIE PRACY:
(Dzieci budują dom według proponowanego modelu):

*ANALIZA PRAC:
-Myślisz, że Mishka lubił nasze domy? Dlaczego?

Część 2:
- Wprowadź się nowy dom zaprasza gości. Jak myślisz, komu spieszy się z wizytą do niedźwiedzia? (Maszenka i inne zwierzęta chcą zobaczyć nowy dom Niedźwiedzia).

5. Moment zaskoczenia:(Pojawia się Masza, witają ją dzieci i Mishka)
- Chłopaki, ale zwyczajowo traktuje się gości! 2
-Jak myślisz, co Masza kocha najbardziej? (Cukierki, ciasteczka, dżem itp.)
-Jakie lubisz słodycze?
-Gdzie powstają słodycze?
-Proponuję zorganizowanie w naszej grupie fabryki słodyczy! Zanim jednak zabierzemy się do pracy, odpocznijmy trochę.

6. Gimnastyka palców:
Dziewczyna Masza uporządkowała wszystko (pokazuje kciuk)
Dziewczyna Masza powiedziała do lalek:
„Serwetki powinny znajdować się w serwetniku (połącz kciuk z palcem wskazującym)
Chleb powinien znajdować się w chlebie (przymocuj do niego środkowy palec)
Olej powinien znajdować się w olejarce (przymocuj do nich palec serdeczny)
A co z solą?
No oczywiście, że w solniku!” (przymocuj mały palec)
(Zrób to drugi raz dla lewej ręki)

7. Praktyczne wykonanie pracy:
-Więc zacznijmy robić słodycze!
-Jakich kształtów mają cukierki?

*PRÓBKA POKAZUJĄCA:
-Dlaczego cukierek jest zawinięty w papierek po cukierku? (Odpowiedzi dzieci)

*PRZYKŁADOWA ANALIZA:
-Masza mówi, że uwielbia słodycze owalny kształt. Jak zrobimy owalny cukierek?

*ETAPY PRACY:
1). Dzieci musiały rzucić piłkę z plasteliny.
2). Dzieci musiały zamienić piłkę w owal
3). Dzieci musiały zawinąć „cukierka” w papierowy papier:
4). Dzieci musiały przekręcić luźne końce opakowania po cukierkach, mocując „cukierek” w środku.
5). Samodzielna praca (opcjonalnie, jeśli starczy czasu).

8. Analiza i wystawa prac dzieci:
Gotowe „słodycze” układane są na pięknym talerzu.
-Jak nazywa się talerz ze słodyczami? (Wazon, miska na cukierki).

9. Podsumowanie lekcji:
-Czy lubiłeś pomagać Mishce i Maszy?
-Co Ci się najbardziej podobało i najbardziej zapadło Ci w pamięć? A teraz czas pożegnać się z Maszą i Niedźwiedziem.
-Jakie słowa są zwykle wypowiadane podczas rozstania? Powiedzmy je Mishce i Maszy.

Tytuł: Streszczenie GCD do projektowania w drugiej grupie juniorów „Miszce na ratunek!”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, projektowanie i praca fizyczna, 2. grupa juniorów

Stanowisko: nauczyciel pierwszej kategorii
Miejsce pracy: MDOU „Przedszkole nr 121” typ kombinowany»
Lokalizacja: miasto Sarańsk, Republika Mordowii

Miejska budżetowa placówka oświatowo-wychowawcza Przedszkole Centrum Rozwoju Dziecka "Statek"

Przygotowało: nauczycielka pierwszej kategorii kwalifikacji Vostryakova E.N. Udomła

Cel:

Rozwijaj u dzieci umiejętność budowania prostej podłogi: instaluj podpory (dokładnie jeden przeciwko drugiemu)

Zadania:

1. Pielęgnuj chęć budowania budynków.
2. Wzbudź zainteresowanie dzieci zajęciami z drewnianymi materiałami budowlanymi.
3. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania nauczyciela i odpowiadania na zadawane pytania.
4. Popraw umiejętności konstruktywne.

