Rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Projekt „od prostych do złożonych” dotyczący edukacji artystycznej i estetycznej dzieci projekt (grupa środkowa) na temat Projekt edukacji artystycznej i estetycznej w przedszkolu

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 106 „Statek” typ kombinowany»

Miasta Czeboksary Republiki Czuwaski

Raport

„Realizacja projektów na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci”

Przygotowane przez:

nauczyciel

Nikitina N.A.

Czeboksary

2015

Obecnym kierunkiem modernizacji systemu edukacji jest edukacja artystyczna i estetyczna jako jeden z głównych środków duchowego, moralnego i kulturalnego rozwoju jednostki.

Rozwój artystyczny i estetyczny (klauzula 2.6 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji) obejmuje rozwój warunków wstępnych postrzegania i rozumienia wartościowo-semantycznych dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; tworzenie elementarne idee o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; realizacja niezależnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywno-modelowych, muzycznych itp.)

Współczesne dzieci znajdują się w ogromnym polu informacyjnym, które nie zawsze może zapewnić systematyczne i głębokie zrozumienie otaczającego ich świata. Rodzice i nauczyciele, łącząc swoje wysiłki, muszą pomóc dziecku nauczyć się znajdować i wydobywać niezbędne informacje, przyswajać je w postaci nowej wiedzy, umiejętności i zdolności.

W przedszkolu instytucje edukacyjne w pracy z dziećmi nad edukacją artystyczną i estetyczną wykorzystuje się je w sposób tradycyjny technologie edukacyjne(na przykład gry) i wysoce efektywne systemy dydaktyczne, które opierają się na metodzie prezentacji problemu, częściowo na metodzie poszukiwań (heurystycznej), metodzie badawczej, TRIZ, metodzie projektowej, integracji i wykorzystaniu komputera.

Unikalnym sposobem zapewnienia współpracy, współtworzenia dzieci i dorosłych oraz sposobem na realizację indywidualnego podejścia do edukacji jest działalność projektowa. Opiera się na kreatywności, umiejętności poruszania się w przestrzeni informacyjnej, samodzielnego konstruowania swojej wiedzy, a także idei kierunku aktywność poznawcza przedszkolaki o wynikach. Aktywność projektowa jest dla dziecka także sposobem wyrażania siebie i samorealizacji.

Realizacja różnego typu projektów pozwala nam zapewnić integrację zadań wszystkich obszary edukacyjne, integracja działań pedagoga z nauczycielami dodatkowa edukacja i rodzice.

Projekt to zespół działań specjalnie zorganizowanych przez nauczyciela i samodzielnie przeprowadzonych przez dzieci, których zwieńczeniem jest kreacja dzieła twórcze. Przez projekt rozumie się samodzielne lub zbiorowe ukończone dzieło twórcze, które ma znaczący społecznie rezultat. Kreatywny projekt na zajęciach z rozwoju artystycznego i estetycznego jest to zadanie edukacyjno-pracownicze, w wyniku którego powstaje produkt o subiektywnej, a czasem obiektywnej nowości.

Głównym zadaniem projektowania są działania artystyczne i estetyczne w przedszkole jest wolny od rozwoju osobowość twórcza dziecko, aktywizacja potencjału twórczego, zdolności artystycznych.

W działaniach projektowych na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dziecko ma możliwość uczestniczenia w dyskusji (wypowiedzeniu) tematu projektu, opowiedzenia (przedstawienia produktu swojej działalności).

Realizację projektu rozpoczynamy od zdefiniowania (sformułowania) problemu istotnego dla przedszkolaków. Nauczyciel przygotowuje wstępny plan rozwiązania problemu. Dzieci zgłaszają swoje sugestie w miarę postępów projektu. Temat projektu jest inicjowany przez nauczyciela, biorąc pod uwagę zainteresowania dzieci, ich cechy wieku- to daje motywację do działania.

Z doświadczenia zawodowego wiadomo, że szacunek dla osobowości dziecka, akceptacja jego celów i potrzeb, zainteresowań, tworzenie warunków do samorealizacji aktywnie rozwija kreatywność.

Kreatywność jest jak najbardziej skuteczna metoda aktywny rozwój jednostki, a także sposób rozwiązania problemu przetrwania i rozwoju człowieka we współczesnym, szybko zmieniającym się świecie.

Głównym celem metody projektowania w placówki przedszkolne Jestrozwój wolnej osobowości twórczej dziecka , który jest zdeterminowany zadaniami rozwojowymi i zadaniami działalności badawczej dzieci.

Cele rozwojowe:

· zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;

rozwój zdolności poznawczych;

·rozwój wyobraźni twórczej;

·rozwój twórczego myślenia;

·rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Zadania działalności badawczej są specyficzne dla każdego wieku.

Wmłodszy wiek przedszkolny :

·wprowadzanie dzieci w problematyczną sytuację zabawową (wiodąca rola nauczyciela);

· zintensyfikować chęć poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);

·formować wstępne przesłanki do prowadzenia działalności badawczej (eksperymenty praktyczne).

Wstarszy wiek przedszkolny :

·tworzenie warunków wstępnych dla działalności badawczej i inicjatywy intelektualnej;

· rozwinąć umiejętność identyfikowania możliwych sposobów rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;

·rozwinąć umiejętność zastosowania tych metod do rozwiązania problemu, korzystając z różnych możliwości;

·rozwijać chęć posługiwania się specjalistyczną terminologią i prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych działań badawczych.

Plan pracy nauczyciela przy przygotowaniu projektu

·Wyznaczenie celu projektu.

·Opracowanie planu osiągnięcia celu (nauczyciel i metodyk omawiają plan pracy z rodzicami).

·Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinków projektu.

·Wybór i studiowanie literatury przedmiotu.

· Opracowanie planu projektu.

·Zbieranie i gromadzenie materiału.

· Uwzględnienie w planie projektu zajęć, zabaw i innych zajęć dla dzieci.

·Zadania domowe i zadania do samodzielnego wykonania.

·Prezentacja projektu, wydarzenie otwarte, wystawa produktu finalnego.

·Zreasumowanie. Perspektywy na przyszłość.

Klasyfikacja projektu:

Metodę projektu można traktować jako sposób organizowania proces pedagogiczny, oparty na interakcji między nauczycielem a uczniem, sposób interakcji środowisko, praktyczne działania krok po kroku prowadzące do osiągnięcia celu.

· według składu uczestników;

· według ustawienia celu;

według tematu;

· według okresu realizacji (według czasu trwania są to krótkoterminowe, średnioterminowe, długoterminowe).

Rodzaje projektów:

· badania i twórczość: dzieci eksperymentują, a następnie wyniki przedstawiają w formie gazet, dramatów, projektów dla dzieci, zbiorów wierszy, opowiadań itp.;

· gry fabularne (z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki i po swojemu rozwiązują problemy);

· informacyjno-praktyczny: dzieci zbierają informacje i wdrażają je, koncentrując się na zainteresowaniach społecznych (dekoracja i projekt grupy, witraże itp.);

· twórczy (sformatuj wynik w formularzu impreza dla dzieci, projekt dla dzieci.

Biorąc pod uwagę wiek cechy psychologiczne przedszkolaków, nauczyciel dyskretnie kieruje pracą dzieci, organizując poszczególne etapy projektu.

Etapy działalności projektu

Praca nad projektem obejmuje wspólne działania nauczyciela i dzieci. Podział jest następujący według etapów projektu:

Etapy projektu

Działalnośćnauczyciel

Działalnośćdzieci

Etap I

Formułuje problem (cel)
(Przy ustalaniu celu określa się również produkt projektu)

Przedstawia sytuację w grze (historii).

Formułuje problem

Wejście do problemu.

Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze

Przyjęcie zadania

Dodanie zadań projektowych

Etap II

Pomaga w rozwiązaniu problemu

Pomaga planować działania

Organizuje zajęcia

Łączenie dzieci w grupy robocze

Dystrybucja działań

Etap III

Zapewnia praktyczną pomoc(koniecznie)

Kieruje i kontroluje realizację projektu

Kształtowanie określonej wiedzy, umiejętności i zdolności

Etap IV

Przygotowuje prezentację. Daje prezentację

Produkt działania jest przygotowywany do prezentacji

Zaprezentuj produkt działania widzom lub ekspertom

Projekt kończy się podsumowaniem.