Materiały:

Ilustracja bram przedszkola, samochodów różnej wielkości, schematy bram

Dozownik: trzy małe klocki, jedna długa cegła, dwa wysokie słupki. Demo jest takie samo.

Etap 1: motywacyjny.

• Celem nauczyciela na tym etapie działalności edukacyjnej jest motywowanie dzieci do działania aktywność zabawowa; rozwijać wrażliwość emocjonalną i aktywność poznawczą.

Celem, jaki powinny sobie postawić dzieci, jest zbudowanie bramek do samochodów.

Odtwarzana jest animacja utworu "Sygnał dźwiękowy" , samochody przyjeżdżają odwiedzić dzieci. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

Dzieci wchodzą na salę grupową, witają gości i siadają na krzesłach obok nauczyciela.

Kochani, posłuchajcie, dzisiaj do naszej grupy przyjechało mnóstwo samochodów. Nie są puste, ale wypełnione elementami konstrukcyjnymi.

• Zachęcaj dzieci do samodzielnego myślenia, zachęcaj dzieci pozytywnymi komentarzami "Mądra dziewczyna" - dla dziewczyn, "Dobrze zrobiony" - dla chłopców.

Etap 2 na podstawie osobiste doświadczenie dzieci (ankieta dzieci):

Cel pedagogiczny: Aktywizacja osobistych doświadczeń dzieci, ich umiejętności rozpoznawania i nazywania części konstrukcyjnych.

Cel, jaki muszą osiągnąć dzieci: Zapamiętanie i nazwanie części konstrukcyjnych.

Pedagog:

Zobaczmy jakie części konstrukcyjne znajdują się w naszych samochodach.

Co to jest? (cegła)

Co można zbudować z cegieł? (dom, ścieżka)

A kiedy rano szedłeś do przedszkola, widziałeś bramę. Są piękne i szerokie. (pokazuje bramę)

Jak myślisz, po co są te bramy? (wejdź, wyjdź)

Chcesz nauczyć się budować bramy? (Tak)

Etap 3 jest głównym.

Cel pedagogiczny: Rozwijanie u dzieci umiejętności budowania prostych podłóg: instalowanie podpór (dokładnie jeden przeciwko drugiemu) i ostrożnie umieść na nich poprzeczki. Rozwijanie u dzieci umiejętności analizowania przykładowego budynku.

Cel jaki postawiły sobie dzieci: Zbuduj bramę.

Nauczyciel udziela prostych wyjaśnień. Wszystkie szczegóły są różne, różnią się między sobą kształtem, kolorem lub rozmiarem.

• Wprowadzenie i badanie (badanie i identyfikacja cech sensorycznych części budynków)

Patrz, jak buduję bramę (pokazywać)

Podpory zbuduję z cegieł, ustawiając je naprzeciw siebie w ten sposób. Z małych cegieł zbuduję także poprzeczkę. Umieszczam go na wspornikach szeroką stroną.

• Demonstracja etapowej budowy bram.

Czy mamy bramę?

Jak myślisz, jakie samochody mogą przejechać przez taką bramę, małe czy duże samochody?

Chłopaki. Przez te bramy mogą przejeżdżać małe samochody.

Patrzeć. Jak narysowałem tę bramę. (pokazane na schemacie)

Teraz możesz sam zbudować bramę.

Wyobraźmy sobie. Że wsiedliśmy do samochodów i pojechaliśmy na budowę budować bramy. Ale zanim nasze samochody wyruszą w trasę, musimy napompować opony. (Imitacja) i uruchomić silniki (Imitacja).

• Na tym etapie NOD łagodzi napięcie mięśniowe.

Uwaga: Dzieci pracują przy stołach.

Brawo, jaką piękną bramę stworzyłeś. Teraz weź samochód i przejedź nim przez swoją bramę. Stało się? (Odpowiedzi dzieci).

• Na tym etapie aktywność dzieci jest już samodzielna w tworzeniu i zabawie budynkami.