Przykładowe projekty na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci.

Ø Projekt dla starszych dzieci wiek przedszkolny

„Dobry gawędziarz Jurij Wasniecow”

Cel tego projektu: Zainteresowanie książką za pomocą grafiki książkowej Yu.

Wydarzenie końcowe: Quiz „Yu. Artysta-ilustrator Wasnetsow”

Ø Projekt dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym na temat:

„Tydzień zapoznawania dzieci z językiem rosyjskim Sztuka ludowa»

Cel: Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową.

Ostatnim wydarzeniem jest „Wesoły Jarmark”.

Ø Projekt dla dzieci w wieku przedszkolnym „Rosyjska pamiątka – Matrioszka”

Cel projektu: Kształtowanie postaw estetycznych i artystycznych kreatywność w sztukach wizualnych.

Ostatnim wydarzeniem są „Urodziny Matrioszki” (rozrywka).

Ø Projekt dla dzieci grupa przygotowawcza„Podróż do piękna”

Cel projektu: Poszerzenie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat gatunków sztuk pięknych. Rozróżnij martwe natury, portrety, pejzaże. Kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata.

Ostatnim wydarzeniem jest krąg mózgów „Inteligentni mężczyźni i kobiety”.

Ø Projekt dla dzieci pierwszej grupy juniorów: „Niedźwiedź po rosyjsku ludowe opowieści»

Cel projektu: Przedstawienie wizerunku niedźwiedzia w rosyjskich podaniach ludowych.

Ostatnim wydarzeniem jest miniwystawa „Niedźwiadki”.

Projekt

artystycznym i estetycznym

rozwój w I grupie juniorów
„Wesołe palmy”

„Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki.
Z palców, mówiąc w przenośni, wychodzą najdelikatniejsze nitki-strumyki,

które zasilają źródło twórczej myśli.

Innymi słowy, im więcej umiejętności

w dziecięcej dłoni, tym dziecko jest mądrzejsze.”

V. A. Sukhomlinsky

Znaczenie projektu.

Edukacja artystyczna i estetyczna oraz rozwój dzieci odbywa się poprzez zajęcia wizualne, muzyczne, teatralne i zabawowe. Wszystko zależy od pierwszych doświadczeń przedszkolnych, jakie dziecko otrzyma w murach placówki przedszkolnej, od dorosłych, którzy nauczą dziecko kochać i akceptować świat, zrozumieć prawa społeczne, piękno relacji międzyludzkich. Zaznajomienie dzieci ze sztuką jest właśnie „kluczem”, który wyzwala w dzieciach potencjał twórczy i daje im realną szansę na przystosowanie się do środowiska społecznego.

Dzieci z pierwszej grupy juniorów uwielbiają rysować, rzeźbić i wykonywać prace ręczne, ale nie mają wystarczających umiejętności i zdolności twórczych, aby wyrazić swoje pomysły. Aby wzbudzić zainteresowanie dzieci sztukami wizualnymi i sprzyjać rozwojowi potencjału twórczego dziecka, zaleca się stosowanie nietradycyjnych technik wizualnych.

O roli rozwoju motoryki małej wie każdy: połączenie z ośrodkiem mowy, rozwój koordynacji ręka-oko, zręczność i precyzja ruchu, rozwój dłoni i palców i wiele innych.

Proponowany projekt usprawni i przyspieszy nie tylko rozwój małej motoryki rąk, ale także rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym; poprawić jakość mowy, klarowność dźwięku i rozwinąć leksykon; wzbudzi zainteresowanie dzieci nauką nowych i ciekawych rzeczy.

Problem: Dzieci mają słabo rozwinięte zdolności motoryczne palców i precyzyjną koordynację ruchową rąk, słabo rozwiniętą umiejętność poruszania się w samolocie i niewystarczający poziom aktywności mowy.

Cel: Formularz poznawczy, mowa, działalność badawcza poprzez rozwój artystyczny i estetyczny dzieci.

Czas trwania projektu: 6 tygodni.

Uczestnicy projektu: dzieci z I grupy juniorów, rodzice, nauczyciel.

Zadania dla dzieci:

1. Rozwijaj zdolności do gry, zdolności poznawcze, sensoryczne, badania mowy, zdolności motoryczne rąk, biorąc pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dziecka.
2. Rozwijaj umiejętności produktywnych działań i potencjału twórczego dzieci (rysowanie, modelowanie, projektowanie);
3. Twórz pomysły na temat koloru, kształtu, rozmiaru obiektów, ich położenia w przestrzeni.
4. Promowanie rozwoju percepcji estetycznej, uczuć estetycznych i zdolności twórczych.

Zadania dla rodziców:

1. Tworzyć w rodzinie sprzyjające warunki rozwoju osobowości dziecka, uwzględniając doświadczenia dzieci nabyte w przedszkolu.

1. Zaangażuj rodziców i dzieci w sztukę ludową i wspólne działania w edukacji artystycznej i estetycznej.
2. Aktywizuj i wzbogacaj umiejętności edukacyjne rodziców, podtrzymuj ich wiarę we własne możliwości dydaktyczne.

Wynik:

1. Dzieci nauczyły się rysować pociągnięcia różnej wielkości, opanowały technikę malowania palcami i tworzenia obrazu metodą „druku”. Wiedzą, jak zrobić kulkę i walec z dowolnego tworzywa sztucznego, znają plastelinę i testują plastik, potrafią zaprojektować wieże, meble i niektóre środki transportu z drewnianego zestawu konstrukcyjnego.
2. Uzupełniono środowisko rozwoju przedmiotów dla rozwoju artystycznego i estetycznego (ośrodki ds rozwój sensoryczny„Badacz” oraz rozwój artystyczno-estetyczny „Magiczne Pędzle”).
3. Dzieci rozwinęły podstawowe umiejętności mówienia.
4. Pojawiła się chęć zrozumienia otaczającego mnie świata.
5. Rodzice mają niewielkie doświadczenie w organizowaniu zajęć poznawczych i zabawowych dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Hipoteza:

Jeśli za pomocą aktywności poznawczej i kreatywności wizualnej wpłyniesz na uczucia dziecka, możliwe będzie ukształtowanie dociekliwej, wszechstronnie rozwiniętej osobowości.

Metody projektu:

Obserwacje;

Działalność eksperymentalna;

Badanie albumów i reprodukcji obrazów;

Zajęcia w grach poznawczych;

Działalność produkcyjna.

Etapy projektu:

1. 1. Informacje zbiorcze:

Badanie zainteresowań dzieci w celu ustalenia celu projektu; gromadzenie i analiza literatury do pracy z dziećmi i rodzicami. Wybór beletrystyki do czytania dzieciom, reprodukcje do oglądania. Opracuj bibliotekę zabawek zawierającą gry i ćwiczenia dydaktyczne.

1. 2. Organizacyjne i praktyczne:

Prowadzenie gier;

Projektowanie i przeprowadzanie eksperymentów;

Czytanie fikcji;

Tworzenie prezentacji;

Kolorowanie gotowych obrazów;

Rozwój działalności związanej z grami;

Pogłębianie wiedzy na temat standardów sensorycznych poprzez ćwiczenia dydaktyczne;

Organizowanie wystaw prac dzieci.

3. Ostatni etap:

Zaprezentuj wyniki projektu w regionalnym stowarzyszeniu metodologicznym, omów wszystkie osiągnięte wyniki.

Olga Kislicyna
Projekt badawczo-twórczy dotyczący rozwoju artystycznego i estetycznego starszych przedszkolaków „Paleta pór roku”

Znaczenie projekt:

W naszym czas jest problemem artystycznym rozwój estetyczny osobowości kształtowanie jego kultury estetycznej jest jednym z najważniejszych zadań stojących przed edukacją w ogóle przedszkole w szczególności edukacja. Pedagogika decyduje rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym Wiek jako celowy proces kształtowania się twórczo aktywnej osobowości dziecka, zdolnej do dostrzegania i doceniania piękna w życiu i sztuce. Problematyka edukacji estetycznej interesuje specjalistów z różnych dziedzin branże: pedagodzy, nauczyciele, psycholodzy. Przecież głębokie uczucia estetyczne, umiejętność dostrzegania piękna w otaczającej rzeczywistości i sztuce są ważnym warunkiem życia duchowego człowieka. Piękno i różnorodność natury pod każdym względem pora roku, zmiany w obrębie każdego z nich bezpośrednio wpływają stan emocjonalny dzieci, sprawcie, żeby chciały obserwować, pytać, rozumować, opowiadać.

Znaczenie tego projekt podyktowane naszą chęcią pomocy rodzicom "powrót" nowoczesny dzieci na łono rodzimej natury, aby urzekać je sztuką malarską i projektową, aby pomóc stworzyć prawdziwy i piękny świat. Jeśli dorośli nauczą dziecko podziwiać jasne kolory nieba o zachodzie słońca, misterny kształt kruchych płatków śniegu, wspaniałość gór, rozległość pól, dziecko rozwinie poczucie piękna, będzie radować się pięknem i głębią, i poznaje otaczający go świat. Percepcja estetyczna wiąże się z szeroką gamą skojarzeń, które powstały na podstawie doświadczenia. Jak większe dziecko gromadzi wiedzę o naturze, tym bogatsza i jaśniejsza staje się jego wyobraźnia, bez której jest ona nie do pomyślenia artystycznie-aktywność twórcza.

Typ projekt: badawcze i twórcze.

Zdefiniowaliśmy typ danych projekt, Jak badawcze i twórcze gdzie dzieci mają okazję spędzić czas badania w przyrodzie, eksperymentuj z kolorami, schemat kolorów, a następnie zaprezentować rezultaty swoich działań twórczych w formie projektów dziecięcych lub wystaw i prezentacji prac twórczych.

Cel projekt.

Celem tego projekt jest zapoznanie dzieci ze sztuką projektowania, promowanie ich emocji i estetyki rozwój, wychowywać dobrze i ostrożna postawa do natury, jej piękna, aby dawać radość dzieciom i inspirować do kreatywności.

Zadania projekt.

Zgodnie z celem ustaliliśmy zadania:

Naucz postrzegać obrazy artystyczne, odzwierciedlają zjawiska naturalne w różnych dziełach pora roku różne środki artystyczne;

- rozwijać kreatywność w terenie artystycznie- działalność estetyczna, wzbudzanie zainteresowania percepcją estetyczną;

Pielęgnuj zainteresowanie niezależnością artystycznie-zajęcia twórcze, mające na celu realizację potrzeb dzieci w zakresie wyrażania siebie.

Realizacja projekt.

Zapoznanie się przedszkolaki z naturą jest sposobem na kształtowanie w ich umysłach realistycznej wiedzy o otaczającej przyrodzie, opartej na doświadczeniach zmysłowych i edukacji prawidłowe podejście Do niej. Aby dzieci mogły prawidłowo postrzegać zjawiska przyrodnicze, należy pokierować procesem ich postrzegania przyrody. Bez przybliżenia dzieci do natury i szerokiego wykorzystania jej w pracy edukacyjnej przedszkola nie da się rozwiązać problemów rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym. Oznacza to potrzebę poświęcenia Specjalna uwaga problem relacji pomiędzy wychowaniem umysłowym i estetycznym podczas oswajania starsze przedszkolaki z przyrodą.

Ukierunkowane wycieczki na łono natury pomagają dzieciom dostrzegać piękno rodzimej przyrody, wpatrywać się w nią i nabywać umiejętności komunikowania się z nią. Najczęściej głównym celem wycieczki jest kształtowanie pomysłów na temat obiektów i zjawisk naturalnych w prawdziwym środowisku. Obserwując różne zjawiska przyrodnicze w warunkach naturalnych, dzieci zdobywają wiedzę, tj rozwija się postrzeganie różnych kolorów i dźwięków rodzimej przyrody. Oznaczają zmiany sezonowe.

Pracując z dziećmi z grupy przygotowawczej, pomagamy im odkryć piękno otaczających je zjawisk, dostrzec coś nowego i niezwykłego w zwykłej rzeczy lub znanym zjawisku. Przez to próbujemy motywować ich do podejmowania działań, które urzeczywistniają piękno otaczającego ich świata żywej przyrody życie codzienne dziecko. W tym celu czas Spacerując z naszymi dziećmi zwracamy uwagę na kolory i barwy, które są charakterystyczne dla każdego z nas czas roku, rozmawiamy o tym, czym kolory lata różnią się od kolorów jesieni, zimy czy wiosny. Zauważamy przy czym czas W wyglądzie otaczającej przyrody występują zimne odcienie czas dominuje ciepły kolor.

W czas Podczas zimowych spacerów zachęcamy dzieci do zwrócenia uwagi na to, jak leży śnieg, jak pokrywa gałęzie i dachy domów, jaką piosenkę śpiewa nam zamieć. Wiosną obserwujemy budzącą się przyrodę z zimowego snu, słuchamy dzwonienia kropel i szmeru strumienia. Latem cieszymy się jasnym słońcem, ciepłą bryzą i różnorodnością zieleni. Dzieci odzwierciedlają całą tę różnorodność w swoich rysunki: „No i nadeszła jesień”, „Zimowa koronka”, „Puszysta choinka – srebrzysta od śniegu”, "Wczesna wiosna", „Przebudzenie natury”, „Magiczny kwiat” i wiele więcej. Zatem my próbujemy naucz dzieci tworzenia obrazu określonego krajobrazu czas roku, wybierz środki ekspresja artystyczna, eksponować otaczającą ich rzeczywistość za pomocą środków plastycznych na zajęciach rysunkowych.

W czas działalność twórcza Dzieci i ja studiujemy reprodukcje obrazów artyści krajobrazu i. Szyszkin, I. Lewitan, A. Savrasow, które odpowiadają różnorodności pory roku. Efektem takich działań jest wykorzystanie wizualne i poetyckie artystyczny prac zauważyliśmy, że twórczość wizualna dzieci jest wypełniona nowymi treściami. Starają się w bardziej znaczący i odpowiedzialny sposób odnosić się do otaczającego ich świata przyrody. Aby wzbogacić w niej wiedzę dzieci na temat przyrody i zachowań człowieka, wykorzystujemy w niej slajdy, filmy, kreskówki, ilustracje, dzieła literackie(bajki, opowiadania, wiersze, pomoce wizualne i wiele innych. Wszystkie te narzędzia mają ogromne znaczenie pedagogiczne i psychologiczne. rozwijać Dziecko ma gust estetyczny, stronę poznawczą.

Z naszych obserwacji uczniów zauważyliśmy, że podczas codziennych zajęć, poznawania piękna żywej przyrody za pomocą plastyki, dzieci zaczynają uważniej i bardziej emocjonalnie postrzegać zjawiska otaczającego ich świata. Znajduje to odzwierciedlenie w ich rysunkach i w samym procesie poznania czas codzienne spacery z dziećmi, które wykorzystują fundusze artystyczny słowa pomagają w edukacji estetycznej przedszkolaki, budzi w nich zainteresowanie otoczeniem, rozwija się gust estetyczny i sfera emocjonalna dziecka.

Zauważyliśmy, że poziom emocjonalności w postrzeganiu przez dzieci otaczających je obrazów żywej przyrody w dużej mierze zależy od samych cykli naturalnych. Tak w czas Podczas wiosennych spacerów dzieci szczególnie cieszyły się po zimie, widząc jasne, słoneczne strumienie i krople, przybycie pierwszych ptaków i pojawienie się pierwszej trawy. Rysunki dzieci w tym czas były szczególnie kolorowe i ciepłe, z przewagą ciepłych odcieni kolorystycznych.