Etap 4: utrwalenie zdobytego doświadczenia na nowym materiale.

Cel pedagogiczny: Utrwalenie doświadczeń zdobytych przez dzieci przy użyciu nowego materiału.

Cel dla dzieci: Zbuduj dużą bramę.

Chłopaki, przywiozłem wam też duże samochody. Powiedz mi, czy ten samochód może przejechać przez Twoją bramę? (Dzieci próbują).

• Stwórz sytuację problemową. Zachęcaj dzieci do samodzielnego myślenia.

Nauczyciel otwiera ekran, na którym widać dużą bramę.

Zobacz, jak to zbudowałem. Ta brama ma podporę, poprzeczkę i zbudujemy ją z innych części budynku. Podpory wykonane są z prętów, poprzeczka z długich cegieł.

Sugeruję zbudowanie tych samych bram dla dużych samochodów. Przyjedź, weź duże samochody i zbuduj dla nich duże bramy.

• Na tym etapie zajęcia dzieci są zajęciami niezależnymi.

Czy Wasze samochody przejechały przez bramę? Czy dostałeś tę samą bramę co moja?

• Na tym etapie GCD porównuje Twoją konstrukcję z modelem.

Etap 5 – finałowy:

Cel pedagogiczny: Celem jest uogólnienie zdobytych doświadczeń i zastosowanie ich w grze.

Celem, jaki postawiły sobie dzieci, jest teraz zabawa samochodami, a jutro budowanie bramek dla innych aut.

Chłopaki, powiedzcie mi, co dzisiaj zbudowaliście? (Odpowiedzi dzieci). Czy podobało ci się budowanie? (Tak).

Brawo, jaką piękną i trwałą bramę stworzyłeś. Jutro jeszcze się z Wami pobawimy, na pewno zbudujemy więcej bramek dla innych aut. Teraz zaprośmy samochody do pozostania w naszej grupie i będziesz mógł się nimi bawić. (Dzieci się zgadzają).

Rozpoczyna się animacja, a dzieci bawią się budynkami.

Irina Rumiancewa
Planowanie przyszłości na temat projektu „Gry konstrukcyjne” w drugiej grupie juniorów

Planowanie przyszłości

organizowanie wspólnych działań edukacyjnych dorosłych i dzieci

na budowie (gry budowlane)

Druga grupa juniorów

Miesiąc/tydzień Temat/zadania

Wrzesień

1. Temat: „Tory dla lalek gniazdujących”

Zadania: rozwijanie umiejętności dzieci budowania ścieżek z cegieł; zachęcaj do zabawy budynkami; rozwijaj chęć komunikowania się podczas zabawy.

2. Temat: „Meble do przedszkola”

Zadania: rozwinąć umiejętność tworzenia modeli różne przedmioty meble; rozwijać zainteresowanie pracą z materiałami budowlanymi; rozwijać zainteresowanie wspólnymi zajęciami z dorosłymi.

3. Temat: „Ścieżka w ogrodzie”

Zadania: promować rozwój podstawowych umiejętności projektowania u dzieci; zachęcają do zabawy budowlą.

4. Temat: „Zjeżdżalnia z drabinkami”

Zadania: doskonalić podstawowe umiejętności projektowania; poszerzyć wiedzę dzieci na temat obiektów w ich bezpośrednim otoczeniu.

Październik

1. Temat: „Tory ciężarówek”

Zadania: rozwinąć umiejętność budowania ścieżek z cegieł; wzbudzić zainteresowanie zabawą konstrukcją; wychować ostrożna postawa do budynków rówieśników.

2. Temat: „Meble dla lalek”

Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności budowania według modelu i analizowania budynku, wykorzystywania w budownictwie części o różnych kolorach; rozwinąć chęć zabawy i komunikacji werbalnej.