Na zajęciach z rysunku próbujemy zachęcaj dzieci do używania nie tylko kredek i farb, ale także innych środków ekspresja artystyczna. Dzięki temu dzieci czują się lepiej rozwijać umiejętności motoryczne ręce, sfera emocjonalna i kreatywność.

W czas Poprzez eksperymentalną pracę twórczą z pisakami, kredkami i tworzywami sztucznymi dzieci doskonalą koordynację ruchów, pamięć i logiczne myślenie. Korzystanie z różnych narzędzi artystyczny kreatywność nie tylko pozwala dzieciom zaszczepić nowe umiejętności, ale także rozbudza ich wyobraźnię, pozwalając im na własny sposób przedstawić na rysunku to, co zobaczyli na spacerze.

Pracując z dziećmi, spędzamy dużo czasu czas niezależną działalność twórczą, motywując chęć wyrażania siebie. W tym celu grupa stworzyła kącik kreatywności, w którym dobierane są różne materiały do ​​rysowania i zajęć twórczych.

Dzieci same wybierają, czym będą rysować. Aby wzbudzić zainteresowanie uczniów rysunkiem, regularnie pokazujemy im metody rysowania lub inne techniki tradycyjnej sztuki pięknej. Ponadto aktywnie wykorzystujemy nietradycyjne techniki malarskie, takie jak malowanie palcami, dłońmi, węglem, wykorzystanie zmiętego papieru lub tkaniny, szablony i wiele innych. Pozytywnie oceniamy doświadczenia każdego dziecka, niezależnie od tego, jak udało mu się opanować nowe sposoby wyrażania siebie.

W naszej pracy szeroko stosowane są techniki metodologiczne gier. Dziecko skuteczniej opanowuje twórcze działania, jeśli stwarzamy mu różnorodne sytuacje zabawowe, jeśli sztuka Materiał jest prezentowany w zabawny sposób, jeśli między dziećmi powstają konkursy w grach.

Np: "Co jest nie tak? artysta?» , „Dobieraj farby i materiały zgodnie z czas roku», „Ty zaczynasz, a my będziemy kontynuować”, „Kolorowa Lotto”, „To, co chciałem powiedzieć artysta w swojej twórczości?» i wiele więcej. Najważniejsze znaczenie gry polega na tym, że jest ona formą organizowania życia dzieci, w ramach której rozwijają się między nimi określone relacje. Proste zabawy na łonie natury przynoszą dzieciom wiele radości, a jednocześnie czas rozwinąć swoją zdolność obserwacji, wyobraźnia, fantazja, wyostrzają postrzeganie piękna.

Wiodące miejsce w realizacji edukacji estetycznej należy do przedszkola, ale wielka jest także rola rodziny. Pomysł i cel projekt, zaproponowane dnia spotkanie rodzicielskie i objęte konsultacjami, folderami mobilnymi, wzbudziły zainteresowanie rodziców i przyczyniły się do ich aktywnego udziału w tworzeniu produktów projekt. Tylko przy jedności wpływów przedszkola i rodziny możliwa jest pełna realizacja zadań edukacji estetycznej. Nie każde dziecko zostanie muzykiem lub artysta, ale każde dziecko można i należy uczyć miłości i zainteresowania sztuką, rozwijać gust estetyczny, ucho do muzyki, podstawowe umiejętności rysowania. Pomagamy rodzicom stworzyć warunki niezbędne do właściwej edukacji estetycznej ich dzieci, rozmawiamy o znaczeniu estetyki w życiu codziennym, doradzamy co czytać dzieciom, jakie płyty kupić do słuchania muzyki, dbamy o to, aby dziecko w rodzinie ma wszystko, co niezbędne do przejawu dzieciństwa kreatywność: album, ołówki, markery, farby, zabawki, książki i wiele innych. Uczymy rodziców szacunku do rysunków swoich dzieci i zachęcamy do ich twórczej ekspresji.

Zapewnienie ciągłości w edukacji estetycznej przedszkole instytucje i rodziny tworzą podstawowe zasady kultury duchowej, jaką powinien posiadać mały człowiek.

wyniki projekt.

Na rok akademicki 2015 – 2016 roku rezultaty pojawiły się w trakcie wdrażania projekt:

Nasi uczniowie regularnie biorą udział w gminnych konkursach kreatywności dzieci. Ich rysunki wyróżniają się dziś różnorodnością, wysokim poziomem technicznym, oryginalnością i szerokim wyborem środków wyrazu. Dzieci posiadają znaczny potencjał, a w procesie podejmowania działań artystycznych rozwijają w nich zainteresowanie wynikami swojej pracy, uwagę, orientację na kartkę papieru, dokładność, wytrwałość, rozwijają się umiejętności motoryczne. Dzieci nauczyły się myśleć o planie, motywować wybór mediów wizualnych i nauczyły się tworzyć własne obrazy artystyczne na rysunkach, wyznaczaj cele i je osiągaj. Dzieci nauczyły się współdziałać ze sobą, chętnie uczestniczą we wspólnej pracy i osiągają określone rezultaty.

Istotność problemu

Pobierać:

Zapowiedź:

MIEJSKA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA TYPU ŁĄCZONEGO nr 37

ST. NOWOPOKROWSKA

PROJEKT

„Od prostego do złożonego”

o edukacji artystycznej i estetycznej dzieci

Pedagog: Funikowa Ludmiła Aleksandrowna

„Początki zdolności i talentów dzieci znajdują się na czubku palców, mówiąc w przenośni, z palców wychodzą najwspanialsze nici – strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Innymi słowy, im więcej umiejętności znajduje się w dłoni dziecka mądrzejsze dziecko” – stwierdził V.A.Sukhomlinsky.

1. Wstęp

2. Etapy projektu.

4. Notatki dotyczące zajęć dzieci.

5. Fotoreportaż.

6. Zastosowanie.

7. Wykaz wykorzystanej literatury.

Wstęp.

Problem, który projekt ma rozwiązać.

Istotność problemu

Zdolności twórcze przedszkolaków są dalekie od nowy przedmiot badania. Problem ludzkich zdolności przez cały czas budził ogromne zainteresowanie wśród ludzi. Jednak w przeszłości społeczeństwo nie miało szczególnej potrzeby opanowania ludzkiej kreatywności. Talenty pojawiły się jakby same z siebie, spontanicznie tworząc arcydzieła literatury i sztuki: dokonując odkryć naukowych, wymyślając, zaspokajając w ten sposób potrzeby rozwijającej się kultury ludzkiej.

Obecnie sytuacja uległa radykalnej zmianie. Życie w dobie postępu naukowo-technicznego staje się coraz bardziej różnorodne i złożone. A wymaga od człowieka niestereotypowego, nawykowego działania, ale mobilności, elastyczności myślenia, szybkiej orientacji i adaptacji do nowych warunków, twórczego podejścia do rozwiązywania dużych i małych problemów. Ignorowanie lub formalne podejście do rozwiązania problemu zdolności twórczych w dzieciństwie obarczone jest nieodwracalnymi stratami w rozwoju osobowości w kolejnych latach. Nowoczesna koncepcja Edukacja przedszkolna pokazuje, jak ważne jest zapoznawanie dzieci ze sztuką młodym wieku uznając go za świat wartości ludzkich. Wskazana jest jak najwcześniejsza interwencja w spontaniczny proces rozwoju estetycznego dziecka. Na przykład ankieta przeprowadzona wśród rodziców grupy wykazała, co następuje: współczesne rodziny nie zawsze dostrzegają zwiększoną dbałość o problematykę kreatywności dzieci. Środowisko artystyczne otaczające dzieci w domu ogranicza się głównie do zabaw rozrywkowych, pisaków i ołówków. Tylko niektórzy rodzice tworzą w domu wszystkie warunki do rozwoju zdolności artystycznych i twórczych swoich dzieci, ale większość rodziców uważa, że ​​​​ich dzieciom nie jest potrzebna żadna twórczość, nie przyda się ona w życiu. Aby pomóc dzieciom w kształtowaniu podstaw estetycznej postawy wobec otaczającego ich świata, w rozwijaniu elementarnych rodzajów aktywności twórczej: artystycznej, muzycznej, artystycznej i mowy, prowadzę pracę na temat „Edukacja artystyczna i estetyczna dzieci”.

Lokalizacja projektu: MBDOU nr 37.

Czas trwania projektu: 1 rok.

Uczestnicy projektu: młodzież gimnazjalna, nauczyciel, rodzice.

Cel projektu:

tworzenie warunków do kształtowania u dzieci postawy estetycznej oraz zdolności artystycznych i twórczych w działaniach produkcyjnych.

Racjonalne uzasadnienie

Celem mojej pracy jest nabycie przez dzieci w średnim wieku umiejętności przekazywania wrażeń przedmiotów i zjawisk za pomocą wyrazistych obrazów. Uzasadnienie celu wynika z faktu, że poprzez słuchanie, wpatrywanie się, dotykanie świata przedmiotów i przyrody dziecko odkrywa różnorodne piękno, wykazuje na nie wrażliwość i umiejętność pozytywnego dotykania go. Na tej podstawie opracowałem system dla dzieci w wieku 4-5 lat, który obejmuje zadania, treść, metody, formy pracy i tworzenie warunków. Składający się plan długoterminowy pracy, opracowywane notatki do zajęć złożonych.

Aby osiągnąć ten cel, zidentyfikowałem następujące zadania, które przedstawiam Państwu na slajdzie.

Używane instrukcje i materiały, który spełniał następujące wymagania: wyrazistość i klarowność; atrakcyjność; bezpieczeństwo, zmienność.
Obserwacje wykazały, że dziecko w wieku 4-5 lat interesuje się samym materiałem, ponieważ lepiej czuje przedmiot, badając go rękami, a jednocześnie posługuje się swobodniej niż pędzlem. Dlatego ćwiczyłam palcami metodę rysowania spadających liści i śladów zwierząt. W wizualny i zabawny sposób dziecko nie tylko pokazuje, jak mały kot chodzi palcem, jak duży niedźwiedź tupie dłonią, ale także wyobraża sobie siebie jako tego kota i niedźwiedzia. Zatem. dzieci przedstawiały pojedyncze przedmioty, czasami sugerowałam użycie jako materiału gąbki lub tamponu;

W metodyce prowadzenia zajęćZaobserwowałem co następuje: na początku stosowałem zabawę rozpoczynającą, następnie obserwację przygotowawczą, sensoryczną lub gry dydaktyczne z przedmiotem i jeśli pojawiało się nowe zadanie, pokazywała sposoby jego zobrazowania. Podczas lekcji udzielała indywidualnej pomocy, zachęcała dzieci i pozytywnie oceniała ich wysiłki. Prowadzenie powtarzanych wersji zajęć w celu doskonalenia opanowania przez dzieci określonych umiejętności, przy zastosowaniu zmiennej powtórki (zmiana postaci w grze, praca na małej, potem na dużej powierzchni arkusza itp.); Wydawane raz w miesiącu zajęcia kompleksowe, kiedy jednocześnie rozwiązywałam problem kształtowania wizerunku artystycznego u dzieci za pomocą różnego rodzaju zajęć: śpiewania, przedstawiania, oglądania, samodzielnego rysowania, słuchania rymowanki, żartu.

WDROŻENIE PROJEKTU

Prace nad projektem podzielono na etapy:

Pierwszy etap. Przygotowawczy:

1. Przesłuchanie rodziców (w celu ustalenia, czy rodzice i dzieci zaangażowani są w rozwój artystyczny i estetyczny).
2. Identyfikacja głównych składowych rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie analizy literatury metodologicznej i pedagogicznej.
3. Projekt kącika informacyjnego dla rodziców: umieszczenie konsultacji i rekomendacji na temat: „Wspólne tworzenie zabawek”.
4. Wybierz gry dydaktyczne.

Druga faza. Podstawowy:

1. Badanie malarstwa i ilustracji mistrzów grafiki książkowej.
2. Prowadzenie rozmów i zajęć.
3. Czytanie fikcji.
4. Kolekcja naturalny materiał dla rzemiosła.
5. Praktyczne przedstawienie właściwości materiału.
6. Promowanie opanowania najprostszych technik technicznych pracy różne materiały.
7. Rozwijaj wyobraźnię, dostrzegaj niezwykłość w zwykłych przedmiotach.

Trzeci etap. Finał:

1. Przeanalizuj uzyskane wyniki.
2. Rozwijaj u dzieci umiejętności samoanalizy niezbędne do oceny pracy własnej i innych.
3. Zorganizuj wystawę wspólnych prac rodziców i dzieci na temat: „Wyobraźcie sobie ze swoimi dziećmi”;
4. Projekt kącika do twórczości dziecięcej „Nasze ręce nie znają nudy”.

Diagnozowanie zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym

DIAGNOSTYKA

Efekty twórczej aktywności dzieci podsumowane są na końcu każdego bloku w postaci:

Wystawy końcowe prac dzieci na tematy tego bloku wraz z ich omówieniem i analizą;

Prace zbiorowe;

Rysunek diagnostyczny na zadany temat.

Co więcej, na początku i na końcu rok szkolny prowadzona jest dodatkowa szczegółowa diagnostyka rysunków dziecięcych, która pozwala na analizę wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci w zakresie działań wizualnych w takich obszarach jak rysunek tematyczny (przenoszenie kształtu, struktury, proporcji obiektów), rysunek dekoracyjny (kolorystyczny i umiejętności kompozytorskie), rysowanie fabuły (przenoszenie ruchu, umiejętności kompozytorskie itp.). Oceniane są umiejętności i zdolności techniczne dzieci oraz ich zdolności twórcze.

Wynik osiągnięty

Podsumowując pracę, zauważam, że zapoznawanie dzieci z różne rodzaje artystyczne i estetyczne edukacja (znajomość sztuki, aktywność wizualna), stosowanie różnych środków, metod i technik przyczyniło się do nabycia przez dzieci umiejętności przekazywania wrażeń przedmiotów i zjawisk za pomocą wyrazistych obrazów. Do końca roku poprawiła się percepcja dzieci, wzbogacono doświadczenia zmysłowe, dzieci nabyły umiejętność zauważania i rozumienia obrazów znanych obiektów i zjawisk; umiejętność emocjonalnego ustosunkowania się nie tylko do treści obrazu, ale także do formy artystycznej. Połączenie sztuk pięknych, fikcji, muzyki, organiczne włączenie folkloru dziecięcego, biorąc pod uwagę specyfikę percepcji i zainteresowań dzieci w wieku 4 lat, znacząco wpłynęło na stworzenie warunków wstępnych dla stopniowego wzrostu ich aktywności w postrzeganiu piękna w otaczającą rzeczywistość i sztukę. Obserwujemy pozytywną tendencję w rozwoju artystycznym i estetycznym naszych dzieci. Obiektywnie potwierdzają to wyniki diagnostyki pedagogicznej. Wyniki te potwierdzają słuszność obranej ścieżki rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci i dają podstawę do dalszej owocnej pracy z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym.

Zdefiniowano oczekiwany wynik:

Dzieci stają się bardziej zainteresowane zrozumieniem piękna.
Dzieci opanują sposoby pracy z materiałami plastycznymi i opanują wstępne ruchy budujące formę.
Uczniowie podniosą optymalny poziom umiejętności i zdolności
Dla rodziców:
Aktywowany jest potencjał pedagogiczny w zakresie zagadnień edukacji artystycznej i estetycznej dzieci

Konsultacje „Dziecko w świecie kreatywności i twórczości w życiu dziecka”

Świat dziecka to złożony zespół różnorodnych wrażeń wzrokowych, słuchowych i dotykowych. Zmysłowe postrzeganie świata chwyta dziecko, całkowicie go kontroluje, zachęcając do tworzenia, poszukiwania aktywności, odkrywając zdolności twórcze tkwiące w każdym dziecku od urodzenia.

Jak pomóc dziecku najpełniej odkryć siebie? Jak stworzyć warunki do dynamiki twórczego rozwoju i wesprzeć dociekliwe pragnienie dziecka poznawania świata we wszystkich jego jaskrawych barwach i przejawach? Co to jest przedszkole aktywność wizualna? Jak i dlaczego powstaje i rozwija się? Jakie jest jego znaczenie?