3. Temat: „Stół i krzesło”

Zadania: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania części budynków (kostka, płyta, cegła, rozwijać umiejętność korzystania z części z uwzględnieniem ich właściwości konstrukcyjnych (stabilność, kształt, wielkość); rozwijać zainteresowanie wspólną zabawą budynkami.

4. Temat: „Samochód”

Zadania: rozwinąć umiejętność wykonywania konstrukcji według modelu; doskonalić umiejętności projektowania; kultywować zainteresowanie przedmiotami z najbliższego otoczenia.

5. Temat: „Bramy do różnych samochodów”

Zadania: rozwinąć umiejętność budowania budynku według modelu, wykorzystując dodatkowe materiały według własnego planu; rozwinąć umiejętność samodzielnego organizowania zabawy budynkami; rozwijaj chęć dzielenia się częściami i zabawkami z partnerami do zabawy.

Listopad

1. Temat: „Zoo” (budowa klatek dla zwierząt)

Zadania: rozwiniesz umiejętność budowania klatek dla zwierząt z klocków według modelu. Rozwijaj partnerstwo i interakcję werbalną podczas rozgrywki. Rozwijaj zainteresowanie światem zwierząt.

2. Temat: „Meble dla lalek”

Zadania: rozwijać umiejętność budowania według modelu z wykorzystaniem części o różnych kolorach oraz analizowania konstrukcji. Rozwijaj chęć zabawy i komunikacji werbalnej.

3. Temat: „Wieża. Wprowadzenie do „zasady piramidy”

Zadania: rozwinąć umiejętność projektowania na podstawie rysunków i fotografii. Wzmocnij pojęcia „wysoki” i „niski”.

4. Temat: „Stół i krzesło dla Mishutki”

Zadania: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania części budynków (kostka, płyta, cegła, umiejętność korzystania z nich z uwzględnieniem ich właściwości konstrukcyjnych (stabilność, kształt, wielkość).

Grudzień

1. Temat: „Pokój dla lalek”

Zadania:Ćwicz dzieci w budowaniu modeli mebli w oparciu o pomysły. Rozwiń umiejętność wykorzystania w pracy takiej właściwości części budowlanych, jak wymienność.

2. Temat: „Bramy są szerokie i wąskie”

Zadania: poprawić zdolność konstruowania różnych budynków zgodnie z określonymi warunkami. Wyjaśnij znaczenie pojęć „szeroki - wąski”.

3. Temat: „Girlanda - łańcuszek z pierścieni”

Zadania: rozwinąć umiejętność klejenia pierścieni z wielokolorowe paski papier. Stwórz chęć stworzenia atrybutów noworocznych własnymi rękami. Pielęgnuj dokładność i uwagę; rozwijać umiejętności motoryczne ręce

4. Temat: „Meble dla Snow Maiden”

Zadania: nadal przedstawiaj dzieciom postać - Snow Maiden. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat znanych obiektów w otaczającym ich świecie. Rozwijaj umiejętność zabawy swoimi budynkami.

Styczeń

1. Temat: „Hodowla dla psa”

Zadania: doskonalić umiejętność projektowania na podstawie rysunków i fotografii. Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat koncepcji „wysoki - niski”.

2. Temat: „Meble dla lalki”

Zadania: poprawić zdolność do prowadzenia budowy w określonej kolejności, zmieniać budynki metodą budowania na górze. Pielęgnuj zainteresowanie zabawą lalkami.

3. Temat: „Meble dla Świętego Mikołaja”

Zadania: rozwiń pomysły dzieci na temat charakteru Nowego Roku. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie budowania budynków w wymaganej kolejności i samodzielnie wymyślaj fabułę, aby odegrać ich budowę.

4. Temat: „Dom dla lisa”

Zadania: rozwijaj umiejętność budowania domu dla lisa i zabawy swoją konstrukcją. Rozwijaj niezależność, chęć opiekowania się postacią z bajki.

Luty

1. Temat: „Śmieszne węże” (papier)

Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności dostrzegania możliwości estetycznej transformacji przedmiotów. Rozwijaj aktywność i niezależność.

2. Temat: „Dom dla króliczka”

Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności budowania domu według własnego projektu, zabawy ich konstrukcją. Tworzą interakcję w grze podczas gry.

3. Temat: „Samolot” (papier)

Zadania: rozwinąć umiejętność wykonywania rękodzieła papierowego. Rozwijanie zainteresowania dzieci „rewitalizacją” obrazu aplikacyjnego.

4. Temat: „Sklep meblowy”

Zadania: rozwinąć umiejętność konstruowania budynków o różnych rozmiarach, wysokościach i szerokościach. Wspieraj przyjazną interakcję z rówieśnikami we wspólnych grach.

Marsz

1. Temat: „Budowa domu”

Zadania: rozwijać pomysły dzieci na temat kształtu, rozmiaru i koloru przedmiotów. Rozwijanie zainteresowań projektowaniem domów.

2. Temat: „Meble dla lalek”

Zadania: rozwinąć umiejętność budowania według modelu, analizowania budynku i wykorzystywania w nim części o różnych kolorach. Rozwijaj chęć zabawy i komunikacji werbalnej.

3. Temat: „Dom dla lalki lęgowej”

Zadania: rozwinąć umiejętność tworzenia budynków z wolną przestrzenią wewnętrzną. Pielęgnuj chęć sprawiania radości swojej ulubionej zabawce.

4. Temat: „Brama do samochodu ciężarowego”

Zadania: udoskonalić umiejętność budowania budynku według modelu, wykorzystując dodatkowe materiały według własnego planu. Rozwijaj umiejętność zabawy budynkami, dzielenia się częściami i zabawkami z innymi dziećmi.

Kwiecień

1. Temat: „Zoo”

Zadania: nadal rozwijaj umiejętność budowania klatek dla zwierząt z klocków ułożonych na wąskim długim boku i wąskim krótkim boku blisko siebie lub w określonej odległości od siebie. Rozwijaj zainteresowania poznawcze, pamięć, wyobraźnię.

2. Temat: „Wieża”

Zadania: rozwinąć umiejętność projektowania na podstawie rysunków i fotografii. Aby zrozumieć pojęcia „wysoki - niski”. Rozwijaj umiejętność zabawy budynkami, dzielenia się częściami i zabawkami z innymi dziećmi.

3. Temat: „Piękny domek dla króliczka”

Zadania: ukształtować u dzieci wyobrażenie o ich własnym znaczeniu - mogę pomóc króliczkowi. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie projektowania z wykorzystaniem rysunków i fotografii.

4. Temat: „Hodowla dla psa”

Zadania: rozwinąć umiejętność samodzielnego konstruowania znanego obiektu, korzystając w razie potrzeby z rysunków i fotografii. Wzmocnij koncepcje „wysoki - niski”.

1. Temat: „Domy na naszej ulicy”

Zadania: doskonalić umiejętności dzieci w budowaniu modeli domów o różnej wysokości. Rozwijaj umiejętność wykorzystania swoich budynków w grach fabularnych.

2. Temat: „Dom dla krasnala”

Zadania: rozwijaj umiejętność budowania domu dla postaci i zabawy nim. Pielęgnuj chęć sprawiania radości swojej ulubionej zabawce.

3. Temat: „Miasto”

Zadania: promować inicjatywę dzieci; zachęcaj do chęci wykorzystania nabytych umiejętności konstruktywnych w zabawie.

4. Temat: „Mosty”

Zadania: doskonalą umiejętności dzieci w wykonywaniu konstrukcji według schematu. Rozwijaj umiejętność zabawy budynkami, dzielenia się częściami i zabawkami z innymi dziećmi.

Literatura:

1. Kutsakova L. V. „Projekt i praca artystyczna V przedszkole", M., Centrum Handlowe Kula, 2010

2. Grisik T.I. i in., „Rainbow. Planowanie pracy w przedszkolu z dziećmi w wieku 3–4 lat”, M.: Prosveshchenie, 2012

Dziękuję za uwagę!