Twórczość wizualną dzieci rozumiemy jako świadome odzwierciedlenie przez dziecko otaczającej rzeczywistości, czyli tych obiektów i zjawisk, które dziecko ekscytują, zaskakują i interesują. Ale dziecko nie kopiuje biernie otoczenia, lecz przetwarza je w powiązaniu ze zgromadzonymi doświadczeniami i postawą wobec tego, co przedstawia. Odtwarzając zjawiska życiowe, dziecko jednocześnie je ocenia, wyjaśnia ich istotę i znaczenie oraz wyraża swoje rozumienie świata.

Aktywność wzrokowa dziecka we wszystkich jego przejawach jest największa skuteczny środek do kształtowania osobowości twórczej. W procesie rysowania, rzeźbienia czy aplikacji dziecko doświadcza różnych uczuć: cieszy się z stworzonego obrazu lub denerwuje się, gdy coś mu nie wychodzi, stara się wykonać zadanie i pokonać trudności lub się im poddaje.

Dziecko zdobywa wiedzę o przedmiotach i zjawiskach, o środkach wizualnych i możliwościach artystycznych sztuk pięknych. Dzieci rozumieją cechy przedmiotów i zapamiętują je cechy i szczegółów, opanuj umiejętności i zdolności wizualne oraz naucz się z nich świadomie korzystać.

Dzieci oczywiście nie zostają artystami, ponieważ w dzieciństwie w wieku przedszkolnym udało im się stworzyć kilka prawdziwie artystycznych obrazów. Ale to pozostawia głęboki ślad w rozwoju ich osobowości, ponieważ zdobywają doświadczenie prawdziwej kreatywności, które mogą później wykorzystać w dowolnym obszarze swojej działalności.

Rysowanie jest ściśle związane z rozwojem wizualnie skutecznego i wizualnie twórczego myślenia, z rozwojem umiejętności analizy, syntezy, porównywania, zestawień, uogólnień itp. Pracując nad rysunkiem, dzieci uczą się podkreślać cechy zewnętrzne przedmiotów, szczegóły główne i drugorzędne, przekazywać proporcje i porównywać swój rysunek z naturą.

Tworzenie obrazu nie jest możliwe bez uogólnień, holistycznego postrzegania obiektów. W procesie rysowania dziecko wyobraża sobie wynik swojej pracy, uczy się rozumować i wyciągać wnioski. W ten sposób rozwija się myślenie i mowa, a słownictwo zostaje wzbogacone. Czerpiąc z życia, dzieci rozwijają uwagę, a czerpiąc z wyobraźni rozwijają pamięć.

Rysowanie sprzyja rozwojowi koordynacji wzrokowo-ruchowej, poprawiając zdolności motoryczne dłoni i palców.

Pracując nad rysunkiem, znajdując udane połączenia kolorystyczne, osiągając podobieństwo przedstawianego obiektu, dzieci czerpią satysfakcję, żywią pozytywne emocje i rozwija się ich wyobraźnia.

Zajęcia plastyczne i produktywne są bardzo ważne w przygotowaniu dziecka do szkoły. Dzieci uczą się słuchać i zapamiętywać zadanie, wykonywać je według określonego planu, dotrzymywać wyznaczonego czasu, uczą się utrzymywać określoną pozycję ciała, ramion, regulować nachylenie ołówka (dłoni), siłę nacisku i tempo ruchy; Uczą się oceniać swoją pracę, znajdować i poprawiać błędy oraz kończyć to, co zaczęli.

Twórczość dzieci- złożony i wieloaspektowy proces, zawierający wiele aspektów, z których każdy będzie miał pożądany wpływ na rozwój dziecka tylko wtedy, gdy zostanie właściwie wykorzystany pedagogicznie. Twórczość dzieci można uznać za wartość samoistną i jednocześnie unikalny mechanizm realizacji programów rozwojowych.

Ukierunkowanie procesu pedagogicznego na kształtowanie kultury artystycznej dziecka, rozwój jego zdolności, powszechne wprowadzanie dzieci w świat sztuki i realizację potencjału każdego dziecka nabiera szczególnego znaczenia we współczesnych warunkach.

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE nr 37 TYPU ŁĄCZONEGO
ST. NOWOPOKROWSKA

Kompleksowa lekcja edukacji artystycznej i estetycznej dla dzieci w średnim wieku.

Temat: „Badanie obrazu I.I. Lewitan „Złota jesień”, a następnie przedstawienie natury za pomocą florystyki.

Pedagog:

Funikova L.A.

2011

Cel : - rozwijanie u dzieci percepcji artystycznej, umiejętności dostrzegania i odczuwania stanu jesiennej przyrody oraz emocjonalnego reagowania na niego;
- obudzić dobre i jasne uczucia, radość, chęć podziwiania piękna i poezji złotej jesieni;
- uczyć uważnego oglądania malarstwa artystycznego, prowadzącego do zrozumienia, że ​​artysta przedstawia prawdziwą naturę - to, co widzi, co sprawiło mu radość i zaskoczenie;
- zwróć uwagę na to, że za pomocą koloru możesz określić porę roku, swój nastrój;
- wywołują u dzieci chęć przedstawiania złota jesień, rozbudzają wyobraźnię dzieci i ich zdolności twórcze.

Prace wstępne:obserwowanie przejawów jesiennych znaków w przyrodzie podczas spaceru; kompilacja jesienne bukiety z liści; oglądanie ilustracji o jesieni; czytanie i nauka wierszy o jesieni; Rysunek dla dzieci przedstawiający jesienną przyrodę.

Materiały i ekwipunek: reprodukcja obrazu I. Lewitana „Złota jesień”, pędzle, serwetki, klej PVA, suchy jamkan jesienne liście, rysunki jesiennej przyrody rysowane wcześniej przez dzieci; laptop do przeglądania zdjęć.

Postęp:

Dzieci, teraz jest bardzo Piękny czas roku. Jak to jest nazywane? Zgadza się, jesień. Jakie znasz oznaki jesieni? (liście żółkną i czerwienią się, opadają, pada deszcz, ptaki odlatują w cieplejsze rejony, nie ma owadów itp.) Lubisz jesień? Jak? (Lubię chodzić po opadłych liściach i patrzeć, jak spadają). Tak, bardzo ciekawie jest obserwować opadłe liście, jak pięknie krążą w locie, biegnąc po ziemi na wietrze. Nawet się z nimi bawimy. Co słyszymy, spacerując po liściach? Tak, szelest i szelest liści pod stopami. Jesień pachnie gorzkim dymem pożarów, gnijącymi liśćmi, skoszoną trawą, pikantnym aromatem jesiennych kwiatów i ziół oraz grzybów. A słońce „rozświetla trawę i liście drzew, dzięki czemu stają się jaśniejsze, bardziej eleganckie. A niebo jest niebieskawe, czyste przy dobrej pogodzie. Czyż nie jest prawdą, że jesienią jest bardzo pięknie? To tak, jakby dobry czarodziej pomalował wszystko dookoła jaskrawymi kolorami. Zobaczmy, co zrobiliśmy na jednym z jesienne dni(obejrzyj na laptopie slajdy ze zdjęciami dzieci bawiących się na stronie).
Posłuchajmy wierszy o tej niesamowitej porze roku, które powiedzą nam chłopaki (dzieci czytają wiersze).
***Na leśnych ścieżkach.
Jesienne spacery i wędrówki.
Ile świeżych liści?
W zielonych sosnach!
I liść brzozy
Złota pszczoła.
Zwija się i leci.
Nad zielonym drzewem.
*** Wirowanie, krążenie w powietrzu
Pstrokaty okrągły taniec.
czerwony i żółty
Wiatr rwie liście.
*** Żółty liść na dłoni,
Przyłożę to do policzka.
Jest słoneczne lato
Trzymam go w dłoni.
Żółty liściu, nie odlatuj!
Nie zapomnij o mnie!
Kochani, wielu artystów bierze sztalugi, farby i wyrusza w naturę, aby malować jesień. Teraz przyjrzymy się obrazowi o jesieni, który namalował Izaak Iljicz Lewitan. (daj czas na przyjrzenie się) Cóż za piękność na tym zdjęciu! W jakim sezonie artysta namalował? Tak, złota jesień. Artysta nazwał ten obraz „Złotą Jesień”. Jakich kolorów użył artysta? Tak, dużo żółtych i pomarańczowych kolorów. To ciepłe, radosne, wesołe kolory. Artysta był bardzo szczęśliwy, gdy zobaczył to piękno. Podziwiał ją, czuł to świąteczny nastrój, te eleganckie kolory jesieni. Wspaniała jesień! Co ciekawego i pięknego widział i przedstawił artysta? Tak, piękne brzozy, ich pnie są białe i cienkie, a liście żółto-pomarańczowe. Łąki są zielonkawobrązowe. Rzeka jest niebieska, miejscami fioletowa, a w oddali biało-niebieskawa. Które kolory są bardziej ciepłe czy chłodne? Tak, ciepło. Dlatego przyroda na zdjęciu wydaje się tak radosna i elegancka, ciepła i jasna, a nawet uroczysta. Podobało Ci się to zdjęcie? I ja też.

Fizminutka . „Jesteśmy jesiennymi liśćmi”.

Jesteśmy liśćmi, jesteśmy liśćmi. Dzieci stoją w kręgu z liśćmi w rękach.

Jesteśmy jesiennymi liśćmi

Usiedliśmy na gałęziach

Wiał wiatr - polecieli, dzieci uciekły.

Lecieliśmy, lecieliśmy, Dzieci biegają i machają liśćmi.

A potem znudziło ci się latanie!

Wiatr przestał wiać - Dzieci kucają, machają liśćmi

Wszyscy usiedliśmy w kręgu. Liście nad głową.
A teraz ty i ja będziemy artystami i będziemy przedstawiać złotą jesień. (Dzieci idą do stołów rysunkowych).
Wy i ja malowaliśmy drzewa, niebo, ziemię. A teraz ubierzemy te drzewa w złote jesienne liście. Pomiędzy gałęziami drzew i na pomalowanym podłożu narysujesz gęsto klejem PVA, a następnie posypujesz suchymi liśćmi, potrząśniesz - a drzewa naprawdę pokryją się złotymi liśćmi.
(Na koniec lekcji zrób wystawę prac dzieci na temat złotych jesiennych krajobrazów).

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE nr 37 ŁĄCZONE TYPU ŚW. NOWOPOKROWSKA

Złożona lekcja w środkowej grupie na temat: „Wesołe dłonie”

Pedagog:

Funikova L.A.

2011

Cel: Udoskonal swoją technikę rysowania za pomocą pisaków (kolorowych ołówków).
Rozwijaj fantazję i wyobraźnię dzieci, naucz je tworzyć rozpoznawalny wizerunek postacie z bajek, przekazując elementy wyglądu zewnętrznego.

Materiał: pusta biała kartka papieru, markery, kredki, rękawiczki teatralne.

Prace wstępne:gry - dramatyzacja z użyciem lalek teatralnych w rękawiczkach.

Przenosić.

Na początku lekcji przeprowadzane jest ćwiczenie rozwijające umiejętności motoryczne:

„Dzieliliśmy się pomarańczą”.

Nauczyciel wraz z dziećmi:

„Dzieliliśmy się pomarańczą (zaciśnij pięść)

Jest nas wielu (wszystkie palce pokazują),

I jest sam (pokaż jeden palec).

Ten plasterek jest na czyżyk (zegnij mały palec),

Ten kawałek jest dla jeża (palec serdeczny jest zgięty),

Ten plasterek jest dla kaczątek (zegnij środkowy palec),

Ten plasterek jest dla kociąt (zegnij palec wskazujący),

Ten plasterek jest dla bobra (zegnij kciuk),

A dla wilka - skórka (potrząsanie rękami).

Jest na nas zły, to katastrofa

Uciekajcie na wszystkie strony (poruszają palcami po stole)!”

Pedagog:

Jak radosne i zręczne są nasze palce i dłonie!

Co jeszcze potrafią, do czego jeszcze są potrzebni? (mogą rysować, rzeźbić, jeść, grać na instrumentach muzycznych).

Dziś nasze ręce powędrują do teatru i pokażą prawdziwy spektakl. Załóż rękawiczki na ręce lalek z teatru i pokaż fragment znanej bajki (dzieci na zmianę odgrywają sceny, które im się podobają).

Jak pióra zamieniły się w bohaterów z baśni?

(Załóż garnitury - rękawiczki).

Zgadza się, jak prawdziwi aktorzy, przebrali się, zmienili głosy i zaczęli się poruszać.

Kochasz bajki, prawda? A może chciałbyś, żeby zręczne dłonie popisały się innym występem? (Tak).

Każdy z Was sam zdecyduje, w jakiego baśniowego bohatera zamieni się jego pióro.

Przemyśl wszystko dokładnie, a teraz połóż dłoń na kartce papieru i zakreśl ją.

(Dzieci wykonują zadanie).

Teraz rozpoczynają się przygotowania do występu. Spróbuj narysować kostiumy, abyśmy mogli odgadnąć, jakich bohaterów z bajek będą przedstawiać Twoje dłonie.

Dzieci biorą się do pracy. Na koniec rysowania zgadują, z jakiej bajki pochodzą bohaterowie na rysunkach. Następnie wycinane są figurki, a dzieci wraz z nauczycielem wymyślają bajkę i ją pokazują.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Znaczenie opracowania i realizacji projektu pedagogicznego

O roli rozwoju motoryki małej wie każdy: połączenie z ośrodkiem mowy, rozwój koordynacji ręka-oko, zręczność i precyzja ruchu, rozwój dłoni i palców i wiele innych.
Proponowany projekt usprawni i przyspieszy nie tylko rozwój małej motoryki rąk, ale także rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym; poprawić jakość mowy, klarowność dźwięków i poszerzyć słownictwo; wzbudzi zainteresowanie dzieci nauką nowych i ciekawych rzeczy.
Wczesny wiek to okres, w którym kształtowanie się wszystkich narządów i układów organizmu przebiega w bardzo szybkim tempie. Dlatego bardzo ważne jest, aby w odpowiednim czasie stworzyć podwaliny pod pełny rozwój.
W placówkach przedszkolnych, w celu edukacji dzieci w trzecim roku życia, tradycyjnie prowadzone są zajęcia z rozwoju mowy i poznawania otoczenia, rozwoju ruchów, lekcje muzyki, gry dydaktyczne rozwijające zmysły, zajęcia z zajęć konstruktywnych i wizualnych.
Jednak zajęcia z aplikacji z dziećmi w tym wieku mogą być atrakcyjne i przystępne dla dzieci.
Dostępność tłumaczy się prostotą wykonywania technik, które dzieci opanowują podczas czynności związanych z aplikacją, a także umiejętnością manipulowania gotowymi formami w celu osiągnięcia rezultatów.
Zajęcia z aplikacji pod kierunkiem i z wykorzystaniem metod i technik dostosowanych do wieku dają wspaniały efekt edukacyjny i rozwojowy.
Dzieci z powodzeniem opanowują techniczne umiejętności wykonywania aplikacji: układania, komponowania całości z poszczególnych części, ćwiczą równomierne układanie elementów na powierzchni arkusza; skutecznie opanować standardy sensoryczne; zdobyć wstępne umiejętności wyszukiwania; nauczyć się podstawowych umiejętności pracy zespołowej; aktywnie komunikują się ze sobą i nauczycielem.
Doświadczenie, jakie dzieci zdobywają już w młodym wieku w komponowaniu obrazów tematycznych lub fabularnych przy użyciu gotowych form, zapewnia rozwój wyobraźni, a także kształtowanie warunków wstępnych do rysowania fabuły i rozwój spójnej mowy w późniejszych etapach wieku.
Wykształcone we wczesnym wieku umiejętności i zdolności porównywania i kontrastowania, odnajdywania tego, co jest takie samo, a co odmienne, identyfikowania tego, co ważne, przyczyniają się do przyspieszonego rozwoju procesów analitycznych i syntetycznych, umiejętności łączenia i przekształcania, co jest jedną z elementy udanej edukacji dziecka w szkole.

Cel projektu: kształtowanie aktywności intelektualnej, poznawczej i mowy poprzez rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój zdolności twórczych, fantazji, wyobraźni; pomoc w wykazaniu się zdolnościami artystycznymi w różnego rodzaju działaniach wizualnych.

Zadania dla dzieci:

1. Rozwijaj zdolności do gry, zdolności poznawcze, sensoryczne, mowy, zdolności motoryczne rąk, biorąc pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dziecka.
2. Kształtować w dziecku emocjonalną, estetyczną i troskliwą postawę wobec otaczającego go świata.
3. Rozwijać estetyczne postrzeganie świata, przyrody, kreatywność artystyczna dorośli i dzieci;
4. Rozwijać wyobraźnię dzieci, wspierając manifestację ich wyobraźni, odwagę w prezentowaniu własnych pomysłów;
5. Zaangażuj dzieci w pracę z różnymi materiałami;
6. Naucz się tworzyć dzieła zbiorowe.

Zadania dla rodziców: stwarzać w rodzinie sprzyjające warunki dla rozwoju osobowości dziecka, biorąc pod uwagę doświadczenia dzieci nabyte w przedszkolu.

Zadania dla nauczyciela:

1. Analiza i gromadzenie informacji na temat rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci.
2. Rozwijaj się planowanie przyszłości zgodnie z projektem.
3. Uzupełnij środowisko opracowywania przedmiotów.
4. Monitorowanie wyników.

Uczestnicy projektu:

1. Dzieci pierwszej grupy juniorów.
2. Nauczyciele grupowi.
3. Rodzice i inni członkowie rodziny.

Czas trwania projektu: 4 miesiące.

Spodziewany wynik:

1. Uzupełnienie środowiska rozwoju przedmiotowego dla rozwoju artystycznego i estetycznego.
2. Kształtowanie umiejętności mowy.
3. Rozwój zainteresowania rozumieniem otaczającego nas świata.
4. Wzbogacanie doświadczeń rodziców.

I. Etap przygotowawczy

1. Nauczyciel określa temat, cele i zadania, treść projektu, prognozując wynik.
2. Dyskusja z rodzicami projektu, ustalenie treści działań wszystkich uczestników projektu.

II. Główny etap realizacji projektu

1. Interakcja z rodzicami:
- organizacja wystawy prac dzieci;
- publikacja kursów mistrzowskich dotyczących wykonywania pracy na stronie internetowej nauczyciela.
2. Scenariusz zajęć dla koła „Mały palec, ale duży”.

			Treść programu
	1. tydzień	Takie właśnie mamy słoneczne palmy.	Wzbudź zainteresowanie stworzeniem zbiorczego panelu palm. Naucz się układać kolorowe dłonie wokół koła i przyklejać je. Przedstaw technikę aplikacji: nałóż klej na jedną stronę formy, ostrożnie nałóż na tło/bazę. Rozwijaj wyczucie koloru i kształtu. Pielęgnuj zainteresowanie jasnymi, pięknymi zjawiskami naturalnymi.
	3 tydzień	Kubek w kropki	Naucz dzieci przyklejać kółka papieru na tym blankiecie, rozwijając estetykę.
	1. tydzień	To jest nasz bukiet!	Wzbudzaj zainteresowanie tworzeniem piękny bukiet we współpracy z nauczycielem i innymi dziećmi. Naucz się tworzyć kompozycję z kwiatów i liści: wybierz je według własnego uznania i ułóż w skomplikowany kształt (sylwetka bukietu). Pokaż możliwość wykonania kwiatu techniką papierowo-plastikową – z pogniecionych grudek i podartych kawałków. Rozwijaj poczucie formy i kompozycji. Pielęgnuj w sobie poczucie troski o mamę.
	3 tydzień	Puszysta chmura.	Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia wypukłych obrazów z plasteliny w sposób modułowy - odrywaj kawałki, nakładaj na tło i przyczepiaj (dociśnij, posmaruj) palcami. Wzbudź zainteresowanie stworzeniem pięknej puszystej chmurki z kawałków plasteliny inny kolor. Urozmaicaj sposoby dzielenia plasteliny na części (wyrywanie, rozdzieranie, odkręcanie, cięcie w stosy). Rozwijaj poczucie formy, tekstury, wrażeń dotykowych. Wzmocnij palce i dłoń.
	1. tydzień	Karawana	Kontynuuj rozwijanie umiejętności wklejania gotowych szablonów na karton, bawiąc się nimi.
	3 tydzień	biedronki	Kontynuuj uczenie dzieci przyklejania gotowych kółek na przedmiocie i dodawania drobnych szczegółów.
	1. tydzień	Oto rodzaje kurczaków, które mamy.	Naucz dzieci, we współpracy z nauczycielem i innymi dziećmi, tworzenia wizerunku kurcząt: według uznania nauczyciela - narysuj lub wykonaj aplikacje. Wyjaśnij swój pomysł wygląd kurczak (tułów i głowa - koła różnej wielkości, cienkie nogi, na głowie - dziób i oczy). Rozwijaj poczucie kształtu i koloru. Pielęgnuj zainteresowanie przyrodą, chęć eksponowania swoich pomysłów i wrażeń w działaniach artystycznych.
	3 tydzień	Łąka kwiatowa - Praca w zespole	Aby utrwalić umiejętności praktyczne, umiejętność wykonania kwiatu z kilku kręgów kolorowego papieru, przyklejenia ich do tektury i prawidłowego ułożenia.

Na tych zajęciach przedszkolak aktywnie rozwija wyobraźnię twórczą, fantazję, postrzeganie kolorów, kreatywne myślenie, a także zdobywa pełne umiejętności komunikacyjne.
Realizacja programu koła opiera się na wprowadzaniu dzieci w świat piękna i rozwijaniu aktywnych zainteresowań sztukami pięknymi. Wiek i cechy psychiczne dzieci w wieku przedszkolnym umożliwiają postawienie im wykonalnych zadań wzrokowych - aplikacji obiektów o różnych kształtach, rozmiarach i proporcjach. Zajęcia prowadzone są zarówno w formie zbiorowej, jak i indywidualnej. Do końca roku dzieci zapoznają się z różnymi materiałami i ich właściwościami; opanować umiejętności pracy z klejem; nauczyć się kilku technik przekształcania materiałów; naucz się dostrzegać niezwykłość w zwykłym przedmiocie; rozwinie umiejętności motoryczne rąk.

III. Ostatni etap

Analizując wykonaną pracę, możemy wyciągnąć następujące wnioski:

Temat opracowanego projektu został wybrany z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci młodszy wiek i ilość informacji, które mogą być przez nich odebrane, co ma pozytywny wpływ na Różne rodzaje ich aktywności (intelektualnej, poznawczej, artystycznej i mowy);
- Spotkania z dziećmi spotkały się z pozytywną reakcją i reakcją emocjonalną różne techniki, materiały, nowe zabawki, dzieci wykazały zainteresowanie i chęć bycia aktywnymi uczestnikami procesu;
- wzrosła aktywność mowy dzieci, co pozytywnie wpłynęło na ich samodzielność aktywność zabawowa dzieci, dzieci próbują prowadzić dialog polegający na odgrywaniu ról;
- Wierzymy, że udało nam się osiągnąć dobre rezultaty w interakcji nauczyciel-rodzic.

Perspektywy na przyszłość:

Opracowanie perspektywy projektu „Palec mały, ale odważny” w II grupie juniorów.

Literatura:

1. Lykova I.A.„Zajęcia plastyczne w przedszkolu. II grupa juniorska" - M.: T Ts Sfera, 2007
2. Januszko E.A.„Aplikacja z małymi dziećmi”. zestaw narzędzi dla wychowawców i rodziców.-M.:-Mosaika-Sintez.: 2006.-64 s.